Адаптированные рабочие программы по предмету «Русский язык»
рабочая программа по русскому языку

Байгачёва Оксана Михайловна
Опубликовано 22.09.2019 - 15:15 - Байгачёва Оксана Михайловна

Пояснительная записка.

 

Адаптированная рабочая программа составлена на основе федерального компонента  Государственного стандарта основного общего образования, примерной программой основного общего образования по русского языку для 9 класса общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской, В. И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой.

                 Данная программа предназначена для обучающихся VII вида, в соответствии с психофизическими особенностями учащегося и полученными результатами его диагностического обследования.

                Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.

 

 

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

 

Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

 

 

 

 

 

 

 

Коррекционные задачи курса:

 

• приобретение базовой подготовки по русскому языку;

• формирование практически значимых знаний и умений;

• развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

• формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

• развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

• развитие общеучебных умений и навыков.

 

                 Данная программа содержит материал, помогающий достигнуть того уровня знаний по русскому языку, который необходим учащимся для социальной адаптации. Особое внимание обращено на коррекцию высших психических функций в процессе овладения учебным материалом. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по русскому языку. При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям учащихся, мотивация учения данного предмета.

                 Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость воспитанников отрицательно влияют на усвоение теоретических понятий предмет, в связи с этим в программу внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается в виде алгоритмов или ознакомительно для образного изучения. Снизив объем запоминаемой информации, для учащего более широко введены опорные схемы, памятки, алгоритмы. Программа откорректированы в направлении разгрузки курса по содержанию, т. е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательный требований

 

Место предмета в учебном плане

 

Адаптированная рабочая  программа рассчитана на 175  часов  из  расчёта  5  часов  в  неделю.

Программа скорректирована в количестве учебного времени, отведенного на преподавание отдельных разделов языкознания:

 

 

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 5_klass_russkiy_yazyk.docx90.24 КБ
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_6_klass.doc438 КБ
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_9_klass.doc277.5 КБ

Предварительный просмотр:

                 

Рабочая программа по русскому языку  (5 класс)

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа составлена на основе федерального компонента  Государственного стандарта основного общего образования, примерной программой основного общего образования по русского языку для 9 класса общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской, В. И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой.

                 Данная программа предназначена для обучающихся VII вида, в соответствии с психофизическими особенностями учащегося и полученными результатами его диагностического обследования.

                Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Коррекционные задачи курса:

• приобретение базовой подготовки по русскому языку;

• формирование практически значимых знаний и умений;

• развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

• формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

• развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

• развитие общеучебных умений и навыков.

                 Данная программа содержит материал, помогающий достигнуть того уровня знаний по русскому языку, который необходим учащимся для социальной адаптации. Особое внимание обращено на коррекцию высших психических функций в процессе овладения учебным материалом. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по русскому языку. При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям учащихся, мотивация учения данного предмета.

                 Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость воспитанников отрицательно влияют на усвоение теоретических понятий предмет, в связи с этим в программу внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается в виде алгоритмов или ознакомительно для образного изучения. Снизив объем запоминаемой информации, для учащего более широко введены опорные схемы, памятки, алгоритмы. Программа откорректированы в направлении разгрузки курса по содержанию, т. е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательный требований

Место предмета в учебном плане

Адаптированная рабочая  программа рассчитана на 175  часов  из  расчёта  5  часов  в  неделю.

Программа скорректирована в количестве учебного времени, отведенного на преподавание отдельных разделов языкознания:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

          Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 5 класса   МАОУ «Средняя школа № 6» составлена в соответствии с:

      -  Федеральным  государственным  образовательным стандартом   основного общего  образования  по русскому языку;

      -  Основной  образовательной программой МАОУ «Средняя школа № 6»

      - Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,

        Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.

               Данная программа предназначена для обучающихся VII вида, в соответствии с психофизическими особенностями учащегося и полученными результатами его диагностического обследования

         Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

                           

           Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой

Коррекционные задачи курса:

• приобретение базовой подготовки по русскому языку;

• формирование практически значимых знаний и умений;

• развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

• формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

• развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

• развитие общеучебных умений и навыков.

       Данная программа содержит материал, помогающий достигнуть того уровня знаний по русскому языку, который необходим учащимся для социальной адаптации. Особое внимание обращено на коррекцию высших психических функций в процессе овладения учебным материалом. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по русскому языку. При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям учащихся, мотивация учения данного предмета.

       Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость воспитанников отрицательно влияют на усвоение теоретических понятий предмет, в связи с этим в программу внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается в виде алгоритмов или ознакомительно  для образного изучения. Снизив объем запоминаемой информации, для учащегося более широко введены опорные схемы, памятки, алгоритмы. Программа откорректированы в направлении разгрузки курса по содержанию, т. е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако, не опускается ниже государственного уровня обязательных требований

       Адаптированная рабочая  программа рассчитана на 175  часов  из  расчёта  5  часов  в  неделю.

Программа скорректирована в количестве учебного времени, отведенного на преподавание отдельных разделов языкознания:

  • Раздел 1. Речь и речевое общение
  • Раздел 2. Речевая деятельность
  • Раздел 3. Текст
  • Раздел 4. Функциональные разновидности языка
  • Раздел 5. Общие сведения о языке
  • Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
  • Раздел 7. Графика
  • Раздел 8. Морфемика и словообразование
  • Раздел 9. Лексикология и фразеология
  • Раздел 10. Морфология
  • Раздел 11. Синтаксис
  • Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
  • Раздел 13. Язык и культура

5 класс

Всего

Теория

Развитие речи

1

Речь и речевое общение

2

Речевая деятельность

3

Текст

4

Функциональные разновидности языка

5

Общие сведения о языке

6

Фонетика и орфоэпия

7

Графика

8

Морфемика и словообразование

9

Лексикология и фразеология

10

Морфология

11

Синтаксис

12

Правописание: орфография и пунктуация

13

Язык и культура

Всего за 5 класс:

175

69

36

                                   

 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
  3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
  3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  1. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

   Речевая деятельность:

 аудирование:  

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение: 

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;

письмо:

пересказывать тексты разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты, подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать синонимы и антонимы; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

Учебно-методический комплект для 5 класса

1.        Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е  

           издание стереотипное. Москва «Дрофа», 2013 г

2.        Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – СПб,2004.

3.        Бройде  М.Г.Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

4.        Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.,1991

5.        Канафьева А.В., Леденева В.В.Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

6.        Костяева  Т. А. Проверочные  и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

7.        Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

8.       Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М.    

          Стракевич. - М.: Просвещение,  2004.

9.       Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. –  

          М.:Просвещение, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Планируемые результаты

план

факт

Предметный результат

Универсальные учебные действия

РАЗДЕЛ 1. О языке и речи ( 10 часов)

Зачем человеку нужен язык

Иметь представление о роли языка в жизни общества, человека. Знать основные требования к речи

Строить небольшое высказывание на лингвистическую тему, пользуясь планом и подборкой примеров

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.

