Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 6 класс. 2021г.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 6 класс. По учебнику М.Разумовской.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalen-temat_plan_v_6_kl_rus_yaz_2021.doc | 525 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
6 класс (ФГОС)
Учитель русского языка и литературы:
Смирнова Людмила Валентиновна
п. Раслово
№ | Тема урока | Дата | Планируемые результаты | Реализация программы формирования ИКТ компетентности | Реализация программы смыслового чтения и работы с текстом | Реализация программы формирования основ учебно-исследовательской и проектной деятельности | |||||||||||||||||||||
Предметные действия | Метапредметные действия. Личностные Л- личностные П – познавательные Р – регулятивные К - коммуникативные | Оценивание деятельности обучающихся | |||||||||||||||||||||||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | ||||||||||||||||||||||||||
О языке | |||||||||||||||||||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Научится пользоваться учебником. | Формулировать собственное мнение и позицию, задают вопросы, составляют рассказ на лингвистическую тему. | Л.Воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу познания. П.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Оценивать правильность выполнения действий на уровне объективной ретроспективной оценки, оценивают собственную учебную деятельность. | Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью; | Получение и переработка Полученной информации и ее осмысление | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме | |||||||||||||||||||
2 | Русский язык – государственный язык РФ и язык межнационального общения. | Сформируют представление о русском языке как государственном языке РФ, языке межнационального общения, языке русской нации | Осознание собственных трудностей и стремление к их преодолению | Л: формирование патриотического отношения к русскому языку, осознание его величия∙ и могущества; развитие положительного отношения к учению, познавательной деятельности,∙ стремление приобретения новых знаний, совершенствование имеющихся; осознание собственных трудностей и стремление к их преодолению;∙ участие в творческом, созидательном процессе;∙ М: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;∙ обогащение словарного запаса учащихся;∙ овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности∙ правилами и способами использования языка в разных условиях общения; овладение навыками осознанно строить речевое высказывания;∙ П: овладение УУД через информационную переработку текста и работу со словарём;∙ создание условий для обработки информации, поиска решений по теме через∙ переработку текстов, работу со словом; создание собственных текстов;∙ | §1, упр.2 | ||||||||||||||||||||||
3 | Понятие о литературном языке. | §2, упр.5 | |||||||||||||||||||||||||
Закрепление и углубление изученного в 5 классе | |||||||||||||||||||||||||||
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ,КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение изученного в 5 классе) – 35ч. | |||||||||||||||||||||||||||
4 | Р/р Что мы знаем о речи, её стилях и типах. | Ориентируются на страницах учебника, знают характерные особенности стилей речи, признаки текста, определяют стилистическую принадлежность текста. | Осознавать красоту и выразительность речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | Л. Осознают границы собственного знания и «незнания» П. Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят коррективы в действие. К.Стремятся к речевому самосовершенствованию | Самооценка учебной деятельности. На основе корректив и ошибок, сделанных учениками, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать возможности электронной почты для информационного обмена; | Выбирать из текста или придумыв ть заголовок, соответству ющий содержант юю и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; | §3, упр.13 | ||||||||||||||||||
5 | Р/р Функциональные стили и типы речи. | Совершенствовать навыки и умения определять тип речи и обосновывать свой ответ. Совершенствовать навык определять тему и основную мысль текста, лексические средства для наиболее точной ее передачи, выделяют микротемы, составляют текст сочинения по картине. | Строить устный монологический ответ и письменный текст в форме рассуждения Собирать и систематизировать материал к сочинению | П. Знают характерные особенности стилей речи, признаки текста, определяют стилистическую принадлежность текста Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. Структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят коррективы в действие. К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Адекватно воспринимают оценку учителя | Осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности | Выбирать из текста или придумыв ть заголовок, соответству ющий содержани ю и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; Выбирать из текста или придумыв ть заголовок, соответству ющий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. | §3, упр.16 | ||||||||||||||||||
6 | Р/р Сочинение по летним впечатлениям. | Отвечают на поставленные вопросы, определяют основную мысль текста, лексические средства для наиболее точной передачи, выделяют микротемы, составляют текст на определенную тему, раскрывая основную мысль. Соблюдать нормы построения текста. | Создавать тексты в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи | Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. структурируют знания. Р. принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К.Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативными требованиями, языковой принадлежности. Доказывают собственное мнение | Самооценка и взаимооценка речевых высказываний. | Предвосхи щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте. | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; | Дописать сочинение. | |||||||||||||||||||
ПРАВОПИСАНИЕ | |||||||||||||||||||||||||||
7 Повторение. Орфография. 8. Повторение. Пунктуация. | Формировать и закреплять умения видеть и объяснять орфограмму в слове, ставить знаки препинания | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; | §4, упр.20 §4, упр.25 | ||||||||||||||||||||||||
9 | Употребление прописных букв | Опознавать в тексте безударные окончания, умеют применять алгоритмы выбора верного написания слова; объясняют постановку знаков препинания (в конце предложения, с прямой речью, обращением, с однородными членами предложения, в \спп0 | Применять алгоритмы выборы верного написания слова | Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. формулируют учебную задачу, структурируют знания. Р. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя | Адекватно воспринимают оценку учителя, самооценка своих знаний. | Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью; | Анализиро вать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления. | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма. | §5, Индивид. задания. | ||||||||||||||||||
10 | Буквы Ъ и Ь | Структурировать знания Дифференцировать условия употребления Ъ и Ь , объясняют постановку знаков препинания; объясняют смысл предложения, лексическое значение слова «косой»; определяют части речи. | Определять предикативную (грамматическую) основу предложения | П. структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей | Осознают оценку собственного знания и «незнания» | Использовать звуковые и музыкальные редакторы; | Анализиро вать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления. | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма. | §6, упр.35 | ||||||||||||||||||
