Программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников Верхневилюйского центра содействия семейному воспитанию имени И.И.Седалищева
рабочая программа
Пояснительная записка
В число наиболее актуальных задач, стоящих как перед органами государственной власти и местного самоуправления, так и интернатными учреждениями, входит задача совершенствования системы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот.
Вхождение выпускников Центра помощи детям (далее Центра) в самостоятельную жизнь сопряжено с большими сложностями и не всегда проходит успешно. Выпускник, вступая во взрослую жизнь, сталкивается с рядом проблем: обеспечение жильем, поиск работы, организация быта, питания, досуга, взаимодействие с широким социумом и другие.
Длительное пребывание в условиях Центра нередко приводит к формированию у воспитанников особого социально-психологического статуса, который характеризуется наличием иждивенческих установок, низким уровнем трудовой мотивации, правовой грамотности, уязвимости перед различными формами эксплуатации.
В результате выпускники зачастую не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, защитить собственные права, установить контакт с окружающими людьми, становятся жертвами насильственных преступлений, мошеннических действий, влекущих утрату собственности (прежде всего, жилья), вовлекаются в совершение антиобщественных действий и противоправную деятельность.
В связи с этим одной из приоритетных задач в области социальной адаптации выпускников Центра является совершенствование системы работы по воспитанию и обучению воспитанников, подготовке их к самостоятельной жизни после выпуска из детского дома.
Целенаправленная работа по подготовке детей-сирот к дальнейшей жизни в обществе должна начинаться с момента поступления ребенка в учреждение. Эта работа должна включать в себя:
- Создание в учреждении условий, приближенных к условиям семейного воспитания (включая формирование разновозрастных “семейных групп”, наличие постоянных воспитателей в группах);
- Разработку и реализацию программ воспитания, реабилитации и социальной адаптации воспитанников, обеспечивающих их комплексное индивидуально-ориентированное психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение и содержащих маршруты постинтернатной адаптации выпускников, основанные на оценке их реальных потребностей и возможностей;
З. Обеспечение качественного образования воспитанников, организацию работы по их профессиональному самоопределению и поиску для них конкурентоспособных профессий;
4. Формирование законопослушного поведения воспитанников.
Положительную роль в системе поддержки воспитанников и выпускников может сыграть обеспечение так называемого “наставничества”, предполагающего наличие у каждого из них в предвыпускном и выпускном периоде значимого взрослого. В качестве таких взрослых могут выступать родственники или знакомые воспитанников (выпускников), работники детского дома (кураторы), воспитатель постинтернатного сопровождения или работники другой организации, занимающейся решением вопросов социальной адаптации детей-сирот (учреждения профессионального образования, предприятия, общественной организации), а также волонтеры.
На основе проведенных исследований личности выпускников, а также результатов процесса адаптации выделяют несколько групп выпускников по степени сложности проблем, с которыми они сталкиваются в период постинтернатной адаптации и, соответственно, требуемой им помощи в социальной адаптации.
Первая группа выпускники, имеющие достаточно высокий уровень социальной компетентности, хорошо структурированные жизненные планы, получившие общее образование и готовые продолжать обучение в образовательном учреждении начального, среднего или высшего профессионального образования либо устроиться на работу. Выпускники этой группы могут нуждаться в социально-педагогической и психологической поддержке в начальный период жизнеустройства по завершении пребывания в детском доме.
Вторая группа выпускники, у которых недостаточно сформированы социальные навыки, четкие жизненные планы, способность к самостоятельному принятию решений, они недостаточно активны, испытывают проблемы с коммуникацией, закреплением в коллективе по месту обучения или работы. Эта группа выпускников нуждается в информационной, социально-педагогической и психологической поддержке, интенсивном сопровождении и оказании содействия в жизнеустройстве.
Третья группа - выпускники, имеющие нарушения здоровья, физического или психического развития, а также нарушения, связанные с социальной дезадаптированностью. Они не обладают достаточно развитыми социальными навыками, испытывают серьезные проблемы с адаптацией в обществе, продолжением образования и трудоустройством, отличаются высоким уровнем конфликтности, низкой социальной компетентностью. Такие выпускники нуждаются в специальной помощи и организации сопровождения и контроля за жизнью в целях преодоления сложной жизненной ситуации, которые могут быть оказаны усилиями специалистов различного профиля (педагогов, психологов, дефектологов, врачей, социальных работников) и при длительном сопровождении (до 5 лет и больше).
Учет особенностей психологического, социального, медицинского статуса выпускников, а также разработка программ социальной адаптации, отвечающие потребностям каждой из перечисленных групп, являются важными аспектами организации их постинтернатного сопровождения.
Отсутствие системы или наличие неэффективной работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников приводит к тому что, покидая детский дом, молодые люди, по сути, совсем ещё дети, оказываются не готовыми к самостоятельной жизни и у них возникают такие проблемы как: - ведение иждивенческого образа жизни;
- формирование алкогольной или наркотической зависимости;
- совершение правонарушения, вовлечение в преступную деятельность.
Учитывая столь важные аспекты проведения работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников Центра, опыт и особенности такой работы другими учреждениями для детей-сирот нашей страны, а также понимая специфику и актуальность этой деятельности, нами была разработана
данная программа.
Содержание программы является последовательной реализацией целевых установок Программы развития Центра на 2016-2019 гг.
Цель программы: организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников Центра для успешной социализации и интеграции в общество.
Задачи программы:
- Содействовать адаптации выпускника к условиям жизни и обучения в образовательном учреждении профессионального образования.
- Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника.
З. Создавать условия для успешной социализации выпускника после окончания им учебного заведения.
Реализация программы предполагает постинтернатное сопровождение воспитанников 8 класса и социальную адаптацию выпускников 9 класса вплоть до достижения ими возраста 23 лет.
Техники работы, используемые в программе:
- Самораскрытие;
- убеждения;
- установления логических взаимосвязей;
- разрешения проблем выбора и проблемных ситуаций;
- выявления социального “Я";
- обучения поиску информации.
Технология реализации программа предполагает последовательное проведение работы по следующим этапам:
1. Предпостинтернатная подготовка воспитанника.
Цель: оценка возможностей и выработка мер по подготовке к социальной
адаптации воспитанника.
Алгоритм осуществления предпостинтернатной
Подготовки
Направление | Срок | Содержание | Исполнители |
1. Социально-психолого-педагогическая экспертиза | Начало 8 класс по конец 9 класса | 1. Сбор сведений о выпускнике. | Воспитатель, социальный педагог, педагог-психолог, пмпк |
2. Диагностика сформированности личностных качеств, житейских умений и навыков, развитости ”социально-поддерживающей сети“ выпускника и выработка специалистами рекомендаций по составлению индивидуальной программы постинтернатной подготовки воспитанника | |||
З. Изучение: уровня развития социального поведения (отклонения от социальных норм и правил); особенностей социальной адаптации воспитанников для определения, требующих развития и специального формирования социально необходимых навыков, в том числе навыков межличностного взаимодействия. |
2. Социальное воспитание и профилактика | Начало 8 класс по конец 9 класса | 1. Формирование социальной адаптации, правовой грамотности и психологической устойчивости к непредвиденной ситуации в т.ч. через освоение материала программы по социальной адаптации (Программа «Я и социум») | Воспитатель, социальный педагог |
2. Профилактика межличностных конфликтов. | Педагог-психолог | ||
З. Консультации с другими специалистами по вопросам создания условий, благоприятно влияющих на развитие способности выпускника к адаптации. | Воспитатель, воспитанник | ||
4. Работа над реконструкцией и поддержанием “социльной сети”. Выявление желания и возможности родственников, знакомых принять участие в жизни выпускника, оказать помощь в его адаптации. | Воспитатель, социальный педагог | ||
З. Социально-психолого-педагогическое консультирование | 9 класс | 1. Сбор информации об учебных заведениях, местах работы, оптимальный выбор учебного заведения или места работы | Социальный педагог, воспитанник |
2. Составление совместно с выпускником плана развития и коррекции его отклонений в социальном поведении. | |||
З. Оказание помощи в профессиональном самоопределении и профориентации. | |||
4. Создание ”информационного поля“ постинтернатной адаптации для выпускника, включая: информацию о вариантах продолжения образования; возможностях трудоустройства; конструктивной организации досуга; поддержки, здоровья или лечения выпускника; получения подростком психологической помощи; об альтернативных формах проживания; маршрутах постинтернатной адаптации. | |||
4. Защита прав и интересов выпускников | 9 класс | 1. Решение вопросов, связанных с наличием документов, необходимых для жизнеустройства. | Социальный педагог, администрация |
2. Помощь в вопросах, связанных с защитой прав и интересов. | |||
З. Представительство в правозащитных и административных органах. | |||
4. Оказание помощи в получении жилья и жизнеустройстве. |
По итогам составления индивидуальной программы постинтернатной подготовки воспитанника (приложение 1) проводится заседание ГП4Пк Центра, на котором обсуждаются и обобщаются выявленные показатели и основные проблемы и вырабатываются пути их решения, а также даются рекомендации специалистами.
Индивидуальная программа постинтернатной подготовки воспитанника (ИППП) является социально-педагогической технологией направленной на активное включение воспитанника в процесс разрешения своих проблем (удовлетворения своих потребностей). Любая технология — это программа деятельности по решению каких-либо задач для достижения определенной цели. ИГП1П — это фактически договор между ребенком и специалистами, в котором четко указываются роль и ответственность каждого участника и, соответственно, он является открытым документом для воспитанника, в котором фиксируется его согласие на реализацию плана.
ИППП - это система мероприятий, разрабатываемая специалистами совместно с воспитанником, направленная на развитие его умений и навыков самостоятельной жизни и создание условий для их активного применения. Индивидуальный план подготовки - цикличный процесс, включающий этапы: планирование мероприятий на определенный период; выполнение мероприятий; мониторинг; критический анализ достигнутого. Таким образом, структура ИПП условно состоит из блоков: анализа ситуации, содержания работы, организации работы и анализа результативности работы.
Блок анализ ситуации.
Данный блок включает:
- сведения о ребенке (анкетные данные, посещаемые учреждения и т.п.);
- сведения о биологических родителях, родственниках (анкетные данные, социальная характеристика и т.п.);
- описание ситуации на данный момент: рекомендации специалистов, результаты обследования (социального, психолого-педагогического, медицинского);
Содержание работы включает в себя:
- цели и задачи;
- конкретные мероприятия, сроки реализации, ответственные;
- участие родственников, других заинтересованных лиц;
Цели могут быть долгосрочные и краткосрочные. Долгосрочная цель подготовка ребенка к самостоятельной жизни. Эта цель является общей для всех: и для специалистов и для ребенка. Краткосрочные цели — этапы достижения долгосрочной цели. Задачи должны быть понятны всем участникам сопровождения, поэтому необходимо обсуждать и формулировать их совместно с ребенком. Необходимо ставить задачи таким образом, чтобы они характеризовали достижения ребенка, его продвижение, а не действия специалистов. Поэтому задачи формулируются в виде конкретных навыков, умений или действий ребенка.
