Методическая разработка урока развития речи "Сочинение - размышление"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Открытый урок развития речи.

Рассуждение-размышление.

7-й класс

Цели урока:

Учебные: повторить типологические признаки рассуждения.

Познакомить с разновидностями рассуждения; выявить особенности рассуждения-размышления.

Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Развивающие: развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, логическое мышление, речевую культуру.

Воспитательные: формировать вдумчивое отношение к слову, его смыслу; побудить учащихся задуматься о духовно-нравственной сущности человека, его правильном выборе и нравственном поступке как результате глубоких размыщлений.

Тип урока: урок развития связной речи; урок усвоения новых знаний.

Форма урока: урок-размышление.

Организация урока: групповая, класс делится на 4 группы.

Оборудование: медиапроектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал: таблицы, карточки-задания, иллюстрации картин, поэтические тексты, сказки К.Д.Ушинского, словарь С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведовой

Методы обучения: проблемное изложение, исследовательский, рефлексивный.

Типы деятельности: репродуктивно-продуктивнй, творческий.

Межпредметные связи: живопись, музыка, литература.

План урока

Ход и содержание

1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

2. Постановка целей урока и мотивация.

(Слайд 1)

Вступительная беседа

Друзья! Сегодня на уроке мы посетим картинную галерею, почитаем стихи и станем соавторами небольших мудрых рассказов.

А как вы думаете, зачем художники рисуют полотна, музыканты сочиняют музыку, поэты и писатели пишут стихи и прозу? (Чтобы воздействовать на наши мысли и чувства. Чтобы побуждать нас к размышлению)

О чём мы будем говорить на уроке? Чему учиться? (Будем размышлять по поводу увиденного и услышанного. Будем учиться строить размышление.)

Каким типом речи мы воспользуемся, чтобы построить размышление как речевое высказывание? (Типом речи « Рассуждение»)

(Слайд 2)

Итак, тема урока: Рассуждение – размышление.

(Слайд 3)

Цели урока:

Освоить понятие “рассуждение-размышление”

Выяснить особенности и законы построения текста рассуждения-размышления.

Учиться создавать собственные речевые высказывания в устной и письменной форме.

3. Актуализация опорных знаний.

Давайте вспомним, что такое рассуждение как тип речи. Обратимся к тексту.

Чтение текста

(1) Мышление – сложный процесс, который можно сравнить с выращиванием цветка.

(2)Семечко посадил, полил, оно проклюнулось, из земли показался росточек, затем листик, потом другой, много листьев и, наконец, цветок, красивый, яркий, благоухающий.(3)Так и Мысль: сначала пробуждение, затем обдумывание, развитие, выражение в слове.

(4)Есть приёмы, правила, секреты и даже законы, которые помогают нам грамотно построить собственное развернутое высказывание – текст, этот удивительный цветок наших мыслей.(5) Некоторые из них вы знаете, о некоторых вам предстоит узнать .

Что представляет собой данный текст текст как речевое высказывание? (рассуждение)

Работа с текстом (по группам).

(Слайд 4 )

По каким признакам вы определили этот тип речи? (называются несколько признаков)

Задание: заполните таблицу, используя текст и необходимые сведения из рабочей тетради по русскому языку Слайд 5

Приложение 1

Коррекция по слайду и самооценка.

Вывод: Заполняя таблицу, мы вспомнили правила построения текста- рассуждения, размышление является разновидностью рассуждения.

(Слайд 6)

4. Усвоение новых знаний

Выясним, что такое размышление, в чём его особенности, как оно строится . С этой целью отправимся в картинную галерею и рассмотрим картину русского художника Васнецова..

(слайд 9)

Работа в группах по картине и самооценка.

Заполняются карточки «Размышляем по картине»

После ответов групп – комментарий ученика - искусствоведа:

Приложение 3

Вывод.

Почему картины художников разных эпох, разных национальностей становятся предметом нашего размышления? Все они затрагивают важную для каждого человека проблему выбора. Как быть? Что делать - вот главные вопросы картин. Это и есть главные вопросы размышления.

(Слайд 12)

В ситуации выбора оказывается каждый из нас. Часто мы действуем быстро, не раздумывая. Что надеть в школу? С кем пообщаться на перемене? Какую посмотреть передачу? Выбор наш неосознанный, без глубоких размышлений. Но очень часто от наших решений, правильных или неправильных, зависит наша собственная жизнь и жизнь окружающих нас людей. Как выбрать правильное решение, совершить поступок, ориентированный на общечеловеческие ценности: добро, честность, справедливость, ответственность, чувство долга, самосовершенствование? Надо поразмышлять! Размышление- это самостоятельный анализ жизненных ситуаций, опыта.

(Слайд 13)

А вот что говорит о значении слова «размышлять», «размышление» словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

Работа со словарём.

Иногда мы размышляем про себя, иногда вслух, словно беседуем сами с собой. Учиться размышлять вслух и строить речевое высказывание - трудная наука. Освоить ее поможет поэзия. Что такое стихи? По сути своей - все они размышления. Но есть такие, которые и по форме являются размышлениями, строятся по определённым правилам, имеют свои особенности.

(Слайд 14)

Выяснить их нам помогут лирические размышления А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Дементьева и Л.Измайлова. Следовать за мыслями великих, известных людей есть наука самая занимательная, по утверждению А.П. Пушкина.

Анализ текстов. Выяснение особенностей в построении и речевом оформлении лирических размышлений и самооценка.

Прочитайте стихи и выполните задания по текстам.

Используются стихи М.Лермонтова «Тучи», А. Дементьева «Выбор» и фрагменты стихов А.Пушкина «Дорожные жалобы», Л.Измайлова «Монолог о дружбе и друзьях»

Приложение 4

Задания к текстам:

Приложение 5

При ответе каждой группы демонстрируются слайды 15, 16, 17, 18

Обобщение наблюдений:

Какие закономерности в построении текстов-размышлений вы увидели? (Это вопросно–ответная форма, цепь вопросов- раздумий, альтернативные вопросы, из которых нужно выбрать только один. Это специальные слова, выражения, противительные и разделительные союзы, которые помогают оформить речь).

(Слайд 19 )

5. Закрепление знаний

А сейчас обратимся к небольшим мудрым сказкам К.Д.Ушинского. В основе каждой из них  –жизненная ситуация выбора, которая требует глубокого раздумья. Повествовательная часть обязательно заканчивается размышлением, содержащим какой-то нравственный урок, маленький или большой закон мира, в котором мы живем. Попадать прямо в сердце – в этом заключается мастерство автора.

(Слайд 20)

Прослушивание сказок.

ВЕТЕР И СОЛНЦЕ

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

— Посмотри, — сказал Ветер, — как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал, — и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

— Видишь ли, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом. 

ДВА ПЛУГА

Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
      Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже еще лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
      - Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? - спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.
      - От труда, мой милый, - отвечал тот, - а если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая.

6. Творческое задание

Закончите сказку собственным размышлением. Используйте карточку с заданиями.

Выполнение задания и самооценка.

3-4 группы Притча о дружбе и друзьях

(Слайд 22) – Проверка.

Чьё размышление вам показалось самым глубоким, соответствующим притче?

7. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Обобщим сказанное. Подведем итоги. (Используем приём синквейна )

(Слайд 23)

Дома письменно поразмышляйте на одну из тем:

(Слайд 24)

Благодарю всех за участие в уроке. Спасибо!

(Слайд 26)