НЕ с существительными. Урок русского языка по ФГОС 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этап  

Деятельность учителя  

   Деятельность учащихся  

   УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)

Цель этапа: выработка на личностно значимом  уровне внутренней готовности к реализации  нормы коррекционной  деятельности.

Эпиграф к уроку: Зеркало отражает верно; оно не ошибается, ибо не думает. Думать – почти всегда значит ошибаться. 

Пауло Коэльо.

Учащиеся отвечают на вопрос, в чем смысл эпиграфа и как он поможет на уроке.

П3, К5, К7, Л9

2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и  осознание ими  потребности к

выявлению причин затруднений в собственной

деятельности.

1. Повторим словообразование: распределить слова в таблице по способам образования, объяснить написание:  

Объездчик, барабанщик, беспорядок, кусочек,   подоконник, видеокамера, пальтецо, водопровод, вареньице, вагончик, несчастье.

2.Лексическая разминка. 

Необходимо по лексическому значению

слова угадать существительное, которое

должно начинаться с НЕ-.

Небылица, невежа, невежда, ненастье, неправда.

3.Синтаксическая разминка.

1)На  его  лице  выражалось  и  (не)доумение  и тревога  и радость.
2)Не умею, не могу, не хочу – три главных врага человека.

(Д.Лихачёв)

Как вы понимаете это выражение? Согласны ли вы с ним?

– Какие  слова в этой фразе являются ключевыми? ( Не умею, не могу, не хочу, врага)

– Какими частями речи они являются? (Глаголы, частица, существительное)

– Какую орфограмму мы вспомним  в первой половине фразы? (НЕ с глаголами)

– Как пишется не с глаголами?

Сегодня на уроке мы уже встречались с НЕ.  В словах какой части речи?

Как напишем слово «несчастье», «нездоровье», «не стол»?

1. Ученики работают с  таблицей (Приложение 2). Сверяют свои ответы и оценивают свою работу:

2 балла – 0-1 ошибка, 1 балл – 2-3

ошибки, 0 баллов – более 3 ошибок.

2. По лексическому значению

определяют слово, записывают.

3.Записывают предложение,

объясняют графически постановку

знаков препинания, раскрывают

скобки.

Отвечают на вопросы.

Ребята испытывают затруднения при

ответе на последние вопросы.

П2, П3, П8, К7,

Р1, Р9

3. Этап локализации индивидуальных затруднений (2 мин)

Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

1.Определим тему и цель сегодняшнего урока.

2. Просит заполнить первые два столбца таблицы: знаю, хочу  узнать.

1.Учащиеся выдвигают гипотезы.  

2. Заполняют таблицу.

П4, П8, Р2, К12

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (2 мин)

Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и

средств их реализации.

– Как же можно решить возникшую

проблему?

Можно воспользоваться учебником, можно – на основе практической работы.

Попробуем провести небольшое

исследование. Вспомним, когда НЕ с глаголами пишется слитно?

А когда – раздельно?

На примере глаголов  попробуем разобраться с существительными.

Прочитайте предложения:

Ненастье задержало наш отъезд.

Внимание солдат устремилось на неприятеля.

Он говорил не правду, а ложь.

Учащиеся предлагают варианты.

Дают ответы.

Составляют алгоритм работы.  

1.Находим существительное, при котором есть НЕ.

2.Определяем, чем является НЕ в каждом предложении: приставкой, частью корня, отрицательной частицей (если это приставка  или часть корня, выделите их, если частица, подчеркните раздельное написание).

К12, П4, П16,

Р2

5. Этап реализации построенного проекта (8 мин)

Цель этапа:  осмысленная коррекция  учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие

способы действий.

Учитель наблюдает и направляет

учащихся при выполнении  намеченного плана.
I. Проведите лингвистический эксперимент: закройте НЕ в существительном первого предложения и прочитайте получившееся слово. Употребляется ли в русском языке такое слово без НЕ-?

II. Замените слово с НЕ во втором предложении синонимом без НЕ или близким по значению выражением:

НЕПРИЯТЕЛЬ – ___________________

III. Подчеркните однородные члены в 3-м предложении, каким союзом они связаны? Чем является слово НЕ в данном предложении?

