Урок русского языка в 6 классе
методическая разработка по русскому языку (6 класс)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

6

Тема урока

Совершенный и несовершенный вид глагола

Тип урока

Комбинированный урок

Цель урока

1. Образовательная: углубление знаний о видах глагола, совершенствование умений распознавать вид глаголов, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

2. Воспитательная: воспитывать внимание к слову, интерес к русскому языку.

3. Развивающая: развивать внимание, способность к самоконтролю и самокоррекции, устную и письменную речь.

Основные термины и понятия

Вид глагола, совершенный вид, несовершенный вид, видовая пара,

Планируемые результаты

Предметные результаты

- закрепление умения определять вид глагола;

- овладение навыком образования видовых пар;

- умение анализировать, сопоставлять факты языка;

- умение правильно употреблять глаголы разного вида в письменной и устной речи.

Личностные результаты

- Уважительное отношение к русскому языку и потребность сохранять чистоту русского языка;

- стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные результаты

- Мотивация к учебной деятельности;

- умение формулировать цель и ставить учебные задачи;

- способность проводить сравнение фактов и делать выводы;

- способность к самооценке и самокоррекции;

- применение полученных знаний в повседневной жизни.

Образовательные ресурсы

 Русский язык: 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.]. – М.: Просвещение, 2019.

Оборудование урока

1. ПК с выходом в Интернет;
2. Мультимедийный проектор, экран;
3. Карточки с интегрированным заданием  

ЭОР

1. Мультимедийная  презентация в Power Роint;
2. Образовательный электронный ресурс «Учи.ру» - задания для закрепления https://uchi.ru/teachers/groups/9238952/subjects/2/course_programs/5/lessons/64333

Формы и методы диагностики предметных и метапредметных результатов

1. Фронтальный устный опрос;
2. Взаимная проверка выполненных заданий;
3. Работа на индивидуальных карточках;
4. Сопоставление полученных выводов с материалом учебника.

Формируемые предметные результаты

Деятельность учителя. Методы и приемы учителя

Образовательные ресурсы

ФОУД

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Этап 1. Организационный момент – 1 мин.

- Здравствуйте, ребята, сели

И на парты посмотрели.

Будут нужными опять:

Книжка, ручка и тетрадь.

Не забудет про дневник

Ни один наш ученик.

Молодцы! Готов весь класс,

Тему назову сейчас.

Ф

Учащиеся настраиваются на работу, проверяют свою готовность.

Л: мотивация к учебной деятельности

Этап 2. Мотивационно-целевой  этап – 10 мин.

Закрепление навыка правописания чередующихся гласных в корне;
актуализация умения определять вид глагола

1. Орфографическое упражнение «Я – Учитель!»

- Ребята, давайте вместе выполним задание на экране.

Задание 1.
В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква.

1) прик..саться, сотв..рить
2) разр..стается, выр..внять
3) предпол..гает, ск..кать

-Молодцы! Что объединяет слова, представленные в задании?  

Верно! А сейчас вы превращаетесь в учителей. Составьте подобное  задание для соседа по парте, для задания используйте только глаголы. После этого обменяйтесь тетрадями и выполните задания друг друга.

2. Наблюдение за языковыми фактами, поиск грамматической ошибки.

- Прочитайте предложение, найдите в нём глаголы, попробуйте определить ошибку и исправить её.

Задание 2.
Дети бегали по площадке, качались на качелях, сыграли в бадминтон.      

- Как изменился глагол «сыграли» после того, как вы исправили ошибку?  

- Верно! Как вы думаете, с чем была связана ошибка предложения?

- Молодцы!  Ребята, как вы считаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Презентация

Ф

П

Ф

- В третьем ряду пишется буква А.

- Слова являются глаголами, безударная гласная в корне – чередующаяся.  

Дети составляют задания, обмениваются, проводят взаимную проверку.

- Глаголы: бегали, качались, сыграли.

Исправить следует так: Дети бегали по площадке, качались на качелях, играли в бадминтон.

- До исправления мы использовали глагол совершенного вида, отвечающий на вопрос «что сделали?», а после исправления глагол стал отвечать на вопрос «что делали?», то есть стал глаголом несовершенного вида.

- С тем, что в нем использовались сказуемые-глаголы разного вида, хотя указанное действие совершалось одновременно.

- О глаголах совершенного и несовершенного вида.

Л: мотивация к учебной деятельности

Р: умение формулировать цель и ставить задачи

П: способность анализировать языковые факты на предмет грамматической ошибки  

К: умение работать в парах

Этап 3. Актуализация знаний – 15 мин.

Отработать навык определения вида глагола, определить разницу значений глаголов разного вида, выявление особенностей категории вида (отсутствие формы наст.времени у гл.сов.вида)

1. Отработка навыка определения вида глагола.

- Ребята, посмотрите на экран и выполните задание.

- Что помогло определить вид глагола?

2. Определение значения глаголов разного вида. 

