Конспект урока "Гласные О Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных "
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Предмет. Русский язык

Учитель: Лихтина П.А.

Дата: 16.03.2022 г.

Класс. 5Г

Тема урока. Буквы О и Е  после шипящих и ц в окончаниях имён существительных (с презентацией).

Тип урока.  Изучение нового материала.

Цель урока:

- формировать  понятие у учащихся о правописании букв О-Е после шипящих и Ц  в окончаниях,

   продолжать  формирование умений   учащихся по созданию текста-миниатюры.

Задачи урока:

- предметные: знать правило правописания гласных О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц, уметь правильно писать О-Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц; графически обозначать условия выбора правильных написаний; находить орфограммы – буквы О-Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц и правильно писать слова с данными орфограммами;

метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации способность к преобразованию, сохранению и передач информации, полученной в результате чтения;

личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения  в процессе в процессе получения школьного образования.

Оборудование: карточки с заданием для работы в паре и группе, компьютер, мультимедийный   проектор, экран.

1. Мотивация.

 Добрый день, дорогие  ребята, уважаемые гости!

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Эпиграф  нашего урока - строки известного французского писателя  Проспера Мериме.

                                                      Русский язык  необычайно богат и    

                                                      примечателен, он создан для поэзии.

                                               Слайд 1  

- Наше  занятие тоже начнем с поэтических строк:

Я нарисую март карандашОм
            Прозрачным, призрачным пейзажЕм.
Он ляжет на листок в альбоме
  Весенним свежим вернисажЕм.

- Какое время года описывает поэт в этом стихотворении?

                           (весну)

- А почему месяц март хочется нарисовать? (природа преображается;

                                                    весна несет свежесть)
-Все ли слова в данном тексте  вам знакомы? (Нет. Вернисаж)

1. Работа по толкованию слова со словарем

Вот как дает толкование этого слова в своем словаре Ожегов.

                                    Слайд 2

Вернисаж – торжественное открытие художественной выставки. (С.И.Ожегов. Словарь русского языка.)  

Откройте тетради и запишите число и классная работа

– Составьте с данным словом словосочетание или простое предложение. (Открытие вернисажа . Интересный вернисаж).

- А есть ли выставка детских работ в нашей школе? Вы замечали? (на первом этаже выставка детских работ)

 Учитель: и здесь на слайде тоже своего рода выставка – вернисаж детских работ.

2) Наблюдение над языковым материалом:

Учитель:  А теперь обратим внимание на слова с выделенными орфограммами

                              (карандашом, пейзажем, вернисажем)

                                           Слайд 3

- Какой частью речи  являются эти слова? 
- В какой морфеме находятся  выделены буквы О и Е? (В окончаниях).
- После каких согласных стоят эти буквы? (после ш, ж)

 -Как называются эти буквы? (шипящие).

3. Определение темы урока
4. Целеполагание

Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока. О чем пойдет речь на нашем уроке? (Буквы О или Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных).

                                        Слайд 5

-Чему должны научиться на данном  уроке? Поставьте перед собой цель.

(познакомиться с правилом о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и научиться писать правильно слова с данной орфограммой).

 Учитель:

Правильно, сегодня на уроке мы должны

1. Познакомиться  с   правописанием   гласных   О и Е       в    окончаниях    имен существительных после шипящих и Ц;

2) научиться правильно писать слова с изучаемой орфограммой; 
3) графически обозначать ее.

                                                        Слайды 6-7

3.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

1. Работа с карточками-информаторами.

Учитель: Проведем небольшую самостоятельную работу. Вам предстоит сделать открытие.  

Перед вами на столах карточки со словами и карточка-информатор, которая поможет вам  сделать  вывод.

    -Выводы запишите   на карточке      (приложение № 1).

- К каким выводам пришли в ходе самостоятельной работы? Прочитайте ответы (после шипящих и Ц…).

–Произнесите еще раз записанные вами слова и ответьте, что же является главным условием выбора данной орфограммы?  (ударение).

-Учитель: А вдруг наша теория ошибочная?

2. Обращение к теоретическому материалу.

Давайте обратимся  к учебнику  и сверим  наши выводы (стр.86, п.97).

     -  Правильное  открытие сделали?     (Да)

     -  Молодцы! 

 Чтобы не ошибиться в правописании О-Е  после шипящих и Ц, давайте еще раз проговорим алгоритм наших действий   Слайд 8

4.А вы, я вижу, немного устали. Без физкультминутки не обойтись.