Регулятивные:  искать и выделять необходимую информацию.

Зачем человеку нужен язык

Зачем человеку нужен язык

Что мы знаем о русском языке

Читать небольшие лингвистические тексты,

Р.Р. Что такое речь

Иметь представление о языке. Знать условия, необходимые для речевого общения (наличие собеседника, потребности в общении, общего языка). Знать основные требования к культуре устного общения.

Коммуникативные : добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р.Р. Что такое речь

Р.Р. Что такое речь

Р.Р. Речь диалогическая и монологическая

Иметь представление о видах речи, находить в текстах литературных произведений образцы диалогической и монологической речи. Овладевать культурой диалогического общения.

Р.Р. Речь диалогическая и монологическая

Р.Р. Речь устная и письменная

РАЗДЕЛ 2. Повторение ( 44 часа)

Фонетика (6 часов 3+3)

Звуки и буквы. Алфавит

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит. Уметь правильно произносить названия букв

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Звуки и буквы. Алфавит

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском алфавите 10 букв

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Фонетический разбор слова

Знать порядок фонетического разбора и его назначение. Уметь производить разбор конкретных слов, в которых буквы не соответствуют звукам (сова, дуб, яма и т.п.)

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Фонетический разбор слова

Текст ( 8 часов)

Р.Р. Что такое текст (повторение)

Знать основные признаки понятия текст. Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р.Р. Что такое текст (повторение)

Р.Р. Тема текста

Иметь представление о теме теста. Уметь определять тему текста при слушании и при чтении.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию.

Р.Р. Тема текста

Р.Р. Основная мысль текста

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь определять (формулировать) основную мысль текста..Уметь подбирать заголовки к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р.Р. Основная мысль текста

Р.Р.

Контрольная работа №1.

Сочинение «Памятный день летних каникул»

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Р.Р.  Анализ сочинения

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо

Уметь рассказывать о социальных причинах  возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества.. Понимать значение письма для жизни общества

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явлений, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Орфография. Нужны ли правила

Сформулировать представление об орфографии об орфограмме, о роли орфографических правил для грамотного письма

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Орфограммы гласных корня

Сформировать понятие орфограмм гласных корня (проверяемые и непроверяемые написания). Отрабатывать умение опознавать данные написания зрительно и на слух. Вооружить способом определения верного написания (подбор однокоренных слов с ориентацией на значение корня); грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдАлеке, обвИнять)

Орфограммы гласных корня

Орфограммы согласных корня

Сформировать понятие орфограмм согласных корня (проверяемые и непроверяемые согласные корня, непроизносимые согласные, удвоенные согласные корня); дифференциация этих написаний при письме на слух. Вооружить способом определения верного написания согласных, верно писать согласные в корнях слов

Орфограммы согласных корня

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Развивать навыки ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в  практике письма

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Знать, когда пишется ь в конце существительных и глаголов после шипящих. Верно писать слова этих частей речи

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Разделительные  ь и ъ

Развивать навыки речевого слуха; осознавать необходимость употребления разделительных знаков. Знать условия употребления разделительныхь и ъ и верно писать соответствующие слова

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Не с глаголами

Знать правило написания не с глаголам, перечень слов, не употребляемых безне-

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Написание тся и ться в глаголах

Владеть способом определения написания  тся или ться. Верно писать слова с данными орфограммами

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Контрольная работа №2.

Диктант и задания к нему

Фиксировать продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторенных написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

Анализ контрольной работы

Анализ контрольной работы

Слово и его строение

 Почему корень, приставка и суффикс – значимые части слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова (морфемы), что на письме они воспроизводятся единообразно, вне зависимости от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слов по составу, опираясь на значение морфем

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

 Почему корень, приставка и суффикс – значимые части слова

Как образуются формы слова

Понимать механизм образования форм слова с помощью окончания. Учиться соотносить окончание с его грамматическим значением (формой сова).

Знать основные значения нулевого окончания в именах сущ. (туч, стол, мышь), глаголах (ходил) и научиться находить эти окончания, учитывая их грамматическое значение.

Знать, что при изменении форм слова (т.е. замене окончания) лексическое значение не меняется. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет определённый набор окончаний, отражающих  особенности грамматического изменения слова (спряжения и склонения), что окончания передаются на письме единообразно, вне зависимости произношения.

Грамотно писать слова из рубрики «ЗСП»

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Как образуются формы слова

Слово как часть речи. Морфология

Самостоятельные части речи

Знать предмет изучения морфологии. Знать, на какие вопросы отвечают данные части речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи в русском языке.

Уметь строить рассуждения при определении слова как части речи. Тренироваться в умении определять слова как части речи

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Самостоятельные части речи

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Отрабатывать умение определять морфологические признаки данных частей речи. Знать, как изменяются данные части речи. Тренироваться в умении определять слово как часть речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Знать, какие части речи являются служебными; их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Учиться использовать в речи правильно и уместно служебные части речи. Провести контроль знаний по морфологии и его анализ. На текстах упражнений закреплять изученные ранее правила орфографии.

Безошибочно писать слова и рубрики «ЗСП»  

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Текст ( продолжение)

Р.Р.  От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Иметь представление о зависимых и независимых (самостоятельных) предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не является произвольным, а определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного предложения к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия).

Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Р.Р.  От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Р.Р.  Абзац как часть текста

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Уметь выделять в сплошном тексте абзацы

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Р.Р.  Абзац как часть текста

Р.Р.  План текста

Уметь составлять план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам

Р.Р.  Сжатие и развёртывание текста

Иметь представление о строении абзаца; уметь находить в абзаце зачин(тематическую фразу), среднюю часть (развитие мысли) и концовку. Учиться правильно строить абзацы, развивать мысль, выраженную в тематической фразе.

Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Работа над ошибками в построении абзацев, совершенствование собственных высказываний

Р.Р.  Сжатие и развёртывание текста

РАЗДЕЛ 3. Фонетика ( 11 часов)

Что изучает фонетика

Иметь представление об устной и письменной речи. Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии. Понимать назначение звуков речи

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Звуки гласные и согласные

Различать гласные и согласные звуки. Иметь представление об элементах транскрипции (скучно [шн]), сопоставляя звуковой и буквенный облик слов.

Знать перечень согласных звуков (фонем) и их качество; особенности произношения и написания согласных в слове.

Знать правило произношения согласных на месте буквенного сочетания чн. Верно писать это и подобное сочетание букв. Уметь произносить без ошибок слова на изученные правила, верно писать их и указывать правильное произношение (нарочно [шн],  кирпичный[чʼн]. Правильно произносить звуки речи (фонемы) изолированно и в составе слова, не отождествляя их с буквами.

