Рабочая программа курса по русскому языку для 7б класса ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс)
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №545 Курортного р-на Санкт-Петербурга;
- Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская и П.А. Лекант;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.p._7b_kl._russkiy_yazyk._razumovskaya.doc | 506 КБ |
Предварительный просмотр:
3 +---------------
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 545 Курортного района Санкт-Петербурга
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом)
Принято. «Утверждаю».
Педагогический совет Приказ от 30.08.2019г. № 72/4-ОД
Протокол от «30» 08. 2019 г. № 10 Директор школы _______ Е.Б. Лагутина
Рабочая программа курса
по русскому языку
для 7б класса
Штейнбах Маргарита Августовна
Санкт-Петербург
(наименование города)
2019-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №545 Курортного р-на Санкт-Петербурга;
- Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская и П.А. Лекант;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Цели и задачи программы
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
. • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 7-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Настоящая рабочая программа по курсу русского языка, преподаваемому в 7 классе школы, разработана с целью сформировать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения при изучении вышеназванного предмета
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» в Учебном плане относится к предметной области «Русский язык и литература» и реализуется за счет обязательной части (3 часа в неделю) и за счет части, формируемой участниками образовательных отношений (1 час в неделю).
В школьном учебном плане на освоение программы по русскому языку в 7 классе выделяется 4 часа в неделю в течение всего учебного года (34 учебных недель).
Объем времени на изучение всего курса составляет 136 часов в год.
Описание учебно-методического комплекса:
-Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Просвещение, 2018;
-Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс».
Выбор системы обучения и УМК по предмету «Русский язык » для реализации рабочей программы основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей и цели школы. В соответствии с законом «Об образовании» основной целью школы является обеспечение высокого уровня преподавания предметов учебного плана, соответствующего условиям государственных стандартов образования и требованиям современного информационного общества:
-соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;
-соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации;
-завершенность учебной линии;
-обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях обучения.
Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве.
Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей. Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мыслив устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языкам межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся
I. Учащиеся научатся определять основные изученные в 7 классе языковые явления, речеведческие понятия, пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 7 класса учащиеся овладеют следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
- ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях, ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами;
- определять тип и стиль текста, подробно и выборочно создавать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников, сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы; совершенствовать написание изложений и сочинений в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Место и роль курса в обучении:
Данная рабочая программа составлена на 136 часов, в том числе для проведения по
обозначенным разделам:
№ | Раздел | Кол-во часов | Уроки развития речи. | Контрольные работы | Сочинения | Изложения |
1. | О языке | 1 | ||||
2. | Язык и речь | 40 | 8 | 3 | 1 | |
3. | Наречие | 39 | 6 | 3 | 1 | 1 |
4. | Служебные части речи | 37 | 11 | 1 | ||
предлог | 9 | 3 | ||||
Союз | 12 | 2 | 1 | |||
Частицы | 16 | 6 | 1 | 1 | ||
5 | Междометие и звукоподражание | 4 | 1 | |||
6 | Омонимы слов разных частей речи. | 4 | 2 | 1 | ||
7 | Повторение | 11 | 2 | 1 | 1 | |
Итого | 136 | 30 | 9 | 3 | 4 |
Календарно- тематическое планирование
№№ пп | дата | Тема раздела/ урока | Кол-во часов | Тип/ форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Примеча-ния | |||
По плану | По факту | Освоение предметных знаний | УУД | |||||||
О языке (1 ч) | ||||||||||
1 | 02.03 | Изменяется ли язык с течением времени. | 1 | Урок общеметодической направлен-ности. | Знать структуру учебника, расположение разделов Уметь найти справочный материал в учебнике Научиться пони- мать высказывания на лингвистическую тему и составлять рас- суждение на лингвистическую тему | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Текущий | |||
2 | 03.09 | Что мы знаем о речи, её стилях и типах | 1 | РР Урок общеметодической направлен-ности. | Уметь определять осн. хар-ки текста Знать особенности изученных стилей. Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; видеть языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Текущий. Устный опрос. Взаимопроверка. | |||
3 | 04.09 | Что мы знаем о речи, её стилях и типах | 1 | РР Урок общеметодической направлен-ности. | Уметь определять осн. хар-ки текста Знать особенности изученных стилей. Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; видеть языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Текущий. Устный опрос. Взаимопроверка. | |||
4 | 05.09 | Фонетика и орфоэпия | 1 | Урок общей методической направлен-ности | Уметь определять осн. хар-ки текста Знать особенности изученных стилей. Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации; видеть языковые средства изученных стилей, формирование навыков конструирования текстов. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Текущий. Работа у доски, в парах. Взаимооценка. | |||
5 | 09.09 | Фонетика и орфография. | 1 | Урок общей методической направлен-ности | Знать и уметь производить фонетический и орфоэпический анализ слова | Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую,концептуальную) | Текущий | |||
