КИМ по русскому языку. 8 класс
материал по русскому языку (8 класс)

П Р И Л О Ж Е Н И Е

к рабочей программе

по предмету «Русский язык» для 8  класса

Составитель: Аюкаева Ф.С.  (учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории)

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ » №2

Цель: проверка знаний и умений, полученных в 1 четверти.

Учащиеся должны знать:

- виды подчинительной связи в словосочетании;

- виды сказуемых;

- порядок синтаксического разбора предложения.

Учащиеся должны уметь:

- определять вид подчинительной связи в словосочетании;

- определять вид сказуемого;

- находить грамматическую основу предложения;

- определять, чем выражено подлежащее;

- различать виды сказуемых.

Критерии оценивания контрольной работы

Шкала перевода первичных баллов в оценку

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме

«Однородные члены предложения»  №4

Цель: проверка знаний и умений по теме «Однородные члены предложения».

Учащиеся должны знать:

- основные орфограммы и пунктограммы;

- определение однородных членов предложения;

- условия постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

- порядок синтаксического разбора предложения.

Учащиеся должны уметь:

- владеть  способом действия при выборе буквы-орфограммы;

- различать однородные и неоднородные определения;

- расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- выполнять синтаксический разбор предложения;

- определять вид подчинительной связи в словосочетании.

Критерии оценивания работ учащихся

Часть 1. Диктант.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1-й негрубой орфографической или 1-й негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "3" может быть поставлена также при наличии 6-ти орфографических и 6-ти пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7-ми орфографических и 7-ми пунктуационных ошибок, или 6-ти орфографических и 8-ми пунктуационных ошибок, 5-ти орфографических и 9-та пунктуационных ошибок, 8-ми орфографических и 6-ти пунктуационных ошибок.

Части 2. Грамматическое задание.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Диктант

На одной из старинных улиц Москвы стоит особняк, построенный после пожара 1812 года. Здесь находится музей Пушкина, давно знакомый москвичам и гостям столицы.
            В начале прошлого века это был гостеприимный литературный дом. Сюда приходили многие известные люди: Жуковский, Карамзин, Батюшков4. Сегодня они смотрят на нас с портретов, а когда-то смотрели на маленького Пушкина. Произведения прославленных русских художников: Рокотова, Кипренского, Тропинина и других — украшают многие залы музея4. Здесь вы увидите и миниатюрную работу неизвестного художника, изображавшую Пушкина-мальчика, и другие портреты, созданные при жизни поэта.
          Первый зал музея посвящен тем историческим истокам, которые питали его творческий гений. В следующем зале пушкинская эпоха представлена в историческом и обыденном, великом и малом, трагическом и забавном: батальные сцены и модные картинки, правительственные документы и письма частных лиц. Портреты русских царей, великих полководцев, известных писателей соседствуют с портретами тех, чьи имена остались неизвестными. Так в музее начинается путешествие в пушкинское время, рассказ о Пушкине. (148 слов) (По Н. Михайловой)

Грамматическое задание

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме  «ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» №5

Цель: проверка знаний и умений по теме «Обособленные члены предложения».

Учащиеся должны знать:

- основные орфограммы и пунктограммы;

- виды обособленных членов предложения;

- условия обособления второстепенных членов предложения;

- порядок синтаксического разбора предложения.

Учащиеся должны уметь:

- владеть  способом действия при выборе буквы-орфограммы;

- различать обособленные члены предложения;

- расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами;

- определять синтаксическую роль обособленных членов предложения.

Критерии оценивания работ учащихся

Шкала перевода первичных баллов в оценку

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6

Цель: проверка знаний и умений учащихся за учебный год.

Критерии оценивания работ учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Вариант 1

(1)А в чём самая большая цель жизни? (2)Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. (3)А добро — это прежде всего счастье всех людей. (4)Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. (5)Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. (6)Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.

(7)Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. (8)Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. (9)А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. (10)Надо быть патриотом, а не националистом. (11)Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. (12)Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. (13)Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. (14)В первом — любовь к своей стране, во втором — ненависть ко всем другим.

(15)Большая         цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов.

(16)Это как круги на воде. (17)Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее. (18)Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее. (Д. Лихачёв *)

* Лихачёв Дмитрий Сергеевич (1906—1999) — российский учёный-литературовед, историк культуры, текстолог, публицист, общественный деятель.

Задания  2- 14 выполните на основе прочитанного текста. Ответами к заданиям являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Что такое добро?»

1. (3)А добро — это прежде всего счастье всех людей.
2. (4)Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать.
3. (5)Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять.
4. (15)Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов.

3. Укажите, в каком предложении содержатся антонимы?

1. (6)Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
2. (11)Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою.
3. (12)Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот.

4)      (13)Между патриотизмом и национализмом глубокое различие.

4.   Из предложений 7-9 выпишите слово(-а), в котором 9-ых) правописание согласного на конце приставки не зависит от звонкости-глухости последующего согласного звука.

5.  Из предложений 8 – 13  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В слове пишется столько –Н-, сколько и в исходном слове, от которого оно образовано».

6.  Замените слово «цель» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.  Замените словосочетание «цель жизни» (предложение 1), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Из предложений 15-18 выпишите слово с чередованием гласной в корне.