11 12 13 | Орфограммы корня Безударная гласная в корне. Чередующаяся гласная в корне. | Опознавать морфемы; выделять основу в слове; выполнять морфемный разбор слова; понимать механизм образования однокоренных слов; правильно писать и объяснять условия выбора написания гласных и согласных букв в корнях слов. | Осуществлять самостоятельную запись под диктовку | П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Вычитывают фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану. | Извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы | Использовать программы звукозаписи и микрофоны. | Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы) | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, исполнение алгоритма | §7, упр.39 §7, выписать слова из худ.текста. §7, подготовить словарный диктант. | ||||||||||||||||||
14 | Правописание О,Ё после шипящих. | Систематизировать, обобщать знания, объясняют постановку знаков препинания в предложении. | Определять предикативную основу предложения | Л. Дают адекватную самооценку деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их определению. П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей | Адекватно воспринимают оценку учителя | Работать с особыми видами сообщений: диаграммами, картами (географические, хронологические) | Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, построение и исполнение алгоритма. | §7, упр. 49 | ||||||||||||||||||
15 | Правописание приставок. | Осуществлять правильный выбор написания слов, выполнять словообразовательный анализ | Находят орфограммы в морфемах | Р.Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор К. Структурируют знания. | Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от ненужной информации. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; | §8, упр.60 | ||||||||||||||||||
16 | Правописание окончаний. | Систематизировать, обобщать знания, объясняют постановку знаков препинания в предложении. | Определять предикативную основу предложения | Л. Дают адекватную самооценку деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их определению. П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей | Адекватно воспринимают оценку учителя | Работать с особыми видами сообщений: диаграммами, картами (географические, хронологические) | Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, построение и исполнение алгоритма. | §9, упр.66 | ||||||||||||||||||
17 18 | Слитное и раздельное написание НЕ- с глаголами, существительными, прилагательными Написание НЕ- с глаголами, существительными, прилагательными | Применять основное правило написание не с именными частями речи и с глаголом, выясняют исключения из правила. | Составлять схему по тексту правила, осуществлять самостоятельную запись слов под диктовку. | П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Адекватно воспринимают оценку учителя | Работать с особыми видами сообщений: диаграммами (картами (географические, хронологические | Выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, | Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; | §10, упр.73 §10, упр.78 | ||||||||||||||||||
19 20 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Проверка, оценка и коррекция знаний учащихся | Выполняют диктант | Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. Структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Адекватно воспринимают оценку учителя, самооценка знаний.. | Задания нет. | |||||||||||||||||||||
21 | Р/р Что мы знаем о тексте. | Определять тип речи, знать характерные особенности стилей речи | Оперировать речеведческими терминами, редактировать свой текст и создавать свой, подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста | П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. К.Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в парах | Доказывают собственное мнение | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | Находить доводы в защиту своей точки зрения; | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; | §11, упр88 | ||||||||||||||||||
22 | Р/р Сочинение «Мало ли что можно делать…» | Формировать умения делить текст на микротемы, выделять главное и второстепенное. | Развивать умения писатьсочинение. | Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценка учителя. |
| Получение и переработка полученно й информации и ее осмысление | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания | Дописать. | ||||||||||||||||||
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ | |||||||||||||||||||||||||||
23 24 | Слово- основная единица языка. Стилистические пласты русского языка (высокий, нейтральный, сниженный) | Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии | §12, упр.96 §12, упр.98 (п), упр.99 (у) | ||||||||||||||||||||||||
25 | Исконно русские и заимствованные слова. | Знать содержание понятий «исконно русские» и«заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре | §13, упр.106 | ||||||||||||||||||||||||
26 | Профессиональные и диалектные слова. | Знать содержание понятий «профессионализмы» «диалектизм»; сферу употребления профессионализмов; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения профессионализмов, диалектизмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы и диалектизмы в тексте | §14, упр.112 | ||||||||||||||||||||||||
27 | Устаревшие слова. | Выделелять в речи устаревшие слова как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определять значения устаревших слов при помощи толкового словаря | §15, упр.119 | ||||||||||||||||||||||||
28 | Проверочная работа по теме «Лексика и фразеология» | Отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи | Задания нет. | ||||||||||||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ. | |||||||||||||||||||||||||||
29 30 | Части речи и члены предложения. Что нужно учитывать для определения части речи или члена предложения. | Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Выполняют синтаксический разбор предложения, творческое задание. . | Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. Определятьв тексте части речи, члены предложения, определятьорфограммы | Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | Находить доводы в защиту своей точки зрения; | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. | §16, упр.127 §16, упр.135 | ||||||||||||||||||
Имя существительное (на основе изученного в 5 классе) | |||||||||||||||||||||||||||
31 | Морфологические признаки имени существительного | Находить существительное в тексте, определять их морфологическую и синтаксическую роль | Узнавать существительные конкретные, отвлеченные, собирательные и другие; выполнять морфологический разбор существительного, определять роль этой части речи в предложении. | Л. Осознают важность учебы и познания нового, развивают эстетические чувства, имеют эстетические потребности и чувства П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания. Адекватно понимают информацию письменного высказывания; Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала. Р. Применяют и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с этой задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Самооценка правильности выполнения действия на уровне ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Использовать звуковые и музыкальные редакторы; | Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; | §17, упр. 149 | ||||||||||||||||||