                     Глазки быстро заморгали

                     Раз, два, три, четыре, пять.

                     Но от этого устали и зажмурились опять. 

                     Отдыхают наши глазки, не хотят сейчас смотреть,
                     Но пройдет еще минутка, надоест им так сидеть.

5.Первичное закрепление с комментированием внешней речи.

Учитель:  Открытие вы сделали, а теперь нужно доказать свои знания.

                     Написать  «распределительное письмо»

                                                  Слайд 9

                                 О                             Е

- Примеры мы будем брать из упражнения _____ (первые две строчки).

Внимательно прочитайте задание (вслух один ученик).

- В какую форму нужно поставить  эти существительные? (ТВ.п., ед.ч.)

- На какой вопрос отвечают существительные в творительном падеже? (кем? чем?)

                   Выполнение на доске с комментированием

Вывод: по какому принципу распределяли слова в колонки ? (после шипящих под ударением О, без ударения Е).

7. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель:

А теперь у нас самая интересная работа. Нам нужно построить текст. 

                                                        Слайд 12

- Что мы называем текстом? (предложения  связаны по смыслу и грамматически. Текст имеет название).

Задание: Вставьте в предложения подходящие по смыслу существительные, ставя в нужном падеже (смотрите в слова для справок). Запишите  полученный текст, который нужно еще и озаглавить.

                                Слайд 14

                          Приход весны

    Приход весны приветствуем душой. Солнышко озаряет землю своим теплым лучом. Колокольчики  ландышей звенят над зеленой рощей. 

    Прилетели ласточки. Этих птиц называют вестницей весны. Ласточка  свила гнездо под крышей сарая. И вот уже показались головки птенцов. Очень скоро над  дачей  ребята увидят своих новых соседей!   

-Давайте проверим, какой тест у вас получился?

-Какова основная мысль текста (та, которую автор хотел донести до нас).  Весна прекрасна.  

-Какие признаки весны вам еще известны (больше тепла, солнца, снег тает, дни стали длиннее, солнце ярче греет.)

-Назовите слова на изученную орфограмму.

-Как озаглавили текст и почему?

8. Рефлексия. 

                          Давайте подведем итоги

                                        Слайд 15

- Сегодня на уроке я научился (правописанию 0-Е после….)

- Сегодня на уроке мне удалось (самостоятельно тему-цель поставить,                    правило вывести, строили опорную схему, текст)

 - Самым интересным для меня на уроке  было…

Учитель. Чтобы  дать оценку нашей работе, выберите одну из предложенных на столе карточек и покажите мне. Понравился урок – зеленую карточку , не понравился – красную карточку.

Учитель:

У всех радостные лица от того, что хорошо поработали, узнали много интересного на уроке.  

9.  Дифференцированное домашнее задание  

                                         Слайд 16

 Повторить правило на стр. 97, выполнить упр____.  .

Или составить словарный диктант из 5-6 слов на изученную орфограмму на тему «Весна» (сущ.в творит.падеже)

Учитель:

А я  нашу встречу хочу закончить пожеланиями поэта Александра Островского:  

 Слайд 17

                                                                      Ищи свою дорогу с малых лет,

Уверенно вперёд иди сквозь годы,

Оставь - на этой лучшей из планет

                                                                   Свой яркий след, живые всходы.

До свидания.  Урок окончен.    Можете быть свободны.

Приложения:

Карточка-информатор

1. Прочитай слово.
2. Поставь знак ударения.
3. Выдели окончание.
4. Выдели основу. Обрати внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркни букву.
5. Сделай вывод.

Карточка со словами

I ряд             Над чертежом, за ландышем, с малышом, пляжем.

II ряд         За тучей, со свечой, с лапшой,  перед встречей,  удачей

III ряд         Сердцем,  синицей,  мудрецом,  продавцом.  

Карточка – правило:

В окончаниях существительных после________________

под ударением пишем __________, без ударения __________.

Дополнительное задание

Суп со свеклой называется – борщом (записываем в тетрадях, выделяем     графически орфограмму № 18: ставим ударение, выделяем окончание. Если окончание ударное, то пишем букву О, если окончание безударное-пишем букву Е. Подчеркнем шипящую или Ц).

Небольшой лес иначе называют – рощей.

Рисунок, картину, изображающую природу -  пейзажем.

Человека, лечащего людей – врачом.

Границу по-другому называют – рубежом.

Смелого человека называют храбрецом.