технологическая карта урока
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

Этап урока

Задания для учащихся

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1. Оргмомент.

Цель этапа: мотивация к учебной деятельности      (1 мин.)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Желает успеха, создаёт эмоциональный настрой.

Слушают учителя, включаются в деловой ритм.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

2.Орфографическая разминка.

Цель этапа: актуализация знаний учащихся о правописании о, ё после шипящих

(5 мин.)

Вопросы для орфографической разминки.

1. Как называется плод дуба? (жёлудь)

2. Цвет одуванчика? (жёлтый)

3. Сильное потрясение? (шок)

4. Водитель автомобиля? (шофёр)

5. Тонкая верёвка?

 (бечёвка)

6. Предмет для чистки зубов? (щётка)

7. Место соединения сшитых кусков ткани? (шов)

8. Тихая, почти беззвучная речь? (шёпот)

9. Короткие брюки, не доходящие до колен? (шорты)

10. Подстриженная и зачесанная на лоб прядь волос? (чёлка)

Диктует вопросы

Записывают слова, выделяют орфограмму (два ученика работают у доски).

Осуществляют взаимопроверку.

Познавательные:

Узнавать слово по ЛЗ.

Регулятивные: находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные: осуществлять взаимопроверку.

Личностные: интерес к изучению русского языка.

3. Введение в тему с формулировкой целей урока.

Цель этапа: создание проблемной ситуации.           (5 мин.)

Анализ материала для наблюдений и формулировки проблемного вопроса.

На доске (слайде) представлены слова:

шёлк, кружок, грачом, товарищем

Ведет подводящий диалог, задавая вопросы:

1. Что общего у этих слов?

2. А какие различия вы заметили?

3. Можно ли применить известное вам правило написания букв о, е после шипящих? Почему?

4. Сформулируйте проблемный вопрос урока.

5. Определите тему урока и его цель.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей.

Сравнивают слова, высказывают предположения.

1.Существительные, орфограмма –буква о, ё, е  после шипящих. 2. Разные буквы под ударением – о, ё.

3. нет, т.к. орфограмма во 2-4 словах находится не в корне

4. Формулируют проблемный вопрос: «Когда в суффиксе и и окончании существительных после шипящих нужно писать о, а когда е?

5. Определяют и записывают в тетрадь тему урока, формулируют познавательные цели

Познавательные: сравнивать, анализировать, делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: высказывать предположения на основе наблюдений.

Регулятивные: формулировать вопрос (проблему) урока, формулировать познавательную цель.

4.Поиск решения. Открытие новых знаний.

 Цель этапа: построение плана достижения новой цели, фиксация нового знания.               (10 мин.)

Анализ материала для наблюдений и формулировки правила.

На доске (слайде) представлены три группы слов:

1. кружок, собачонка, горошек, доченька

2. грачом, свечой, товарищем, ландышем

3. Мудрецом, кольцом, колодцем, старцем.

Организует парную работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения, задавая вопросы:

1. Укажите опознавательный признак орфограмм.

2. Назовите орфограмму букву гласного в этих словах.

3. Предположите, какое условие выбора букв о или е после шипящих и ц в словах каждого столбика будет главным?

 4. Сформулируйте правило и сравните его с авторским.

После наблюдений в парах высказывают свои гипотезы, формулируют правило и сравнивают его с учебником.

Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Регулятивные: искать пути решения проблемы, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: высказывать своё мнение, аргументировать, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

5. Закрепление нового.

Цель этапа: развитие учебно-языковых и орфографических умений.

(15мин.)

1. Упр. 302 (неосложненное списывание).

2. Образовать от данных существительных новые с помощью суффиксов -ок-/-ек-, -онок-/-енок-. Определить значение суффиксов в каждой группе слов. На слайде представлены слова (либо диктует учитель):

1. башмак (башмачок)

   утюг (утюжок)

   флаг (флажок)

   замок (замочек)

(суффикс придаёт уменьшительное значение);

2.  медведь     (медвежонок)

    галка (галчонок)

    кукушка (кукушонок)

   заяц (зайчонок)

(суффикс обозначает детёнышей животных);

3. бумага (бумажонка)

    кепка (кепчонка)

    одежда (одежонка)

    шапка (шапчонка)

(суффикс придает пренебрежительное значение).

3. Разработать алгоритм применения правила написания букв о, ё, е после шипящих и ц.

Уточняет понимание заданий, осуществляет индивидуальный контроль, проверку выполнения заданий.

Направляет работу по составлению алгоритма и записывает его на доске.

1. Выполняют упражнение в соответствии с заданием.

2. Образуют слова с помощью суффиксов, определяют значение суффиксов.

3. Коллективно разрабатывают алгоритм и записывают его в тетрадь (отдельную тетрадь для схем и алгоритмов)

Коммуникативные: свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться, приходить к общему решению.

Познавательные: преобразовывать информацию (составлять агоритм на основе правила и действовать по нему), владеть приёмами отбора и систематизации материала, анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.

Регулятивные: соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

6. Рефлексия

(7  мин.)

Буквенный диктант «Проверяю себя» (на слайде)

1. Длинный языч…к

2. Душистый горош…к

3. Красивая прич…ска

4. Укрыться плащ…м

5. Справиться с задач…й

6. золотой петуш…к

7. Тихий ш…рох

8. Красный колпач…к

9. Жареная печ…нка

10. Серый волч…нок

Организует выполнения буквенного диктанта  и рефлексию через подводящий диалог:

- Чему научились на уроке?

- С какими трудностями столкнулись?

- Назовите ключевые слова темы. (Буквы шипящих и ц, орфограммы-буквы о-е, суффикс, окончание существительных, ударение).

- Оцените свою работу на уроке. (По желанию, т.к. изучался новый материал)

- По каким критериям будете себя оценивать?

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, оценивают свою  работу в соответствии с критериями.

Коммуникативные: понимать учебные задачи.

Регулятивные:

Соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

7. Домашнее задание (2 мин.)

1. Составить схему (модель) правила      2. Упр. 304

Даёт комментарий к д/з

Записывают д/з