Безошибочно называть пары согласных по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, а также непарные согласные.

Характеризовать звуки по плану. Использовать скороговорки для отработки правильной дикции

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Звуки гласные и согласные

Звуки гласные и согласные

Слог. Ударение

Знать основные особенности русского ударения; иметь элементарное представление о фонетическом слоге. Уметь делить слова на слоги, выделять ударные гласные. Разграничивать слова по признаку «правильное - неправильное» ударение

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Что изучает орфоэпия. Произношение гласных звуков

Различать фонетическое и логическое ударение. Иметь понятие об орфоэпии, о её важнейших правилах. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём, понимать орфоэпические пометы

Р.И.Аванесов

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Что изучает орфоэпия. Произношение гласных звуков

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор

Знать основные правила произношения согласных звуков.

Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

 Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, ученика, речь ведущего телевидения, радио т.д.)

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор

Контрольная работа (№3) по фонетике и орфоэпии

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Анализ контрольной работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

РАЗДЕЛ 4. Лексика (32 часа, 20 + 12)

Как определять лексическое значение слова

Знать предмет изучения лексики.

Иметь представление о том, что такое лексическое значение слова. Знать основные способы толкования лексического значения  слова: краткое объяснение значения в толковом словаре, подбор синонимов, подбор антонимов, подбор однокоренных слов.

Тренироваться в подборе  синонимов и антонимов к словам, используя материалы специального словарика. Подбирать однокоренные слова с учётом их значения.

Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре; учиться пользоваться словарными пометами, самостоятельно брать справку в толковом словаре

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Как определять лексическое значение слова

Сколько лексических значений имеет слово

Различать однозначные и многозначные слова, прибегая к толковому словарю. Наблюдать за использованием многозначности слова в художественной речи

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Когда слово употребляется в переносном значении

Знать способы объяснения прямого и переносного значений слова в толковом словаре.

Понимать, что переносное значение служит основой художественных тропов (метафоры, олицетворения, эпитеты); различать эти тропы при анализе художественного текста.

Знать признаки фразеологизмов и понимать, что в них слова могут употребляться в переносном значении. Наблюдать за использованием тропов и фразеологических сочетаний в художественной речи

Когда слово употребляется в переносном значении

Когда слово употребляется в переносном значении

Как пополняется словарный состав русского языка

Знать основные пути пополнения словарного состава родного языка: словообразование и заимствование слов из других языков.

Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов (наличие [ф], начального [а] или [э], сочетаний ке, же, ге, пю, вю, мю, бю, кюи т.п.).

Уметь правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик (твёрдость и мягкость согласных перед е).

Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро-ра, оло-ла, ере-ре, ело-ле). Находить слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, объяснять их написание)

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Как пополняется словарный состав русского языка

Как пополняется словарный состав русского языка

Как образуются слова в русском языке

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов; объяснять отличие этих способов от механизма образования форм слова. Уметь графически объяснять, как образовано слово с помощью суффикса и приставки; выделять производящую основу и словообразующую морфему.

Совершенствовать умение работать со словариком значения морфем в ходе словообразовательного разбора.

Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов; уметь объяснять написание соединительных е и ов этих словах.

Усвоить последовательность разбора слова по составу с опорой на смысловой и словообразовательный анализ. Понимать, что слова в русском языке образуются по словообразовательным моделям.

Определять часть речи с ориентацией на словообразовательную модель

Как образуются слова в русском языке

Как образуются слова в русском языке

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Иметь представление о видах чередования гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы)с чередующимися звуками.

Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположениями в слове. Провести контроль знаний по словообразованию и его анализ

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Правописание чередующихся гласных в корнях - лаг-//-лож- и –рос-//-раст-(-ращ-)

Знать правила употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать

Правописание чередующихся гласных в корнях - лаг-//-лож- и –рос-//-раст-(-ращ-)

Буквы о – ё после шипящих в корнях слов

Знать правила употребления о – ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило и верно их писать

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са-мокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Буквы о – ё после шипящих в корнях слов

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сравнивать значение, строение, написание разных видов омонимов.

Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Что такое профессиональные и диалектные слова

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснять значение диалектных слов через подбор однокоренного.

Знать сферу употребления терминов; уметь называть термины лингвистики, объяснять их значение.

Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля

Что такое профессиональные и диалектные слова

О чём рассказывают устаревшие слова

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке.

Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами

О чём рассказывают устаревшие слова

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией

Правописание корней слов

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать слова из рубрики «ЗСП». Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррек-ции учебной деятельности.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

Знать и дифференцировать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и дифференцировать слова с приставками на з/с.

Верно писать слова из рубрики «ЗСП»

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок  на з/с

Буквы и – ы после ц

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са-мокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Буквы и – ы после ц

Значение, строение и написание слова (ЗСП)

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказывать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

Контрольная работа №4.

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности                                                                                                          

Анализ контрольной работы

РАЗДЕЛ 5. Речь ( 10 часов)

Р.Р.  Что изучает стилистика

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р.Р.  Разговорная и книжная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи.

Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

Р.Р.  Культура речевого поведения

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Р.Р.Художественная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.

В.В.Виноградов

Р.Р.  Художественная речь

Р.Р.  Научно-деловая речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 – много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в е деловую и наоборот

Р.Р.  Научно-деловая речь

Р.Р.

Контрольная работа №5.

Изложение «Барсучонок»

Обучающее изложение по тексту Скребицкого «Барсучонок (упр. 383). Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка

Р.Р.

Контрольная работа №5.

Изложение «Барсучонок»

Р.Р.  Анализ контрольной работы

РАЗДЕЛ 6. Синтаксис (38 часов, 26 + 12)

Что изучают синтаксис и пунктуация

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

А.М.Пешковский

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.
Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Что изучают синтаксис и пунктуация

Словосочетание

Знать, чем отличается словосочетание от слова и предложения; как строится словосочетание. Формировать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Уметь выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять с/с по схемам, учиться использовать одинакового смысла разные с/с

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Словосочетание

Словосочетание

Предложение

Знать основные признаки предложений; стилистические особенности употребления разных видов простых предложений; виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Уметь интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (худож., научн.)

Предложение

Предложение

Главные члены предложения

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Уметь находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (им. Сущ., местоим.). знать способы выражения сказуемого глаголом, им. сущ., полным или кратким им. прил. Уметь находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаг., им.сущ., полным или кратким им.прил.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Главные члены предложения

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого; условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Тире между подлежащим и сказуемым

Предложения распространенные  нераспространенные. Второстепенные члены предложения

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено); роль ВЧП в более точной и выразительной передаче высказывания. Уметь находить ВЧП в предложении; распространять предложение ВЧП

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Однородные члены предложения

Знать опознавательные признаки ОЧП, правила постановки знаков препинания при ОЧП и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с ОЧП; соблюдать правильную интонацию предложений с ОЧП; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с ОЧП

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Однородные члены предложения

Однородные члены предложения

Однородные члены предложения

Контрольная работа №6

Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, худож., научно-делового)

Контрольная работа №6

Анализ контрольной работы

Обращение

Находить обращения в предложении; отличать обращения от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращ. как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предлож. с обращ., соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки преп.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Обращение

Синтаксический разбор простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; конструировать простое предложение по заданной схеме

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са-мокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложжения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Сложное предложение

Знать структурные различия между прост.сложн. Предложениями. Уметь определять количество основ в предложении, роль союза И в предложении (для связи ОЧП или частей сложн.предлож.); составлять сложные предложения с союзом И. Уметь определять количество основ в предлож., границы частей в СП; правильно ставит ЗП между частями СП; «читать» схепы простых  и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

Сложное предложение

Сложное предложение

Сложное предложение

Прямая речь

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять семы предложений с прямой речью. Знать, сто такое диалог, реплика

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемое в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Прямая речь

Диалог

Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги

Повторение и обобщение изученного

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова из рубрики «ЗСП»

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Повторение и обобщение изученного

Контрольная работа №7

Проверки уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

Контрольная работа №7

Анализ контрольной  работы

РАЗДЕЛ 7. Речь (12 часов)

Р.Р. Что такое тип речи

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Уметь разграничивать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Р.Р. Что такое тип речи

Р.Р. Описание, повествование, рассуждение

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Уметь строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

Р.Р.Описание, повествование, рассуждение

Р.Р. Оценка действительности

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Уметь создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине (упр. 565)

Р.Р. Оценка действительности

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Иметь представление о рассуждении-доказатестве как о разновидности типа речи «рассуждения». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис-аргумент, примеры-вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассужд.-доказат., отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется …?», «Почему в предлож. … следует поставить запятую?» и т.п. уметь оформлять в виде рассужд.-доказат. Языковые разборы

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Р.Р.

Контрольная работа №8.

Анализ текста: определение типа речи

Проверить знания основных признаков понятия «тип речи» и умения оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

Анализ контрольной работы

Р.Р.

Контрольная работа №9.

Изложение «Джек здоровается»

Проверить умение сохранять при пересказе стиля речи и типологическую структуру текста

Анализ контрольной работы

Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой)

РАЗДЕЛ 8. Морфология ( 54 часа, 47+7)

Самостоятельные части речи ( 1 час)

Самостоятельные и служебные части речи. Междометия

Знать предмет изучения морфологии. Знать название самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слова как части речи и определять морфологические признаки имеем сущ.,прилаг. и глаг. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слов, в частности для правописания. Иметь представление о междометиях

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Глагол ( 20 часов, 17+ 3)

Что обозначает глагол

Уметь рассказать о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказывать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Словообразование глаголов

Знать основные способы образования глаголов, тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

Виды глагола

Знать различия между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

Корни с чередованием букв е- и

Знать перечень корней с данным чередованием. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными

Инфинитив

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание инфинитива

Правописание тся и ться в глаголах

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

Наклонение глаголов

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные:формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Знать, как образуется сослагат.наклонение. уметь находить в тексте глаголы в форме сослагат.наклонения. уметь образовывать глаголы в форме сослагат.наклонения и уместно использовать их в собственной речи

Как образуется повелительное наклонение глагола

Знать, как образуется повелит.наклонение. уметь находить в тексте глаголы в форме повелит.наклонении. уметь образовывать глаголы в форме повелит.наклонении и уместно использовать их в собственной речи

Как образуется повелительное наклонение глагола

Времена глагола

Закрепить умение верно определять морфологич. признаки глагола, в т.ч. время. Уметь правильно образовывать и произносить глаголы в форме прош.времени

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Времена глагола

Спряжение глагола. Лицо и число

Знать, что такое спряжение глагола. Уметь спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определять лицо и число глагола, данных в тексте

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Правописание личных окончаний глаголов

Видеть в тексте глаголы с безударным личным окончанием; знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть. Знать и уметь применить способ определения верного написания окончания глагола, сопровождая свои действия примерами

Правописание личных окончаний глаголов

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Знать, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные глаголы (и личные в безличной форме) и использовать их в собственной речи. Знать и различать переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в речи

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Контрольная работа №10.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные :формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Анализ контрольной работы

РАЗДЕЛ 9. Речь ( 5 часов)

Р.Р. Как связываются предложения в тексте

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос.

Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «»новое» - в конце.

Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Р.Р. «Данное» и «новое» в предложениях

Р.Р. Строение текста типа повествования

Иметь представление о строении повествования. Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах. Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных тексов(упр. 683). Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Р.Р. Строение текста типа повествования

Р.Р. Строение текста типа повествования

РАЗДЕЛ 10. Имя существительное ( 19 часов, 17 + 2)

Что обозначает имя существительное

Уметь рассказывать об имени сущ. как части речи в форме научного описания. Уметь доказывать, что данное слов является именем сущ. Тренироваться в умении опознавать сущ., образованные от прилаг. и глаг.

Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов.

Работа над обогащением словаря с различными группами сущ.

Коммуникативные :слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Что обозначает имя существительное

Словообразование имён существительных

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака.

Употребление суффиксов существительных -чик-,          -щик-, -ек-, -ик-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова*правильно определять словообразующую основу.. Уметь образовывать существительные с суффиксами –чик-, -щик-, и правильно  писать их. Усвоить способ определения верного написания суффиксов –ек, -ик.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Употребление суффиксов существительных -чик-,          -щик-, -ек-, -ик-

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Знать и уметь применить способ определения тех случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои действия примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными. Иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе.

Имена существительные собственные и нарицательные

Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Уметь видеть в тексте имена собственные и правильно писать их. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст.

Имена существительные собственные и нарицательные

Род имён существительных

Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имени существительного. Уметь образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имен существительных, тренироваться в умении правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Род имён существительных

Число имён существительных

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, имеющих формы только множественного и только единственного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно использовать существительные в речи.

Падеж и склонение имён существительных

Закрепить умение определять склонение и падеж имени

существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь.

Падеж и склонение имён существительных

Правописание безударных падежных окончаний существительных

Уметь обнаружить в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать ( уметь перечислить) случаи написания окончаний е и и в безударном положении в единственном числе, приводить соответствующие примеры.

Правописание безударных падежных окончаний существительных

Употребление имён существительных в речи

Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Употребление имён существительных в речи

РАЗДЕЛ 11. Речь (18 часов)

Р.Р. Строение текста типа описания предмета

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описание предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р.Р. Строение текста типа описания предмета

Р.Р. Редактирование  текстов  типа описания предмета

Знать «опасные места» в структуре текста, не допускать лексических повторов  в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста( упр. 748, 751-753, 757).

Р.Р. Редактирование  текстов  типа описания предмета

Р.Р. Создание  текстов  типа описания предмета художественного и делового стилей

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определенные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета, создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям, составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления ( упр. 766, 777-779).

Р.Р. Создание  текстов  типа описания предмета художественного и делового стилей

Р.Р.

Контрольная работа №11.

Сочинение  «Знакомьтесь, мой друг…»

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг»

Р.Р.

Контрольная работа №11.

Сочинение  «Знакомьтесь, мой друг…»

Анализ контрольной работы

Анализ контрольной работы

Р.Р. Типы речи в тексте

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.

Р.Р. Анализ и редактирование текста

Обосновывать уместное включение фрагментов в текст 9помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста ( упр. 781-783, 786, 787)

Р.Р. Анализ и редактирование текста

Р.Р. Обучающее сочинение  

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения ( упр.785, 789) . Анализ сочинения

Р.Р. Обучающее сочинение  

Р.Р. Подготовка к контрольному изложению

Р.Р.

Контрольная работа №12.

Изложение   «Друг детства»

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе ( упр. 784) изложение «Друг детства»

Р.Р.

Контрольная работа №12.

Изложение   «Друг детства»

Анализ контрольной работы

Анализ изложения

РАЗДЕЛ 12. Имя прилагательное (14 часов, 12 + 2)

 Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных

Уметь рассказать об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что слово является именем прилагательным. Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Качественные прилагательные

Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Тренироваться в умении опознавать в тексте имена прилагательные разных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов.

Относительные  прилагательные

Притяжательные  прилагательные

Правописание окончаний имён прилагательных

Уметь обнаружить в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания ( по вопросу, за исключением слов на –ый, -ий), приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударными окончаниями.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Правописание окончаний имён прилагательных

Словообразование имён прилагательных

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные.

Прилагательные полные и краткие

Различать полную и краткую формы имен прилагательных. Уметь находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных не шипящий не пишется Ь, верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами  с шипящими на конце.

Прилагательные полные и краткие

Степени сравнения имён прилагательных

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и писать орфографически правильно. Уметь находить в тексте данные формы имен прилагательных.

Степени сравнения имён прилагательных

Итоговая

Контрольная работа №13.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации, синтаксиса и морфологии.

Итоговая

Контрольная работа №13.

Анализ контрольной работы

Анализ контрольной работы

РАЗДЕЛ 13. Повторение (11 часов 9+2)

Фонетика

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Лексика

Словообразование

Орфография

Орфография

Морфология

Синтаксис

Пунктуация

Пунктуация

Речь

Обобщение и систематизация изученного в 5 классе

К.р 13   Р.р. 53



Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРН0-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 6 «В» КЛАСС

№

п /п

Тема урока

Тип урока

Дата проведения

        Планируемые результаты

План

Факт

Коорекционная деятельность

Универсальные учебные действия

Раздел 1

Слово – основная единица языка

Урок объяснения нового материала

03.09

03.09

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью высказывать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

Раздел 2

Р.Р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах

Урок развития речи

03.09

03.09

Коррекция слухового внимания.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

Раздел 3

Орфография и пунктуация

Уроки актуализации знаний

05.09

05.09

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

05.09

05.09

Употребление прописных букв

Урок актуализации знаний

06.09

06.09

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Буквы Ь и Ъ

Урок актуализац

ии знаний

07.09

07.09

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Орфограммы корня

Урок актуализации знаний

10.09

10.09

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

10.09

10.09

9.

12.09

12.09

10.

Правописание окончаний (прилагательных, глаголов, существительных)

Урок актуализации знаний

12.09

12.09

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

11.

13.09

13.09

12.

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Урок актуализации знаний

14.09

14.09

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

13.

17.09

17.09

14.

17.09

17.09

15.

Контрольная работа 1 (диктант)                          

Урок развивающего контроля

19.09

19.09

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

16.

Анализ контрольгной работы

Урок рефлексии

19.09

19.09

17.

Р.Р. Что мы знаем о тексте

Урок развития речи

20.09

20.09

Коррекция словесно-логического мышления.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать

содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

18.

Контрольная работа 2

Сочинение

Урок развивающего контроля

21.09

21.09

Коррекция словесно-логического мышления.

Раздел 4

19.

Части речи и члены предложения

Урок актуализации знаний

24.09

24.09

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

20.

24.09

24.09

21.

Морфологические признаки имени существительного

Урок актуалции знаний

26.09

26.09

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

22.

26.09

26.09

23.

Словообразование имён существительных

Урок закрепления ЗУН

27.09

27.09

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

24.

28.09

28.09

25.

01.10

01.10

26.

Правописание сложных существительных

Урок формирования и закрепления ЗУН

01.10

01.10

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

27.

03.10

03.10

28.

03.10

03.10

29.

Употребление имён существительных в речи

Комбинированный урок

04.10

04.10

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

05.10

05.10

30.

Произношение имён существительных

Комбинированный урок

08.10

08.10

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Развитие фонематического восприятия.

31.

Контрольная работа 3

по грамматике

Урок развивающего контроля

08.10

08.10

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

32.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

10.10

10.10

33.

Р.Р. Разграничение деловой и научной речи

Урок развития речи

10.10

10.10

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

34.

Р.Р. Определение научного понятия

Урок развития речи

11.10

11.10

35.

Контрольная работа 4

Изложение

Урок развивающего контроля

12.10

12.10

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

36.

Р.Р. Рассуждение-объяснение

Урок развития речи

15.10

15.10

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания

37.

15.10

15.10

38.

Р.Р. Характеристика делового стиля

Урок развития речи

17.10

17.10 

 

39.

Морфологические признаки имени прилагательного

Урок актуализации знаний

17.10

17.10 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

40.

18.10

18.10 

41.

Словообразование имён прилагательных

Урок форм и закрепления

ЗУН

19.10

19.10 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

42.

22.10

22.10 

43.

22.10

22.10 

44.

Правописание сложных имен прилагательных

Урок формирования и закрепления ЗУН

24.10

24.10 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

45.

24.10

24.10 

46.

Контрольная работа 5

По грамматике

Урок развивающего контроля

25.10

25.10 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

47.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

26.10

 26.10

48.

Буквы н – нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Урок формирования и закрепления ЗУН

07.11

07.11 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

49.

07.11

07.11 

50.

08.11

08.11 

51.

09.11

 

09.11

 

52.

Употребление имен прилагательных в речи

Комбинированный урок

09.11

09.11 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Развитие фонематического восприятия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

53.

09.11

 

09.11

 

54.

Произношение имен прилагательных

Комбинированный урок

12.11

12.11 

55.

12.11

12.11

56.