32 33 | Словообразование имен существительных Основные словообразовательные модели. | Проводить морфемный и словообразовательный анализ Различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов. Знать способы сокращения слов; правильно произносить сложносокращенные слова, знать их расшифровку; определять род сложносокращенных слов | Определять по определенным морфемам существительное, значение морфем, пользоваться словарем. Объяснять происхождение своей фамилии. Находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращенными словами глаголы в прошедшем времени. Выполнять разборы. | П. Адекватно понимают информацию письменного высказывания; Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала. Устанавливают причинно-следственные связи. К. Выразительно читают поэтические и прозаические тексты. П. Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. Р. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. П. Адекватно понимают фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. К. Умеют формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы. | Самооценка учета и характера сделанных учеником ошибок, оценка правильности выполнения действия на уровне объективности ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. Использовать звуковые и музыкальные редакторы. | Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. | §17, упр. 152 §17, упр. 162 | ||||||||||||||||||
34 | Правописание сложных имён существительных. | Выбирать варианты слитного и дефисного написания сложных существительных | Правильно и выразительно употреблять в речи сложные существительные | П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с познавательной задачей. | Самооценка учебной деятельности, осознание границ собственного знания и «незнания». | Использовать звуковые и музыкальные редакторы; | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. | §19, упр.170 | ||||||||||||||||||
35 | Употребление имён существительных в речи. | Правильно произносить существительные | Правильно и выразительно употреблять в речи существительные | П.Структурируют знания. К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию. | Самооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; | §20, 179 | ||||||||||||||||||
36 | Употребление имён существительных в художественных текстах. | §20, упр.190 | |||||||||||||||||||||||||
37 | Основные правила русского литературного произношения. | §20, упр.190 | |||||||||||||||||||||||||
38 39 | Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием по теме «Существительное». Анализ контрольной работы | Знают и осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, запись текста под диктовку. | Применять знания по морфемике и словообразованию, морфологии, синтаксису в практике правописания | Л. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия. П. Структурируют знания. Р. Понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Самооценка и учет допущенных ошибок, оценка правильности выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, оценка учителя. | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. | |||||||||||||||||||||
РЕЧЬ. СТИЛИ РЕЧИ | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Р/р. Разграничение деловой и научной речи. | Вычитывать информацию, представленную в форме схемы; | Знать специальные слова, употребляемые в деловом стиле; особенности оформления заявления, объяснительной записки | Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию. | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других | Выбирать из текста или придумать заголовок, соответству- ющий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис. | Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; | §20, упр.190 | ||||||||||||||||||
41 | Р/р Характеристика научного стиля. | Вычитывать информацию, представленную в форме схемы. Знать стилевые черты научного стиля. | Распознавать специальные слова, употребляемые в деловом стиле; | Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию. | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Использовать программы звукозаписи и микрофоны. | Выбирать из текста или придумыв ть заголовок, соответству ющий содержани ю и общему смыслу текста; формулировать тезис. | Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; | §22, упр.215 | ||||||||||||||||||
42 | Р/р Определение научного понятия. | Разграничивать деловой и научный стиль; характеризовать речевую ситуацию. | Использовать соответствующие стилю языковые средства | Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без нарушения видовых форм. | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Использовать звуковые и музыкальные редакторы; | Выбирать из текста или придумыв ть заголовок, соответству ющий содержани ю и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста. | Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. | §23, упр. 226 | ||||||||||||||||||
43 | Р/р Рассуждение-объяснение | Определять стиль речи; анализировать структуру научных понятий; | Воспроизводить научные определения, пользуясь средствами выражения их компонентов ;составлять рассуждение-объяснение | Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без нарушения видовых форм | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. | §24, упр. 233 | ||||||||||||||||||
44 | Р/р Характеристика делового стиля | Определять стиль речи; анализировать структуру научных понятий; Разграничивать деловой и научный стиль; характеризовать речевую ситуацию. | Использовать соответствующие стилю языковые средства | Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без нарушения видовых форм | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания | §25, упр. 238 | ||||||||||||||||||
45 | Р/р Изложение «Связанные корни» | Определять признаки текста; определять тему, мысль текста, ключевые слова; выделять микротемы текста. | К.Создают и редактируют собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. П. Устанавливают принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Овладевают основными нормами языка и соблюдают их в речи | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме | |||||||||||||||||||||
Имя прилагательное | |||||||||||||||||||||||||||
46 | Морфологические признаки имени прилагательного | Анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного. | Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. | П.Владеют всеми видами речевой деятельности: К.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения; владеют разными видами чтения. Осознают эстетические ценности русского языка. | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя | Работать с особыми видами сообщений: диаграммами (картами (географические, хронологические | Оцениват ь не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание. | §26, упр. 245 | ||||||||||||||||||
47 48 | Словообразование имён прилагательных Способы образования имён прилагательных | Определять способ словообразования, повторить орфографические правила и нормы. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель предстоящей учебной деятельности, последовательность действий. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Владеют достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. | Самооценка и оценка учителем достигнутых результатов. Анализ и коррекция ошибок. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. | Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. | §27, упр. 258 (2) §27, упр. 262 | |||||||||||||||||||
49 | Правописание сложных имен прилагательных | Приобретут навык правописания сложных имен прилагательных | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. | П.Структурируют знания. К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания» | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала. | Оцениват ь не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме | §28,упр.269 | ||||||||||||||||||
