технологическая карта урока русского языка по теме "Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к уроку

Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация и пробное учебное действие

Цель: повторение

изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

Проверка домашнего задания.

1.Чтение  и анализ сочинений – описаний предмета.

      2.беседа

-Всегда ли для обозначения мягкости  согласных  употребляется мягкий знак?

-Всегда ли мягкий знак делает согласный мягким,

Бывает ли мягкий знак  лишним, избыточным?

Для чего в таком случае он нужен?

Мягкий знак , стоящий на конце слова после шипящей в глаголах, обозначает принадлежность глагола ко 2 лицу ед.ч. наст.вр.: едешь, купишь.

Учащиеся

дают ответы.

Мягкий знак , стоящий на  конце слова после шипящей в существительных, обозначает принадлежность  существительного к 3 склонению: тушь, ложь, ветошь.

Планирование учебного сотрудничества (К)

 Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)

3. Постановка учебной задачи

Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию:

1.Самостоятльные наблюдения и чтение  теоретического материала учебника(параграф 60 стр. 138-139).

2.Запишите под диктовку пары  слов ( без мягкого знака и с мягким знаком), рядом запишите звуки, которыми слова отличаются.

Мел-мель(л)

3.беседа

-Чем отличаются друг от друга слова, которые мы только что записали?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся записывают пары слов под диктовку.

4

Выявление места и причины затруднения

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

Какой вывод о роли  мягкого знака можно сделать.

Слова различаются  всего одним  звуком , точнее , качеством звука, а смысл слов меняется. Значит , мягкий знак играет в слове смыслоразличительную роль.

Учащиеся вывод делают самостоятельно.

Целеполагание

( Р)

Постановка вопросов ( К)

Самостоятельное формулирование цели , темы

(П – общеучебное)

Формулирование проблемы ( П – логическое)

Планирование

 ( Р)

Прогнозирование ( Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

( П - моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации

5.

Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления

1. Упр 303.-отработка правильного произношения, выполнение задания письменно.

2. Упр. 304- комментированное письмо

3.Упр.305- комментированное письмо

Учащиеся  выполняют задание письменно.

Контроль ( Р)

Оценка ( Р)

Коррекция ( Р)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач

( П – общеучебные).

Управление поведением партнёра.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону

Цель: контроль знаний

Организует деятельность по применению новых знаний

1. Упр.306

2.Словарная работа

Самостоятельная работа .

Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном.

Контроль

Коррекция

Выделение (К)

7.

Рефлексия деятельности

Цель: закрепление и коррекция способов действия.

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

Учитель даёт дифференцированное задание на дом.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.(параграф 60, упр. 307)

Умение выражать свои мысли ( К)

Рефлексия ( П)

Смыслообразование ( Л)