Технологическая карта открытого урока с презентацией по русскому языку в 9 классе на тему "Сложносочиненные предложения и их особенности"
презентация к уроку по русскому языку (9 класс)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.     Организационный этап (1 мин)

Учитель (У): Здравствуйте, ребята!

Откройте свои тетради, запишите число и тему урока.

Приветствие. Создание доброжелательной атмосферы, настрой на работу

Приветствие, проверка готовности к уроку

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать

2.     Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (1 мин)

-Как вы думаете, какие из простых предложений в составе сложных будут независимыми? Обоснуйте свой ответ. На сегодняшнем уроке мы начнём изучение сложносочинённых предложений.

Обеспечить мотивацию учения школьника включение его в совместную деятельность по определению проблемы и целей урока.

Пытается формулировать ответ. 

Объясняет выбор орфограммы, разбирает предложения. Сталкивается с проблемой, предлагает способы её преодоления. Предлагает способы  преодоления возникшей проблемы, постановка целей урока.

Познавательные УУД: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Регулятивные УУД: контроль, коррекция;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулирование проблемы,

создание способов решения проблемы.

3.     Актуализация знаний (7 мин)

Словарный диктант:

Приклонить голову к груди матери, юная бесприданница, вдобавок, доморощенный, предавать идеалы, сахар-рафинад, отъявленный бездельник, цикл телевизионных передач, вытерпит невыносимую боль, беспримесное вещество, правило-помощник, полемизировать с оппонентом, исподтишка, отъявленный мошенник, небезынтересный разговор.

Фронтальный опрос

•        Назовите структурные типы предложений (простое предложение, сложное предложение).

•        Чем сложное предложение отличается от простого? (количеством грамматических основ: простое предложение – одна грамматическая основа, сложное – две и более)

•        Назовите виды связи в предложении (сочинительная связь, подчинительная связь, бессоюзная).

•        На какие группы делятся все сложные предложения? (сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные)

•        В чем заключается отличие между ССП и СПП? (Части ССП равноправны по отношению друг к другу, части СПП находятся в отношениях зависимости)

Организация подготовки и мотивации учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Отвечает на вопросы  вслух, дополняет. Пытается исправить ошибки, обосновать свой выбор ответа.

Личностные УУД: мотивация;  смыслообразование;

Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений; 

Регулятивные УУД: коррекция; волевая саморегуляция;  

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем.

4.     Первичное усвоение новых знаний (7 мин)

Объяснения учителя. (конспектирование основных положений).

Учебник стр. 35-36, теория

Сложносочиненное предложение – это такое сложное предложение, в котором два и более простых предложений связанны сочинительными союзами и интонацией.

Части в сложносочинённом предложении равноправны, то есть нет главной и зависимой. Союз не входит ни в одну из частей сложносочиненного предложения.

Союзы в сложносочиненном предложении могут стоять не только между частями. Такие союзы, как тоже, также, же, могут стоять внутри второй части сложносочиненного предложения. Нужно быть внимательными, иначе можно спутать сложносочиненное предложение с бессоюзным.

Мой друг отправился в музей, его сестра и брат тоже решили посмотреть на выставку.

Объяснение нового материала.

Организация работы с текстом. Сопровождение учащегося,   включение его в совместную деятельность

Работает с теоретическим материалом. Определяет разряды местоимений, распределяет их по лицам и числам в колонки таблицы. Ведет записи в тетради для конспектов

Познавательные УУД: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки;

Регулятивные УУД: коррекция;

Коммуникативные УУД: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

5. Первичное закрепление (19 мин)

1.     Работа в парах.

Выполнить задание и прокомментировать: доказать, что это ССП.

∙        Звезда дрожит в огнях заката. Любви прекрасная звезда, а на душе легко и свято, легко, как в детские года. (И.С. Тургенев)

∙        Ещё в полях белеет снег, а воды уж весной шумят. (Ф.И. Тютчев)

∙        Знание – дерево, а дело – плоды. (Пословицы)

∙        То длинный сук её за шею зацепит вдруг, то из ушей златые серьги вырвет силой, то в хрупком снеге с ножки милой увязнет мокрый башмачок, то выронит она платок. (А.С. Пушкин)

2.     Самостоятельная работа

Задание: Записать предложения в тетрадь, расставляя знаки препинания. К каждому составить схему, объяснить ее построение.

1)    Осенним вечером то скрипнет дверь, то тихо откроется калитка.

2)    Было уже десять часов вечера, и над садом светила полная луна.

3)    Перед ненастьем ласточки летают низко, и рыба не клюёт.

4)    В ветреный день леса шумят великим океанским шумом и вершины сосен гнутся вслед за пролетающим облаком.

5)    То падал как будто туман, то вдруг припускал косой дождь.

6)    Луна взошла багровая и хмурая, звезды также хмурились.

7)    Сердито бился дождь в окно, а ветер дул, печально воя.

Организация работы с тестом. Сопровождение учащегося,   включение его в совместную деятельность

Организует работу по определению видов сложных предложений. Направляет и дополняет деятельность учащегося.

Выбирает способ, на котором будет основано решение учебной задачи. Формулирует все «за» и «против», проговаривает правило вслух. Выполняет упражнение по заданию.

Познавательные УУД: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки;

Регулятивные УУД: коррекция;

Коммуникативные УУД: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении (1 мин)

Написать сочинение-миниатюру на тему «Осень», используя ССП. (10-15 предложений)

Организация домашней работы.

Фиксирование домашнего задания

Регулятивные УУД: отработка алгоритма по изученной теме

8. Рефлексия (подведение итогов) (4 мин)

Сложносочинённое предложение (ССП) – это предложение, части которого связаны сочинительными союзами, союзными словами и интонацией.

Части в сложносочиненном предложении равноправны, и союз не входит ни в одну из частей.

Смысловые отношения между частями в сложносочиненных предложениях выражаются при помощи союзов. Соединительные союзы могут выражать одновременность, последовательность, причину. Противительные союзы − сопоставление и противопоставление. Разделительные союзы − взаимоисключение или чередование.

Закончите предложения:

Мне было интересно…

Я сегодня понял(а), что …

Для меня было легко…

Для меня было трудно…

Комментированное выставление оценок (1 мин)

Организует фиксацию нового знания в памяти учащихся, анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимся своей деятельности на уроке, фиксацию затруднений как направление для работы на следующих уроках.

Комментирует полученные оценки.

Фиксирует результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивает свою деятельность.

Определяет свое эмоциональное состояние на уроке

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.

Регулятивные УУД: оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).