6 | 10.09 | Словообразование знамена-тельных частей речи | 1 | Урок общей методической направлен-ности | Знать и уметь производить фонетический и орфоэпический анализ слова | Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую,концептуальную) | Текущий Тест. | |||
7 | 11.09 | Словообразование знамена-тельных частей речи | 1 | Урок общей методической направлен-ности | Знать и уметь производить фонетический и орфоэпический анализ слова | Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую,концептуальную) | Текущий Тест. | |||
8 | 12.09 | Словообразование знамена-тельных частей речи | 1 | Урок общей методической направлен-ности | Знать и уметь производить фонетический и орфоэпический анализ слова | Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую,концептуальную) | Текущий Тест. | |||
9 | 16.09 | Контроль-ная работа | 1 | Урок развивающего контроля | Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшее тренировки. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольный диктант | |||
10 | 17.09 | Р/р. Способы и средства связи предложений в тексте. §6 | 1 | Урок общей методической направлен-ности | Уметь определять способы и средства связи, объяснять, использовать алгоритм нахождения способов и средств связи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий | |||
11 | 18.09 | Р.Р. Изложение | 1 | Урок развивающего контроля | Использовать знания о стилях речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания. Изложение | Изложение | |||
12 | 19.09 | Орфография и пунктуация. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Тест | |||
13 | 23.09 | Орфография и пунктуация. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий | |||
14 | 24.09 | Разделительные Ъ и Ь. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания ъ, Ь. Уметь владеть орфогр.словарем | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Словарный диктант | |||
15 | 25.09 | Буква Ь как показатель грамматической формы. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания ъ | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Текущий Тест | |||
16 | 26.09 | Буква Ь как показатель мягкости согласного. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Производить самодиагностику результатов изученной темы | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Текущий Словарный диктант | |||
17 | 30.09 | О – е (ё) после шипящих и Ц в разных морфемах. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания о и ё после щипящих и ц. Уметь владеть орфогр.словарем | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий | |||
18 | 01.10 | О – е (ё) после шипящих и Ц в разных морфемах. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания о и ё после щипящих и ц. Уметь владеть орфогр.словарем | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий | |||
19 | 02.10 | Правописание приставок. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Уметь правильно пользоваться правилом правописания приставок. Знать основные случаи правописания приставок.Уметь различать значение приставок | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Текущий Тест | |||
20 | 03.10 | Правописание приставок. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Уметь правильно пользоваться правилом правописания приставок. Знать основные случаи правописания приставок.Уметь различать значение приставок | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Текущий Самостоятельная работа. | |||
21 | 07.10 | Орфограм-мы в корнях слов. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания корней уметь безошибочно писать приставки и корни. Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Работа в парах. | |||
22 | 08.10 | Орфограм-мы в корнях слов. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания корней уметь безошибочно писать приставки и корни. Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий | |||
23 | 09.10 | Орфограм-мы в корнях слов. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания корней уметь безошибочно писать приставки и корни. Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Тест | |||
24 | 10.10 | Правописа-ние суффиксов. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания суффиксов Уметь писать гласные в суффиксах прила-гательных, глаголов, причастий. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Текущий Словарный диктант | |||
25 | 14.10 | Правописа-ние суффиксов. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Знать правила правописания суффиксов Уметь писать гласные в суффиксах прила-гательных, глаголов, причастий. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Текущий | |||
26 | 15.10 | Контроль-ная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Контрольная работа | |||
27 | 16.10 | Анализ контрольной работы. | 1 | Урок рефлексии | Уметь выполнять работу над ошибками. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Работа над ошибками, работа в парах, взаимопроверка. | |||
28 | 17.10 | Правописа-ние окончаний. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Производить самодиагностику результатов изученной темы | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа. | Текущий Тренировочное упражнения | |||
29 | 21.10 | Правописа-ние окончаний. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Производить самодиагностику результатов изученной темы | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа. | Текущий Тест | |||
30 | 22.10 | Р.Р. Стили речи. Публицистический стиль. | 1 | Урок рефлексии | Знать особенности публицистического стиля | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, предложения. | Текущий Работа в Группах. | |||
31 | 23.110 | Р.Р. Заметка в газету | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий. Творческая работа | |||
32 | 24.10 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Уметь опознавать проверяемую орфограмму, объяснять, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Работа в парах. Взаимопроверка. | |||
33 | 05.11 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Уметь опознавать проверяемую орфограмму, объяснять, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Тест | |||
