Урок русского языка в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность.

3 мин

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Хотелось бы начать наш урок с притчи.

    Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей.  «О, мои подданные!»- обратился он к ним, у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и – о, чудо!- она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться быстрее и раскрылась.

    Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».

  Вывод:   Сегодня на уроке мы тоже будем приоткрывать дверь в мир знаний, и вера в наши силы нам очень поможет.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся

4 мин

1.Словарный диктант (один ученик работает на закрытой доске, его работу проверяет учитель), а в это время дети обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку).

Позиция, цифра, молотьба, просьба, барабанщик, винтик, близко, бренчать, дорожка, перенос, трость, грузчик, ночной.

Какие правила, мы с вами повторили?

Ребята, над какой темой мы с вами работаем в течение последних уроков?

 Слайд № 2 Давайте с вами поиграем в игру «Верное, неверное» и проверим свои знания.

1.Фонетика – это раздел науки о языке, изучающий звуки речи. (верно)

2.Звуки речи делятся на гласные, согласные, звонкие и глухие.(верно)

3.  В русском языке 31 буква.  (неверно)

4. В русском языке 6 гласных звуков. (нет)

 5. Согласных букв в русском языке 21.(да)

6. Мягкий и твердый знак обозначают звуки (нет)

7.Е, Ё,Ю,Я всегда обозначают два звука (нет)

Самопроверка по слайду 3 самооценка

Записывают с комментированием

Ответы на вопросы

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Постановка учебной задачи 

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

2 мин

На доску спроецирован текст, дети его читают, отвечают на вопрос.

 Слайд 3

Непонятное слово.

Учительница написала Ане в дневнике: «Не забудь принести на урок атлас». Аня нашла дома атласный материал и принесла его в школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня очень удивилась: «Какая Африка? Какая Америка? У меня материал однотонный». Она оглянулась, посмотрела на других ребят – и все поняла…

-Что поняла Аня?

-Аня поняла, что ударение изменило значение слова.

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

-Сегодня на уроке мы будем с вами говорить об ударении и слогах. Мы продолжим постигать законы русского языка. Вы сами будете открывать эти законы и применять их на практике. Постановка цели и задач урока.

самооценка

Анализируют и делают выводы

Определяют тему и цель урока

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: составить план достижения целей

8 мин

1.Исследование.  Работа  с текстом (тексты у ребят на парте)

В русском языке все слова делятся на слоги. В устой речи, когда мы говорим и слушаем, то не выделяем их в слове, так как они тесно связаны друг с другом, между ними нет паузы. Но как только возникает необходимость позвать кого – то (Ви-тя), крикнуть так, чтобы тебя услышали на расстоянии (О-ля! До-мой!), или медленно диктовать, чтобы тебя хорошо поняли,  мы начинаем членить слова на слоги.

   Слог – это звук или несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха.

  Слоги бывают ударными и безударными.

  В словах может быть разное количество слогов: волк,  ли-са, мо-ло-ко, гла-ди-о-лус. Количество слогов определяется количеством гласных. Сколько в слове гласных столько и слогов. Именно гласный звук создает слог.

  Правила деления слов на слоги отличаются от правил переноса слов на письме.

Правила переноса слов:

- слово переносится не по буквам , а по слогам;

- нельзя оставлять на строке или переносить на другую строчку одну букву, даже если слово состоит из одной гласной(опять)

- буквы ь,ъ,й нельзя переносить на другую строчку (подъ-ём);

-нельзя отрывать от корня первую букву.

Слоги бывают открытые и закрытые. Открытые слоги оканчиваются на гласные звуки – ки-но. Если слог заканчивается  согласным звуком, он называется закрытым: звон, порт-фель.

 В слове могут быть как открытые слоги, так и закрытые (кош-ка). Для русского языка характерны открытые слоги.

 Поставьте:

 Спрашиваю Аделину, Вику, Ангелину.

НАБЛЮДЕНИЕ:  Если мы при произношении  какого-либо слова выдыхаем воздух несколько раз, то оно разобьется на столько частей, сколько было выдохов. Выдохи можно ощущать на руке, если мы, произнося слово,  руку поднесем близко к губам.