Требования к задачам должны быть:
- едиными для специалиста и ребенка и соотноситься с приоритетными на данный момент потребностями ребенка; соотносимыми с конечным результатом;
- достижимыми и реалистичными:
- ориентированными на определенный промежуток времени, в течение которого планируется их выполнить;
- специфичными, т.е. направленными на решение конкретной проблемы;
Пример: овладение специальностью; умение оформлять Документы на приватизацию жилья и получение пенсии; овладение навыками и умениями косметического ремонта жилья; Достижение психологической готовности к самостоятельной жизни; умение оформлять личные Документы, различные заявления, вносить платежи; умение конструктивно взаимодействовать с окружающими. Оказание психологической помощи ребенку — это услуга, а не задача. Задача овладение навыками психоэмоционального расслабления.
- измеримыми, т.е. должны быть критерии оценки выполнения задачи; исключающими двойную ответственность за результат совместной работы.
Содержание мероприятий определяется исходя из поставленных задач с указанием сроков и ответственного за их выполнение. При этом важно помнить, что ребенок может освоить новые навыки только с помощью активного действия, поэтому необходимо создание условий для его активной деятельности.
Блок — мониторинг. Данный блок включает:
- промежуточные результаты работы и их оценка;
- задачи на следующий этап подготовки;
Мониторинг плана сопровождения предусматривает как отражение динамики процесса, так и оценку его эффективности. Мониторинг включает: оценку исходной ситуации, промежуточные и итоговые результаты деятельности. Данные мониторинга обязательно фиксируются в ИГТ.
На основании их анализа, в конце 8(10) класса производится корректировка ИПП с учетом изменяющихся потребностей ребенка и ситуации. Планируется новый этап сопровождения с ясными, реальными, конкретными задачами и планом мероприятий на 9(11) класс.
При мониторинге:
- оценивается выполнение поставленных задач (овладение навыками и умениями), удовлетворение потребностей и реализация ожиданий; оценка производится специалистами и самим воспитанником, при этом приоритетным мнением является мнение ребенка;
- оценивается насколько ребенок реализует навыки и умения в повседневной жизни; производится анализ факторов, влияющих на процесс сопровождения (эффективность сотрудничества, пригодность методов, организационный уровень и
т.д.);
- формулируются выводы для дальнейшей деятельности.
2. Постинтернатное сопровождение.
Цель: реализация практических мер по постинтернатному сопровождению адаптации в зависимости от типа выпускника.
По итогам реализации всех направлений первого этапа, подводятся итоги социальной подготовки выпускника. Второй этап реализации программы предполагает использование дифференцированного подхода с определением сложности проблем жизнеустройства выпускника и постановки его на учет в одном из трех типов сопровождения:
2 Пример. Задача - Умение оформлять личные Документы, различные заявления, вносить платежи.
Содержание мероприятий:
- Обучение выпускника произвоДить расчет потребления электроэнергии (снять показания со счетчика, заполнить квитанцию, схоДить в сберкассу — заплатить) - ответственный социальный педагог
- Самостоятельное осуществление платежей — ответственный выпускник.
Характеристика типов сопровождения постинтернатной адаптации
| тип сопровождения | Содержание |
1. | Поддержка. | Предусмотрено для воспитанников с самым благоприятным прогнозом социально-профессиональной адаптации. |
2. | Сопровождение. | Составляется для воспитанников с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации. |
3. | Помощь. | Составляется для воспитанников с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации. |
Составляется индивидуальный маршрут постинтернатной адаптации выпускника (приложение 2). Перечень мероприятий и срок их реализации зависит от типа постинтернатного сопровождения.
Тип сопровождения | Срок | содержание | исполнители |
Поддержка. | Июнь-июль
| Помощь в трудоустройстве или устройстве на обучение в ОУ ПО | Социальный педагог |
| Май-июнь | Помощь в прохождении мед комиссии | Врач, воспитатель |
| Сентябрь-октябрь | Выплата выходного пособия | администрация |
| По мере получения жилья | Помощь в обустройстве собственного жилья и быта выпускника | Воспитатель-наставник, администрация, воспитанники |
| С 8 класса и до достижения выпускником 23 лет | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника | Воспитатель-наставник |
| Первые два месяца – 1 раз в неделю, далее в течении года 1 раз в месяц | Взаимодействие детского дома и ОУ ПО на уровне устных обращений и звонков | Воспитатель-наставник |
| Первые полгода – 1 раз в месяц, далее 1 раз в полгода | Контроль успешности процесса адаптации | Воспитатель-наставник, социальный педагог |
| 1 раз в год до достижения возраста 23 лет | Мониторинг успешности адаптации | Воспитатель-наставник, социальный педагог |
| До 23 лет | Дальнейшая поддержка в трудных жизненных ситуаций | Воспитатель-наставник, социальный педагог, педагог –психолог,администрация |
Сопровождение | Июнь-июль
| Помощь в трудоустройстве или устройстве на обучение в ОУ ПО
| Социальный педагог |
| Май-июнь | Помощь в прохождении медкомиссии | Врач , воспитатель |
| Сентябрь-октябрь | Выплата выходного пособия | Администрация |
| По мере получения жилья | Помощь в обустройстве собственного жилья и быта выпускника | Воспитатель-наставник, администрация, воспитатель |
| По мере поступления выпускника в ОУ ПО | Составление плана взаимодействия детского дома и ОУ ПО. К плану прилагается маршрут постинтернатной адап | Социальный педагог, воспитатель-наставник , администрация ОУ ПО |
| С 8 класса и до достижения выпускником 23 лет | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника | Воспитатель-наставник |
|
|
|
|
| По мере необходимости | Оказание социально-психолого-педагогической помощи и поддержки | Воспитатель-наставник, педагог, педагог-психолог |
| Первые полгода- 1 раз в неделю, далее 1 раз в месяц, на следующий год адаптации- 1раз в полгода | Контроль успешности процесса адаптации | Воспитатель-наставник, педагог |
| 1 раз в год по достижению возраста 23 лет | Мониторинг успешности адаптации | Воспитатель-наставник, педагог |
| Первые полгода – 1 раз в неделю, далее 1 раз в месяц, на следующий год адаптации – 1 раз полгода | Контакт с куратором ОУ ПО или администрацией места работы выпускника | Воспитатель – наставник, |
| До 23 лет | Дальнейшая поддержка в трудных жизненных ситуаций | Воспитатель-наставник , социальный педагог , педагог-психолог ,администрация |
Помощь | Июнь-июль
| Помощь в трудоустройстве или устройстве на обучение в ОУ ПО | Социальный педагог |
| Май-июнь | Помощь в прохождении мед книжки | Врач, воспитатель |
| Сентябрь-октябрь | Выплата выходного пособия | Администрация |
| По мере получения жилья | Помощь в обустройстве собственного жилья и быта выпускника | Воспитатель-наставник, администрация, воспитанники |
| По мере поступления выпускника в ОУ ПО | Составление плана взаимодействия детского дома и ОУ ПО. К плану прилагается Маршрут постинтернатной адаптации, кроме раздела «мониторинг» | Социальный педагог |
| С 8 класса и до достижения выпускником 23 лет | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника | Воспитатель-наставник |
| По мере необходимости | Оказание социально-психолого-педагогической помощи и поддержки | Воспитатель-наставник, педагог, педагог-психолог |
| Первые полгода- ежедневно, далее 1 раз в месяц | Контроль успешности процесса адаптации | Воспитатель-наставник, педагог |
| 1 раз в год по достижению возраста 23 лет | Мониторинг успешности адаптации | Воспитатель-наставник, педагог |
| Первые полгода – 1 раз в неделю, далее 1 раз в месяц, на следующий год адаптации – 1 раз в месяц | Контакт с куратором ОУ ПО или администрацией места работы выпускника | Воспитатель-наставник |
| До 23 лет | Дальнейшая поддержка в трудных жизненных ситуациях | Воспитатель-наставник, социальный педагог, педагог-психолог, администрация |
Ожидаемые результаты реализации программы:
1. Достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе. В результате реализации программы выпускник должен:
- владеть навыками общения со старшими, сверстниками и младшими.
- уметь осуществлять совместную деятельность в коллективе, в том числе трудовом.
- соблюдать культуру поведения в общественных местах, уметь правильно вести себя в различных ситуациях.
- иметь психо-эмоциональную устойчивость, адекватность восприятия непредвиденных ситуации, способность к саморегуляции.
- знать свое тело, уметь ухаживать за ним, иметь навыки самообслуживания.
- владеть навыками оказания первой медицинской помощи.
- уметь вести домашнее хозяйство.
- следить за своей внешностью, соблюдает аккуратность, опрятность. Уметь создать свой стиль в одежде.
- иметь знания по уходу за детьми, уметь строить и планировать семейную жизнь.
сформировать профессиональные интересы. Ориентироваться на определенный вид профессии, иметь цель в жизни.
- являться законопослушным гражданином РФ, иметь знания о своих правах и обязанностях.
- Профессиональная самореализация выпускников Центра.
- Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность их оперативного использования.
- Накопление статистической базы данных, характеризующих постинтернатную жизнь выпускников.
Центр помощи детям-сиротам и детям оставщихся без попечения родителей им. И.И.Седалищева Верхневилюйского улуса (района) Республики Саха
(Якутия)
ПРОГРАММА
индивидуальной постинтернатной подготовки воспитанника
Личностные данные
- ФИО
- Дата рождения:
- Время прибытия в детский дом:
- Время выбытия:
- Социальный статус (подчеркнуть):
сирота оставшийся без попечения
6.Социальная защита (подчеркнуть):
Инвалидность (I ,II, III группа) получатель пенсии
7. Обеспечение жильем (подчеркнуть):
Закреплено состоит на очереди собственное
- Уровень физического и соматического развития (подчеркнуть):
8.1. Зрение:
Норма Отклонение от нормы
8.2. Слух:
Норма Отклонение от нормы
- Хронические заболевания:
Есть Нет
- Группа здоровья:
2 3 4 5
8.5. Физкультурная группа:
Основная подготовительная специальная
Социальный педагог:
Воспитатель:
Воспитанник:
Пункты 1-7 заполняет социальњтй педагог.
Пункт 8 и подпутан к нему заполняет воспитатель, исходя ю данных индивидуального Портфолио.
Личностные данные
- ФИО
- Дата рождения:
- Время прибытия в детский дом:
- Время выбытия:
- Социальный статус (подчеркнуть):
сирота оставшийся без попечения
6.Социальная защита (подчеркнуть):
Инвалидность (I ,II, III группа) получатель пенсии
7. Обеспечение жильем (подчеркнуть):
Закреплено состоит на очереди собственное
- Уровень физического и соматического развития (подчеркнуть):
8.1. Зрение:
Норма Отклонение от нормы
8.2. Слух:
Норма Отклонение от нормы
- Хронические заболевания:
Есть Нет
- Группа здоровья:
2 3 4 5
8.5. Физкультурная группа:
Основная подготовительная специальная
Социальный педагог:
Воспитатель:
Воспитанник:
Пункты 1-7 заполняет социальњтй педагог.
Пункт 8 и подпутан к нему заполняет воспитатель, исходя ю данных индивидуального Портфолио.