50 | Проверочная работа. Имя прилагательное | Осуществить правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, запись текста в подробном изложении; выполнить творческое здание. | Контроль знаний, умений и навыков | П. Структурируют знания. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Адекватная самооценка учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Самооценка правильности выполнения действия , корректировка. | Овладеть основными понятиями морфологии. | Оценка учителем. Самооценка – анализ К/Р. | Проверочная работа | |||||||||||||||||||
51 | Правописание Н, НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных | Научаться употреблять суффиксы имен прилагательных | Осуществлять правильный выбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных, определять способ словообразования | Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания «незнания» | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | Формирова ть на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. | §29, упр. 272 | ||||||||||||||||||
52 | Правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-, -енн- в именах прилагательных. | Научаться употреблять суффиксы имен прилагательных | Осуществлять правильный выбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных, определять способ словообразования | Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П. Структурируют знания. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания «незнания» | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации | Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. | §29, Упр.274 | ||||||||||||||||||
53 | Две буквы НН в именах прилагательных | Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания «незнания» | Осуществлять правильный выбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных, определять способ словообразования | Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П. Структурируют знания. | Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания «незнания» | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. | §29, упр. 281 | ||||||||||||||||||
54 55 | Употребление имён прилагательных в речи. Употребление прилагательных в художественной речи | Правильно употреблять имена прилагательные | Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. | К. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов П. Структурируют знания. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. | Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; | §30, упр. 285 §30, упр. 293 | |||||||||||||||||||
56 | Обобщение изученного о прилагательном | Закрепят умения правописания суффиксов прилагательных, краткой формы. | Осуществлять правильный выбор написания прилагательных; закрепят пунктуационные и орфографические правила и нормы. | Л. Осознания границы собственного знания и «незнания». П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы. | Адекватная самооценка учебной деятельности. | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. | Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл. | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы | Подготовиться к к/р | ||||||||||||||||||
57 58 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Соблюдают орфографические нормы в процессе письма; объясняют выбор написания в письменной форме; | Знают и осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами | Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П. Структурируют знания. | Самооценка учебной деятельности, осознают границы собственного знания «незнания». Вносят коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению контрольной работы, теоретиеские навыки проверить на практике. | Закрепить содержание изученных орфографических,, синтаксических пунктуационных правил,. Проверить их на практике. | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма. | |||||||||||||||||||
ТЕКСТ | |||||||||||||||||||||||||||
59 | Р/р Способы связи предложений в тексте (последовательный и параллельный) | Делить текст на смысловые части; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; Находить средства грамматической связи предложений в тексте | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, лексических и грамматических средств связи. | Л. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; К.Овладевают национально-культурными нормами речевого поведения. | Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. | Находить доводы в защиту своей точки зрения; | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. | §31, упр. 313 | ||||||||||||||||||
60 61 | Р/р Средства связи предложений в тексте. Р/р Употребление параллельной связи с повтором. | Делить текст на смысловые части; выделять микротемы текста, делить его на абзацы. | Анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности, использования лексических и грамматических средств связи. | Л. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. | Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. | §32, упр. 320 §33, упр. 331 | ||||||||||||||||||
62 | Р/р Как исправить текст с неудачным повтором. | Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; сохранять стилевые и речевые особенности текста | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования средств связи | Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни Л. Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа. К. принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. | Самооценка, взаимооценка, оценка учителем. | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. | §34, упр. 335 | ||||||||||||||||||
63 | Р/р Повтор-недочет. Как исправить текст с неудачным повтором | Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста | Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в устной и письменной форме | К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Р.Умеют выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. | §34, Подготовиться к изложению | ||||||||||||||||||
64 65 | Р/р Изложение «Как спасали крысу» Р/р Изложение | Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Соблюдать нормы построения текста (логичность, связность, последовательность, соответствие теме) | К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. | Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя. | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме. | |||||||||||||||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ | |||||||||||||||||||||||||||
66 | Что обозначает имя числительное. | Отличать имена числительные от других частей речи со значением количества | Понимать, что обозначают количественные числительные и на какие разряды делятся. | Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества.П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование. | Оценивают собственную учебную деятельность. Адекватно воспринимают оценку учителя. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей | §35, упр.347 | ||||||||||||||||||||
67 68 | Простые, сложные и составные числительные. Числительные простые, сложные и составные; их правописание | Правильно строить словосочетания с числительными | Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные | Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценивают собственную учебную деятельность. Адекватно воспринимают оценку учителя | Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; | Получение и переработ ка полученно й информации и ее осмысление | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма. | §36, упр. 351 §36, упр.355 | ||||||||||||||||||
