Социально - образовательный православно - краеведческий проект "Истоки"
проект по теме

Социально – образовательный

 православно-краеведческий проект

 Воспитатель ГС (к) ОУ  «Дубовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»  Бурдина Вера Вильевна

2013-2014

Социально-образовательный

православно-краеведческий проект

 как средство интеграции детей с нарушениями

в интеллектуальной сфере.

Река, начинаясь с истока, набирает свои воды и впадает в море, океан…

Главной сферой деятельности социально – образовательного краеведческого проекта «Истоки» является создание специальной развивающей среды для адаптации детей с интеллектуальными нарушениями к окружающему миру.

         Специальная развивающая среда представляет собой совокупность  направлений развития («истоков»), включающих историко-культурный, этнографический, эстетический, патриотический, нравственный, креативный потенциал.

           Создание специальной развивающей среды предусматривает систему условий, которые обеспечивают не только эффективность коррекционно-развивающей работы, но и позволяют ребенку полноценно развиваться как личности в условиях деятельности (игровой, познавательной, продуктивной и др.). Развивающая среда содержит компоненты, необходимые для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития ребенка и организована таким образом, что стимулирует развитие детей, позволяет активно действовать в ней и творчески ее видоизменять.

              Осуществление данного проекта в рамках деятельности  школы-интерната, музейного комплекса и православной церкви является важной частью работы по развитию познавательных интересов детей, их эмоциональной сферы, формированию патриотических и эстетических чувств, привитию навыков общения и культуры поведения, воспитанию нравственности,  активизации мыслительной деятельности, адаптации в современной культурной жизни.  Большое значение имеет и изменение отношения общества, людей к детям с нарушениями в интеллектуальном развитии.

           «Истоки» - это знания, умения, навыки, которые  раздвигают горизонты обыденной жизни, увлекая обучающихся в огромное культурное пространство России, частью которого являются МУК «Дубовский районный историко-мемориальный и художественный музейный комплекс»,  Свято-Троицкий православный храм.

                Одной из важнейших  задач современной школы для детей с нарушениями в развитии является  интеграция  их в современное общество. В последние несколько лет,  в политике государства по отношению к детям с нарушениями в развитии, произошли существенные изменения, направленные на помощь им в адаптации в окружающий мир. Решение этой проблемы наиболее эффективно в ходе непосредственного взаимодействия и общения людей, разных микросоциальных групп  (национальных, этнических, религиозных, культурных и т.д.).

                Для изменения отношения общества к детям с нарушением интеллекта требуется значительное время и введение этих детей в круг обычных людей. Интернатные учреждения по своей сути – замкнутое общество, и выход детей в любые внешкольные учреждения открывают перед ними абсолютно новый и не знакомый им мир, да и другие люди начинают более благожелательно и с понимание относится к таким детям. Актуальность этой проблемы обусловлена ещё и тем, что в последние годы (по статистическим данным) число детей с отклонениями в умственном развитии увеличилось. Общество должно помочь им найти  и занять своё место в этом мире. Этому способствуют  разнообразные формы внеклассной работы. Наиболее благоприятным возрастом для начала интеграции является начальная школа (если рассматривать период обучения ребёнка в школе).

Дети с особыми образовательными потребностями отличаются глубоким своеобразием речи, мышления и довольно резкими нарушениями в их физическом развитии. Это выражается, прежде всего, в слабости общего состояния здоровья, что связано теснейшим образом с нарушениями в деятельности центральной нервной системы. Опыт обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями показывает, что при определенных условиях эти дети способны к овладению информацией, представленной особым способом, дозировано.

Общее умственное развитие может быть в значительной мере улучшено. Следовательно, дефекты умственного развития, возникшие в силу нарушения высшей нервной деятельности ребенка, могут быть сглажены, компенсированы.

Социально - педагогическая значимость проекта.

• Способствовать интеграции детей в современной жизни.
• Расширять  «жизненное пространство» детей.
• Создавать  условия для расширения кругозора детей, формирования и развития познавательных интересов.
• Формировать навыки культурного поведения в общественных местах.
• Воспитание культуры общения с людьми разного возраста, положения.
• Разрушать действующий стереотип в отношении детей с нарушениями интеллекта,  способствовать созданию толерантного отношения в обществе к ним.
• На основе знакомства с историей родного края воспитывать патриотические чувства.
• На основе православного воспитания формировать положительные черты характера, улучшать эмоциональное состояние детей.
• Способствовать возвращению к традиционной системе нравственности, сформированной Православием (уважение к старшим, терпение и терпимость к окружающим, умение признавать свои ошибки, послушание, целомудрие, милосердие…); осмыслению истории России в свете православного вероучения.

   Этот проект предполагает нахождение путей для компенсации дефектов развития детей, расширения их кругозора и сферы общения.

     В проекте выделены следующие аспекты:

• образовательно-краеведческий
• образовательно-православный
• социально-педагогический.

      Образовательно-краеведческий аспект предусматривает знакомство с историей родного края, носит большую познавательную ценность, способствует коррекции интеллектуального развития, формированию патриотических чувств.