Карта
психолого-педагогической подготовки воспитанника
Характеристика особенностей | 20_____год 8 кл | 20_____год 9 кл | |||
| Воспитанники | Педагог-психолог | Воспитанник | Педагог-педагог | |
1. Эмоциональная сфера |
|
|
|
| |
Адекватная |
|
|
|
| |
Возбудимый |
|
|
|
| |
Склонный к аффектам |
|
|
|
|
|
Заторможенный |
|
|
|
| |
2. Волевые качества |
|
|
|
| |
Сформированы |
|
|
|
| |
Не сформированы |
|
|
|
| |
З. Самооценка |
|
|
|
| |
Адекватная |
|
|
|
| |
Завышена |
|
|
|
| |
Занижена |
|
|
|
| |
4. Общение |
|
|
|
| |
Гиперобщителен |
|
|
|
| |
Насторожено |
|
|
|
| |
Негативен |
|
|
|
| |
Замкнут |
|
|
|
| |
Доброжелателен |
|
|
|
| |
5. Социально — поведенческие особенности |
|
|
|
| |
Застенчив |
|
|
|
| |
Замкнут |
|
|
|
| |
Лжив |
|
|
|
| |
Грубый |
|
|
|
| |
Хвастливый |
|
|
|
| |
6. Положение в группе |
|
|
|
| |
Лидер |
|
|
|
| |
Ведомый |
|
|
|
| |
Изолированный |
|
|
|
| |
Итого: |
|
|
|
| |
Средний балл: |
|
|
|
| |
Общий средний балл по итогам двух средних баллов: |
|
|
|
| |
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исслеДования)
5 Качества оцениваются по пятибалльной системе
Опираясь на вышеизложенные данные, для работы с воспитанником в 20 -20 учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: формировать навыки правильного общения и волевые качества.
План проведения работы в 20___-20 ___уч. году (8 класс):
| Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
Педагог-психолог:
Воспитанник:
Динамика поДготовки:
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с ________ по _______ произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в следующем году:
Педагог-педолог:
Воспитанник:
Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с
воспитанником в 20____-20____учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки правильного общения и волевые качества
План проведения работы в 20___-20____ уч. году (9кл):
№ | Содержание проводимой работы |
| Какие проблемы решались | Срок | Ответственный |
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с _______по ______произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Педагог-педагог:
Воспитанник:
Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с воспитанником в 20___-20___учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки правильного общения и волевые качества
План проведения работы в 20___-20___ уч. году (9кл):
| Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с _______ по _______ произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Педагог-психолог:
Воспитанник:
Таблица оценки сформированности житейских умений и навыков воспитанника
Житейские умения и навыки | 20___год (8 кл) | 20___год (9 кл) | |||
1. Культура самообслуживания и организация быта: | Воспитан ник | Воспита тель | Воспитан ник | Воспита тель | |
- одевается чисто, аккуратно |
|
|
|
| |
- следить за своей одеждой, обувью |
|
|
|
| |
-умеет стирать свои вещи |
|
|
|
| |
- может выполнить мелкий ремонт и утюжку вещей |
|
|
|
| |
- следит за прической , ногтями, чистотой тела |
|
|
|
| |
- умеет поддерживать жилище в чистоте, может создать уют |
|
|
|
| |
-умеет готовить, сортировать стол |
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
2. Культура учебного труда |
|
|
|
|
|
-умение организовать работу ( планировать) |
|
|
|
|
|
-умение пользоваться дополнительной литературой |
|
|
|
|
|
- настойчивость, усидчивость |
|
|
|
|
|
-трудолюбие |
|
|
|
|
|
- организация помощи в самоподготовке другим детям |
|
|
|
|
|
-умение довести дело до конца |
|
|
|
|
|
-аккуратность. |
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
|
З. Культура общения: |
|
|
|
|
|
- вежлив со сверстниками |
|
|
|
|
|
- не употребляет кличек |
|
|
|
|
|
- не сквернословит |
|
|
|
|
|
- может наладить контакт, вести бесе |
|
|
|
|
|
-уважителен со старшими |
|
|
|
|
|
- отношение к малышам (может наладить игру, опекает, следит за их внешним видом . |
|
|
|
| |
-умеет просить помощь и оказывать ее |
|
|
|
| |
Итого: |
|
|
|
| |
4. Культураа поведения |
|
|
|
| |
- за столом |
|
|
|
| |
- в общественных местах |
|
|
|
| |
- в транспорте |
|
|
|
| |
- в гостях |
|
|
|
| |
Итого: |
|
|
|
| |
5. Береженое отношение |
|
|
|
| |
- к учебным принадлежностям |
|
|
|
| |
- к вещам |
|
|
|
| |
- к продуктам |
|
|
|
| |
- к мебели |
|
|
|
| |
-умеет распределить и расходовать денежные средства |
|
|
|
| |
Итого: |
|
|
|
| |
Средний балл: |
|
|
|
| |
Общий средний балл по итогам двух средних баллов: |
|
|
Навыки и умения оцениваются по пятибалльной системе
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исследования)
Опираясь на вышеизложенные данные, для работы с воспитанником в 20 -20_ учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: формировать навыки учебного труда и культуры поведения.
План проведения работы в 20____- 20 ____ уч. году ( класс):
| Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
Педагог-психолог:
Воспитанник:
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с________ по _______ произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Воспитатель - куратор:
Воспитанник:
Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с воспитанником в 20___-20____учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки бережного отношения к вещам.
План проведения работы в 20____- 20____уч. году (9 кл):
| Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с______ по _______произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Воспитатель - куратор:
Воспитанник:
Карта изучения уровня профессионального самоопределения воспитанника
ОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ'
(подготовлен профессором В. Б. Успенским)
Прочитать нижеперечисленные утверждения и выразить свое согласие или несогласие с
ними ответами «да» или «нет»
| Вопрос | да | нет |
1 | Вы уже твердо выбрали будущую профессию. |
|
|
2 | Основной мотив выбора – материальные интересы. |
|
|
3 | В избранной профессии вас привлекает прежде всего сам процесс труда. |
|
|
4 | Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли учиться ваши друзья. |
|
|
5 | Вы выбираете место учебы потому , что оно недалеко от дома. |
|
|
6 | Если вам не удастся получить избираемую профессию, то у вас есть запасные варианты. |
|
|
7 | Вы читаете переодические издания , связанные с будущей профессией |
|
|
8 | Вам известны противопоказания, которые существую для избранной профессии. |
|
|
9 | Не важно, кем работать, важно, как работать. |
|
|
10 | Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует по аттестат. |
|
|
11 | Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности, вам не достает. |
|
|
12 | Вы занимаетесь развитием о профессионально значимых качеств. |
|
|
13 | Согласны ли вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии. |
|
|
14 | Учителя и воспитатели одобряют ваш выбор будущей профессии |
|
|
15 | Вы знаете о неприятных сторонах вещей профессии. |
|
|
16 | Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии |
|
|
17 | Вы консультировались о выборе профессии у врача |
|
|
18 | Главное в выборе профессии - возможность поступить в профессиональное учебное заведение. |
|
|
19 | Вы знаете об условиях поступления в выбранное заведение. |
|
|
20 | Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии. |
|
|
21 | Вы уверены , что родственники помогут вам устроиться на работу. |
|
|
22 | Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой профессии. |
|
|
23 | Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то вы будете пытаться еще аз. |
|
|
24 | Для правильного выбора профессии достаточно вашего «хочу». |
|
|
| Итого: |
|
|
- Проводится в начале 9 класса.
- Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором - сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности к выбору профессии по следующей шкале:
0-6 баллов - неготовность,
7-12 баллов – низкая готовность,
13-18 баллов - средняя готовность,
19-24 балла - высокая готовность.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
(краткий вывод об уровне готовности воспитанника к выбору профессии)
Воспитанник:
Социальный педагог:
Педагог-психолог:
Воспитатель:
Итоги результата дифференциально-диагностического опросника Е. Климова
Профессиональная сфера | Предметы труда | Примеры профессий |
|
|
|
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРПАКА
(краткий вывод о результатах проведенного собеседования с воспитанником)
На основании результата анкетирования, а также по итогам индивидуальной беседы с воспитанником можно сказать о том, что:
(соответствует ли результат опросника личным предпочтениям воспитанника? Если соответствует, то какое учреждение ПО и какая специальность были воспитанникам выбраны для Дальнейшего поступления)
Заполняется по итогам проведенного обследования.
Воспитанник:
Социальный педагог:
Педагог-психолог:
Воспитатель:
Приложение 2
Центр помощи детям-сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей им. И.И.Седалищева Верхневилюйского улуса (района) Республики Саха
(Якутия)
МАРШРУТ
индивидуального постинтернатного сопровождения выпускника
Воспитатель-куратор:
- Общие сведения о выпускнике
«____»______________20_____год
Вопросы Содержание
1.ФИО выпускника
2.Дата, месяц, год рождения
3. Время прибытия в центр
Время выбытия из центра
4. Социальный статус сирота оставшийся без попечения родителей
5.Уровень физического и соматического
развития(подчеркнуть):
Зрение: Норма Откл.от нормы
Слух: Норма Откл.от нормы
Хронические заболевания: Есть Нет
Группа здоровья: 1 2 3 4 5
Физкультурная группа(подчеркнуть) Основная Подготовительная Специальная
7. Жилищные условия(подчеркнуть) Жилье не имеет, но поставлен на очередь; собственное жилье с удобствами: собственное жилье без удобств: комната в общежитии; другое:__________________________________
8. Место предполагаемого проживания
на момент выпуска из центра(подчерк) собственное жилье с удобствами: собственное жилье без удобств: комната в общежитии; другое:__________________________________
9.Чем предполагает заниматься после учеба; работа; учеба и работа
выпуска из Центра одновременно; незанятость; учет в центре
занятости населения
10. Название учебного заведения,
профессия, которую предполагает
освоить
11. Место предполагаемой работы и
должность после выпуска из Центра
12. Возможные средства содержания заработная плата по месту работы
(подчеркнуть) случайный заработок
помощь родственников
стипендия
пенсия
пособие по безработице
перепродажа жилья, имущества
другое______________________________
13. В чем нуждается в момент выхода одежда
из Центра (подчеркнуть) медицинское обслуживание
жилье
паспорт(гражданство)
мебель
средство на ремонт жилья
другое_______________________________
14.Как предполагает проводить гулять по улицам
Свободное время (подчеркнуть) заниматься спортом
спать
ходить в компьютерный клуб
проводить время в компании друзей
другое_______________________________
15. С кем предполагает общаться с родственниками
(подчеркнуть) с членами замещающей семьи
с друзьями
ни с кем
другое_______________________________
16. Наличие вредных привычек Курение
(подчеркнуть) Алкоголь
Токсикомания
Наркотики(какие)
17. Отношение к правонарушениям отбывал наказание в местах лишения
(подчеркнуть) свободы
был условно осужден
выплата административного штрафа
другое_______________________________
18. Социально-поддерживающая родственники
сеть(подчеркнуть) супруг(супруга), друзья,
коллеги, специалисты Центра
другое______________________________
19.Координаты для связи с выпускником: ___________________________________
(адрес местожительства, телефон) ___________________________________
Социальный педагог:_____________
Воспитатель-наставник:___________
Выпускник:______________
2. Характеристика слабых и сильных качеств выпускника
Сильные стороны | Слабые стороны |
|
|
Реально оценивая имеющиеся трудности и возможности для моей дальнейшей адаптации и в целях моего благополучного приспособления к самостоятельной жизни я
(ФИ выпускника) добровольно даю (нужное подчеркнуть):
свое согласие несогласие
на помощь и сопровождение меня в самостоятельной жизни со стороны специалистов детского дома, а именно:
Воспитателя-куратора в лице
(ФИО педагога)
Социального педагога:
Педагога-психолога:
Кроме того, соглашаясь на мое постинтернатное сопровождение добровольно принимаю следующие условия:
- Выпускник, решив принять участие в деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников детских домов, обязан:
-в процессе вхождения в самостоятельную жизнь придерживаться рекомендаций специалистов;
-заполнять необходимую для сопровождения информацию.