Р.Р. Способы связи предложений в тексте

Урок развития речи

14.11

14.11 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

57.

Р.Р. Средства связи предложений в тексте  

Урок развития речи

14.11

14.11 

58.

Р.Р. Употребление параллельной связи в тексте  

Урок развития речи

15.11

15.11 

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания

59.

Р.Р. Как исправить текст с неудачным повтором

Урок развития речи

16.11

16.11 

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

60.

Контрольная работа 6

Изложение

Урок развивающего контроля

19.11

19.11 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

61.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

19.11

19.11

62.

Морфологические признаки глагола

Урок актуализации знаний

21.11

21.11 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

63.

21.11

 

21.11

 

64.

Словообразование глаголов

Комбинированные уроки

22.11

22.11 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

65.

23.11

23.11 

66.

26.11

26.11 

67.

Правописание приставок

 пре-  и  при-

Урок формирования и закрепления знаний

26.11

26.11 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

68.

28.11

28.11 

69.

28.11

 28.11

70.

29.11

 29.11

71.

Буквы и - ы в корне после приставок

Урок формирования и закрепления знаний

30.11

30.11 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

72.

03.12

 03.12

73.

Контрольная работа 7

По словообразованию

Урок развивающего контроля

03.12

03.12 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

74.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

05.12

05.12 

75.

Употребление глаголов в речи

Комбинированные уроки

05.12

05.12 

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

76.

06.12

06.12 

 

77.

Произношение глаголов

Комбинированный урок

07.12

07.12 

78.

Контрольная работа 8

По орфоэпии

Урок развивающего контроля

10.12

 10.12

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

79.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

10.12

 10.12

80.

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

Комбинированный урок. Закрепление знаний

12.12

 12.12

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

81.

12.12

 12.12

82.

13.12

 13.12

83.

Контрольная работа 9

Диктант

Урок развивающего контроля

14.12

14.12 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

84.

Контрольная работа 10

По лексике

Урок развивающего контроля

17.12

17.12 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

85.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

17.12

17.12 

Раздел 5

86.

Что такое причастие

Урок формирования знаний

19.12

19.12 

Коррекция памяти, мыслительных процессов  

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

87.

19.12

19.12 

88.

20.12

20.12 

89.

21.12

21.12 

90.

24.12

24.12 

91.

Причастный оборот

Урок формирования знаний

24.12

24.12 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

92.

26.12

26.12 

93.

27.12

27.12 

94.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Урок формирования знаний. Урок закрепления знаний.

Комбирированный урок

10.01

 10.01

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

95.

 

96.

 

97.

 

98.

 

99.

 

100.

Полные и краткие причастия

Урок формирования знаний

Урок закрепления знаний

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

101.

 

102.

 

103.

Морфологический разбор причастий (закрепление)

Урок закрепления знаний

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

104.

Буквы н и нн в причастиях

Урок формирования знаний.

Урок

Закрепления знаний

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

105.

 

106.

 

107.

 

108.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Урок формирования знаний.

Урок

Закрепления знаний

 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

109.

 

110.

 

111.

Контрольная работа 11

по морфологии

Урок развивающего контроля

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

112.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

113.

Р.Р.Повествование разговорного и художественного стилей

Урок развития речи

 

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

114.

Р.Р. Повествование в рассказе  

Урок развития речи

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

115.

Контрольная работа 12

Изложение

Урок развивающего контроля

 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии

116.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

117.

Р.Р. Повествование делового и научного стилей

Урок развития речи

 

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

118.

Контрольная работа 13

Сочинение в жанре рассказа

Урок развивающего контроля

 

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления

119.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

120.

Что такое деепричастие?

Урок формирования знаний

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов  

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

121.

 

122.

Деепричастный оборот

Урок формирования знаний

 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

123.

 

124.

Правописание не с деепричастиями

Урок формирования знаний

 

 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

125.

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Урок формирования знаний

 

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

126.

 

127.

 

128.

Контрольная работа 14

Диктант

Урок развивающего контроля

 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

129.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

 

130.

Употребление причастий и деепричастий в речи

Урок изучения нового материала

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

131.

 

132.

 

133.

Произношение причастий, деепричастий

Комбинированный урок

Урок закрепления знаний

 

134.

 

135.

Контрольная работа 15

По орфоэпии

Урок развивающего контроля

 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

136.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

 

137.

«Проверьте свою подготовку ро орфографии и пункпуации»

Комбинированный урок. Закрепление знаний

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

138.

 

139.

 

140.

Контрольная работа 16

По морфологии

Урок развивающего контроля

 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

141.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

 

142.

Р.Р. Описание места  

Урок развития речи

 

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор

143.

 

144.

Контрольная работа 17

Сочинение

Урок развивающего контроля

 

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления

145.

Что обозначает имя числительное

Объяснение нового материала, закрепление полученных знаний.

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

146.

 

147.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

Закрепление полученных знаний.

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

148.

 

149.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Урок изучения нового материала

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

150.

 

151.

 

152.

Изменение порядковых числительных

Урок изучения нового материала

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

153.

 

154.

Употребление числительных в речи

Комбинированный урок

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

155.

Произношение имен числительных

Комбинированный урок

 

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

156.

Контрольная работа 18

По морфологии и орфоэпии

Урок развивающего контроля

 

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

157.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

 

158.

Р.Р. Описание состояния окружающей среды

Урок развития речи

 

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

159.

 

160.

Контрольная работа 19

Сочинение

Урок развивающего контроля

 

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления

161.

Какие слова называются

местоимениями?

Урок изучения нового материала

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

162.

На какие разряды делятся местоимения по значению

Урок изучения нового материала

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

163.

 

164.

Личные местоимения

Урок изучения нового материала

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

165.

Возвратное местоимение себя

Урок изучения нового материала

 

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

166.

Притяжательные местоимения

Урок изучения нового материала.

Закрепление полученных знаний

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

167.

Указательные местоимения

Урок изучения нового

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

168.

Определительные местоимения

Урок изучения нового

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

169.

 

170.

Вопросительно-относительные местоимения

Урок изучения нового

 

Коррекция памяти, мыслительных процессов

171.

172.

Отрицательные местоимения

Урок изучения нового

Коррекция памяти, мыслительных процессов

173.

Неопределённые местоимения

Урок изучения нового

Научиться определять морфологичексие признаки неопределенных местоимений по их грамматическим признакам

174.

175

Употребление местоимений в речи

Урок изучения нового

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, умение выражать свои мысли всоответствии с условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала

176.

Произношение местоимений

Повторение и обобщение

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

177.

Контрольная работа 20

Диктант

Урок развивающего контроля

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

178.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

179.

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Урок развития речи

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления

 

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

180.

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пункпуации»

Комбинированный урок. Закрепление знаний

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

181.

182.