Подобрать синонимы  к соответствующим словам с НЕ. Слова записаны вразнобой,  задача – найти синоним для каждого слова.  

Учитель:  А что такое синонимы?  

Ученики выполняют лингвистические эксперименты и записывают выводы. 

ВЫВОД № 1: НЕ- с существительным пишется _________________ (слитно или раздельно?), если оно  не употребляется без НЕ.

ВЫВОД № 2: НЕ- с существительным пишется _______________ (слитно или раздельно?), если оно может быть заменено синонимом без НЕ- или близким по значению выражением.

ВЫВОД № 3: НЕ с существительным пишется _________________ (слитно или раздельно?), если НЕ является (чем?) _______________________________. В таком предложении есть противопоставление с союзом   А.

Выполняют задание на соответствие.

Работа в парах – взаимопроверка.

Ответы учащихся.

П6, П7, Р2

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи (2 мин)

Цель этапа:  закрепление способов  действий, вызвавших  затруднения.

Сравним результаты нашей работы с правилом в учебнике §81. Прочитаем правило вслух.

К правильным выводам мы пришли?

Учащиеся читают учебник, проговаривают правило вслух.

К11, К12, К9,

Р6

Физминутка (2 мин)

– Мы с вами недавно повторяли род

имени существительного. Давайте ещё

раз вспомним про него, а заодно подвигаемся: если я называю  существительное женского рода – присели, мужского – встали, среднего – руки вверх.

Выполняют упражнения.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цель этапа:

интериоризация

способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Учитель предлагает выполнить творческие задания в парах.

1.Составить  пословицы, в которых бы употребились слова на изучаемое правило.

2.Вставить подходящие по смыслу слова. 

3. Раскрыть скобки

Проверяют по карточкам самопроверки.

Ученики выполняют задания.

Затем проверяют по карточкам.

1.А труд работа (не )наслаждение.

   Слезы выпускает (не)счастье.

   Быть  (не)друг  мудрее  учит.

   Грех (не)правда всякая.

2. И туман, и …….. осень поздняя несет.

    В осеннее ………. семь погод на дворе.  ………. луна освещает снег летучий. В решении задачи была допущена ………. .  …………, а явную ложь почувствовал он в его словах. ………. доставила нам много …………. .  

Слова для справок: непогода, ненастье, невидимка, неточность, неправда,  неприятность.  

3.Видно (не)ряху по грязной рубахе.

Говорить (не)правду, а ложь.

Ученье – свет, а (не)ученье – тьма.
Сила с (не)правдою не уживаются.
Ещё (не)зима, но уже выпал первый снег.

П3, К9, К13,

Р9, Р3, Р8

8. Этап включения в систему знаний и повторения (9 мин)

Цель этапа: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Тест в формате ЕГЭ

Выполняют тест. Проверяют по слайду. 

П3, П18, К9,

К13, Р9

9. Этап рефлексии учебной деятельности (6 мин)

Цель этапа: осознание  учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими  результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности

1. Учитель предлагает написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке (прием «Телеграмма»).

2. Педагог предлагает оценить свою

деятельность.

3. Учитель предлагает и комментирует

задание на выбор: 1) алгоритм выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными,  2) составить таблицу «НЕ с существительными, 3) упр. 126 Р.Т.

1. Учащиеся пишут телеграммы.

2. Оценивают свою деятельность:

• Лингвистический эксперимент - максимум 2 балла.

•Задание на соответствие (синонимы) -

максимум 2 балла.

• Творческое задание - максимум 3 балла.

• Тест - максимум 3 балла.

Итого:  максимум - 10 баллов.

Ключ к оценке:

• 10-9  баллов - оценка "5";

• 8-7 баллов - оценка "4";

• 6-5 баллов - оценка "3".

3. Выбирают и записывают задание

П3, П19, Р7,

Л11, Л10

Приставочный

Суффиксальный

Приставочно-суффиксальный

Сложение

Знаю

Хочу узнать  

Узнал  

Неприятель  

 выдумка

Небылица     

грубость

Неряха 

противник, враг

Ненависть    

грязнуля

Невежливость  

вражда