А ещё поставьте ладошку под подбородок и проговорите слово. Сколько раз ваша ладошка будет опускаться вниз, столько слогов в слове.

( Опыт: произносим слова рыбаки, трава. Учащиеся подносят ладони к губам и, произнося эти слова, убеждаются, что на каждую часть слова приходится отдельный толчок воздуха. Этот толчок всегда приходится на гласный звук, обозначая таким образом слог).

Сообщаю, что слова по числу слогов бывают односложные, двусложные и многосложные

Упражнение 236 (1) Игра «Составь словечко»

(из букв составляют слово, делят на слоги, потом делят для переноса) Вспоминаем правила переноса.

-Если в слове два и более слогов, то один из них произносится с большей силой и длительностью.

-Как будет называться такой слог? - Ударным.

-А остальные?– Безударными.

-Давайте понаблюдаем и сделаем выводы о русском ударении упражнение 237 (устно по цепочке) вывод: ударение свободное, разноместное. Упражнение 238 (устно и вывод)

-Что заметили? На что обратили внимание?

-Ударение может падать на любой по счёту слог.

Сообщение ученика (Чегодаева Аделина) :

Разноместность ударения - один из отличительных признаков русского языка. Во многих других языках оно постоянное.

Во французском языке ударение всегда падает на последний слог – жюри, парашют, эскимо, пальто, салют, Париж; в польском – на предпоследний слог – Варшава, Висла; в чешском и венгерском языках оно всегда приходится на первый слог: Прага, Карловы Вары; Венгрия, Ференц Лист.

-Мы продолжаем наше исследование.

 Запишите слова:

Стена – стены

-Что заметили? Какой вывод можно сделать?

-Ударение подвижное, оно может передвигаться в одном и том же слове с одного слога на другой.

-Третьей особенностью ударения является его изменчивость, которая выражается в том, что с течением времени ударение меняет свое место в слове и появляется новый вариант произношения.

-Процесс изменения ударения идет и сейчас, на наших глазах (творог-творог).

Стихотворение «Шутка» (читает учитель).

-Послушайте шутливое  стихотворение  и скажите, как не нужно произносить  слово   творог?

-Какую речевую ошибку допустил кассир? Как правильно сказать?

 Шутка 

Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,

А может, правильней – творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, –
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он недорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог...
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее творог?».
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, падеже.
И так сказала: «Не осталось!
Она распродата уже!».

(В.Громов)

-Такая вариативность и подвижность русского ударения создает определенные трудности при произношении не только для иностранцев, но и для русских людей. Очень часто возникают сомнения, как произносить то или иное слово. В этих случаях неоценимую помощь нам окажут словари – орфоэпические, толковые.

Самооценка

Релаксация

-Мы хорошо потрудились, теперь немного отдохнём и продолжим исследование.

Звучит спокойная мелодия, дети закрывают глаза и отправляются в заочное путешествие.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Устные ответы на вопросы

Планирование, прогнозирование (Р),

Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний

10 мин

1.упр.240     – устно

-Прочитайте каждое слово с ударением на первом слоге, а затем на втором. Что у вас получится? Какую роль может играть русское ударение?

-Оно может изменить форму слова.

2. На слайде слова для орфоэпического задания ВПР нужно расставить ударение в словах, за каждое поставленное правильно ударение получаете 0,5 балла (по вариантам 1 ст. -1 вар., 2 столбик – 2 вариант)

3. Запишите предложение под диктовку.

Мо-я ста-ра-я де-ре-вень-ка рас-по-ло-жи-лась на бе-ре-гу О-ки.

Разделите имена существительные на слоги и для переноса, расставьте ударения

4.упр. 242   если хватит времени  (по группам)

Запишите   слова с ударением на первом, на втором, на третьем слоге.

По цепочке

По группам

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)  

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

5 мин

Домашнее задание

2 мин

Подведение итогов. Самооценка. Игра «Микрофон»

-Какую цель ставили перед собой?

-Достигли мы своей цели?

-Что нового узнали в результате проведённых исследований?

-Что особенно понравилось?

Что ты взял для себя с урока?

Что показалось ненужным?

Д/З на слайде

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности  (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

V  если материал вам знаком

+ узнал что – то новое

-  то, что требует доказательства

? о чем хочу узнать подробнее.