- Выпускник, решивший принять участие в деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников детских домов. тлеет право:
- самостоятельно выбирать тип своего постинтернатного сопровождения;
- участвовать в разработке плана своего сопровождения;
- участвовать в групповой и индивидуальной работе, предлагаемой специалистами; - обращаться к специалистам детского дома по личным вопросам.
Социальный педагог:
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
Использовать результаты, полученные в ходе подготовки воспитанника и рекомендации специалистов
Выпускник вправе выбрать себя любого воспитателя-наставника из числа воспитателей детского дома
3. SWOT- анализ процесса адаптации
Потребности выпускника |
|
| |
| |
| |
| |
Ожидания выпускника |
|
| |
| |
| |
| |
Возможные проблемы | 1. |
2. | |
З. | |
4. | |
5. | |
Пути предотвращения или решения проблем или «рисков» | 1. |
2. | |
З. | |
4. | |
5. |
Социальный педагог:
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
12 пл. 1-2 заполняются со слов выпускника. п. З содержит информацию полученную в ходе анализа качеств личности выпускника
Таким образом, благодаря полученным данным, представляется целесообразным установить над выпускником следующий тип постинтернатного сопровождения (подчеркнуть):
ПОДДЕРЖКА СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОМОЩЬ
В соответствии с выбранным типом сопровождения составлена следующая программа:
Цель: помощь выпускнику в адаптации к самостоятельной жизни.
Задачи
- Овладение специальностью;
- Умение оформлять документы;
- Социально-психолого-педагогическая помощь по жизненным вопросам.
План мероприятий:
Срок | Содержание | Исполнители |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социальный педагог:
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
Определяют пути реализации потребностей и ожиданий выпускника , а также преодоления возможных рисков
Составляются в соответсвии с алгоритмом постинтернатного сопровождения до достижения 23 лет
УТВЕРЖДАЮ: | УТВЕРЖДАЮ: |
Директор | Директор ЦПДС |
П.Н.Бубякин
20 |
мп мп
ПЛАН
взаимодействия детского дома и учреждения профессионального образования по программе постинтернатного сопровождения и социальной адаптации выпускника детского дома
| Мероприятие | Срок | Ответственный |
1. | Подготовка выпускника и необходимых документов для поступления | 2016-2017 гг | ЦПД |
2. | Зачисление выпускника детского дома в состав студентов ОУ ПО | Август -сентябрь | Администрация ОУ ПО |
З. | Предоставление общежития | Август -сентябрь | Администрация ОУ ПО |
4. | Организация быта в общежитии | Август-октябрь | Выпускник, воспитатель-наставник ЦПДС, куратор ОУ ПО |
5. | Организация пребывания выпускника в детском доме в каникулярное время и выходные | Каникулярное время и выходные дни | ЦПД |
6. | Выплата выпускнику выходного пособия | Сентябрь -октябрь | ЦПД |
7. | Выдача выпускнику учебных пособий, письменных принадлежностей, одежды, обуви или выплата соответствующей денежной компенсации на их приобретения | Октябрь -ноябрь | Администрация ОУ ПО |
8. | Социально -психолого-педагогическое консультирование выпускника по трудным жизненным вопросам | По мере необходимости | Педагоги-психологи, социальные педагоги ЦПД и ОУ ПО, воспитатель-куратор ЦПДС, куратор ОУ ПО |
9. | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника. | В течение срока обучения | куратор ОУ ПО |
10. | Контакт между куратором ОУ ПО и воспитателем -куратором выпускника по вопросам успешности обучения, адаптации к условиям самостоятельной жизни | В зависимости от типа сопровождения | Воспитатель-наставник ЦПДС куратор ОУ ПО |
11. | Создание условий необходимых для успешной социализации выпускника в условиях ОУ ПО (получение образования, организация досуга, общественная деятельность , содействие адаптации выпускника к условиям жизни и обучения в ОУ ПО) . | В течении срока обучения | Администрация ОУ ПО |
12. | Продолжить развитие у выпускника жизненно важных навыков и умений | В течении срока обучения | Педагогический коллектив и куратор ОУ ПО |
13. | Обеспечение прав и законных гарантий выпускника | В течении срока обучения | Детский дом, ОУ ПО |
14. | Обеспечение реализации установленных закон мер социальной поддержки выпускника | В течении срока обучения | Администрация ОУ ПО |
15. | Мониторинг успешности адаптации (по утвержденной форме). | В зависимости от типа сопровождения | Выпускник, воспитатель- наставник ЦПД, куратор ОУ ПО |
16. | Обмен между специалистами детского дома и ОУ ПО необходимой документацией, связанной с мониторингом успешности процесса адаптации, личностью выпускника. | По мере необходимости | Администрация ЦПД, Администрация ОУ ПО Воспитатель-куратор, куратор, воспитанника д/д |
17. | Обустройство собственного жилья и быта выпускника | По мере получения жилья и запросу выпускника | Выпускник, Администрация ЦПД , Администрация ОУ ПО , Воспитатель- куратор, куратор , воспитанники ЦПД |
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
Куратор ОУ ПО
- Мониторинг успешности адаптации
За период с ______________20____г по _____________20_____г
Критерии | Показатели | Результаты |
Личностные | Чувствует себя, таким как есть | Уверен в себе и в своих силах |
| Чувствует отличия | Постоянно ищет помощи |
| Комплекс жертвы | Ходит по инстанциям |
| Комплекс неполноценности | Ситуация в норме. К врачам не обращается |
Состояния здоровья | Вполне здоров | Ситуация в норме, к врачам не обращается |
| Иногда болеет (простуда, грипп) | Не соблюдает правила безопасности. к врачам не обращается ,а лечится сам |
| Болеет часто ( более 5 раз в год) | Имеет хронические заболевания и не жалеет обратиться к врачу Не знает как и куда обращаться за мед. Помощью Нет мед. полиса Не соблюдает мед. рекомендации Нет необходимых средств для лечения |
| Занимается спортом и не имеет вредных привычек | Ситуация в норме |
| Спортом занимается редко , но имеет вредные привычки | Ситуация со здоровьем стабильна , болеет иногда
|
| Спортом не занимается вообще | Ситуация со здоровьем стабильна , болеет иногда часто , не знает где можно заняться спортом |
Активность | Активен в обществе | Входит в общественные организации. Принимает участия в выборах . помогает другим сиротам . помогает другим |
| Пассивен | Ведет замкнутый образ жизни, отказывается от участия жизни общества, в социуме изгой |
| Активен асоциально | Неформальные группы. Хулиганство. Драки. |
Повышения образования | Получает профессии | Постоянная работа |
| Стремится к карьерному росту | Тратит деньги на образования |
Карьера | Повышает квалификацию | Постоянно учится |
Смысл жизни и ценности | Имеет мечту , может ее сформулировать и понимает, что надо делать | Стремится реализоваться |
| Только мечтает | Ничего не делает |
| Есть цель жизни | Стремиться создать все , что может |
| Есть положительные ценности | Не знает к чему стремиться, ищет занятия; постоянный поиск друзей; ищет помощи в обществе; ищет помощи в организациях |
| Отсутствует мечта и долгосрочные жизненные планы | Не знает к чему стремиться , ищет занятия; постоянный поиск друзей; ищет помощи в обществе; ищет помощи в обществе; ищет помощи у родственников; ищет помощи в организациях; |
Общественно- полезная занятость | Учится или продолжает обучение в ОУ ПО | Учится прилежно, имея цель получить знания, имеет проблемы с посещением занятий , имеет отрицательные результаты в обучении, учится ради получения мат. Содержания или бесплатного жилья |
| Проходит службу в ВС | Ситуация в норме |
| Устроился на работу официально | Работает не имеет взыскания по месту работы |
| Устроился на работу неофициально | Нестабильный источник к существованию , не хочет устраиваться официально по причине отсутствия возможности (проблемы с документами, мало платят, нет работы и т.д) |
| Стоит на бирже труда | Получает пособие и сам активно ищет работу |
| Временно не работает по уважительной причине | Активно ищет работу , решает возникшие трудности |
| Не хочет работать | Не имеет средств к существованию и не желает работать |
Проживание | Живет сам в общественном доме | Жилье в норме |
| Собственное жилье требует ремонт | Собирается и занимается ремонтом; нуждается в помощи, не хочет делать |
| Живет на закрепленной площади | Жилье в норме |
| Живет у друзей имея собственное жилье | Жилье сдается, жилье простаивает |
| Живет , где придется | Не платит |
| Живет в общежитии | Жилье в норме (временно) |
Устройство быта | Быт места проживания в норме | Ситуация в норме |
| Быт места проживания требует обустройства (приобретение мебели, техники и т.д) | Собирается и занимается обустройством, требуется помощь |
| Отсутствуют и не созданы нормальные условия быта | Не желает заниматься обустройством |
| Одевается чисто , аккуратно | Ситуация в норме |
| Одевается без “вкуса” , неаккуратно | Не умеет, не хочет , нет материальной возможности |
| Следит за своей одеждой , обувью | Ситуация в норме |
| Не следит за своей одеждой , обувью | Не умеет, не хочет |
| Следит за прической , ногтями , чистотой тела | Ситуация в норме |
| Не следит за прической , ногтями , чистотой тела | Не умеет, не хочет |
| Умеет поддерживать жилище в чистоте , может создать уют | Ситуация в норме |
| Не поддерживает жилище в чистоте, может создать уют | Не умеет, не хочет |
Свободное время | Культурно проводит | Развивает себя |
| Проводит с друзьями | Неформальная группа |
| Проводит с родственниками | Сохранение и поддержание родственных связей |
| Проводит досуг у себя или друга | Нормальная адаптация в жизни |
| Гуляет сам по себе | Возможны случайные знакомые |
| У телевизора , компьютера , занимается в соответствии со своими интересами | Отсутствует желания общаться , нет друзей. Проблемы в обществе |
| Досуг не организован | Не умеет распределять время , стремиться зарабатывать больше , не знает как организовать досуг |
Семейная жизнь | Состоит в официальном браке | Семья нормальная |
| Гражданский брак | Семья нормальная; возможны проблемы в семье |
| Есть дети | Нормальный образ жизни |
| Не женился ( не замужем) | Нормальный образ жизни; возможна частая смена партнеров; имеет трудности в устройстве семейной жизни |
Экономическое благополучие | Содержит сам себя | Умеет распределять доходы, доходы сочетаются с расходами. Помогает деньгами другим |
| Денег не хватает | Не умеет распределять доходы. Расходы не соответствуют доходам |
| Нуждается в деньгах , подрабатывает | Ищет возможность заработать в труде; попрошайничает; ворует; берет в долг |
Адаптация в обществе |
|
|
Адаптация | Самостоятелен и рассчитывает только на себя | Не нуждается в поддержке (не обращается регулярно за помощь) |
| Испытывает трудности , но пытается справляться с ситуацией | Требуется поддержка. Требуется помощь специалистов . требуется материальная помощь |
Не адаптировался | Попал в тюрьму; бродяжничает; сомнительная компания; злоупотребляет алкоголем. Употребляет наркотики | Отрицательный результат |
-+-
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
programma_sotsialnoy_adaptatsii.docx | 210.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
В число наиболее актуальных задач, стоящих как перед органами государственной власти и местного самоуправления, так и интернатными учреждениями, входит задача совершенствования системы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот.
