Русский язык. Урок для 5 класса. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Русский язык

Урок для 5 класса

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Цели и задачи:

       Личностные: способствовать проявлению интереса к изучаемой теме, осознанию собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные:

              Коммуникативные: учиться принимать активное участие в работе парами, группами, допускать существование различных точек зрения.

             Регулятивные: способствовать развитию умений принимать и сохранять учебную задачу, соотносить учебное действие с известным правилом.

             Познавательные: содействовать формированию умений устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, различать две функции ь.

Оборудование:  схема, доска, интерактивная доска, карточки с заданиями.

Тип  урока: комбинированный

Ход урока:

1. Организационный момент урока.

-Здравствуйте, ребята. Садитесь.  Давайте начнем урок с улыбки! Сегодня на уроке мы должны быть добрыми, сообразительными, внимательными и должны взять с собой знания.

Записываем число. Классная работа. Вопросы по домашнему заданию? Оно было несложное, поэтому все справились.

2. Тема урока. Цель и задачи.

На доске написан ряд букв: Е, Ё, Ю, Ь, И,О, А.

- Лишняя буква «ь»,  она не обозначает звука.

- Правильно.

Сегодня, когда я шла к вам на урок, мне попалась записка странного содержания. Я принесла ее, чтобы мы вместе с вами смогли разгадать, что же с ней не так. Записку необходимо  вернуть владельцу в более удобном варианте.

Записка (приложение)

Дорогой Иля, спешу напомнит тебе, что песа состоится в два часа. Придёт вся моя семя. Жду. Санка.

Попытаемся исправить ошибки

Записка1(приложение)

Дорогой Илья, спешу напомнить тебе, что пьеса состоится в два часа. Придёт вся моя семья. Жду. Санька.

Хотя буквы Ь сама по себе не обозначает звука, но она пишется для того, чтобы правильно произносить слова. Сравните, например: СЕМЯ (без мягкого знака) и СЕМЬЯ (с разделительным мягким знаком).

Как вы думаете, о чём  мы сегодня будем говорить? (ь)

Давайте сформулируем тему нашего урока? (Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.)

Как вы думаете, каковы цели и задачи нашего урока?

1.дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных;
2. формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного.

Ход урока

-Ребята, сегодня на уроке нас ждет занимательная работа,  На уроке мы повторим сведения о роли мягкого знака, рассмотрим правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, мы будем работать в тетрадках, затем нас ждет работа с интерактивной доской, учебником и карточками.

3. Актуализация знаний

Вернемся еще раз к нашей записке. Ребята, что мы увидели? (ь пропали)

Давайте подумаем и вспомним, для чего нам нужен ь? (для обозначения мягкости согласного, который стоит перед другим согласным)

Как вы думаете, всегда ли нужно ставить мягкий знак в таких случаях?

Обратите внимания на слова РУЧКА и МОЩНЫЙ. Как вы считаете, нужно ли в этих словах поставить мягкий знак? Почему? (Потому что звуки ч и щ мягкие)

Запомните, что при сочетании Ч и Щ с другими согласными  Ь для обозначения мягкости не пишется. А чтобы нам было легко запомнить, давайте запишем правило.

Попробуем изобразить в виде вагончиков поезда:

И т.д.

(Над вагончиками пишем слово-пример. Можно вызвать учащихся к доске, пусть они рисуют вагончики, придумывают примеры )

Ребята, мы должны помнить, что мягкий знак – не единственный способ придания согласному мягкости. Он является лишь одним из нескольких способов:

Молодцы!

Для закрепления прошу обратить внимание на интерактивную доску и выполнить задание:

Вставить Ь знак в те слова, где он пропущен:

ГулянЬе   ОбезЬяна   Вьюга  Компьютер

Муравьи  Вьюн Пьеса Печенье

Ночка  Дочка    Болельщик   Барабанщик Лучше

Какие вы молодцы! Отлично справились!

Устали. Давайте проведем физминутку!

Физминутка.

Я буду называть слова, если в слове есть “Ь” вы поднимаете руки высоко,а если нет “Ь”, то наклон вперед.

Дочка, окунь, речной, мобильный, Ванечка, борьба, тюлень, чтение, мощный, льдина. 

ИЛИ

Анаграмма — литературный приём, состоящий в перестановке букв или звуков определённого слова, что в результате даёт другое слово.

КОСТОЧКА (КОТ, ТОЧКА, ТОК, СТО, ОЧКО, КОКОС, ТОЧКА, СОТКА, КОЧКА, СОТА, СТОК, СКОТ и т.д.)

Давайте обратимся к заданию в учебнике (по учебнику Ладыженской)

Откройте упражнение 307.

Выполняем (по очереди к доске)

На ваших партах лежат карточки.

Самостоятельно выполните задание и сдайте мне карточки.

 Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

 2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Резерв – упр.306.

4. Итоги. Рефлексия.

Ребята, о чем мы сегодня на уроке говорили?

Для чего нужен ь?

При сочетании каких букв ь не пишется?

Что вам понравилось на уроке?

Домашнее задание. Оценки. П. 60, Упр. 303.

Спасибо Вам за урок.

— Не чересчур ли ты добряк? —
Так Знаку Мягкому промолвил Твердый Знак.
— Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
— Кто б говорил, но ты б уж помолчал!
— Знак Мягкий Твердому на это отвечал.
— Ты тверд и груб,
Как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву Ять,
Тебя из азбуки изъять...
— Друзья! Наш разговор — никчемные слова, —
Услышав этот спор, сказала буква А.
— Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите в нужном месте.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Дорогой Иля, спешу напомнит тебе, что песа состоится в два часа. Придёт вся моя семя. Жду. Санка.

Дорогой Илья, спешу напомнить тебе, что пьеса состоится в два часа. Придёт вся моя семья. Жду. Санька.