Работа с учебником. Упр. 501. Запишите предложения, выбирая один из данных в скобках глаголов. Объясните свой выбор.
В каких предложениях глаголы обозначают длительное, повторяющееся действие, а в каких – действие, имеющее предел, результат?

- В каких из указанных вами предложениях глаголы совершенного вида, а в каких – несовершенного.

- Попробуйте самостоятельно сформулировать правило о видах глагола, в свой ответ включите информацию о вопросах и значении, которое передают глаголы разного вида.

- Молодцы! Давайте проверим, правильно ли мы сформулировали правило!

Чтение правила на с.98

3. Наблюдение за особенностями  категории вида.

- Давайте понаблюдаем, а связана ли категория вида со временем глагола. Выполните задание на слайде.

- Какие выводы вы смогли сделать, выполняя задание?

электронный ресурс «Учи.ру»

Учебник

электронный ресурс «Учи.ру»

Ф

- Сделал, прибрал, помыл, погладил, позаниматься.

- Стараешься, горжусь, занимайся, учись, познавай, забывай.

- Вопросы!

- У. 501.
1) Я решал задачу целый час.
2) Я решил задачу за десять минут.

3) Сегодня к нам приехали гости.
4) По праздникам к нам приезжали гости.

5) С утра неожиданно пошёл дождь.

6) Дождь шёл всю ночь.

В предложениях 1,4,6 глаголы обозначают длительное, повторяющееся действие, а в предложениях 2,3,5 – действие, имеющее предел, результат.

- 1,4,6 – несовершенный вид, 2,3,5 – совершенный вид.

- Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? и передают значение действия, имеющего предел, результат; глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? и передают значение длительного, повторяющегося действия.  

Учащиеся читают правило.

- учить – он учит – он учил – он будет учить

- выучить – нет формы – он выучил – он выучит

- У глаголов совершенного вида нет формы настоящего времени

- Несовершенный вид: что делать? что делает? что делал? что будет делать?

- Совершенный вид: что сделать? нет формы; что сделал? что сделает?

- Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы что сделать? что сделал? что сделаю?

Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы что делать?  что делаю? что делал? что буду делать?

- у глаголов несовершенного вида больше вопросов, так как они имеют формы всех времен, у глаголов совершенного вида нет формы настоящего времени.

Л: умение решать поставленную задачу;

П: умение сделать вывод из представленных фактов, применить на практике имеющиеся знания.

Этап 3. Закрепление изученного материала – 14 мин.

1. Умение подбирать глаголы несовершенного вида.

Упражнение «Пять минут со звездой». Представьте себя ведущим программы «Пять минут со звездой». Героем программы может быть актер, спортсмен, писатель, политик, учитель и т.д. Из вашего интервью остались только глаголы несовершенного вида (необходимо придумать ведущему), которые отражают специфику его работы. Одноклассникам необходимо отгадать, кто был в гостях (род деятельности).

2. Умение подбирать глаголы совершенного вида.

Дополните стихотворение К. Чуковского «Телефон» глаголами совершенного вида.

 3. Отработка навыка определения вида глагола. Интегрированное задание на карточке.  
Прочитайте фрагмент текста, вспомните и запишите автора, название произведения. Определите вид глаголов. Определите, в чем стилистическая особенность глаголов.

Как ныне сбирается вещий Олег

Отмстить неразумным хозарам:

Их села и нивы за буйный набег

Обрек он мечам и пожарам;

С дружиной своей, в цареградской броне,

Князь по полю едет на верном коне.

Презентация

И

Варианты ответов детей:

- забивает, играет, отбивает, делает передачу, побеждает, бьет пенальти (футболист)

- сочиняет, играет, музицирует, вдохновляет (композитор)

- репетирует, гастролирует, играет, перевоплощается, учит роль (актер)

А недавно две газели
Позвонили и запели:
– Неужели
В самом деле
Все сгорели
Карусели?

– Ах, в уме ли вы, газели?
Не сгорели карусели,
И качели уцелели!
Вы б, газели, не галдели,
А на будущей неделе

Прискакали бы и сели
На качели-карусели!

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Сбирается – несов.в.

Отмстить – сов.в.

Обрек – сов.в.

Едет – несов.в.

Р: развитие самоконтроля при выполнении поставленной творческой задачи;

П:     умение применять полученные знания при решении поставленных задач; умение соотносить знания смежных дисциплин.

Этап 4. Обобщающий этап.  – 4 мин.

1. Синквейн

- Чтобы обобщить знания, полученные на уроке, составим синквейн. Вспомним правило составления синквейна:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

И

Вид

Совершенный, несовершенный

Изменяется, образуется, определяется

Вид определяется по вопросу

Глагол

Р: способность к самоконтролю

П: умение выделять ключевые понятия

Этап 5. Задание на дом – 1 мин.

Выучить теоретический материал по теме.

Упр.503

Ф

Записывают домашнее задание.

Р: способность к самоконтролю