Вхождение выпускников Центра помощи детям (далее Центра) в самостоятельную жизнь сопряжено с большими сложностями и не всегда проходит успешно. Выпускник, вступая во взрослую жизнь, сталкивается с рядом проблем: обеспечение жильем, поиск работы, организация быта, питания, досуга, взаимодействие с широким социумом и другие.
Длительное пребывание в условиях Центра нередко приводит к формированию у воспитанников особого социально-психологического статуса, который характеризуется наличием иждивенческих установок, низким уровнем трудовой мотивации, правовой грамотности, уязвимости перед различными формами эксплуатации.
В результате выпускники зачастую не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, защитить собственные права, установить контакт с окружающими людьми, становятся жертвами насильственных преступлений, мошеннических действий, влекущих утрату собственности (прежде всего, жилья), вовлекаются в совершение антиобщественных действий и противоправную деятельность.
В связи с этим одной из приоритетных задач в области социальной адаптации выпускников Центра является совершенствование системы работы по воспитанию и обучению воспитанников, подготовке их к самостоятельной жизни после выпуска из детского дома.
Целенаправленная работа по подготовке детей-сирот к дальнейшей жизни в обществе должна начинаться с момента поступления ребенка в учреждение. Эта работа должна включать в себя:
- Создание в учреждении условий, приближенных к условиям семейного воспитания (включая формирование разновозрастных “семейных групп”, наличие постоянных воспитателей в группах);
- Разработку и реализацию программ воспитания, реабилитации и социальной адаптации воспитанников, обеспечивающих их комплексное индивидуально-ориентированное психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение и содержащих маршруты постинтернатной адаптации выпускников, основанные на оценке их реальных потребностей и возможностей;
З. Обеспечение качественного образования воспитанников, организацию работы по их профессиональному самоопределению и поиску для них конкурентоспособных профессий;
4. Формирование законопослушного поведения воспитанников.
Положительную роль в системе поддержки воспитанников и выпускников может сыграть обеспечение так называемого “наставничества”, предполагающего наличие у каждого из них в предвыпускном и выпускном периоде значимого взрослого. В качестве таких взрослых могут выступать родственники или знакомые воспитанников (выпускников), работники детского дома (кураторы), воспитатель постинтернатного сопровождения или работники другой организации, занимающейся решением вопросов социальной адаптации детей-сирот (учреждения профессионального образования, предприятия, общественной организации), а также волонтеры.
На основе проведенных исследований личности выпускников, а также результатов процесса адаптации выделяют несколько групп выпускников по степени сложности проблем, с которыми они сталкиваются в период постинтернатной адаптации и, соответственно, требуемой им помощи в социальной адаптации.
Первая группа выпускники, имеющие достаточно высокий уровень социальной компетентности, хорошо структурированные жизненные планы, получившие общее образование и готовые продолжать обучение в образовательном учреждении начального, среднего или высшего профессионального образования либо устроиться на работу. Выпускники этой группы могут нуждаться в социально-педагогической и психологической поддержке в начальный период жизнеустройства по завершении пребывания в детском доме.
Вторая группа выпускники, у которых недостаточно сформированы социальные навыки, четкие жизненные планы, способность к самостоятельному принятию решений, они недостаточно активны, испытывают проблемы с коммуникацией, закреплением в коллективе по месту обучения или работы. Эта группа выпускников нуждается в информационной, социально-педагогической и психологической поддержке, интенсивном сопровождении и оказании содействия в жизнеустройстве.
Третья группа - выпускники, имеющие нарушения здоровья, физического или психического развития, а также нарушения, связанные с социальной дезадаптированностью. Они не обладают достаточно развитыми социальными навыками, испытывают серьезные проблемы с адаптацией в обществе, продолжением образования и трудоустройством, отличаются высоким уровнем конфликтности, низкой социальной компетентностью. Такие выпускники нуждаются в специальной помощи и организации сопровождения и контроля за жизнью в целях преодоления сложной жизненной ситуации, которые могут быть оказаны усилиями специалистов различного профиля (педагогов, психологов, дефектологов, врачей, социальных работников) и при длительном сопровождении (до 5 лет и больше).
Учет особенностей психологического, социального, медицинского статуса выпускников, а также разработка программ социальной адаптации, отвечающие потребностям каждой из перечисленных групп, являются важными аспектами организации их постинтернатного сопровождения.
Отсутствие системы или наличие неэффективной работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников приводит к тому что, покидая детский дом, молодые люди, по сути, совсем ещё дети, оказываются не готовыми к самостоятельной жизни и у них возникают такие проблемы как: - ведение иждивенческого образа жизни;
- формирование алкогольной или наркотической зависимости;
- совершение правонарушения, вовлечение в преступную деятельность.
Учитывая столь важные аспекты проведения работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников Центра, опыт и особенности такой работы другими учреждениями для детей-сирот нашей страны, а также понимая специфику и актуальность этой деятельности, нами была разработана
данная программа.
Содержание программы является последовательной реализацией целевых установок Программы развития Центра на 2016-2019 гг.
Цель программы: организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников Центра для успешной социализации и интеграции в общество.
Задачи программы:
- Содействовать адаптации выпускника к условиям жизни и обучения в образовательном учреждении профессионального образования.
- Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника.
З. Создавать условия для успешной социализации выпускника после окончания им учебного заведения.
Реализация программы предполагает постинтернатное сопровождение воспитанников 8 класса и социальную адаптацию выпускников 9 класса вплоть до достижения ими возраста 23 лет.
Техники работы, используемые в программе:
- Самораскрытие;
- убеждения;
- установления логических взаимосвязей;
- разрешения проблем выбора и проблемных ситуаций;
- выявления социального “Я";
- обучения поиску информации.
Технология реализации программа предполагает последовательное проведение работы по следующим этапам:
1. Предпостинтернатная подготовка воспитанника.
Цель: оценка возможностей и выработка мер по подготовке к социальной
адаптации воспитанника.
Алгоритм осуществления предпостинтернатной
Подготовки
Направление | Срок | Содержание | Исполнители |
1. Социально-психолого-педагогическая экспертиза | Начало 8 класс по конец 9 класса | 1. Сбор сведений о выпускнике. | Воспитатель, социальный педагог, педагог-психолог, пмпк |
2. Диагностика сформированности личностных качеств, житейских умений и навыков, развитости ”социально-поддерживающей сети“ выпускника и выработка специалистами рекомендаций по составлению индивидуальной программы постинтернатной подготовки воспитанника | |||
З. Изучение: уровня развития социального поведения (отклонения от социальных норм и правил); особенностей социальной адаптации воспитанников для определения, требующих развития и специального формирования социально необходимых навыков, в том числе навыков межличностного взаимодействия. |
2. Социальное воспитание и профилактика | Начало 8 класс по конец 9 класса | 1. Формирование социальной адаптации, правовой грамотности и психологической устойчивости к непредвиденной ситуации в т.ч. через освоение материала программы по социальной адаптации (Программа «Я и социум») | Воспитатель, социальный педагог |
2. Профилактика межличностных конфликтов. | Педагог-психолог | ||
З. Консультации с другими специалистами по вопросам создания условий, благоприятно влияющих на развитие способности выпускника к адаптации. | Воспитатель, воспитанник | ||
4. Работа над реконструкцией и поддержанием “социльной сети”. Выявление желания и возможности родственников, знакомых принять участие в жизни выпускника, оказать помощь в его адаптации. | Воспитатель, социальный педагог | ||
З. Социально-психолого-педагогическое консультирование | 9 класс | 1. Сбор информации об учебных заведениях, местах работы, оптимальный выбор учебного заведения или места работы | Социальный педагог, воспитанник |
2. Составление совместно с выпускником плана развития и коррекции его отклонений в социальном поведении. | |||
З. Оказание помощи в профессиональном самоопределении и профориентации. | |||
4. Создание ”информационного поля“ постинтернатной адаптации для выпускника, включая: информацию о вариантах продолжения образования; возможностях трудоустройства; конструктивной организации досуга; поддержки, здоровья или лечения выпускника; получения подростком психологической помощи; об альтернативных формах проживания; маршрутах постинтернатной адаптации. | |||
4. Защита прав и интересов выпускников | 9 класс | 1. Решение вопросов, связанных с наличием документов, необходимых для жизнеустройства. | Социальный педагог, администрация |
2. Помощь в вопросах, связанных с защитой прав и интересов. | |||
З. Представительство в правозащитных и административных органах. | |||
4. Оказание помощи в получении жилья и жизнеустройстве. |
По итогам составления индивидуальной программы постинтернатной подготовки воспитанника (приложение 1) проводится заседание ГП4Пк Центра, на котором обсуждаются и обобщаются выявленные показатели и основные проблемы и вырабатываются пути их решения, а также даются рекомендации специалистами.
Индивидуальная программа постинтернатной подготовки воспитанника (ИППП) является социально-педагогической технологией направленной на активное включение воспитанника в процесс разрешения своих проблем (удовлетворения своих потребностей). Любая технология — это программа деятельности по решению каких-либо задач для достижения определенной цели. ИГП1П — это фактически договор между ребенком и специалистами, в котором четко указываются роль и ответственность каждого участника и, соответственно, он является открытым документом для воспитанника, в котором фиксируется его согласие на реализацию плана.
ИППП - это система мероприятий, разрабатываемая специалистами совместно с воспитанником, направленная на развитие его умений и навыков самостоятельной жизни и создание условий для их активного применения. Индивидуальный план подготовки - цикличный процесс, включающий этапы: планирование мероприятий на определенный период; выполнение мероприятий; мониторинг; критический анализ достигнутого. Таким образом, структура ИПП условно состоит из блоков: анализа ситуации, содержания работы, организации работы и анализа результативности работы.
Блок анализ ситуации.
Данный блок включает:
- сведения о ребенке (анкетные данные, посещаемые учреждения и т.п.);
- сведения о биологических родителях, родственниках (анкетные данные, социальная характеристика и т.п.);
- описание ситуации на данный момент: рекомендации специалистов, результаты обследования (социального, психолого-педагогического, медицинского);
Содержание работы включает в себя:
- цели и задачи;
- конкретные мероприятия, сроки реализации, ответственные;
- участие родственников, других заинтересованных лиц;
Цели могут быть долгосрочные и краткосрочные. Долгосрочная цель подготовка ребенка к самостоятельной жизни. Эта цель является общей для всех: и для специалистов и для ребенка. Краткосрочные цели — этапы достижения долгосрочной цели. Задачи должны быть понятны всем участникам сопровождения, поэтому необходимо обсуждать и формулировать их совместно с ребенком. Необходимо ставить задачи таким образом, чтобы они характеризовали достижения ребенка, его продвижение, а не действия специалистов. Поэтому задачи формулируются в виде конкретных навыков, умений или действий ребенка.
Требования к задачам должны быть:
- едиными для специалиста и ребенка и соотноситься с приоритетными на данный момент потребностями ребенка; соотносимыми с конечным результатом;
- достижимыми и реалистичными:
- ориентированными на определенный промежуток времени, в течение которого планируется их выполнить;
- специфичными, т.е. направленными на решение конкретной проблемы;
Пример: овладение специальностью; умение оформлять Документы на приватизацию жилья и получение пенсии; овладение навыками и умениями косметического ремонта жилья; Достижение психологической готовности к самостоятельной жизни; умение оформлять личные Документы, различные заявления, вносить платежи; умение конструктивно взаимодействовать с окружающими. Оказание психологической помощи ребенку — это услуга, а не задача. Задача овладение навыками психоэмоционального расслабления.
