Сотрудничество - эффективная пед. технология в работе с одаренными детьми в системе дополнительного образования.
статья по технологии по теме

Одаренными называют детей, которые, по оценке специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, творческого или продуктивного мышления, организаторской, художественной, спортивной и др.

Считаю что, наиболее  приемлемая форма работы со способными и одаренными детьми - кружковое объединение. Преимущества перед другими формами работы:

1. отсутствие оценок;
2. неформальный и индивидуальный подход;
3. развитие и усовершенствование ЗУНов;
4. связь с жизнью;
5. сотрудничество и тьюторство;
6. приобщение к национальной культуре.

В целях развития творческого потенциала обучающихся, выявления и развития одаренных детей, повышения мотивации к освоению предметной области «Технология» мною был создан кружок «Рукодельница» для учащихся 6-11 классов и разработана программа с новым содержанием по дополнительному образованию в условиях новой гуманистической парадигмы с внедрением национально-регионального компонента.

В кружковой работе опираюсь на проектную деятельность, основанную на принципах сотрудничества.

Педагогика сотрудничества - направленность педагогического процесса на индивидуальное развитие нравственных и творческих качеств личности учащихся. Главное внимание уделяется развитию нравственных и творческих качеств личности за счет дифференцированного подхода с учетом интересов, возможностей и способностей учащихся. Одаренных детей, которые вырастают в атмосфере  сотрудничества, можно описать так:  все они умеют и любят думать, обладают дидактическими способностями (каждый может объяснить материал другому), обладают организаторскими и коммуникативными способностями, способны к творчеству, обладают чувством социальной ответственности.

Но в тоже время одаренные дети, особенно в подростковом возрасте имеют массу проблем межличностного характера. Технология организации совместной учебной деятельности в дополнительном образовании помогают  решить одну из них. Эта проблема «Публичного одиночества», когда многие  одаренные дети в присутствии других чувствуют себя изолированными и одинокими Оно вызвано многими причинами: семейными проблемами, социальным дискомфортом, материальным неравенством и. т.д. Опыт, приобретенный обучающимися при специально создаваемых условиях в кружке «Рукодельница», оказывает противодействие отчуждению, помогая решению проблем, возникающих как при изучении знаний, так и при межличностном взаимодействии. В поддерживающей и контролируемой обстановке дети могут обучаться новым умениям, экспериментировать с новыми стилями отношений среди равных партнеров.

    Содержание кружковой деятельности не имеет узкой направленности. Обучающиеся по желанию могут на более высоком профессиональном уровне овладеть умениями и навыками в любой из техник рукоделия: вышивка, бисероплетение, макраме, цветоделие, работа с кожей, керамическая пластика, работа с «соленым тестом», лозоплетение, вязание, изонить, художественная технология обработки текстильных материалов.

Внедрение тьюторства и технологий сотрудничества в кружковую деятельность позволяют обучающимся самостоятельно или с помощью наставников овладеть несколькими видами рукоделия, а так же интегрировать один вид деятельности в другой. Овладение техникой «вышивка крест», позволяет вместо нитей мулине использовать бисер, а так же использовать бисер в вязании крючком и спицами. Тьюторы - наставники, в совершенстве владеющие той или иной деятельностью помогают в обучении новичкам. Например, Воронцова Мария самостоятельно овладела керамической пластикой и обучила желающих этому виду рукоделия, Шаповал Олеся открыла свой собственный секрет прием при вышивке бисером (при вышивке класть бисер под углом) и поделилась этим открытием с остальными участниками кружка. Свой  рост успешности обучающиеся отслеживают самостоятельно, через «копилку достижений» своего портфолио.

 На протяжении одиннадцати лет мои ученицы  систематически занимают призовые места на Всероссийской олимпиаде школьников муниципального,  регионального и даже всероссийского уровня. Сушко Олеся в 2008 году с проектом: «Души и разума заветный уголок» стала победителем заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников в номинации «Семейные традиции» и победителем в вузовской олимпиаде Таганрогского института управления и экономики. Махиня Ирина  в 2008 году  была занесена в книгу «Одаренные дети России». Михайличенко Александра, Муравлянникова  Юлия, Левашова Анна, Хазова Татьяна, Цылина Анна, Махиня Ирина, Сушко Олеся, Снегарь Алина закончили школу с золотой медалью и стали студентами высших учебных заведений по профессиям дизайн, экономист, программист.  Проекты – победители  Михайличенко А., Левашовой А., Хазовой Т., Филатовой А. с благотворительной целью были отправлены в детский приют штата Миссисипи США. А работы по бисероплетению и вышивке Филатовой Анастасии и Михайличенко Александры подарены членам Американской делегации на Пасхальной неделе.

Особой гордостью коллектива является победа на областном фестивале, посвященном Антону Павловичу Чехову.

            Работами участниц кружка «Рукодельница» ежегодно пополняется школьный музей. О  творческих достижениях одаренных детей  и детей желающих глубже изучать предмет «Технология»  неоднократно писала таганрогская пресса, а на телевидении в программе «Образование и культура» я делилась опытом работы с одаренными детьми.  В помощь учащимся, родителям и педагогам дополнительного образования, мною издана книга «Энциклопедия досуга», в которой представлены мои авторские работы и работы  одаренных детей.