Урок русского языка в 8 классе на тему "Определение"
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

cредняя общеобразовательная школа № 255

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Урок русского языка в 8 классе

Тема:

«Определение»

Технология развития критического мышления

Учитель: Васильева Н.Ф.

Санкт-Петербург

2018

Урок с использованием технологии

критического мышления по теме: "Определение"

Триединая дидактическая цель урока:

Образовательная:

• создание условий для осознания и первичного осмысления блока новой учебной информации;
• обретение учащимися опыта деятельностного освоения и целостного осознания определения как второстепенного члена предложения;
• формирование умений различать согласованные и несогласованные определения и способы их выражения.

Развивающая:

• развитие интеллектуальных умений: выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, критического анализа информации;
• развитие познавательных умений: составлять научную статью, пользоваться предметным языком.
• осмысление связей нового материала с ранее изученным.

Воспитательная:

• формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;
• воспитание культуры общения в группе.

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Технология: критическое мышление.

Приемы критического мышления: кластер, “Пометки на полях”, синквейн.

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Учащиеся в течение урока работают в группах по 4 человека.

Ход урока

I. Введение в тему. Постановка учебной цели.

- Запишите название темы урока.

- Подберите однокоренные слова.

(Определить, определенный, определитель, определиться).

Слово многозначно: (См. : Ожегов С. И. Словарь русского языка, - М. 1984- 401.)

1. Определить. С точностью выяснить, установить. Определить болезнь
2. Объяснение (формулировка), раскрывающее содержание, смысл чего-н. Дать правильное определение значению слова.
3. Одна из форм судебного решения. Определение суда.
4. Решение, постановление суда (устар.).
5. В грамматике: второстепенный член предложения.

- Произведите морфемный разбор слова.

(Определить – образовано от предел ( “граница”). Первоначально – “установить предел, границы чего-либо”)

- Сформулируйте общую цель урока.

- Зачем авторы учебника включили эту тему для изучения, если мы уже, кажется, достаточно по ней знаем?

II. Актуализация прежних знаний. Работа в группе.

- Ребята, вам необходимо восстановить художественный текст, из которого изъяты определения. Предложения записаны на бумаге разного цвета, впишите в них пропущенные определения и соберите текст из “рассыпанных” предложений.

«Я не раз находил в лесу … хранилища белок.

Сидя под деревом в … лесу, увидел однажды … белку, скакавшую по… земле, она несла в зубах … …. гроздь … орехов.

Поразительно умение белок-грызуний выбирать … орехи, обгрызать шишку … и …

Они прячут их в … дуплах и зимою безошибочно находят … запасы.»

- Прочитайте восстановленный текст.

1. Я не раз находил в лесу грибные хранилища белок. 2. Сидя под деревом в глухом лесу, увидел однажды рыжую белку, скакавшую по сырой земле, она несла в зубах большую тяжелую гроздь лесных орехов. 3. Поразительно умение белок-грызуний выбирать спелые орехи, обгрызать шишку ели и сосны. 4. Они прячут их в глубоких дуплах и зимою безошибочно находят свои запасы.

- Почему некоторые предложения восстанавливались с большим трудом?

- Какие выводы вы уже можете сделать?

(Без определений рассыпается предложение, теряется смысл, точность, эмоциональность, яркость речи)

III. Стадия осмысления. Оформление кластера.

- Запишите ключевые вопросы, которые позволят полнее представить тему “Определение” и решить задачу урока?

- Обменяйтесь в группах своими знаниями, придите к единому мнению, приготовьтесь отвечать от имени группы.

- Давайте теперь все вместе оформим кластер.

Работа с классом, заслушиваются и записываются вопросы от каждой группы.

Рисунок 1.

IV. Самостоятельная работа.

- Напишите научную статью в учебник об определении как второстепенном члене предложения.

- Обсудите тексты в группах и выберите тот, который зачитаете.

- Заслушивается статья. Что можно дополнить? С чем не согласны?

V. Маркировка текста с использованием значков.

“V” - знал

“+” - новое

“-” думал иначе

“?” - не понял

- Познакомьтесь с научной статьей, по ходу чтения не забывайте ставить на полях справа значки. Текст составлен на основе словарной статьи. Словарь-справочник лингвистических терминов. Авторы: Розенталь Д. Э. , Теленкова М. А. М. , “Просвещение”, 1985.  (Приложение 1.)

- Используя теоретический материал статьи, попытайтесь ответить на вопросы, возникшие во время составления кластера.

VI. Оформление кластера. 

 - Давайте вернемся к ранее составленному кластеру, проверим правильность составления и подумаем, какие дополнительные теоретические сведения об определении нужно внести в кластер? (Дополнения к кластеру вносятся другим цветом)

- Какие определения называются согласованными? Несогласованными?

- Установим причинно-следственные связи.

Рисунок 2.

VII. Обобщение и систематизация знаний.

1. Выпишите верные примеры, обоснуйте свой ответ.

- Обсудите свой выбор в группе, приготовьтесь отвечать.

