Методическая разработка

Методика оценки уровня развития педагогического взаимодействия учителя с учеником

педагога дополнительного образования

Свердловой Екатерины Андреевны

Санкт-Петербург

2023 год

Цель: определить представления обучающегося о его взаимодействии с педагогом, компетентности педагога в отношении ученика, выявить проблемы межличностного взаимодействия учителя с детьми и подростками, предоставить целостную информацию о взаимодействии педагога с каждым учеником.

Задачи:

1. Провести анкетирование учащихся методом заполнения теста с суждениями о взаимодействии педагога с учениками;
2. Провести сравнение положительных и отрицательных ответов ученика на представленные ниже вопросы и суждения с данными знаков идеального взаимодействия педагог-ученик;
3. Определить уровень развития когнитивного, эмоционального и поведенческо-волевого компонента;
4. Провести интерпретацию результатов посредством расчета среднего арифметического каждого компонента;
5. Сделать выводы о наличии или отсутствии проблем межличностного взаимодействия учителя и ученика.

Ход проведения тестирования:

Выдать заранее подготовленные опросные листы для каждого ученика со списком из 30 суждений. Школьник выражает свое согласие с данным высказыванием знаком «галочка», а несогласие – знаком «крестик» напротив каждого суждения. После проведения тестирования результаты опросных листов интерпретируются указанным ниже способом.

Ниже представлены примеры суждений для опроса учащихся со знаками «V» или «X» для идеального состояния взаимоотношений учителя и ученика:

Обработка результатов тестирования:

Для анализа результатов проводимого опроса подсчитывается совпадение реального (отвеченного учеником) и идеального (представленного в таблице выше) количества выбранных вариантов ответа. Каждое совпадение фиксируется одним баллом. После чего подсчитывается число совпадений по каждому из трех основных компонентов:

• Когнитивный компонент: 2, 5, 6, 12, 18, 19, 21, 23, 26.
• Поведенческо-волевой: 3, 8, 10, 14, 15, 16, 20, 22, 24, 25, 27, 29, 30.
• Эмоциональный: 1, 4, 7, 9, 11, 13, 17, 28.

Затем рассчитывается среднее арифметическое по каждому из компонентов. Для этого число совпадений идеальных и реальных знаков делится на общее число фраз, относящихся к проявлению каждого компонента.

Чем ближе каждое из полученных значений к единице, тем выше уровень развития компонента.

Профессиональная деятельность учителя всегда связана с постоянным взаимодействием в социуме – это и ученики, и их родители, и администрация школы, и коллеги, поэтому дать полноценную оценку педагогической деятельности можно только на основе анализа эффективности взаимодействия с каждой из групп. Данное тестирование помогает дать целостную и всестороннюю информацию о взаимодействии педагога с каждым учеником, поэтому данный вид анализа может быть использован социальным педагогом образовательной организации в качестве одного из параметров оценки качества деятельности педагогических работников.

Список используемой литературы

1. Оптимизация образовательного процесса как педагогическая проблема // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/optimizatsiya-obrazovatelnogo-protsessa-kak-pedagogicheskaya-problema.
2. Борискина Ирина Петровна, Нуштаева Анастасия Владимировна, Савкина Анастасия Васильевна, Табачкова Марина Юрьевна Тестирование как средство повышения качества контроля и оценки эффективности образовательного процесса // ОТО. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/testirovanie-kak-sredstvo-povysheniya-kachestva-kontrolya-i-otsenki-effektivnosti-obrazovatelnogo-protsessa.
3. Игнатович В.К., Бондарев П.Б, Курочкина В.Е., Игнатович С.С. технология проектирования индивидуальных результатов учащихся в системе дополнительного образования // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2020. №4 (268). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-proektirovaniya-individualnyh-rezultatov-uchaschihsya-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya.