Методика проведения урока русского языка в 9 классе. Обобщение знаний по теме "Сложноподчиненные предложения"
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Дидактический комплекс

«Методика и технология проведения

уроков русского языка

в 9 классе по теме:

«Сложноподчиненное предложение»

                                        Подготовлено учителем

                                        МОУ «Школа № 3 города Докучаевска»

                                        Крамаренко Юлианой Станиславовной

Содержание комплекса:

1. Краткие методические рекомендации к использованию.

2. Электронная презентация № 1: «Пособие для учителя».

3. Электронная презентация № 2: «Приложение для обучающихся».

4. Конспект урока «Итоговый урок по теме: «Сложноподчиненное предложение».

Краткие методические рекомендации к использованию

Данное пособие составлено в соответствии с Республиканским  образовательным стандартом среднего общего образования  на 2015 – 2017 годы, предусматривающим повышение грамотности и формирование ментальности школьника – носителя языка.

Важность гуманитарных задач, стоящих перед учителем словесником –  формирование духовно-нравственной сферы, воспитание гражданственности  подрастающего поколения – диктует необходимость особо тщательного подхода в  выборе материала урока.  В основе данного пособия – текстоцентрический принцип, позволяющий глубже и полнее исследовать аспекты  сохранения  русского культурного наследия –  жизни и творчества А. С. Пушкина.  Текст «Память о Пушкине»  нацелен на воспитание уважения к  мировой культуре, показывает красоту и совершенство  классической литературы, формирует сознательное отношение к языку и литературе как явлению искусства.

Дидактический комплекс «Методика  и технология проведения урока русского языка в 9 классе» является логическим и смысловым продолжением разработки «Дидактический комплекс «Методика и технология проведения урока русского языка в 9 классе», посвященной синтаксису сложносочиненного предложения, а также предваряет разработку «Методика и технология проведения урока русского языка по теме «Бессоюзные предложения».

Таким образом, это фрагмент трехчастного блока, позволяющего охватить три основных  раздела синтаксиса.

Настоящая разработка позволяет повторить и обобщить материал раздела «Синтаксис сложноподчиненного предложения». Предлагаемый материал можно использовать как итоговый урок темы «Сложноподчиненное предложение», а также как урок развития речи.  Возможно использование  элементов данного материала и на уроках, посвященных ознакомлению со структурой сложноподчиненных предложений различных типов. Материал может быть использован в самообразовательной деятельности обучающихся, на этапах дистанционного обучения.

Предлагаемые материалы направлены  также на  актуализацию, повторение, обобщение сведений из  разделов «Фонетика», «Лексикология», «Орфография», «Стилистика».

Материал можно использовать для дифференцированного обучения, так как он предполагает работу двух групп школьников: обучающиеся группы «А» могут выступать в роли консультантов, а также контролировать работу обучающихся группы «Б».

Интегрированный комплекс основан на текстоцентрическом принципе, дополняет и углубляет уроки литературы в 9 классе (тема «Творчество Пушкина»), а также уроки мировой художественной культуры (темы «Скульптура», «Формы сохранения культурного наследия»).

        Презентация № 1 «Пособие для учителя»  выполняет роль электронного конспекта для педагога.

        Презентация № 2 для обучающихся содержит текст «Память о Пушкине», красочные слайды, которые помогут мотивировать обучающихся к изучению языка и литературы. Предусмотрена система проверки заданий, выполняемых самостоятельно. Предложены варианта ответов для упражнений по развитию речи. Они позволят  обучающимся сравнить свои ответы, оценить возможности русского языка.        

                Конспект урока

Тема: «Итоговый урок по теме: «Сложноподчиненное предложение».

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

Цели урока:

Повторение и обобщение знаний по теме: «Сложноподчиненное предложение». Закрепление навыков анализа данного типа предложений.

Задачи урока:

Обучающие задачи:

• повторение и обобщение знаний по теме: «Сложноподчиненное предложение»;
• расширение лексического запаса обучающихся;
• обучение пониманию текста как единого языкового и художественного целого;
• углубление знаний о творчестве А. С. Пушкина.

Развивающие задачи:

• совершенствование навыков синтаксического анализа сложноподчиненного предложения;
• развитие умения моделировать сложноподчиненные предложения различных типов и применять их в речевой практике;
• развитие навыков самообразовательной и кооперативной деятельности обучающихся;
• развитие связной устной и письменной речи обучающихся;
• формирование поликультурной компетентности обучающихся.

Воспитательные задачи:

•  формирование интереса к русской классической литературе;
• формирование гражданской позиции подростков;
• воспитание лучших нравственных качеств обучающихся.

        ХОД УРОКА

І. Организационный момент

ІІ. Объявление темы и цели урока

ІІІ. Мотивация учебной деятельности обучающихся

ІV. Актуализация опорных знаний

V. Первичное закрепление в знакомой ситуации.

Работа в группах (обучающиеся группы «А» контролируют и консультируют обучающихся группы «Б»).

1. Вспомните типы предложений по структуре и составу.

2. Покажите различие между сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.

3. Дифференцированное обобщение.

Обучающиеся группы «Б» восстанавливают, обучающиеся группы «А» составляют таблицу «Основные виды сложноподчиненных предложений»

VІІ. Первичное закрепление в измененной ситуации

1. Выразительное чтение /прослушивание текста

                        Память о Пушкине

Наша память с малолетства хранит «весёлое и легкое имя Пушкин» еще и оттого, что памятниками светлому гению поэта становятся пушкинские места. Это и овеянное классической поэзией Царское Село, где взросла и окрепла пушкинская муза. Это и Петербург, «город пышный, город бедный», ставший лобным местом для столкновения чести и подлости.

Если существуют края, исчерпывающе передающие свободу и вдохновенный порыв творчества, то это, безусловно, юг: Крым, Одесса, Молдавия.

        Для того, чтобы почувствовать прилив творческих сил, заставить душу и дух работать в полную силу, необходимо побывать в Болдино, где аккумулировалась творческая мощь Пушкина.

        Вечным памятником русской поэзии стал Святогорский монастырь (ныне Пушкинские Горы) – последний приют поэта.

        Несмотря на то, что существует немало мест, связанных с жизнью Александра Сергеевича, особенным духом пронизано Михайловское – «святая» для поэта земля. Немногие знают, что от усадьбы в Михайловском с войны осталось одно пепелище. Но сохранилась природа, впечатлением от которой наполнено творчество Пушкина. Пейзаж, по словам директора музея-заповедника Семена Гейченко, был основой, с которой началось возрождение этой святыни.

«Лучом бессмертия» освещены рукотворные памятники Пушкину, созданные скульпторами Опекушиным, Аникушиным.

        Но главным памятником поэту остается его творчество, несравненно более значимое и важное для народа, нежели Александрийский столп, надменно вознесенный над Россией.

        Творчество Пушкина – ориентир, куда плыть, во что верить, на что надеяться, чтобы жизнь была содержательной и нравственной.

                                                                                (215 слов)

2. Определение темы, основной мысли текста.

3. Определение стиля, типа речи текста. Аргументация стилевой принадлежности.

4. Определение структуры предложений

«Наша память с малолетства хранит весёлое и лёгкое имя Пушкин» еще и оттого, что памятниками светлому гению поэта становятся пушкинские места. (Сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным причины).

Это и овеянное классической поэзией Царское Село, где взросла и окрепла пушкинская муза. (Сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным места).

        Если существуют края, исчерпывающе передающие свободу и вдохновенный порыв творчества поэта, то это, безусловно, юг: Крым, Одесса, Молдавия. (Сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным условия; предложение осложнено вводным словом, однородными членами с обобщающим словом).

        Для того, чтобы почувствовать прилив творческих сил, заставить душу и дух работать в полную силу, необходимо побывать в Болдино, где аккумулировалась творческая мощь поэта. (Сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным цели; придаточным обстоятельственным места; параллельное подчинение).

        Несмотря на то, что существует немало мест, связанных с жизнью Александра Сергеевича, особой одухотворенностью проникнуто Михайловское – «святая» для поэта земля. (Сложноподчиненное предложение с обстоятельственным придаточным уступки).

        Немногие знают, что от усадьбы в Михайловском после войны осталось одно пепелище. (Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным).

        Но сохранилась природа, впечатлением от которой наполнено творчество Пушкина. Пейзаж, по словам директора музея-заповедника Семена Гейченко, был основой, с которой началось возрождение этой святыни. (Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными).

        Творчество Пушкина – ориентир, куда плыть, во что верить, на что надеяться, чтобы жизнь была содержательной и нравственной. (Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным и придаточным обстоятельственным цели).

5. Использование структуры сложноподчиненных предложений для составления лингвистического высказывания на тему: "Постановка знаков препинания в сложноподчиненных предложениях».

6. Орфографический практикум. Объяснить написание слов

Овеянный, взросла, исчерпывающий, связанный, пушкинский, музей-заповедник

VІІІ. Творческое применение в новой ситуации

1. Развитие речевых умений и навыков. Тренинг  воссоздающего и ассоциативного воображения. Составление ассоциативных рядов к понятиям «памятник», «наследие Пушкина», «природа пушкинских мест».        

Памятник – торжественный, величественный, грандиозный, впечатляющий, завораживающий.

Память, забвение, скульптура, ансамбль, зодчество, архитектура, лаконичность, благородство линий…

Наследие Пушкина – вдохновение, творчество, глубина, легкость, содержательность, значимость; гениальность, одаренность, проницательность, гуманизм, совершенство, талант.

Природа пушкинских мест – скромность, простота; «милая сердцу», «влекущая к размышлению», «побуждающая творить», «очарование тишины», светлая печаль», «обновление души», «любовь к родине», «полёт души», «чувство прекрасного», «язык природы», «необъятность просторов»; неяркая, задумчивая, одухотворённая, задушевная…

2. Составление устного высказывания «Проект памятника Пушкину»

Для учащихся подгруппы «Б»:

Составление и разыгрывание диалогов на тему:

        «Проект памятника Пушкину» с использованием сложных предложений различных видов.

Для учащихся подгруппы «А»:

        Деловая игра «Защита проекта» (архитектор и скульптор представляют проект памятника Пушкину архитектурной комиссии)

ІХ. Подведение итогов урока        

1. Лингвистический диктант

1. Типы предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные)
2. Предложение с двумя и более грамматическими основами называется… (сложным)
3. Типы односоставных предложений с главным членом – сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные)
4. Виды придаточных обстоятельственных (образа действия и степени, места, времени, условия, причины, цели, сравнения, уступки, следствия)
5. Виды подчинений в предложении с несколькими придаточными (последовательное, параллельное, однородное)

2. Обмен мнениями «Как сохранить память о великом поэте».

3. Оценивание достижений обучающихся в овладении темой урока. Указания учителя о направлениях индивидуальной работы по совершенствованию знаний, умений и навыков обучающихся.

Х. Домашнее задание

Для обучающихся подгруппы «А»

Составить монологическое высказывание с использованием сложноподчиненных предложений различных видов на тему: «Речь на открытии памятника Пушкину».

Для обучающихся подгруппы «Б»

Составить описание памятника А. С. Пушкину в Москве работы

А. Опекушина (в высказывании использовать сложноподчиненные предложения различных типов)