9.  Выпишите грамматическую основу предложения 2.

10.  Среди предложений 6-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

11.  Среди предложений 1—6 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном предложении.

Многое,(1) как я уже говорил,(2) начинается с мелочей,(3) зарождается в детстве и в близком.

13.  Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

14. Среди предложений 7-14 найдите неполное предложение.  Напишите номер этого предложения.

Вариант 2

 (1) Пришли чужеземцы из богатых земель на новые и увидели, как бедны эти места и как нищ народ, обитающий на них. (2) И решили они помочь и этим людям, и этим землям. (3) И стали они все менять и все по-новому строить, и выросли богатые города, и зацвели сады, и все преобразилось на некогда скудных землях. (4) Но люди, жившие в этих краях, покинули богатые города и ушли в горы. (5) Чужеземцы удивились неразумности поступка жителей этой земли и посчитали их решение за глупость, но огорчаться сильно не стали и зажили по-новому, но недолго царило счастье на этой земле: вдруг стала исчезать вода в водоемах, растрескиваться земля, начали обваливаться горные вершины. (6) И все это стало уничтожать новую жизнь. (7) Начало умирать все сразу: и природа, и люди; и из некогда бедного, но по-своему прекрасного своей скудной красотой и жизнью края образовалась мертвая пустыня. (8) Не в силах что-либо изменить, чужеземцы пошли в горы и отыскали там старца.

—        (9)Скажи, древний человек этой земли, почему благие намерения принесли вред? (10) Мы давно живем хорошо и богато и хотели, чтобы все так жили. (11) Почему же наше добро обернулось злом? — спросили они.

(12) И ответил старец:

—        (13)Нельзя изменять то, о чем не ведаешь. (14) Мы родились на этой земле и знали, что бедна она водой, поэтому берегли ее; знали, что вершины гор очень хрупки и стары, и молчанием своим мы сохраняли их стойкость; знали, что горы защищают нас от ветров, которые могут иссушить землю, поэтому были чутки ко всему, что нуждалось в заботе. (15) Мы тысячелетиями храним свою землю, приютившую нас. (16) Мы передавали ее из рук в руки как слабое дитя, чтобы не нарушить ничего на ней. (17) Из поколения в поколение передается из уст в уста и тайна ее. (18) Не ради себя, своего личного счастья и богатства мы живем в этом суровом месте, не уходя на лучшие земли, а ради спасения ее, во имя сохранения жизни на ней. (19)Только чужеземец, не знающий тайн захваченных земель, жаждущий богатств, слеп, глух и безжалостен к чужому. (20) Любое завоевание земли, даже с благой целью, не принесет ей добра, но, более того, уничтожит ее, умертвит все то, чем она была бедна и богата.(21) Благо с вашей стороны обратилось для нас злом. (22) Значит, не всегда благодеяние — благо.

    (23) Оглянулись чужеземцы на иссохшую от зноя, выветренную ураганами землю, и страшно им стало. (24) Стояли разрушенные, рассыпавшиеся на куски скалы, лежала потрескавшаяся мертвая земля, был усеян костями рыб и животных высохший водоем, повсюду валялись безжизненные сухие деревья и высились руины построенного ими города.  (25) Непонятно было для пришельцев это явление, но уже ничего нельзя было изменить, и они покинули опустошенный край.

(26) Не каждое добро добром бывает. (27) Для одного добродетель — добро, для другого — зло. (28) Прежде чем сотворить добро, узнай: нуждается ли в нем тот, кому ты его навязываешь. (29) Ибо навязанное добро есть насилие. (О.М.Безымянная*)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: ««Почему местные жители покинули свои родные земли?»

1) Местные жители и пришельцы разговаривали на разных языках.  2) Местных жителей выгнали с их родных земель.  3) Местные жители ушли, понимая, что со временем пришельцы сами уйдут из этих мест.  4) Местные жители испугались завоевателей и покинули эти места.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Непонятно было для пришельцев это явление, но уже ничего нельзя было изменить, и они покинули опустошенный край.  2) Пришли чужеземцы из богатых земель на новые и увидели, как бедны эти места и как нищ народ, обитающий на них.  3) Не в силах что-либо изменить, чужеземцы пошли в горы и отыскали там старца.

4) Из поколения в поколение передается из уст в уста и тайна ее.

4.  Найдите слово в предложениях 18-22, правописание приставки в котором  определяется её значением. 

5. Из предложений 4-6 выпишите слово (-а), в котором (-ых) правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости-глухости последующего согласного звука.

6. Среди предложений 4-6 найдите и выпишите слово с чередованием гласной в корне.

7.  Замените слово «благие» из пред-ния 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это  синоним.

8.  Замените словосочетание «горные вершины», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

9. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

10. Среди предложений 16 - 22 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

11.  Среди предложений 21 - 25 найдите предложение с вводным словом. Напишите № этого предложения.

12.  Укажите количество грамматических основ в предложении 8.

13. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными  подчинительной связью.

Любое завоевание земли, (1) даже с благой целью, (2) не принесет ей добра,(3) но,(4) более того,(5) уничтожит ее, (6)умертвит все то, (7) чем она была бедна и богата.

14 .   Среди предложений 6-11 найдите предложение с обобщающим словом. Ответ запишите цифрой