69 70 71 72 73 74 75 76 | Количественные числительные. Разряды, склонение, правописание количественных числительных. Числительные дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Числительные собирательные. Значение, особенности склонения и правописания собирательных числительных. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Изменение порядковых числительных Порядковые числительных. Их изменение. | Различать порядковые и количественные, собирательные и дробные числительные Произносить, писать, склонять числительные, определять их синтаксическую роль Произносить, писать, склонять числительные, определять их синтаксическую роль. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными | Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи. Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи | Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Л. Выражают положительное отношение к процессу познания П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий. П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. К. Знают и применяют на практике нормы орфоэпического произношения числительных Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Знают и применяют на практике нормы орфоэпического произношения числительных | Оценивают собственную учебную деятельность Оценивают собственную деятельность. Оценка деятельности учителя | Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска. Использовать программы звукозаписи и микрофоны. Работать с особыми видами сообщений: диаграммами (картами (географические, хронологические) | Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; | §37, упр. 365 §37, упр. 367 §37, упр. 373 §37, инд.зад. §37, упр.378 §38, упр.377 §38, упр.387 §38, упр.389 | ||||||||||||||||||
77 | Морфологический разбор числительных | Выполнить морф.раз.сл. | |||||||||||||||||||||||||
78 | Р/р. Употребление числительных в речи. | §39 , упр.395 | |||||||||||||||||||||||||
79 | Р/р Значение имён числительных в речи. | §39, упр.400 | |||||||||||||||||||||||||
80 | Произношение числительных | §39 , упр.403 | |||||||||||||||||||||||||
81 | Обобщение по теме «Числительное» | Подг.к к/р | |||||||||||||||||||||||||
82 83 | Контрольная работа по теме «Числительные». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Совершенствовать умения работать с тестом. | Выполнять тестовую работу. | Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания». Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценка учителем | Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. | Выбирать из текста или придумыв ть заголовок, соответству ющий содержант юю и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; | |||||||||||||||||||
ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ | |||||||||||||||||||||||||||
84 85 | Р/р Описание места. Р/р Строение текста описание места. | Анализировать фрагменты текста типа «описание места» | Характеризовать композицию текста | Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Оценивают собственную учебную деятельность | Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве (выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио) | Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме. | §40 , упр.408 §40 , упр.414 | ||||||||||||||||||
86 | Р/р Подготовка к сочинению по теме «Описание места» | Оперировать лингвистическими терминами | Л..Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование | Оценивают собственную учебную деятельность. Адекватно воспринимают оценку учителя | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других | Получение и переработка полученной информации и ее осмысление | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы | Подг.к соч. | |||||||||||||||||||
87 88 | Р/р Сочинение (художественное описание места) «Кабинет А.С. Пушкина в Михайловском» или «Кабинет .Ю. Лермонтова в Тарханах» Анализ сочинения | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Научиться проводить работу над речевыми, грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи | Дописать | ||||||||||||||||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ | |||||||||||||||||||||||||||
89 | Какие слова называются местоимениями | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов | Определять синтаксическую роль местоимений | Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества. П.Обобщать материал в табличном виде Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценивают собственную учебную деятельность | Использовать звуковые и музыкальные редакторы; | Выбирать из текста заголовок, соответству ющий содержанию и общему смыслу текста. Формулировать тезис. | Ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. | §41 , упр. 426 | ||||||||||||||||||
90 91 | На какие разряды делятся местоимения по значению. На какие разряды делятся местоимения по значению. Закрепление. | Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи | Распознавать местоимения разных разрядов | Обобщать материал в табличном виде Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценивают собственную учебную деятельность | Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией | Получение и переработка полученной информации и ее осмысление | Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме | §42 , упр. 431(у) §42 ,составить слов.диктант | ||||||||||||||||||
92 93 | Личные местоимения. Личные местоимения. Закрепление | Видеть и находить личные местоимения в тексте | Составлять лингвистический рассказ по таблице | П.Обобщать материал в табличном виде; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно – следственные связи. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение. | Оценивают собственную учебную деятельность | Работать с особыми видами сообщений: диаграммами картами (географические, хронологические). | Предвосхи щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте. | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. | §43 , упр.436 §43 , упр 438 | ||||||||||||||||||
94 | Возвратное местоимение себя | Распознавать местоимения разных разрядов | Приводить соответствующие примеры | П. Умеют формулировать собственное мнение и позицию Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение | Оценивают собственную учебную деятельность | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. | Получение и переработка полученно й информации и ее осмысление | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; | §44, упр.442 | ||||||||||||||||||
95 | Притяжательные местоимения | Видеть притяжательные местоимения, правильно их употреблять. | Формировать умения составлять лингвистический рассказ по таблице | Л. Применяют правила делового сотрудничества П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценивают собственную деятельность. Оценка деятельности учителя | Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; | Получение и переработка полученно й информации и ее осмысление | Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма | §45, упр.444 | ||||||||||||||||||
96 | Указательные местоимения | Видеть указательные местоимения, правильно употреблять их в речи | Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи | Л. Применяют правила делового сотрудничества. П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценивают собственную деятельность. Оценка деятельности учителя | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. | Получение и переработка полученно й информации и ее осмысление | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме | §46, упр.449 | ||||||||||||||||||
ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ (продолжение) | |||||||||||||||||||||||||||
97 98 | Описание состояния окружающей среды. Языковые средства, используемые при описании окружающей среды | Анализировать фрагменты со значением состояния окружающей среды | Оперировать лингвистическими терминами | Л..Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Применяют правила делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование | Оценивают собственную учебную деятельность. Адекватно воспринимают оценку учителя | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других | Получение и переработка полученной информации и ее осмысление | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы | §47, упр.461 §47, упр.465 | ||||||||||||||||||