       Образовательно-православный аспект усиливает нравственную ценность данного проекта и развивает эмоциональную сферу, поскольку занятия, проведённые священником в церкви, более наглядны и понятны детям младшего школьного возраста.

       Социально-педагогический аспект предполагает общее улучшение в развитии, воспитании детей и интеграции их в окружающую действительность.

Основные подходы, используемые педагогами в процессе реализации проекта:

• личностно-ориентированный - создание условий для саморазвития личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности;
• научно-демократический - основополагающий в организации образовательного процесса, предполагающий отношения сотрудничества в образовательном сообществе и подчеркнутое внимание и уважительное отношение к самостоятельному выбору обучающегося, его творческим достижениям, его жизненной позиции;
• гуманистический - уважение личности обучающегося, поощрение инициативности, самостоятельности, творчества;
• этнографический - использование специфичных образовательных условий региона (культурных, исторических, природных и т.д.) для расширения образовательных возможностей;
• деятельностный - условие формирования и развития творческих и исследовательских подходов к изучаемому материалу, ориентация образования на передовые достижения современной научной мысли, стимулирование самостоятельной активности обучающихся и развитие умений использовать знания в нестандартных, жизненных ситуациях;
• воспитание с позиции общечеловеческой  и православной культуры - представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении и присвоении мира подрастающим ребенком, входящим в мир современной культуры.

Основные компоненты образовательно-социального краеведческого проекта.

 Проект  включает в себя  три этапа:

I этап проекта.

Содержание I  этапа проекта.

    Создание условий  для посещения и общения детей школы-интерната и работников  музея, настоятеля  и прихожан  Троицкой церкви  в процессе совместного ознакомления с краеведческим материалом и изучением православных канонов.

Результаты  I  этапа проекта:

     Формирование заинтересованности детей  и остальных участников проекта в совместном общении.

      Проявление  творческой  инициативы заинтересованных сторон.

II этап проекта.

Содержание  II  этапа проекта.

     Работа по плану мероприятий по организации историко-краеведческой патриотической работы МУК «Дубовский районный историко-мемориальный и художественный комплекс» для учащихся  ГС (к) ОУ «Дубовская специальная  (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2013-2014учебный год. (план  работы прилагается)

       А также работа по плану православной  школы (занятия с настоятелем Троицкой церкви иереем Александром ), по мере возможности посещение  служб  в Троицкой  и  Покровской церквях. (план занятий прилагается)

Результаты II этапа проекта:

• Формирование  навыков культуры поведения в общественных местах:  в музее, церкви, на улице, во время экскурсий, в транспорте…  
• Пропаганда возможности  интеграции учащихся коррекционной школы-интерната  в культурную  и общественную жизнь в современных условиях.
• Умение адекватно общаться с разными людьми.
• Привитие  относительно устойчивого интереса к истории родного края, к православной культуре
• Осознанное   участие в проводимых занятиях и мероприятиях.
• Расширение кругозора детей.
• Обогащение их словарного запаса адаптированным словарём музейных  и  православно-церковных терминов
• Осмысленное участие детей в православных обрядах, службах и праздниках.

III  этап проекта.

Содержание   III  этапа проекта.

   Содержание третьего этапа является целью данного проекта. Это:

   - Создание специальной развивающей среды, являющейся базовой в процессе адаптации детей с особыми образовательными потребностями к  историко-культурному пространству и окружающему миру.

    -Расширение границ общения  для  детей с проблемами в интеллектуальной сфере.

  - Изменение отношения к детям с нарушениями в развитии.

Результаты  III этапа проекта:

  Расширение возможностей детей в познавательной, творческой деятельности,  в сфере общения.

  Улучшение поведения, эмоциональной сферы.

  Адаптация детей в социуме.  

  Более благоприятное отношение окружающих людей к детям школы-интерната

  Осмысленное посещение детьми православного храма,  присутствие на  службах.

  Участие в ежегодной музейной научно-практической конференции,  в выставке 4D, в Дне Благодарения.

План

мероприятий по организации историко-краеведческой патриотической работы

МУК «Дубовский районный историко-мемориальный и художественный комплекс»

 и ГС (к) ОУ  для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Дубовская специальная  (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2013-2014 учебный год.

I полугодие.

План

занятий  по организации православного образования и воспитания

Церкви Пресвятой  Живоначальной Троицы г. Дубовка

 и ГС (к) ОУ для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  «Дубовская специальная  (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2013-2014 учебный год.

I полугодие.

Участники проекта.

1.Воспитанники  1-3групп

 ГС (к) ОУ для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  

«Дубовская   специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».

2. Работники МУК «Дубовский районный историко-мемориальный и художественный комплекс»  (Конаков В. С., ЯмпольскаяО.Н.)

3.Настоятель Церкви Пресвятой  Живоначальной Троицы г. Дубовка иерей Александр (Скляров А.Н.)

4. Педагоги

 ГС (к) ОУ для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  

«Дубовская   специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»: Бурдина В.В. –руководитель проекта, Строкова Е.В., Еремеева О.Н., Попова Е.В.