34 | 06.11 | НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | 1 | Урок рефлексии | Научить определять написание не и ни в отрицательных местоимениях | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Текущий Тренировочные упражнения | |||
35 | 07.11 | НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | 1 | Урок рефлексии | Научить определять написание не и ни в отрицательных местоимениях | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Текущий Тест | |||
36 | 11.11 | Употребление дефиса. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научить правильному употреблению дефиса | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Словарный диктант | |||
37 | 12.11 | Употребление дефиса. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научить правильному употреблению дефиса | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Тест | |||
38 | 13.11 | Словарное богатство русского языка. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, находить необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Текущий Комплексный анализ текста | |||
39 | 14.11 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова и синтаксического разбора. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегулции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеморфологического анализа. | Текущий Работа в группах. | |||
40 | 18.11 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова и синтаксического разбора. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегулции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеморфологического анализа. | Текущий Работа в группах. | |||
41 | 19.11 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы. | Контрольная работа | |||
42 | 20.11 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок рефлексии | Уметь выполнять работу над ошибками. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Работа над ошибками, работа в парах, взаимопроверка. | |||
43 | 21.11 | Р.Р Контрольное изложение. | 1 | Р.р. Урок развивающее-го контроля | Уметь пользоваться полученными знаниями. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольное изложение | |||
44 | 25.11 | Р.Р Анализ контрольно-го изложения. | 1 | Урок рефлексии | Уметь пользоваться полученными знаниями. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | |||
Наречие 39 ч (33+6 р.р.) | ||||||||||
45 | 26.11 | Какие слова являются наречиями. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться определять наречия по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий. | Текущий Тренировочные упражнение. | |||
46 | 27.11 | Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться дифференцировать наречия по значению. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий. | Текущий Практическая работа | |||
47 | 28.11 | Разряды наречий по значению. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Овладеть знаниями о наречии как части речи; Знать разряды наречий; Формироватьуме-ния опознавать наречие в текстах, употреблять в письменной и устной речи. | Коммуникативные: развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого, участвовать в диалоге; развитие умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;умение работать в паре, группе в разных качествах (лидера, исполнителя). Регулятивные: определение цели, формулировка проблемы; планирование деятельности; умение работать по плану (алгоритму), сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки; умение оценить степень успешности достижения цели. Познавательные: умение находить информацию в таблицах, схемах, словарях, сети Интернет; умение анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы); умение представлять информацию в сжатом виде (таблица). | Текущий Тренировочные упражнения. | |||
48 | 02.12 | Разряды наречий по значению. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Овладеть знаниями о наречии как части речи; Знать разряды наречий; Формироватьуме-ния опознавать наречие в текстах, употреблять в письменной и устной речи. | Коммуникативные: развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого, участвовать в диалоге; развитие умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;умение работать в паре, группе в разных качествах (лидера, исполнителя). Регулятивные: определение цели, формулировка проблемы; планирование деятельности; умение работать по плану (алгоритму), сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки; умение оценить степень успешности достижения цели. Познавательные: умение находить информацию в таблицах, схемах, словарях, сети Интернет; умение анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы); умение представлять информацию в сжатом виде (таблица). | Текущий тест | |||
49 | 03.12 | Степени сравнения наречий. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Текущий тренировочное упражнение | |||
50 | 04.12 | Степени сравнения наречий. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Текущий Тест | |||
51 | 05.12 | Морфологический разбор наречий. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться производить морфологический разбор наречия. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания, предложения, текста. | Текущий Проверочная работа | |||
52 | 09.12 | Р.Р. Сочинение – описание. | 1 | Р.р. Урок рефлексии | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Текущий Сочинение | |||
53 | 10.12 | Словообразование наречий. | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования. Научиться определять способ образования слова. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Тренировочное упражнение | |||
54 | 11.12 | Словообразование наречий. | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования. Научиться определять способ образования слова. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Текущий Тренировочное упражнение | |||
55 | 12.12 | Правописание наречий, образованных от имён существительных. | 1 | Урок открытия нового знания | Знать правила написание наречий, научиться различать наречие и омонимичные слова | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Текущий Тренировочные упражнение | |||