- измеримыми, т.е. должны быть критерии оценки выполнения задачи; исключающими двойную ответственность за результат совместной работы.
Содержание мероприятий определяется исходя из поставленных задач с указанием сроков и ответственного за их выполнение. При этом важно помнить, что ребенок может освоить новые навыки только с помощью активного действия, поэтому необходимо создание условий для его активной деятельности.
Блок — мониторинг. Данный блок включает:
- промежуточные результаты работы и их оценка;
- задачи на следующий этап подготовки;
Мониторинг плана сопровождения предусматривает как отражение динамики процесса, так и оценку его эффективности. Мониторинг включает: оценку исходной ситуации, промежуточные и итоговые результаты деятельности. Данные мониторинга обязательно фиксируются в ИГТ.
На основании их анализа, в конце 8(10) класса производится корректировка ИПП с учетом изменяющихся потребностей ребенка и ситуации. Планируется новый этап сопровождения с ясными, реальными, конкретными задачами и планом мероприятий на 9(11) класс.
При мониторинге:
- оценивается выполнение поставленных задач (овладение навыками и умениями), удовлетворение потребностей и реализация ожиданий; оценка производится специалистами и самим воспитанником, при этом приоритетным мнением является мнение ребенка;
- оценивается насколько ребенок реализует навыки и умения в повседневной жизни; производится анализ факторов, влияющих на процесс сопровождения (эффективность сотрудничества, пригодность методов, организационный уровень и
т.д.);
- формулируются выводы для дальнейшей деятельности.
2. Постинтернатное сопровождение.
Цель: реализация практических мер по постинтернатному сопровождению адаптации в зависимости от типа выпускника.
По итогам реализации всех направлений первого этапа, подводятся итоги социальной подготовки выпускника. Второй этап реализации программы предполагает использование дифференцированного подхода с определением сложности проблем жизнеустройства выпускника и постановки его на учет в одном из трех типов сопровождения:
2 Пример. Задача - Умение оформлять личные Документы, различные заявления, вносить платежи.
Содержание мероприятий:
- Обучение выпускника произвоДить расчет потребления электроэнергии (снять показания со счетчика, заполнить квитанцию, схоДить в сберкассу — заплатить) - ответственный социальный педагог
- Самостоятельное осуществление платежей — ответственный выпускник.
Характеристика типов сопровождения постинтернатной адаптации
тип сопровождения | Содержание | |
1. | Поддержка. | Предусмотрено для воспитанников с самым благоприятным прогнозом социально-профессиональной адаптации. |
2. | Сопровождение. | Составляется для воспитанников с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации. |
3. | Помощь. | Составляется для воспитанников с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации. |
Составляется индивидуальный маршрут постинтернатной адаптации выпускника (приложение 2). Перечень мероприятий и срок их реализации зависит от типа постинтернатного сопровождения.
Тип сопровождения | Срок | содержание | исполнители |
Поддержка. | Июнь-июль | Помощь в трудоустройстве или устройстве на обучение в ОУ ПО | Социальный педагог |
Май-июнь | Помощь в прохождении мед комиссии | Врач, воспитатель | |
Сентябрь-октябрь | Выплата выходного пособия | администрация | |
По мере получения жилья | Помощь в обустройстве собственного жилья и быта выпускника | Воспитатель-наставник, администрация, воспитанники | |
С 8 класса и до достижения выпускником 23 лет | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника | Воспитатель-наставник | |
Первые два месяца – 1 раз в неделю, далее в течении года 1 раз в месяц | Взаимодействие детского дома и ОУ ПО на уровне устных обращений и звонков | Воспитатель-наставник | |
Первые полгода – 1 раз в месяц, далее 1 раз в полгода | Контроль успешности процесса адаптации | Воспитатель-наставник, социальный педагог | |
1 раз в год до достижения возраста 23 лет | Мониторинг успешности адаптации | Воспитатель-наставник, социальный педагог | |
До 23 лет | Дальнейшая поддержка в трудных жизненных ситуаций | Воспитатель-наставник, социальный педагог, педагог –психолог,администрация | |
Сопровождение | Июнь-июль | Помощь в трудоустройстве или устройстве на обучение в ОУ ПО | Социальный педагог |
Май-июнь | Помощь в прохождении медкомиссии | Врач , воспитатель | |
Сентябрь-октябрь | Выплата выходного пособия | Администрация | |
По мере получения жилья | Помощь в обустройстве собственного жилья и быта выпускника | Воспитатель-наставник, администрация, воспитатель | |
По мере поступления выпускника в ОУ ПО | Составление плана взаимодействия детского дома и ОУ ПО. К плану прилагается маршрут постинтернатной адап | Социальный педагог, воспитатель-наставник , администрация ОУ ПО | |
С 8 класса и до достижения выпускником 23 лет | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника | Воспитатель-наставник | |
По мере необходимости | Оказание социально-психолого-педагогической помощи и поддержки | Воспитатель-наставник, педагог, педагог-психолог | |
Первые полгода- 1 раз в неделю, далее 1 раз в месяц, на следующий год адаптации- 1раз в полгода | Контроль успешности процесса адаптации | Воспитатель-наставник, педагог | |
1 раз в год по достижению возраста 23 лет | Мониторинг успешности адаптации | Воспитатель-наставник, педагог | |
Первые полгода – 1 раз в неделю, далее 1 раз в месяц, на следующий год адаптации – 1 раз полгода | Контакт с куратором ОУ ПО или администрацией места работы выпускника | Воспитатель – наставник, | |
До 23 лет | Дальнейшая поддержка в трудных жизненных ситуаций | Воспитатель-наставник , социальный педагог , педагог-психолог ,администрация | |
Помощь | Июнь-июль | Помощь в трудоустройстве или устройстве на обучение в ОУ ПО | Социальный педагог |
Май-июнь | Помощь в прохождении мед книжки | Врач, воспитатель | |
Сентябрь-октябрь | Выплата выходного пособия | Администрация | |
По мере получения жилья | Помощь в обустройстве собственного жилья и быта выпускника | Воспитатель-наставник, администрация, воспитанники | |
По мере поступления выпускника в ОУ ПО | Составление плана взаимодействия детского дома и ОУ ПО. К плану прилагается Маршрут постинтернатной адаптации, кроме раздела «мониторинг» | Социальный педагог | |
С 8 класса и до достижения выпускником 23 лет | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника | Воспитатель-наставник | |
По мере необходимости | Оказание социально-психолого-педагогической помощи и поддержки | Воспитатель-наставник, педагог, педагог-психолог | |
Первые полгода- ежедневно, далее 1 раз в месяц | Контроль успешности процесса адаптации | Воспитатель-наставник, педагог | |
1 раз в год по достижению возраста 23 лет | Мониторинг успешности адаптации | Воспитатель-наставник, педагог | |
Первые полгода – 1 раз в неделю, далее 1 раз в месяц, на следующий год адаптации – 1 раз в месяц | Контакт с куратором ОУ ПО или администрацией места работы выпускника | Воспитатель-наставник | |
До 23 лет | Дальнейшая поддержка в трудных жизненных ситуациях | Воспитатель-наставник, социальный педагог, педагог-психолог, администрация |
Ожидаемые результаты реализации программы:
1. Достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе. В результате реализации программы выпускник должен:
- владеть навыками общения со старшими, сверстниками и младшими.
- уметь осуществлять совместную деятельность в коллективе, в том числе трудовом.
- соблюдать культуру поведения в общественных местах, уметь правильно вести себя в различных ситуациях.
- иметь психо-эмоциональную устойчивость, адекватность восприятия непредвиденных ситуации, способность к саморегуляции.
- знать свое тело, уметь ухаживать за ним, иметь навыки самообслуживания.
- владеть навыками оказания первой медицинской помощи.
- уметь вести домашнее хозяйство.
- следить за своей внешностью, соблюдает аккуратность, опрятность. Уметь создать свой стиль в одежде.
- иметь знания по уходу за детьми, уметь строить и планировать семейную жизнь.
сформировать профессиональные интересы. Ориентироваться на определенный вид профессии, иметь цель в жизни.
- являться законопослушным гражданином РФ, иметь знания о своих правах и обязанностях.
- Профессиональная самореализация выпускников Центра.
- Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность их оперативного использования.
- Накопление статистической базы данных, характеризующих постинтернатную жизнь выпускников.
Центр помощи детям-сиротам и детям оставщихся без попечения родителей им. И.И.Седалищева Верхневилюйского улуса (района) Республики Саха
(Якутия)
ПРОГРАММА
индивидуальной постинтернатной подготовки воспитанника
Личностные данные
- ФИО
- Дата рождения:
- Время прибытия в детский дом:
- Время выбытия:
- Социальный статус (подчеркнуть):
сирота оставшийся без попечения
6.Социальная защита (подчеркнуть):
Инвалидность (I ,II, III группа) получатель пенсии
7. Обеспечение жильем (подчеркнуть):
Закреплено состоит на очереди собственное
- Уровень физического и соматического развития (подчеркнуть):
8.1. Зрение:
Норма Отклонение от нормы
8.2. Слух:
Норма Отклонение от нормы
- Хронические заболевания:
Есть Нет
- Группа здоровья:
2 3 4 5
8.5. Физкультурная группа:
Основная подготовительная специальная
Социальный педагог:
Воспитатель:
Воспитанник:
Пункты 1-7 заполняет социальњтй педагог.
Пункт 8 и подпутан к нему заполняет воспитатель, исходя ю данных индивидуального Портфолио.
Личностные данные
- ФИО
- Дата рождения:
- Время прибытия в детский дом:
- Время выбытия:
- Социальный статус (подчеркнуть):
сирота оставшийся без попечения
6.Социальная защита (подчеркнуть):
Инвалидность (I ,II, III группа) получатель пенсии
7. Обеспечение жильем (подчеркнуть):
Закреплено состоит на очереди собственное
- Уровень физического и соматического развития (подчеркнуть):
8.1. Зрение:
Норма Отклонение от нормы
8.2. Слух:
Норма Отклонение от нормы
- Хронические заболевания:
Есть Нет
- Группа здоровья:
2 3 4 5
8.5. Физкультурная группа:
Основная подготовительная специальная
Социальный педагог:
Воспитатель:
Воспитанник:
Пункты 1-7 заполняет социальњтй педагог.
Пункт 8 и подпутан к нему заполняет воспитатель, исходя ю данных индивидуального Портфолио.
Карта
психолого-педагогической подготовки воспитанника
Характеристика особенностей | 20_____год 8 кл | 20_____год 9 кл | |||
Воспитанники | Педагог-психолог | Воспитанник | Педагог-педагог | ||
1. Эмоциональная сфера | |||||
Адекватная | |||||
Возбудимый | |||||
Склонный к аффектам | |||||
Заторможенный | |||||
2. Волевые качества | |||||
Сформированы | |||||
Не сформированы | |||||
З. Самооценка | |||||
Адекватная | |||||
Завышена | |||||
Занижена | |||||
4. Общение | |||||
Гиперобщителен | |||||
Насторожено | |||||
Негативен | |||||
Замкнут | |||||
Доброжелателен | |||||
5. Социально — поведенческие особенности | |||||
Застенчив | |||||
Замкнут | |||||
Лжив | |||||
Грубый | |||||
Хвастливый | |||||
6. Положение в группе | |||||
Лидер | |||||
Ведомый | |||||
Изолированный | |||||
Итого: | |||||
Средний балл: | |||||
Общий средний балл по итогам двух средних баллов: |
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исслеДования)
5 Качества оцениваются по пятибалльной системе
Опираясь на вышеизложенные данные, для работы с воспитанником в 20 -20 учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: формировать навыки правильного общения и волевые качества.
