Технологическая карта урока технологии в 5 классе по теме: «Виды пиломатериалов и листовые древесные материалы»
план-конспект урока по технологии (5 класс) по теме

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы взаимодействия

Формируемые УУД

Вид контроля

1.

Мотивация (самоопреде-ление) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя к уроку. В виде наводящих вопросов пытаемся определить цель урока

с учащимися (просмотр презентации)

Слушают и высказывают возможные цели урока основываясь на свои знания. Формирую 3 группы для практической работы.

фронта-льная

- самоопределение (л)

-смыслообразование (л)

- планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстни-ками (к)

Устные ответы

2.Актуализация знаний и определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися

Целеполагание и поста-новка задач. Систематизировать имеющие знания о ранее изученном.

Акцентировать внимание на основных моментах изученного материала.

Предполагает ответить на вопросы:

где применяется древесина?

 как определить возраст дерева?

 что называют текстурой древесины?

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о назначении пиломатериалов из древесины

фронта-льная

  - анализ, синтез, обоб-щение, классификация (Познавательная)

- извлечение необхо-димой информации из тексов (познавательная)

- выполнение пробного учебного действия(регулятивная)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (Коммуникативная)

- учёт разных мнений (Коммуникативная)

Устные ответы

3. 

Изложение программного материала.

 ( показ презентации)

Определение различных способов получения пиломатериалов (лесопильная рама, лущильный станок), область применения  различных видов пиломатериалов.

Объясняет различные способы получения пиломатериалов, демонстрирует разные виды пиломатериалов ( брус, бруски, доски,

пластины, горбыль)  Демонстрирует и объясняет способы получения древесных материалов, к которым относятся: фанера, шпон, древесно-стружечные плиты, древесно-волокнистые плиты.)

Учащиеся отвечают на вопросы и формулируют вывод о видах пиломатериалов, полученных при распиливании ствола, при распиливании коротких бревен на лущильном станке.

Фронта-льная

- анализ,синтез, обоб-щение классификация (П)

-постановка и форму-лирование проблемы (П)

 - структурирование знаний (П) (алгоритм)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Устные ответы.

4. 

Первичное осмысление и закрепление

Закрепить знания о  различных способах пиломатериалов.

Наблюдает за обсуждением учениками алгоритма действий определения различных видов пиломатериалов

Формулируют алгоритм действий,  по которым можно определить различные виды  и способы получения пиломатериалов.

индивидуально

анализ, синтез,обобщение, классификация (П)

- учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- управление поведения партнёра (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

Выполнение действий  по инструкции.

5.

Самостоятельная работа

Выполнение  практической работы  и заданий:

1.Найти в образцах пиломатериалов основные элементы.

2.Измерить толщину фанеры и количество слоев.

 3.Проверить, как обрабатываются всевозможные древесные материалы различными инструментами.

Наблюдает за действием детей и при необходимости дает рекомендации по пути решения проблемы.

Предлагает обратить внимание на слайд презентации «Инструменты    для измерения толщины пиломатериалов»

Через … минут ответ-ственный защитит перед классом работу в группе.

Учащиеся в группах

 пытаются опреде-лить  в образцах пиломатериалов основные элементы, измеряют толщину фанеры.

Выполняют практическую работу в группах.

Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный.

индивидуально

- анализ, синтез,обобщение, классификация (П)

- учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- управление поведения партнёра (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

Осуществление самоконтроля по образцу.

6.

Включение в систему знаний и повторение

Формулируются знания, полученные в процессе урока.

Организует  повторение: Что такое пиломатериалы? Из каких элементов они состоят?

Если пиломатериал имеет ширину 300 мм, а толщину 40 мм, то это доска или брусок? Почему?

Что представляет собой фанера?

 Что общего между фанерой, ДСП и ДВП? В чем отличия?

Какие преимущества имеют ДСП, ДВП и фанера по сравнению с пиломатериалами?

По очереди  отвечают на вопросы учителя

Индиви-дуальная работа

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

-- анализ, синтез,обобщение, аналогия ,классификация (П)

-самостоятельное создание алгоритмов действий (П)

-выполнение действий по алгоритму (П)

Оценивание учащихся за работу

7.

Рефлексия учебной деятельности

Умение построить алгоритм действий при выполнении практической работы, умение сотрудничать на уроке с учителем и учащимся.

Комментирует и объясняет допущенные ошибки во время урока. Предлагает

оценить свою работу на уроке каждому уч-ся.

Фиксирует оценки уч-ся.

Сравнивают работы, оценивают свои работы и членов группы, отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод по теме урока. Проговаривают последовательность своих действий по определению  видов пиломатериалов

Отмечают трудности, возникшие во время урока и их причины.

-рефлексия способов и условий действия (П)

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

- самооценка на основе критерия успешности(Л)

- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности(Л).

- планирование учебного сотрудничества(К)

- следование  в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Оценивание учащихся на уроке.