Формирование пунктуационной грамотности при подготовке к ВПР.
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс)

Формирование пунктуационной грамотности.

Слайд 1. Проблема пунктуационной грамотности учащихся является одной из ведущих в курсе русского языка. Под пунктуационной грамотностью, в методике преподавания русского языка, понимается умение пишущего правильно употреблять знаки препинания для членения предложений и текста на смысловые отрезки, а читающего - понимать написанное.

Как сформировать пунктуационную грамотность у учащихся, как научить учащихся правильно и умело применять пунктуационные правила? Эти вопросы постоянно возникают у учителя.

Я думаю, вы, уважаемые коллеги, согласитесь со мной, что формирование пунктуационной грамотности необходимо начинать еще в начальной школе, а затем продолжать на уровне основного и среднего общего образования. Делать это нужно систематически, не только при изучении синтаксиса, но и других разделов о языке, на всех этапах урока.

Слайд 2. Цель: формирование пунктуационных умений, интеллектуальных действий по определению места для знаков препинания, выбора знака на основе семантико-грамматического анализа коммуникативных единиц

Подход в обучении пунктуационной грамотности состоит в том, что у ученика вырабатывается чувство структуры предложения.

Формирование пунктуационной грамотности учащихся должно осуществляться с учетом целей обучения, в соответствии с принципами русской пунктуации (интонационного, смыслового, структурного), при помощи ряда специальных упражнений по пунктуации.

Слайд 3. В формировании пунктуационной грамотности особое значение имеет пунктуационный разбор – анализ предложения, нахождение пунктограмм, их объяснение, поэтому мы с ребятами прорабатываем таблицы для себя и по мере изучения тем, дописываем их. На первоначальном этапе изучения разрешаю ими пользоваться, затем по мере необходимости.

Большинство пунктуационных ошибок, как показала практика, связано именно с неумением ориентироваться в структуре предложения. Важно научить детей быстро и правильно находить грамматическую основу.

На каждом уроке провожу синтаксические и пунктуационные разминки, нередко использую

Слайд 4. Цифровые диктанты

Слайд 5. Графические диктанты,

Слайд 6. выборочные диктанты (задания: выписать грамматическую основу, однородные члены, обращения, предложения с прямой речью).

Слайд 7. Систематически применяю различные приемы, позволяющие проводить работу над пунктуацией, затрачивая минимум времени. «Пунктуационные пятиминутки» в начале каждого урока помогают развивать логическое мышление, зрительную и слуховую память, внимание, языковую наблюдательность.

Задания могут быть разнообразными: составить словосочетания по схемам; найти основу предложения; определить количество основ, составить простое и сложное предложение, сопоставить схемы предложений с союзом и и пр. Данные пятиминутки включают в себя построение схемы предложения, синтаксический разбор, задания типа дополнить, распространить или перестроить предложение. Применяя это на практике, учитель может гораздо эффективнее работать над формированием и закреплением пунктуационных навыков своих учеников, подготовить их к новой теме урока.

Слайд 8. Образец пунктуационной пятиминутки. Можно проводить такие пятиминутки, как в устной, так и в письменной форме.

Слайд 9. Также можно проводить различные игры.

Слайд 10. Для изучения или закрепления какой-то определенной темы составляем алгоритмы. Хотелось бы отметить, что составление алгоритмов на уроках – один из эффективных приёмов повышения пунктуационной грамотности учащихся, особенно при подготовке к итоговой аттестации, а быстрые способы проверки и взаимопроверки таких упражнений способствуют экономии времени на уроке.

Слайд 11. Обязательно рисуем схему и комментируем. Также использую на уроках прием, когда даются исходные нераспространенные предложения, которые нужно дополнить однородными членами, вводными конструкциями, обособлением или уточнением или создать связный текст.

Слайд 12. Понятие об обращении. В центре внимания на уроке – “живая” речь: речь самих учащихся, речь героев любимых мультфильмов и кинофильмов, поэтическое слово. На уроке делается акцент на то, что обращения служат для обозначения конкретного лица, адресата. Но обращение употребляется не только для того, чтобы привлечь или поддержать внимание собеседника. Оно часто выполняет одновременно ещё одну функцию. С их помощью автор выражает своё отношение к своему адресату. 

Слайд 13. Прямая речь. При изучении прямой речи использую работу в парах “говорящий – автор”: один ученик придумывает прямую речь, другой подбирает к ней слова автора (возможен и такой вариант: один читает слова автора, другой - прямую речь). Этот приём помогает учащимся “почувствовать” структуру предложений с прямой речью. Такая работа ребятам нравится.

В процессе формирования у учащихся пунктуационных умений учителями нашей школы применяются различные виды списывания.

Списывание как вид пунктуационного упражнения заключается в переписывании учащимися отдельных предложений или текста с одновременным выполнением пунктуационных заданий. При списывании обучение опирается на зрительную память.

Слайд 14. Списывание применяется в двух формах: в неосложненной и в осложненной. 

Неосложненное списывание, все мы с вами знаем, состоит в переписывании материала в естественном виде, т.е. не имеющем каких-либо синтаксических или пунктуационных изменений. Обучающая сущность данного упражнения состоит в обнаружении смысловых отрезков и обосновании выбора знаков препинания. Кстати сказать, что даже при таком виде списывания некоторые ученики умудряются сделать ошибки.

Осложненное списывание - это переписывание учащимися материала, содержащего синтаксические или пунктуационные изменения. В дидактическом материале для данного упражнения имеются следующие виды осложнений: пропуски знаков препинания (всех или части) и переконструирование (вставка каких-либо смысловых отрезков или изменение структуры предложения). В обоих случаях учащимся приходится решать пунктуационные задачи: находить место (места) для знака (знаков) препинания и выбирать из возможных необходимый знак препинания.

Слайд 15. (Примеры списывания) Выбираю либо занимательный, либо эмоциональный отрывок из произведения, так как это позволяет увлечь темой, идеей. Задания подбираются дифференцировано, выполнение должно быть доступно, выполнимо для каждого.  

В нашей школе разработана рабочая программа по подготовке к ВПР для 5-7 классов.

Таким образом, только систематическая работа по формированию пунктуационной грамотности позволяет добиться положительных результатов не только в проверочных работах, но и на государственной итоговой аттестации.

А в заключении хочу сказать, что умело и свободно пользоваться знаками препинания учащиеся смогут лишь тогда, когда не только овладеют определенной суммой знаний, но и будут хорошо представлять себе природу пунктуации - её значение, принципы, функции отдельных знаков препинания.