Реализация программы по технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности в новых стандартах
статья по технологии на тему

Реализация   программы по технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности в новых стандартах

Автор статьи :

Учитель Технологии ГБОУ СОШ №532

Бахурова Вера Владимировна

   Метод проектов в переводе с греческого – «путь исследования» - это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, которая ориентирована на самореализацию личности учащегося путем развития его возможностей и способностей в процессе создания товаров и услуг, имеющих практическую значимость.

   Цель деятельности - стимулировать интерес школьника к решению различных проблем, возникающих на протяжении всей его жизни через формирование универсальных учебных действий.

Задачи

обучающие:

• развитие познавательного интереса учащихся;
• приобретение предметных и метапредметных образовательных результатов;
• освоение основ культуры созидательного труда;
• применение полученных теоретических знаний на практике;

     Включение учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно-значимых продуктов труда.

 воспитательные:

• формирование общественной активности личности;
• формирование гражданской позиции;
• воспитание трудолюбия, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости;
• формирование ответственности за результаты своей деятельности;
• воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда. 

развивающие:

• развитие личностных способностей: технического мышления, пространственного воображения, творческих, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей;
• реализация творческого потенциала учащихся;
• формирование потребности в самопознании и саморазвитии;
• укрепление межпредметных связей, развитие аналитических навыков мышления.

Профессионально-ориентационные:

• получение опыта практической деятельности учащихся для дальнейшего осознанного профессионального самоопределения;
• формирование умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды;

Памятка работающему над проектом

1. Поисковый (исследовательский) этап

• Найдите информацию по проблеме, опишите всё, что может помочь в решении данной проблемы.
• Подумайте: о времени (как долго будете делать), о материалах (какие имеются и что необходимо купить); о стоимости материалов, инструментов, рабочего времени; о принципах действия и устройстве объекта труда, о его внешнем виде и безопасности при эксплуатации;
• Для каких функций нужен данный объект труда?

2. Этап планирования

• Составьте план, как собираетесь решить данную проблему.
• Запишите порядок своей работы по этапам.

3. Практический (технологический) этап

• Продумайте последовательность изготовления (создания) продукта.
• Определите инструменты, приспособления и оборудование, которое потребуется для выполнения тех или иных технологических операций (ОТ).
• Составьте технологическую карту на объект труда.
• Изготовьте (создайте) продукт.

4. Заключительный (оценочный) этап

• Решена ли проблема? Подумайте об этом и узнайте мнение других.
• Что можно изменить в проекте чтобы усовершенствовать объект. Всегда есть путь для улучшения!
• Сделайте экономическое и экологическое обоснование. Выполните необходимые расчёты.

Классификация проектов

Уровни решения проблемы.

В традиционной форме обучения сам учитель формулирует и решает проблему. Ученик же должен понять и запомнить чужую мысль, запомнить формулировку, принцип решения, ход рассуждения учителя.

Не традиционная форма:

1 уровень. Учитель ставит проблему, формулирует проблему. Ученик решает самостоятельно проблему. Проанализируйте, что это даст ученику?

2 уровень. Учитель ставит проблему. Ученик формулирует проблему и решает ее сам. Проанализируйте этот вариант с той же позиции.

3 уровень. Учитель не ставит проблему. Ученик определяет и осознаёт проблему, формулирует проблему. Ученик решает проблему, вносит коррективы, выполняет объект труда и оценивает результат. Учитель организует и контролирует решение проблемы.

Формы представления продукта

• конкретные материальные объекты труда (изделия из конструкционных и поделочных материалов, оформление кабинетов, выставки, наглядные пособия выполненные с использованием различных технологий ДПИ, или традиционных ремесел );
• нематериальные объекты (сценарии праздников, мероприятий, игр, музыкальные и литературные сочинения, видеофильмы)

Виды представления проекта

• Презентация
• Деловая игра
• Инсценировка событий
• Реклама
• Соревнование
• Спектакль
• Концерт
• Праздник
• Экскурсия (в том числе и виртуальная) 

Использование ИКТ в исследовательской, опытнической

 и проектной деятельности.

• поиск информации и оформление проектов;
• соревнование между образовательными учреждениями в создании аналогичных, традиционных учебных продуктов по заранее определенным, заданным критериям;
• совместное создание учебных продуктов в электронном информационном образовательном пространстве.

Ценность

• Реальность использования продукта на практике.
• Возможность самостоятельного решения проблемы, личностно-значимой для ученика.