99 | Р/р Подготовка к сочинению по теме: «Описание окружающей среды. | Подгот.к соч. | |||||||||||||||||||||||||
100 | Сочинение -описание «Сегодняшний день» | ||||||||||||||||||||||||||
101 | Анализ сочинения -описания «Сегодняшний день» | ||||||||||||||||||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (продолжение) | |||||||||||||||||||||||||||
Определительные местоимения. Определительные местоимения. Закрепление | Видеть определительные местоимения, правильно употреблять их в речи | Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами | Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества. П.Анализируют собственную работу Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию | Оценивают собственную деятельность. Оценка деятельности учителя. | Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; | §48 , упр.472 §48 , индив.задания. . | |||||||||||||||||||
102 103 \ | |||||||||||||||||||||||||||
104 105 | Вопросительно- относительные местоимения. Вопросительно- относительные местоимения. Закрепление | Видеть вопросительно-относительные местоимения | Распознавать местоимения разных разрядов | П.Анализируют собственную работу Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивают собственную деятельность. Оценка деятельности учителя. | Работать с особыми видами сообщений: диаграммами картами (географические, хронологические | Получение и переработка полученно й информации и ее осмысление | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания | §49, упр.477 §49 , упр.479 | ||||||||||||||||||
106 107 108 | Отрицательные местоимения Правописание отрицательных местоимений. Проверочная работа по теме: «Правописание отрицательных местоимений» | Видеть отрицательные местоимения, правильно писать слова с не; различать местоимения по разрядам | Определять синтаксическую роль местоимений. Производить разборы. | П.Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценка деятельности учителя. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала. | Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы | §50 , упр.482 §50 , подгот.словарный диктант. | ||||||||||||||||||
109 110 111 | Неопределённые местоимения. Правописание неопределённых местоимений. Проверочная работа по теме: « Правописание неопределённых местоимений. | Видеть неопределенные местоимения, правильно писать слова с не; различать местоимения по разрядам | Правильно писать и употреблять местоимения в речи | П.Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценивают свою учебную деятельность, выражают положительноее отношение к процессу познания | Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью. | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. | §51, упр.486 (3 часть) §51, упр.487 | ||||||||||||||||||
112 113 114 115 | Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Произношение местоимений. Обобщение по теме: «Местоимение» | Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи | Употреблять местоимения для связи предложений в тексте, используя местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами | П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу . | Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Работать с особыми видами сообщений: диаграммами (и картами (географические, хронологические) | Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответсту ющий содержани ю и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме | §52 , упр.492 §52 , упр.495 §52 , упр.500 §41-52 | ||||||||||||||||||
116 117 | Контрольная работа по теме «Местоимение» Работа над ошибками | Проверка уровня усвоения знаний по пройденному материалу | Осуществляют запись текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы и правила языка. | П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценка деятельности учителя | Оценивают свою учебную деятельность, | Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме | ||||||||||||||||||||
118 | Р/р Приемы компрессии текста | Научиться производить компрессию текста | |||||||||||||||||||||||||
119 | Р/р Сжатое изложение. Отрывок из художественной литературы. | Формировать умения делить текст на микротемы, выделять главное и второстепенное. | Развивать умения писать изложение. | Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. | Оценка учителя. |
Использовать программы звукозаписи и микрофоны. | Получение и переработка полученно й информации и ее осмысление | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания | |||||||||||||||||||
ГЛАГОЛ (на основе изученного в 5 классе) | |||||||||||||||||||||||||||
120 121 122 | Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки глагола | Повторить грамм.признаки гл. §53, упр.507 §53, упр.516 | |||||||||||||||||||||||||
123 | Словообразование глаголов. | Различать изученные способы словообразования слов. Выполнять морфемный и морфологический разбор глаголов | Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки. Характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов. | Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Л. Стремятся к речевому совершенствованию | Самооценка, взаимооценка, оценка учителем. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. | Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответству ющий содержани ю и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; | Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. | §54 , упр.523 | ||||||||||||||||||
124 125 | Р/р Употребление глаголов в речи. Р/р Правильное и выразительное употребление глаголов в речи | Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода | Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте | Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. К.формулируют научные понятия на основе слов – терминов, определяют роль глаголов в речи. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. | §55 , упр.527 §55 , упр.534 | ||||||||||||||||||
126 127 128 | Р/р Употребление этикетных слов в речи. Глагол в прямом и переносном значении. Использование глаголов в фразеологизмах. | Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим | Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте | Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. | Взаимооценка, оценка учителя. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала. | Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; | Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. | §55, упр. 543 §55, инд.зад. §55, ЗПС-12 | ||||||||||||||||||
129 | ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Работа над проектом «Фразеологизмы в рисунках» | Доделать проект. | |||||||||||||||||||||||||
130 | Р/р Произношение глаголов .Орфоэпический анализ глаголов. | Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим | Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте | Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. | Взаимооценка, оценка учителя. | Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала. | Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; | Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. | §55 , упр.552 | ||||||||||||||||||
. |
ТИПЫ РЕЧИ, ПОВЕСТВОВАНИЕ | ||||||||||
131 132 | Р/р Повествование в художественной и разговорной речи. Р/р Художественное и разговорное повествование. | Пересказывать повествовательные тексты, сохраняя их изобразительные и оценочные средства. | Создавать собственные тексты | Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П.Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов | Самооценка, взаимооценка, оценка учителя | Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; | Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов | §56, упр. 557 §56, упр. 567 | ||