План проведения работы в 20___-20 ___уч. году (8 класс):
Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный | |
1 | ||||
2 |
Педагог-психолог:
Воспитанник:
Динамика поДготовки:
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с ________ по _______ произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в следующем году:
Педагог-педолог:
Воспитанник:
Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с
воспитанником в 20____-20____учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки правильного общения и волевые качества
План проведения работы в 20___-20____ уч. году (9кл):
№ | Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный | |
1 | |||||
2 |
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с _______по ______произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Педагог-педагог:
Воспитанник:
Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с воспитанником в 20___-20___учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки правильного общения и волевые качества
План проведения работы в 20___-20___ уч. году (9кл):
Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный | |
1 | ||||
2 |
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с _______ по _______ произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Педагог-психолог:
Воспитанник:
Таблица оценки сформированности житейских умений и навыков воспитанника
Житейские умения и навыки | 20___год (8 кл) | 20___год (9 кл) | |||
1. Культура самообслуживания и организация быта: | Воспитан ник | Воспита тель | Воспитан ник | Воспита тель | |
- одевается чисто, аккуратно | |||||
- следить за своей одеждой, обувью | |||||
-умеет стирать свои вещи | |||||
- может выполнить мелкий ремонт и утюжку вещей | |||||
- следит за прической , ногтями, чистотой тела | |||||
- умеет поддерживать жилище в чистоте, может создать уют | |||||
-умеет готовить, сортировать стол | |||||
Итого: | |||||
2. Культура учебного труда | |||||
-умение организовать работу ( планировать) | |||||
-умение пользоваться дополнительной литературой | |||||
- настойчивость, усидчивость | |||||
-трудолюбие | |||||
- организация помощи в самоподготовке другим детям | |||||
-умение довести дело до конца | |||||
-аккуратность. | |||||
Итого: | |||||
З. Культура общения: | |||||
- вежлив со сверстниками | |||||
- не употребляет кличек | |||||
- не сквернословит | |||||
- может наладить контакт, вести бесе | |||||
-уважителен со старшими | |||||
- отношение к малышам (может наладить игру, опекает, следит за их внешним видом . | |||||
-умеет просить помощь и оказывать ее | |||||
Итого: | |||||
4. Культураа поведения | |||||
- за столом | |||||
- в общественных местах | |||||
- в транспорте | |||||
- в гостях | |||||
Итого: | |||||
5. Береженое отношение | |||||
- к учебным принадлежностям | |||||
- к вещам | |||||
- к продуктам | |||||
- к мебели | |||||
-умеет распределить и расходовать денежные средства | |||||
Итого: | |||||
Средний балл: | |||||
Общий средний балл по итогам двух средних баллов: |
Навыки и умения оцениваются по пятибалльной системе
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исследования)
Опираясь на вышеизложенные данные, для работы с воспитанником в 20 -20_ учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: формировать навыки учебного труда и культуры поведения.
План проведения работы в 20____- 20 ____ уч. году ( класс):
Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный | |
1 | ||||
2 |
Педагог-психолог:
Воспитанник:
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с________ по _______ произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Воспитатель - куратор:
Воспитанник:
Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с воспитанником в 20___-20____учебном году составлена следующая программа:
ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки бережного отношения к вещам.
План проведения работы в 20____- 20____уч. году (9 кл):
Содержание проводимой работы | Какие проблемы решались | Срок | Ответственный | |
1 | ||||
2 |
Динамика подготовки
(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)
За прошедший период с______ по _______произошли следующие
изменения:
Рекомендовано в дальнейшей адаптации:
Воспитатель - куратор:
Воспитанник:
Карта изучения уровня профессионального самоопределения воспитанника
ОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ'
(подготовлен профессором В. Б. Успенским)
Прочитать нижеперечисленные утверждения и выразить свое согласие или несогласие с
ними ответами «да» или «нет»
Вопрос | да | нет | |
1 | Вы уже твердо выбрали будущую профессию. | ||
2 | Основной мотив выбора – материальные интересы. | ||
3 | В избранной профессии вас привлекает прежде всего сам процесс труда. | ||
4 | Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли учиться ваши друзья. | ||
5 | Вы выбираете место учебы потому , что оно недалеко от дома. | ||
6 | Если вам не удастся получить избираемую профессию, то у вас есть запасные варианты. | ||
7 | Вы читаете переодические издания , связанные с будущей профессией | ||
8 | Вам известны противопоказания, которые существую для избранной профессии. | ||
9 | Не важно, кем работать, важно, как работать. | ||
10 | Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует по аттестат. | ||
11 | Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности, вам не достает. | ||
12 | Вы занимаетесь развитием о профессионально значимых качеств. | ||
13 | Согласны ли вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии. | ||
14 | Учителя и воспитатели одобряют ваш выбор будущей профессии | ||
15 | Вы знаете о неприятных сторонах вещей профессии. | ||
16 | Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии | ||
17 | Вы консультировались о выборе профессии у врача | ||
18 | Главное в выборе профессии - возможность поступить в профессиональное учебное заведение. | ||
19 | Вы знаете об условиях поступления в выбранное заведение. | ||
20 | Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии. | ||
21 | Вы уверены , что родственники помогут вам устроиться на работу. | ||
22 | Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой профессии. | ||
23 | Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то вы будете пытаться еще аз. | ||
24 | Для правильного выбора профессии достаточно вашего «хочу». | ||
Итого: |
- Проводится в начале 9 класса.
- Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором - сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности к выбору профессии по следующей шкале:
0-6 баллов - неготовность,
7-12 баллов – низкая готовность,
13-18 баллов - средняя готовность,
19-24 балла - высокая готовность.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
(краткий вывод об уровне готовности воспитанника к выбору профессии)
Воспитанник:
Социальный педагог:
Педагог-психолог:
Воспитатель:
Итоги результата дифференциально-диагностического опросника Е. Климова
Профессиональная сфера | Предметы труда | Примеры профессий |
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРПАКА
(краткий вывод о результатах проведенного собеседования с воспитанником)
На основании результата анкетирования, а также по итогам индивидуальной беседы с воспитанником можно сказать о том, что:
(соответствует ли результат опросника личным предпочтениям воспитанника? Если соответствует, то какое учреждение ПО и какая специальность были воспитанникам выбраны для Дальнейшего поступления)
Заполняется по итогам проведенного обследования.
Воспитанник:
Социальный педагог:
Педагог-психолог:
Воспитатель:
Приложение 2
Центр помощи детям-сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей им. И.И.Седалищева Верхневилюйского улуса (района) Республики Саха
(Якутия)
МАРШРУТ
индивидуального постинтернатного сопровождения выпускника
Воспитатель-куратор:
- Общие сведения о выпускнике
«____»______________20_____год
Вопросы Содержание
1.ФИО выпускника
2.Дата, месяц, год рождения
3. Время прибытия в центр
Время выбытия из центра
4. Социальный статус сирота оставшийся без попечения родителей
5.Уровень физического и соматического
развития(подчеркнуть):
Зрение: Норма Откл.от нормы
Слух: Норма Откл.от нормы
Хронические заболевания: Есть Нет
Группа здоровья: 1 2 3 4 5
Физкультурная группа(подчеркнуть) Основная Подготовительная Специальная
7. Жилищные условия(подчеркнуть) Жилье не имеет, но поставлен на очередь; собственное жилье с удобствами: собственное жилье без удобств: комната в общежитии; другое:__________________________________
8. Место предполагаемого проживания
на момент выпуска из центра(подчерк) собственное жилье с удобствами: собственное жилье без удобств: комната в общежитии; другое:__________________________________
9.Чем предполагает заниматься после учеба; работа; учеба и работа
выпуска из Центра одновременно; незанятость; учет в центре
занятости населения
10. Название учебного заведения,
профессия, которую предполагает
освоить
11. Место предполагаемой работы и
должность после выпуска из Центра
12. Возможные средства содержания заработная плата по месту работы
(подчеркнуть) случайный заработок
помощь родственников
стипендия
пенсия
пособие по безработице
перепродажа жилья, имущества
другое______________________________
13. В чем нуждается в момент выхода одежда
из Центра (подчеркнуть) медицинское обслуживание
жилье
паспорт(гражданство)
мебель
средство на ремонт жилья
другое_______________________________
14.Как предполагает проводить гулять по улицам
Свободное время (подчеркнуть) заниматься спортом
спать
ходить в компьютерный клуб
проводить время в компании друзей
другое_______________________________
15. С кем предполагает общаться с родственниками
(подчеркнуть) с членами замещающей семьи
с друзьями
ни с кем
другое_______________________________
16. Наличие вредных привычек Курение
(подчеркнуть) Алкоголь
Токсикомания
Наркотики(какие)
17. Отношение к правонарушениям отбывал наказание в местах лишения
(подчеркнуть) свободы
был условно осужден
выплата административного штрафа
другое_______________________________
18. Социально-поддерживающая родственники
сеть(подчеркнуть) супруг(супруга), друзья,
коллеги, специалисты Центра
другое______________________________
19.Координаты для связи с выпускником: ___________________________________
(адрес местожительства, телефон) ___________________________________
Социальный педагог:_____________
Воспитатель-наставник:___________
Выпускник:______________
2. Характеристика слабых и сильных качеств выпускника
Сильные стороны | Слабые стороны |
Реально оценивая имеющиеся трудности и возможности для моей дальнейшей адаптации и в целях моего благополучного приспособления к самостоятельной жизни я
(ФИ выпускника) добровольно даю (нужное подчеркнуть):
свое согласие несогласие
на помощь и сопровождение меня в самостоятельной жизни со стороны специалистов детского дома, а именно:
Воспитателя-куратора в лице
(ФИО педагога)
Социального педагога:
Педагога-психолога:
Кроме того, соглашаясь на мое постинтернатное сопровождение добровольно принимаю следующие условия:
- Выпускник, решив принять участие в деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников детских домов, обязан:
-в процессе вхождения в самостоятельную жизнь придерживаться рекомендаций специалистов;
-заполнять необходимую для сопровождения информацию.
- Выпускник, решивший принять участие в деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников детских домов. тлеет право:
- самостоятельно выбирать тип своего постинтернатного сопровождения;
- участвовать в разработке плана своего сопровождения;
- участвовать в групповой и индивидуальной работе, предлагаемой специалистами; - обращаться к специалистам детского дома по личным вопросам.
Социальный педагог:
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
Использовать результаты, полученные в ходе подготовки воспитанника и рекомендации специалистов
Выпускник вправе выбрать себя любого воспитателя-наставника из числа воспитателей детского дома
3. SWOT- анализ процесса адаптации
Потребности выпускника | |
Ожидания выпускника | |
Возможные проблемы | 1. |
2. | |
З. | |
4. | |
5. | |
Пути предотвращения или решения проблем или «рисков» | 1. |
2. | |
З. | |
4. | |
5. |
Социальный педагог:
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
12 пл. 1-2 заполняются со слов выпускника. п. З содержит информацию полученную в ходе анализа качеств личности выпускника
Таким образом, благодаря полученным данным, представляется целесообразным установить над выпускником следующий тип постинтернатного сопровождения (подчеркнуть):
ПОДДЕРЖКА СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОМОЩЬ
В соответствии с выбранным типом сопровождения составлена следующая программа:
Цель: помощь выпускнику в адаптации к самостоятельной жизни.