- У кого есть другое мнение?

- Благодаря чему несогласованные определения могут обозначать признак предмета более точно и полно?

(Если существительное выступает в роли главного слова, соотносится по значению с глаголом, то словосочетание является многозначным – зависимое слово обозначает и признак предмета, и место действия, названное существительным).

- От чего зависит значение словосочетания?

(Значение словосочетания зависит от того, какой частью речи является и что обозначает главное слово)

Вывод: если главное слово в словосочетании имя существительное, то зависимое слово, обозначая какой-либо признак предмета, названного именем существительным, выступает в роли определения, какой бы частью речи оно ни было выражено.

2. Выполнение теста по теме “Определение”. (Приложение 2.)

 Тест составлен по материалам пособия для учителя “Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку 8 класс. Автор: Костяева Т. А. , М. , “Просвещение”, 2001г.

- При выполнении теста постарайтесь не обращаться к статье, только в случае крайнего затруднения пользуйтесь ею.

Ключ

1) второстепенный, признак, какой? чей?

2)  а) согласованное  б) несогласованное

3) б   4) а   5) б, г, д   6) б, в, д   7) 4   8) группа 1: 1, 2, 4   группа 2: 3, 5

VIII. Домашнее задание: § 175, упр. 151, составьте опорный конспект по теме.

IX. Рефлексия. Написание синквейна. Стихотворение из пяти строк позволяет в художественной форме оценить изученное понятие. Каждый ученик пишет синквейн, затем согласовывает с партнером и из двух составляют один - парный.

Правила написания синквейна:

• ключевое слово (тема);
• два прилагательных, характеризующих тему/понятие;
• три глагола, показывающие действие темы/понятия;
• короткое предложение, отношение автора к теме/понятию;
• синоним, обобщающий тему.

Определение.

Согласованное и несогласованное.

Рисует, конкретизирует, характеризует.

Обозначает признак предмета, явления.

Эпитет.

Приложение 1.

Используемый текст  составлен на основе словарной статьи. Словарь-справочник лингвистических терминов. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. М., «Просвещение», 1985.

Определение – второстепенный член предложения, поясняющий слово с предметным значением и обозначающий признак предмета. Отвечает на вопросы какой? чей? и др.

По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные:

• Согласованные определения связываются  с существительными согласованием, т.е. стоят в том же падеже, числе в ед. числе также в роде, например:

Белеет парус (какой) одинокий… (М. Лермонтов)

Выражаются именами прилагательными, местоимениями, порядковыми числительными, причастиями: железная решетка, наш класс, это предложение, вторые сутки, улыбающееся лицо.

• Несогласованные определения связываются с существительными по способу управления или, реже, по способу примыкания, например:

Ежедневное чтение (какое?) вслух помогло мне исправить недочеты.

Выражаются именами существительными в косвенных падежах, личными  местоимениями в притяжательном значении, сравнительной степенью прилагательного, наречием, инфинитивом, цельным словосочетанием: улицы города, бумага в клеточку, ее карандаш, материал попрочнее, брюки навыпуск, обещание прийти, мальчик  лет семи.

Несогласованные определения по сравнению с согласованными выражают признак более конкретный, часто имеют добавочные значения дополнения или  обстоятельства.

Приложение 2.

Тест «Определение»

1. Дополни следующую формулировку.

Определение – это ________________ член предложения, который обозначает _____________, отвечает на вопросы  __________, __________.

2. По способу выражения определения делятся на

а) _______________                 б) _______________

3. Укажите  номер правильного ответа на вопрос: «Какими частями речи выражаются согласованные определения?».

а) прилагательными, причастиями, числительным, инфинитивом, наречием;

б) местоимением, прилагательным, причастием, числительным;

в) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием.

4. Укажите номер правильного ответа на вопрос: «Какими частям речи обычно выражается несогласованное определение?».

а) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием;

б) прилагательным, местоимением, наречием, причастием;

в) местоимением, прилагательным, причастием, числительным.

5. В этом предложении определением является слово (слова):

       а                б                 в

Засыпала   звериные   тропинки

         г                   д                е

Вчерашняя   разгульная   метель.

6. Укажите словосочетание, где инфинитив является определением.

а) просил приехать                           г) приказал привезти

б) просьба приехать                         д) возможность узнать

в) приказ наступать                          е) мог узнать

7. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово не является определением.

1) Из окна направо была видна через ворота часть улицы.

2) Он имел слабость думать, что стоя он сохраняет больше величия.

3) В прихожую вошел человек в ватнике.

4) Мы, русские,… питаем пристрастие к этим вопросам, остающимся без разрешения.

8. Распределите предложения по группам.

Группа 1: предложения, в которых выделенное слово является согласованным определением. Группа 2: предложения, в которых выделенное слово является несогласованным определением.

1) А была она…злой души баба.

2) Долго не находил я никакой дичи.

3) Истоки памяти почти всегда скудны.

4) Меня уже  не интересует выдуманная жизнь.

5) Публика постарше ругается очень громко.