56 | 16.12 | Правописание наречий, образованных от имён существительных. | 1 | Урок рефлексии | Знать правила написание наречий, научиться различать наречие и омонимичные слова | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Текущий Тренировочные упражнение | |||
57 | 17.12 | Контрольная работа | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике знания правил. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольная работа | |||
58 | 18.12 | Правописание НЕ с наречиями на О (е). | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правила написание не с наречиями на –о и –е. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила. | Текущий Тренировочное упражнение | |||
59 | Буквы Н и НН в наречиях на О (е). | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правила | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Текущий Упражнения | ||||
60 | 19.12 | Буквы Н и НН в наречиях на О (е). | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правила | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Текущий Тест | |||
61 | 23.12 | Буквы О и Е в конце наречий после шипящих. | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Текущий Тренировочное упражнение самопроверка | |||
62 | 24.12 | Р.Р. Рассужде-ние- размышле-ние. | 1 | Р.р. Урок рефлексии | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Текущий Сочинение | |||
63 | 25.12 | Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение. | 1 | Урок развивающ-его контроля | Применять знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольное сочинение | |||
64 | 26.12 | Буквы О и А в конце наречий | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правила написания букв о и а на конце наречий. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения. | Текущий Тест | |||
65 | 13.01 | Дефис в наречиях. | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий | Текущий | |||
66 | 14.01 | Дефис в наречиях. | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий | Текущий | |||
67 | 15.01 | Не и ни в отрицательных наречиях. | 1 | 1 Урок открытия нового знания | Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий | Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях | |||
68 | 16.01 | Не и ни в отрицательных наречиях. | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий | Текущтй Тренировочные упрражнения | |||
69 | 20.01 | Буква Ь в конце наречий после шипящих. | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова | Текущей Тест | |||
70 | 22.01 | Употребление наречий в речи. | 1 | Урок рефлексии | Научиться находить определительные и обстоятельственные наречия, понимать разницу между этими наречиями, употреблять наречия для связи слов в предложении Роль наречий в текстах разных стилей. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова | Текущий Тест | |||
71 | 23.01 | Употребление наречий в речи. | 1 | Урок рефлексии | Научиться находить определительные и обстоятельственные наречия, понимать разницу между этими наречиями, употреблять наречия для связи слов в предложении Роль наречий в текстах разных стилей. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова | Текущий | |||
72 | 24.01 | Произношение наречий | 1 | Урок рефлексии | Научиться правильно произносить наречия. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова | ||||
73 | 27.01 | Закрепление темы «Наречие». | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при работе с текстом | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Текущий Тест | |||
74 | 28.01 | Контрольная работа по теме «Наречие». | 1 | Урок развивающего контроля | Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшее тренировки. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольный диктант | |||
75 | 29.01 | Анализ контрольной работы по теме «Наречие». | 1 | Урок рефлексии | Уметь видеть допущенные ошибки и исправлять их. | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | |||
76 | 30.01 | Р.Р. Описание состояния человека. | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться составлять тексты с описанием внешности и действий человека | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Устное сочинение-описание | |||
77 | 03.02 | Р.Р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка». | 1 | Урок развивающе-го контроля | Использовать в практической работе знания о жанрах и разные типы предложений | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения и текста. | Творческая работа | |||
Служебные части речи. (26+11р.р) Предлог 9 ч (6+3 р.р.) | ||||||||||
78 | 04.02 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов. | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Научиться отличать предлог от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Тренировочные упражнение | |||
79 | 05.02 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов. | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Научиться отличать предлог от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Тренировочные упражнение | |||
80 | 06.02 | Правописа-ние предлогов. | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочное упражнение | |||
81 | 10.02 | Правописа-ние предлогов. | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочное упражнение | |||
82 | 11.02 | Правописа-ние предлогов. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест | |||
83 | 12.02 | Употребле-ние предлогов в речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности. | Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи использовать их в речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест | |||
84 | 13.02 | Р.Р. Порядок слов в простой монологической речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности. | Научиться различать прямой и обратный порядок слов. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Самостоятельная работа при консультативной помощи учителя. | |||
85 | 17.02 | Р.Р.Обрат-ный порядок слов, усиливаю-щий эмоциональ-ность речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности. | Научиться различать прямой и обратный порядок слов. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Самостоятельная работа при консультативной помощи учителя. | |||