133 134 | Повествование в рассказе. Изобразительно-выразительные средства в рассказе. | Определять композицию рассказа, проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа | Создавать собственные тексты | П.Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Самооценка, взаимооценка, оценка учителя | Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью. | Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме. | §57, упр.572 §57, упр.576 . | ||
135 136 | Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Р/рСочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»(продолжение) | Создавать собственные тексты, используя изобразительные и оценочные средства | Соблюдать нормы построения текста | Л.Овладевают национально-культурными нормами речевого поведения. К. Создают письменные тексты с учетом замысла и речевой ситуации | Оценка учителя | Использовать звуковые и музыкальные редакторы. | Находить в тексте требуемую информацию | Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. | ||
137 138 | Повествование делового и научного стилей. Характеристика делового и научного стилей. | Определять стиль речи; анализировать структуру научных понятий; Разграничивать деловой и научный стиль; характеризовать речевую ситуацию. | Использовать соответствующие стилю языковые средства | Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Создают тексты без нарушения видовых форм | Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя. | Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других | Определять главную тему, общую цель или назначение текста; | Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания | §58, упр.580 (2-4) §58 , упр. 588 | |
139 | Проверочная работа по теме: «Стили и типы речи. Повествование» | |||||||||
НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ | ||||||||||
140 | Какие слова являются наречиями. | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв. с грам-ми и синт. нормами родного языка | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исследования частей речи | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю, изуч-ю и закепл-ю нового | Иметь представление о наречии как неизменяемойчасти речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся —насилу доехали). Проводить семантико_грамматический анализ наречий. На основе семантико_грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий. | §59 , упр.593 (5) | |||
141 | Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи | Интегр-ваться в группу сверст-в и строить продукт-е взаимодей-е со свер-ми и взрослыми | Форм-ть ситуацию саморегуляции, т.е. операц-ный опыт, сотр-ства в совм. решении задач | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Формир-е позн-го интереса | §60 , упр.596 | ||||
142 | Отличительные особенности наречий. | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и груп. деят-сти | §60 , инд. зад | ||||
143 | Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. Закрепление | Устан-ть раб. отн-ния, эф-вно сотр-чать и способ-вать кооперации | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-е уст-вой мотивации к самост-ной и груп. деят-сти | §60 , упр.599 | ||||
144 | Разряды наречий по значению | Научиться дифференцировать наречия по значению Овладение знаниями о наречии как части речи; о разрядах наречия;формирование умения опознавать наречие в текстах, употреблять в письменной и устной речи | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Упр-ть поведением партнёра (контроль, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Формир-е позн-го интереса к творч-ской деят-сти | §61 , упр.601 | |||
145 | Значение наречия в предложении и тексте. | Овладеть знаниями о наречии как части речи; о разрядах наречия; формирование умения опознавать наречие в текстах, употреблять в письменной и устной речи. | Представлять конкр-ное сод-ние и сообщать его в письм. и устной форме | Опр-ть новый уровень отн-ния к себе как субъекту деятельности | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я текста | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполн-я задачи | §61 , упр.605 | |||
146 147 | Слова категории состояния. Употребление слов категории состояния в предложениях. | Узнают признаки слов категории состояния | Упр-ть поведением партнёра (контроль, умение убеждать) | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я слова | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | §62 , упр.610(2) §62 , упр.612 | |||
148 | Степени сравнения наречий. | Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе опр-ния условия употр-ния наречий | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполнения задачи | §63 , упр. 6 | |||
149 | Степени сравнения наречий и имён прилагательных. | исслед-я наречий | Ф задачи | §63, Упр619 | ||||||
150 | Морфологический разбор наречий | Научиться производить морфологический разбор наречия. | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе работы над наечием | Форм-е уст-вой мотивации к обуч-ю на основе алгоритма выполнения задачи | §63, упр.622(2-4) | |||
151 152 | Словообразование наречий. Словообразование наречий. Закрепление | Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа | Научиться определять способ образования слова | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я стр-ры слова | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | §64, упр.625 §64, упр. 632 | ||
153 | Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений | Научатся правилу слитно-раздельного написания наречий. Различие наречий и омонимичных словоформ. | §65, упр.636 (1) | |||||||
154 | Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений. Продолжение темы. | Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг —в миг удачи, потому — по тому и т. п.) | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я языковых единиц | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | §65 , упр.640 | |||
155 | Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений. Закрепление | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи | §65 , упр.641(У) | ||||
156 157 | Правописание НЕ с наречиями на -о (-е). Не с наречиями на -о (-е). | Научиться применять правила написания не с наречиями на - о и –е | Упр-ть поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка дей-я партнёра, умение убеждать) | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-е уст-вой мотивации к изуч-ю и закепл-ю нового | Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами сущ. и прилаг-ми. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правопис. не с глаг. и деепр-ми, с одной стороны, причастиями — с другой, отлич-ся от правил написанияне с наречиями, сущ. и прилаг-ми. | §66 , упр.645 §66 , составить словар. диктант. | ||
158 | Буквы Н и НН в наречиях на о (е). | Научиться применять правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на –о и –е. | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения павила | Формир-е уст-го интереса к творч. деят-сти, проявл-я креативных способностей | Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме | Инд.зад. | ||
159 | Буквы О и Е в конце наречий после шипящих. | Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий | Орг-вывать и план-вать учебное сотр-ство с учителем и сверстниками | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-слова | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгоритма | Понимать, что правило написания оили е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов | §66 , упр.647 | ||