Задачи
- Овладение специальностью;
- Умение оформлять документы;
- Социально-психолого-педагогическая помощь по жизненным вопросам.
План мероприятий:
Срок | Содержание | Исполнители |
Социальный педагог:
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
Определяют пути реализации потребностей и ожиданий выпускника , а также преодоления возможных рисков
Составляются в соответсвии с алгоритмом постинтернатного сопровождения до достижения 23 лет
УТВЕРЖДАЮ: | УТВЕРЖДАЮ: |
Директор | Директор ЦПДС |
П.Н.Бубякин
мп мп
ПЛАН
взаимодействия детского дома и учреждения профессионального образования по программе постинтернатного сопровождения и социальной адаптации выпускника детского дома
Мероприятие | Срок | Ответственный | |
1. | Подготовка выпускника и необходимых документов для поступления | 2016-2017 гг | ЦПД |
2. | Зачисление выпускника детского дома в состав студентов ОУ ПО | Август -сентябрь | Администрация ОУ ПО |
З. | Предоставление общежития | Август -сентябрь | Администрация ОУ ПО |
4. | Организация быта в общежитии | Август-октябрь | Выпускник, воспитатель-наставник ЦПДС, куратор ОУ ПО |
5. | Организация пребывания выпускника в детском доме в каникулярное время и выходные | Каникулярное время и выходные дни | ЦПД |
6. | Выплата выпускнику выходного пособия | Сентябрь -октябрь | ЦПД |
7. | Выдача выпускнику учебных пособий, письменных принадлежностей, одежды, обуви или выплата соответствующей денежной компенсации на их приобретения | Октябрь -ноябрь | Администрация ОУ ПО |
8. | Социально -психолого-педагогическое консультирование выпускника по трудным жизненным вопросам | По мере необходимости | Педагоги-психологи, социальные педагоги ЦПД и ОУ ПО, воспитатель-куратор ЦПДС, куратор ОУ ПО |
9. | Установление контакта с социально-поддерживающей сетью выпускника. | В течение срока обучения | куратор ОУ ПО |
10. | Контакт между куратором ОУ ПО и воспитателем -куратором выпускника по вопросам успешности обучения, адаптации к условиям самостоятельной жизни | В зависимости от типа сопровождения | Воспитатель-наставник ЦПДС куратор ОУ ПО |
11. | Создание условий необходимых для успешной социализации выпускника в условиях ОУ ПО (получение образования, организация досуга, общественная деятельность , содействие адаптации выпускника к условиям жизни и обучения в ОУ ПО) . | В течении срока обучения | Администрация ОУ ПО |
12. | Продолжить развитие у выпускника жизненно важных навыков и умений | В течении срока обучения | Педагогический коллектив и куратор ОУ ПО |
13. | Обеспечение прав и законных гарантий выпускника | В течении срока обучения | Детский дом, ОУ ПО |
14. | Обеспечение реализации установленных закон мер социальной поддержки выпускника | В течении срока обучения | Администрация ОУ ПО |
15. | Мониторинг успешности адаптации (по утвержденной форме). | В зависимости от типа сопровождения | Выпускник, воспитатель- наставник ЦПД, куратор ОУ ПО |
16. | Обмен между специалистами детского дома и ОУ ПО необходимой документацией, связанной с мониторингом успешности процесса адаптации, личностью выпускника. | По мере необходимости | Администрация ЦПД, Администрация ОУ ПО Воспитатель-куратор, куратор, воспитанника д/д |
17. | Обустройство собственного жилья и быта выпускника | По мере получения жилья и запросу выпускника | Выпускник, Администрация ЦПД , Администрация ОУ ПО , Воспитатель- куратор, куратор , воспитанники ЦПД |
Воспитатель-наставник:
Выпускник:
Куратор ОУ ПО
- Мониторинг успешности адаптации
За период с ______________20____г по _____________20_____г
Критерии | Показатели | Результаты |
Личностные | Чувствует себя, таким как есть | Уверен в себе и в своих силах |
Чувствует отличия | Постоянно ищет помощи | |
Комплекс жертвы | Ходит по инстанциям | |
Комплекс неполноценности | Ситуация в норме. К врачам не обращается | |
Состояния здоровья | Вполне здоров | Ситуация в норме, к врачам не обращается |
Иногда болеет (простуда, грипп) | Не соблюдает правила безопасности. к врачам не обращается ,а лечится сам | |
Болеет часто ( более 5 раз в год) | Имеет хронические заболевания и не жалеет обратиться к врачу Не знает как и куда обращаться за мед. Помощью Нет мед. полиса Не соблюдает мед. рекомендации Нет необходимых средств для лечения | |
Занимается спортом и не имеет вредных привычек | Ситуация в норме | |
Спортом занимается редко , но имеет вредные привычки | Ситуация со здоровьем стабильна , болеет иногда | |
Спортом не занимается вообще | Ситуация со здоровьем стабильна , болеет иногда часто , не знает где можно заняться спортом | |
Активность | Активен в обществе | Входит в общественные организации. Принимает участия в выборах . помогает другим сиротам . помогает другим |
Пассивен | Ведет замкнутый образ жизни, отказывается от участия жизни общества, в социуме изгой | |
Активен асоциально | Неформальные группы. Хулиганство. Драки. | |
Повышения образования | Получает профессии | Постоянная работа |
Стремится к карьерному росту | Тратит деньги на образования | |
Карьера | Повышает квалификацию | Постоянно учится |
Смысл жизни и ценности | Имеет мечту , может ее сформулировать и понимает, что надо делать | Стремится реализоваться |
Только мечтает | Ничего не делает | |
Есть цель жизни | Стремиться создать все , что может | |
Есть положительные ценности | Не знает к чему стремиться, ищет занятия; постоянный поиск друзей; ищет помощи в обществе; ищет помощи в организациях | |
Отсутствует мечта и долгосрочные жизненные планы | Не знает к чему стремиться , ищет занятия; постоянный поиск друзей; ищет помощи в обществе; ищет помощи в обществе; ищет помощи у родственников; ищет помощи в организациях; | |
Общественно- полезная занятость | Учится или продолжает обучение в ОУ ПО | Учится прилежно, имея цель получить знания, имеет проблемы с посещением занятий , имеет отрицательные результаты в обучении, учится ради получения мат. Содержания или бесплатного жилья |
Проходит службу в ВС | Ситуация в норме | |
Устроился на работу официально | Работает не имеет взыскания по месту работы | |
Устроился на работу неофициально | Нестабильный источник к существованию , не хочет устраиваться официально по причине отсутствия возможности (проблемы с документами, мало платят, нет работы и т.д) | |
Стоит на бирже труда | Получает пособие и сам активно ищет работу | |
Временно не работает по уважительной причине | Активно ищет работу , решает возникшие трудности | |
Не хочет работать | Не имеет средств к существованию и не желает работать | |
Проживание | Живет сам в общественном доме | Жилье в норме |
Собственное жилье требует ремонт | Собирается и занимается ремонтом; нуждается в помощи, не хочет делать | |
Живет на закрепленной площади | Жилье в норме | |
Живет у друзей имея собственное жилье | Жилье сдается, жилье простаивает | |
Живет , где придется | Не платит | |
Живет в общежитии | Жилье в норме (временно) | |
Устройство быта | Быт места проживания в норме | Ситуация в норме |
Быт места проживания требует обустройства (приобретение мебели, техники и т.д) | Собирается и занимается обустройством, требуется помощь | |
Отсутствуют и не созданы нормальные условия быта | Не желает заниматься обустройством | |
Одевается чисто , аккуратно | Ситуация в норме | |
Одевается без “вкуса” , неаккуратно | Не умеет, не хочет , нет материальной возможности | |
Следит за своей одеждой , обувью | Ситуация в норме | |
Не следит за своей одеждой , обувью | Не умеет, не хочет | |
Следит за прической , ногтями , чистотой тела | Ситуация в норме | |
Не следит за прической , ногтями , чистотой тела | Не умеет, не хочет | |
Умеет поддерживать жилище в чистоте , может создать уют | Ситуация в норме | |
Не поддерживает жилище в чистоте, может создать уют | Не умеет, не хочет | |
Свободное время | Культурно проводит | Развивает себя |
Проводит с друзьями | Неформальная группа | |
Проводит с родственниками | Сохранение и поддержание родственных связей | |
Проводит досуг у себя или друга | Нормальная адаптация в жизни | |
Гуляет сам по себе | Возможны случайные знакомые | |
У телевизора , компьютера , занимается в соответствии со своими интересами | Отсутствует желания общаться , нет друзей. Проблемы в обществе | |
Досуг не организован | Не умеет распределять время , стремиться зарабатывать больше , не знает как организовать досуг | |
Семейная жизнь | Состоит в официальном браке | Семья нормальная |
Гражданский брак | Семья нормальная; возможны проблемы в семье | |
Есть дети | Нормальный образ жизни | |
Не женился ( не замужем) | Нормальный образ жизни; возможна частая смена партнеров; имеет трудности в устройстве семейной жизни | |
Экономическое благополучие | Содержит сам себя | Умеет распределять доходы, доходы сочетаются с расходами. Помогает деньгами другим |
Денег не хватает | Не умеет распределять доходы. Расходы не соответствуют доходам | |
Нуждается в деньгах , подрабатывает | Ищет возможность заработать в труде; попрошайничает; ворует; берет в долг | |
Адаптация в обществе | ||
Адаптация | Самостоятелен и рассчитывает только на себя | Не нуждается в поддержке (не обращается регулярно за помощь) |
Испытывает трудности , но пытается справляться с ситуацией | Требуется поддержка. Требуется помощь специалистов . требуется материальная помощь | |
Не адаптировался | Попал в тюрьму; бродяжничает; сомнительная компания; злоупотребляет алкоголем. Употребляет наркотики | Отрицательный результат |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников детского дома.
Программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников детского дома. Учитывая важные аспекты проведения работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускнико...
«Профориентационное сопровождение детей с ОВЗ, в рамках межсетевого сотрудничества районного опорного Центра социализации детей и подростков и Центра содействия семейному воспитанию Фрунзенского района Санкт-Петербурга»
Статья посвящена организации психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростка в рамках межсетевого взаимодействия Районного опорного Центра социализации детей и Цент...
ПРАВОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА СОДЕЙСТВИЮ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ».
Одной из форм подготовки воспитанников к взаимодействию с внешней средой окружения является их вооружение основами правовых знаний. Прежде всего, это формирование осознанного отношения к реальны...
Гражданско-правовое воспитание детей –сирот и детей оставшихся без попечения родителей в условиях Центра содействия семейному воспитанию.
Проблема воспитания правовой культуры, формирование законопослушного поведения детей - сирот и детей оставшихся без по...
Организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов воспитанников, их общее социально-личностное развитие в условиях «СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию № 7»
Формирование мотивации познавательной деятельности подростков в условиях СПб ГБУ "Центр содействия семейному воспитанию №7" по трем направлениям:1....
Полезные советы выпускнику Центра содействия семейному воспитанию
Материал представляет собой серию бесед с выпускниками сиротских учреждений на тему их дальнейшей социалиализации и адаптации в самостоятельной жизни....
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ В ЦЕНТРАХ СОДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ
В статье отражаются основные моменты адаптации воспитанников в условиях социального учреждения...