86 | 18.02 | Р.Р. Контрольное изложение. | 1 | Урок развивающе-го контроля | Уметь использовать полученные знания на практике. | Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольная работа | |||
87 | 19.02 | Союз как часть речи. Разряды союзов. | 1 | Урок изучения нового материала | Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Тренировочное упражненние | |||
88 | 20.02 | Союз как часть речи. Разряды союзов. | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться различать союзы простые и составные, применять алгоритм проведения морфологического разбора союза | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Практическая работа | |||
89 | 24.02 | Союз как часть речи. Разряды союзов. | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться различать союзы простые и составные, применять алгоритм проведения морфологического разбора союза | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Практическая работа | |||
90 | 25.02 | Правописа-ние союзов. | 1 | Урок закрепления изученного. | Закрепить умение правильно писать союзы; | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | Тест | |||
91 | 26.02 | Правописа-ние союзов. | 1 | Урок закрепления изученного. | Закрепить умение правильно писать союзы; | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | Тест | |||
92 | 27.02 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | 1 | Урок закрепления изученного. | Закрепить умение правильно писать союзы; | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | Тренировочные письменные задания | |||
93 | 02.03 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | 1 | Урок закрепления изученного. | Закрепить умение правильно писать союзы; | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | Тренировочные письменные задания | |||
94 | 03.03 | Контрольная работа по теме «Союз». | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике знания правил. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольная работа | |||
95 | 04.03 | Анализ контрольн-ой работы «Союз». | 1 | Урок рефлексии | Уметь выполнять работу над ошибками. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | |||
96 | 05.03 | Р.Р. Описание внешности человека. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Творческая работа. | |||
97 | 09.03 | Р.Р. Описание предмета | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Творческая работа. | |||
98 | 10.03 | Р.Р.Подготовка к сочинению «Описание человека». | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочное упражнение | |||
99 | 11.03 | Р.Р. Контрольное сочинение «Описание человека». | 1 | Урок развивающего контроля | Применять знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольное сочинение | |||
Частица 16 ч (10+6 р.р.) | ||||||||||
100 | 12.03 | Частица как часть речи. Разряды частиц. | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться отличать частицу от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Тренировочное упражнение. | |||
101 | 16.03 | Частица как часть речи. Разряды частиц. | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться отличать частицу от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Тренировочное упражнение. | |||
102 | 17.03 | Правописа-ние частиц. | 1 | Урок изучения нового материала. | Научиться правильно писать частицы бы, ли, же, -то, -ка, -таки. Раздельное и дефисное написание. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы | Тренировочное упражнение. | |||
103 | 18.03 | Правописа-ние частиц. | 1 | Урок изучения нового материала. | Научиться правильно писать частицы бы, ли, же, -то, -ка, -таки. Раздельное и дефисное написание. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы | Тест | |||
104 | 19.03 | Частицы и приставки НЕ и НИ. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности. | Научить различать частицы и приставки НЕ и НИ | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочное упражнение. | |||
105 | 30.03 | Частицы и приставки НЕ и НИ. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности. | Научить различать частицы и приставки НЕ и НИ | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест | |||
106 | 31.03 | Произношение предлогов и частиц. | 1 | Урок рефлексии | Умение правильно писать частицы и предлоги. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы | Тренировочное упражнение | |||
107 | 01.04 | Употребле-ние частиц в речи. | 1 | Урок рефлексии | Умение правильно писать частицы и предлоги. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы | Тренировочное упражнение | |||
108 | 02.04 | Контроль-ная работа по теме «Частицы». | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь использовать полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольная работа | |||
109 | 06.04 | Анализ контроль-ной работы «Частицы». | 1 | Урок рефлексии | Уметь видеть допущенные ошибки и исправлять их. | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | |||
110 | 07.04 | Р.Р. Изложение. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Изложение. | |||
Омонимия слов разных частей речи 4 ч (2+2 р.р.) | ||||||||||
111 | 08.04 | Междоме-тия . | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться определять междометие по его грамматическим признакам | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочное упражнение | |||
112 | 09.04 | Звукоподражательные слова. | 1 | Урок «открытия» новых знаний. | Научиться находить звукоподражатель-ные слова. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочное упражнение | |||
Повторение 11ч (9ч.+ 2 р.р.) | ||||||||||
113 | 13.04 | Омонимия слов разных частей речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности. | Формировать умение различать омонимичные формы и правильно их писать | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочное упражнение | |||
114 | 14.04 | Омонимия слов разных частей речи. | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности. | Формировать умение различать омонимичные формы и правильно их писать | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочное упражнение | |||
115 | 15.04 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольная работа. | |||
116 | 16.04 | Анализ итоговой контрольной работы. | 1 | Урок рефлексии | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Работа над ошибками | |||