Контрольная работа 21

Диктант

Урок развивающего контроля

Коррекция - развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

183.

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

184.

Орфография

Повторение и обобщение

Развитие словесно-логического мышления

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

185.

Правописание приставок пре- при-

186.

Н и нн во всех частях речи

187.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

188.

Морфология

Повторение и обобщение

Развитие словесно-логического мышления

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

189.

Деепричастие

190.

Причастие

191.

Пунктуация

Повторение и обобщение

192.

Контрольных работ:

По грамматике

По развитию речи

14

Сочинений – 4       Изложений - 3



Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

Пояснительная записка.

                 Адаптированная рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программой основного общего образования по русского языку для 9 класса общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской, В. И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой.

                 Данная программа предназначена для обучающихся VII вида, в соответствии с психофизическими особенностями учащегося и полученными результатами его диагностического обследования.

                Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Коррекционные задачи курса:

• приобретение базовой подготовки по русскому языку;

• формирование практически значимых знаний и умений;

• развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

• формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

• развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

• развитие общеучебных умений и навыков.

                 Данная программа содержит материал, помогающий достигнуть того уровня знаний по русскому языку, который необходим учащимся для социальной адаптации. Особое внимание обращено на коррекцию высших психических функций в процессе овладения учебным материалом. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по русскому языку. При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям учащихся, мотивация учения данного предмета.

                 Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость воспитанников отрицательно влияют на усвоение теоретических понятий предмет, в связи с этим в программу внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается в виде алгоритмов или ознакомительно для образного изучения. Снизив объем запоминаемой информации, для учащегося более широко введены опорные схемы, памятки, алгоритмы. Программа откорректированы в направлении разгрузки курса по содержанию, т. е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако, не опускается ниже государственного уровня обязательных требований

Место предмета в учебном плане

Адаптированная рабочая  программа рассчитана на 105  часов  из  расчёта  3  часа  в  неделю.

Программа скорректирована в количестве учебного времени, отведенного на преподавание отдельных разделов языкознания:

  • Раздел 1. О языке
  • Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах
  • Раздел 3. Синтаксис и пунктуация
  • Раздел 4. Повторение изученного в 9 классе

9 класс

Всего

Теория

Развитие речи

1

О языке

1

1

0

2

Повторение изученного в 5-8 классах

8

7

1

3

Синтаксис и пунктуация

89

54

35

4

Повторение

7

7

0

Всего за 9 класс:

105

69

36

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

9 класс 105 часов (3 часа в неделю)

О языке

Повторение изученного в 5-8 классах

- Фонетика. Орфоэпия. Графика

- Лексика. Лексическое значение слова

- Морфемика. Словообразование

- Морфология и синтаксис.

- Орфография и пунктуация

- Стили речи и типы речи

Синтаксис и пунктуации

-Сложное предложение

-Сложносочиненное предложение

-Стили речи

-Сложноподчиненное предложение

-Текст

-Речевые жанры (рецензия, путевые заметки, эссе)

-Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

-Бессоюзное сложное предложение

-Сложное предложение с различными видами связи

Повторение

Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса

В результате изучения русского языка ученик должен    знать/понимать

•        роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•        смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

•        основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

•        особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

•        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

•        основные единицы языка, их признаки;

•        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

•        различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

•        определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

•        опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

•        объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

•        адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

•        читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

•        извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

•        воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

•        создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

•        осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

•        владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

•        свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•        соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•        соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

•        соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

•        осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

•        развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

•        удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•        увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•        использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учебно-методический комплект для 9 класса

1.        Разумовская М.М.    Учебник русского языка 9 класс

2.        Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007

3.        Шипицына Г.М. Русский язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2007

4.        Капинос В.И. Русский язык 8-9 классы. Тесты. М., 2007

5.        Петровская С.С. Диктанты по русскому языку 9 класс. М., 2007

6.        Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2007

7.        Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

8.        Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

№

Раздел,

тема

Дата

Коррекционная работа

Формируемые компетенции

Виды контроля

Результаты обучения

План

Факт

Раздел 1. О языке (1)

Русский язык – национальный язык русского народа

Коллективная работа

Общекультурные      

Беседа

Знать: роль русского языка

Уметь: объяснять с помощью словаря значения слов.

Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах (7)+1р/р

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Коллективная работа

Общекультурные

Организация совместной учебной деятельности

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах.

Уметь: определять фонетический состав слов; сопоставлять произношение и написание слов.

Лексика. Лексическое значение слова

Коллективная

Общекультурные            

Тренировочные упражнения

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах.

Уметь: объяснять лексическое значение и происхождение слов; правильно и доказательно определять группы слов  по значению; подбирать к словам синонимы и антонимы; употреблять слова-омонимы в соответствии с их лексическим значением

Морфемика. Словообразование

Работа со словарем

Учебно-познавательные

Тренировочные упражнения

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах.

Уметь: определять морфемный состав слов и способы их словообразования; объяснять значение морфем; подбирать однокоренные слова

Р/Р Текст. Стили речи и типы речи

Работа с разными текстами разных стилей вместе с учителем

Учебно-познавательные

Организация совместной учебной деятельности

Знать: различать стили речи.

Уметь: выполнять комплексный анализ текста по образцу

Морфология и синтаксис.

Выполнять задания по образцу

  Учебно-познавательные,

социально-трудовые      

Закрепление пройденного материала

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах.

Уметь: различать части речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи; различать виды орфограмм и пунктограмм и применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила; выполнять синтаксический разбор предложений

Орфография и пунктуация

Выполнять задания по образцу

Учебно-познавательные

Организация совместной учебной деятельности

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Контрольный диктант №1

«Обобщение изученного в 5-8 классах»

Применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме

Учебно-познавательные

Тренинг, практикум, самостоятельная работа

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Анализ контрольного диктанта

Уметь работать со словарем

Учебно-познавательные

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенном в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Раздел 3. Синтаксис и пунктуации (54)+35р/р

Понятие сложного предложения

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

Учебно-познавательные,

социально-трудовые

Использование справочных пособий

Знать: понятие сложное предложение; строение сложного предложения.

Уметь: различать сложные и простые предложения; объяснять знаки препинания между частями сложных предложений; выделять грамматические основы сложных предложений

Комплексный анализ текста

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

Учебно-познавательные,

социально-трудовые

Тест

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста

Типы сложных предложений и средства связи между его частями

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Учебно-познавательные,

социально-трудовые

Беседа, проблемные задания

Знать: типы сложных предложений, их признаки; средства связи между частями сложных предложений.

Уметь: находить средства связи между частями сложных предложений; различать основные типы сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в сложных предложениях и составлять их схемы

Р/Р Составление собственного речевого высказывания публицистического характера

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Общекультурные, коммуникативные      

Составление творческого текста

Знать: типы речи, их признаки.