160 | Проверочная работа по теме «Правописание наречий на О и Е» | |||||||||
161 | Анализ проверочной работы. | |||||||||
РЕЧЬ. ТЕКСТ | ||||||||||
162 | Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Научиться анализировать текст | §67 , упр.653 | |||||||
163 | Р/рСоединение в тексте всех типов речи. | §67 , упр.660 | ||||||||
164 | Р/рПодготовка к сочинению по упр.667 | |||||||||
165 | Р/р Сочинение по упр.667 | |||||||||
166 | Анализ сочинения. | |||||||||
НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (продолжение) | ||||||||||
167 | Буква О и А на конце наречий. | Научиться применять правила написания букв о и а на конце наречий | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём | §68, упр.669 |
168 | Дефис в наречиях. | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма | Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнемухолодно). Пользоваться орфографическим словарём | §69 , упр.673 | ||
169 | Написание наречий через дефис | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Владеть монол-ской и диал-ской формами речи в соотв-вии с грам-ми и синт-скими нормами | Проектировать траектории разв-я через вкл-е в новые виды деят-сти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я условий правила | Форм-ние уст. мотивации к обучению на основе алгоритма выполн-я задачи | §69, упр. 675 | |||
170 171 | Приставки не- и ни- в наречиях. Написание НЕ- и НИ- в наречиях. | Научиться применять правило написания не –ни в наречиях | Опр-ть цели и функции участников, сп-бы взаимодей-я; план-ть общие сп-бы работы; обмен-ться знаниями | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе выполнения лингв-ской задачи | Форм-ние уст-вой мотивации к творч. деят-сти по алгоритму, инд-ному плану | Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём | §70 , упр. 678 §70 , упр. 681 | ||
172 | Буква Ь на конце наречий после шипящих | Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе применения правила | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти | Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём | §71 , упр. 683 | ||
173 | Р/р Употребление наречий в речи | Научиться находить определительные и обстоятельственные наречия, понимать разницу между этими наречиями, употреблять наречия для связи слов в предложении. Понимать роль наречий в художественном и научном тексте | Форм-вать навыки учеб-го сотр-ства в ходе инд-ной и групповой работы | Проект-ть марш-т преодол-я затр-ний в обуч-и через вкл. в нов. виды деят-ти и формы сотр-ства | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе решения лингв-ской задачи | Форм-ние навыков инд-ной и кол-ной иссл-ской деят-сти на основе алгор-ма решения задачи | Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём | Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании | §72 , упр. 685 (3) | |
174 | Р/р Роль наречий в текстах разных стилей. | §72, инд.зад. | ||||||||
175 | Р/р Произношение наречий. Ударение в наречиях. | Научиться орфоэпически правильно произносить наречия | §72 , упр. 686 | |||||||
176 | Повторение изученного по теме «Наречие». | Научиться применять полученные знания при работе с текстом | Исп-ть адекв. яз-вые ср-ва для отобр-я в форме реч-х высказ-ний с целью план-ния, контроля и самооценки | Осозн-ть себя как движ.силу своего научения, свою спос-сть к преодол-ю препятствий и самокоррекции | Объяснять яз-вые явл-я, связи и отн-ния, выявляемые в ходе исслед-я наречий | Форм-ние навыков орг-ции и анализа своей деят-сти в составе группы | Повторить изученный материал по теме | §59-72 | ||
177 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». | Применять изученные правила правописания наречий в контрольной работе. Производить грамматические разборы | ||||||||
178 | Работа над ошибками | |||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ | ||||||||||
179 180 181 182 | Фонетика. Лексика. Лексика и Фразеология. \ Морфемика. | Систематизация и обобщение знаний. Коррекция ошибок. | Осуществляют запись текста под диктовку. Выполняют тесты, комплексные работы с текстом. | Л. Оценивают собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество. П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Самооценка своей деятельности. Взаимооценка. Оценка учителем. | Использовать программы звукозаписи. Компьютер, проектор. | Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; | Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы | Рабочая тетрадь | |
183 184 185 186 | Орфография. Правописание корней. Орфография. Правописание приставок. Орфография. Правописание суффиксов Орфография. Правописание окончаний. | Рабочая тетрадь | ||||||||
187 188 | Синтаксис. Пунктуация . | Рабочая тетрадь | ||||||||
189 | Подготовка к контрольной работе | Применять полученные на уроках знания в выполнении контрольной работы. Производить разные виды грамматического разбора. | Подготовиться к к/р | |||||||
190 191 | Итоговая контрольная работа Анализ итоговой контрольной работы. | Проверка уровня усвоения знаний по пройденному материалу. | Осуществляют запись текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы и правила языка. | П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания. Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Р.Принимают и сохраняют учебную задачу. | Оценка деятельности учителя. | |||||
192 | Итоговый урок. | |||||||||
193-204 | Резервные уроки. | |||||||||
Входная диагностика
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.
Диктант по повторению изученного в 5 классе
Дивная пора
У осени свои краски, свои птицы, свои бабочки и свои цветы. Лето капризное. И дождь, и гроза, и пожары. Да комарье всякое в лесу покоя не дает. Ну а зато осень!.. Все кровь молодит...
Целый день мы бродим по осеннему лесу, радуемся тишине, отдыхаем на опушке. Совсем рядом начинается поле звенящего овса. Над этим бесконечным полем висит чистое, без единого облачка осеннее небо. Человек стареет, его глаза с годами выцветают, а вот небо не стареет, оно вечно молодое...
На опушке тепло, тихо, солнечно.
— У осени все свое, — тихо повторяет Лукьян-светлый и смотрит на дальние перелески. (100 ел.)
(По Е. Максимову.)
Дополнительные задания
Сделать фонетический разбор слова; покоя (I вариант); даст (II вариант).
Разобрать слова по составу: капризное, тишине, выцветают (I вариант); (по) осеннему, стареет, перелески (II вариант)
Произвести морфологический разбор слова: бродим (I вариант); смотрит (II вариант).
Сделать синтаксический разбор первого предложения второго абзаца (оба варианта).
Начертить схему предложения с прямой речью (оба варианта).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" по специальности "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)", 1 курс...
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)...
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык"...
Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе
Данное КТП расчитано на весь учебный год, содержит в себе такие понятия как тип урока, формы контроля и виды деятельности согласно ФГОС. В КТП предусмотрены 12 контрольных работ по всем видам де...
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык" для студентов специальности "Ремонтник горного оборудования", рассчитанный на три семестра.Общее количество часов - 154, и...
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" (ОПИ)
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" специальности 21.02.18 "Обогатитель полезных ископаемых" (1 курс)Общее количество часов - 48, из них: 20 ч...
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОУД.01 Русский язык
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНна 2021 – 2022 учебный годУД/МДК/ ОУД 01. Русский языкгруппа ТА-121...