117 | 20.04 | Р.Р. Характеристика человека. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Творческая работа | |||
118 | 21.04 | Р.Р. Характеристика человека. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Творческая работа | |||
119 | 22.04 | Р.Р. Контрольное изложение (сжатое) по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольное изложение. | |||
120 | 23.04 | Р.Р.Анализ изложения. | 1 | Урок рефлексии | Уметь видеть допущенные ошибки и исправлять их. | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | |||
Повторение 11ч (9ч.+ 2 р.р.) | ||||||||||
121 | 27.04 | Повторение: Фонетика, орфоэпия, морфемика. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных | Тренировочные упражнения | |||
122 | 28.04 | Повторение: состав слова и словообра-зование. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при морфемном и словообразовательном анализе слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа состава слова | Тест | |||
123 | 04.05 | Повторение: состав слова и словообра-зование. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при морфемном и словообразовательном анализе слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа состава слова | Тест | |||
124 | 05.05 | Орфография и пунктуация. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при анализе слова. Научиться применять полученные знания при синтаксическом разборе предложения | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | |||
125 | 06.05 | Орфография и пунктуация. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при анализе слова. Научиться применять полученные знания при синтаксическом разборе предложения | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | |||
126 | 07.05 | Орфография и пунктуация. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при анализе слова. Научиться применять полученные знания при синтаксическом разборе предложения | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Самостоятельная работа | |||
127 | 11.05 | Орфография и пунктуация. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при анализе слова. Научиться применять полученные знания при синтаксическом разборе предложения | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест | |||
128 | 12.05 | Орфография и пунктуация. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при анализе слова. Научиться применять полученные знания при синтаксическом разборе предложения | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест | |||
129 | 13.05 | Лексика и фразеоло-гия. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Анализ текста | |||
130 | 14.05 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при синтаксическом разборе предложения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как части речи | Проверочная работа | |||
131 | 18.05 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 1 | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания при синтаксическом разборе предложения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как части речи | Разбор предложений | |||
132 | 19.05 | Итоговый контрольн-ый тест по теме «Повторе-ние и систематизация изученного в 7 классе». | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольный тест | |||
133 | 20.05 | Р.Р. Повторение и обобщение по теме «Типы и стили речи». | 1 | Урок общеметоди-ческой направленности | Уметь применять на практике полученные знания, обозначать графически орфограммы и пунктограммы. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, находить необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тестовые проверочные работы с самопроверкой. | |||
134 | 21.05 | Р.Р. Комплекс-ный анализ текста. | 1 | Урок общеметоди-ческой направленности | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегулции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Анализ текста | |||
135 | 25.04 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Урок общеметоди-ческой направленности | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, текста. | Контрольная работа | |||
136 | Анализ итоговой контрольной работы. | 1 | Урок общеметоди-ческой направленности | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Работа над ошибками | ||||
Список литературы.
- Разумовская М.М. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2018.
- Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку. 7-8 классы. М.:ВАКО, 2016
- Козлова Т.И. Промежуточное тестирование. Русский язык. 8 класс. М.: Экзамен, 2016
Критерии оценивания
- Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
- описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
- ошибка на правило, не изучаемое в школе;
- ошибка в переносе слова;
- ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
- ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
- в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
- в написании ы и и после приставок;
- в случаях трудного различения не и ни;
- в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
- при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса "Биология" 5 - 7 класс ФГОС
Рабочая программа курса "Биология" к учебникам издательства "Русское слово". 5 - 7 класс. Линия "Вектор". ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ГЕОГРАФИИ ДЛЯ 5 КЛАССА ФГОС ООО по Е.М. Домогацких ,
Программа данного курса подготовлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5 класса. Авторы у...
Рабочая программа курса Искусства (музыка) 3 класс (ФГОС)
Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе:· Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования (приказ ...
Рабочая программа курса Искусства (музыка) 6 класс (ФГОС)
Рабочая программа с учетом требования ФГОС...
Рабочая программа курса Искусства (музыка) 4 класс (ФГОС)
Рабочая программы по музыке для 4 класса...
Рабочая программа курса по русскому языку для 5 класса ФГОС
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями:Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Федерального государственного образовате...
Рабочая программа курса по русскому языку «Нормы русского языка» 11 класс
Курс «Нормы русского языка» имеет итоговый характер, поскольку обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы. Его значение ...