Уметь: составлять собственное речевое высказывание публицистического характера

Р/Р Обучение сочинению -рассуждению на лингвистическую тему

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Общекультурные, коммуникативные      

Составление творческого текста

Знать: типы речи, их признаки.

Уметь: составлять собственное речевое высказывание на лингвистическую тему

Понятие сложносочиненного предложения

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Беседа, проблемные задания

Знать: понятие сложносочиненное предложение; строение и признаки ССП, средства связи между простыми предложениями в его составе.

Уметь: различать простые предложения с однородными членами и ССП; определять значение ССП с союзом и; правильно и обоснованно расставлять знаки препинания в ССП

Р/Р Сочинение - рассуждение на лингвисти-

ческую тему

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

 Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Составление творческого текста

Уметь: составлять собственное речевое высказывание на лингвистическую тему

Виды сложносочиненного  предложения

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Тематический диктант

Знать: средства связи между простыми предложениями в составе ССП; разряды сочинительных союзов; виды ССП, их значения.

Уметь: определять смысловые связи между частями ССП; различать виды ССП; правильно и обоснованно расставлять знаки препинания между частями ССП; составлять схемы ССП и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений

Контрольное  сжатое изложение в формате ОГЭ

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Учебно-познавательные,

Организация совместной учебной деятельности

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Анализ контрольного изложения

Выбирать и использовать изученные орфограммы

коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Организация совместной учебной деятельности

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении

Понятие сложноподчиненного предложения

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

 Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Беседа, проблемные задания

Знать: понятие сложноподчиненное предложение; строение ССП, средства связи между главным и придаточным предложениями в его составе.

Уметь: различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; разграничивать союзы и союзные слова; предупреждать ошибки в употреблении указательных слов; разделять части ССП запятой; составлять схемы ССП и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений

Виды сложноподчиненного  предложения

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Беседа, проблемные задания

Знать: виды СПП по значению и строению; значения придаточных определительных, изъяснительных, обстоятельственных, вопросы на которые они отвечают; группы подчинительных союзов.

Уметь: определять вид и значение придаточных предложений; находить и исправлять ошибки в употреблении союзов и союзных слов; разделять части СПП запятой; составлять схемы СПП и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений

Комплексный анализ текста

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

  Учебно-познавательные,

социально-трудовые      

Тест

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста

Р/Р  Подготовка к сочинению-рассуждению

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Создание творческого текста

Уметь: при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта

Р/Р Сочинение-рассуждение 

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые 

Уметь: при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ней, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта

Сложноподчиненное предложение с придаточным определитель

ным

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые 

Беседа, проблемные задания

Знать: понятие придаточное определительное; признаки придаточных определительных.

Уметь: находить придаточные определительные в СПП; указывать средства связи придаточного определительного с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными определительными; составлять схемы СПП с придаточными определительными и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений

Р/Р  Строение текста. Изложение текста художествен

ного стиля

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

 Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

 

Изложение

Организация совместной учебной деятельности

Знать: строение текста; способы и средства связи предложений в тексте.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение текста художественного стиля

Р/Р  Контрольное сочинение

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые 

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Тренинг, практикум

Знать: понятие придаточное изъяснительное; признаки придаточных определительных.

Уметь: находить придаточные изъяснительные в СПП; указывать средства связи придаточного изъяснительного с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы СПП с придаточными изъяснительными и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений

Р/Р  Эссе

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

 Общекультурные, коммуникативные            

Организация совместной учебной деятельности

Знать: понятие эссе; жанровые особенности эссе, характерные речевые приемы.

Уметь: отличать эссе от текстов других жанров; анализировать эссе; самостоятельно создавать тексты в жанре эссе

Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Общекультурные, коммуникативные        

Тренинг, практикум

Знать: понятие придаточное обстоятельственное; признаки придаточных обстоятельственных.

Уметь: находить придаточные  обстоятельственные в СПП; указывать средства связи придаточного обстоятельственного  с главным предложением; определять вид придаточных обстоятельственных; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными обстоятельственными; составлять схемы СПП с придаточными обстоятельственными и предложения по схемам; выполнять синтаксический разбор предложений

Сложноподчиненное предложение с придаточным места

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Общекультурные, коммуникативные      

Тренинг, практикум

Знать: значение придаточных места.

Уметь: распознавать СПП с придаточными места; определять положение придаточного места в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; различать виды придаточных, которые присоединяются союзным словом где; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными места; выполнять синтаксический разбор предложений

Комплексный анализ текста

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Тест

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста

Сложноподчиненные предложение с придаточным времени

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Тренинг, практикум

Знать: значение придаточных времени.

Уметь: распознавать СПП с придаточными времени; определять положение придаточного времени в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными времени; выполнять синтаксический разбор предложений

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Тренинг, практикум

Знать: виды сравнительных конструкций; понятия сравнительный оборот, придаточное сравнения.

Уметь: определять виды сравнительных конструкций и выполнять их синонимическую замену; распознавать СПП с придаточными сравнения; определять положение придаточного сравнения в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; объяснять роль сравнительных оборотов и придаточных сравнения в текстах разных стилей речи; выделять сравнительные обороты на письме запятыми; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными сравнения; выполнять синтаксический разбор предложений

Р/Р  Контрольное изложение с элементами сочинения

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

 Общекультурные, коммуникативные            

Общекультурные, коммуникативные        

Организация совместной учебной деятельности

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль; выполнять творческое задание к нему

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Общекультурные, коммуникативные      

Тренинг, практикум

Знать: значение придаточных образа действия и степени.

Уметь: распознавать СПП с придаточными образа действия и степени; определять положение придаточного образа действия и степени в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными  образа действия и степени; выполнять синтаксический разбор предложений

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели и условия

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Тренинг, практикум

Знать: значения придаточных цели и условия.

Уметь: распознавать СПП с придаточными цели и условия; определять положение придаточного цели и условия в СПП и указывать средства их связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными цели и условия;  выполнять синтаксический разбор предложений  

Сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

 Общекультурные, коммуникативные            

Тренинг, практикум

Знать: значения придаточных причины и следствия, различия между ними.

Уметь: распознавать СПП с придаточными причины и следствия; определять положение придаточного причины и следствия в СПП и указывать средства их связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными причины и следствия;  выполнять синтаксический разбор предложений  

Комплексный анализ текста

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

Общекультурные, коммуникативные        

Тест

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Общекультурные, коммуникативные      

Тренинг, практикум

Знать: значение придаточных уступительных.

Уметь: распознавать СПП с придаточными уступительными; определять положение придаточного уступительного в СПП и указывать средства его связи с главным предложением; расставлять знаки препинания в СПП; составлять схемы СПП с придаточными уступительными;  выполнять синтаксический разбор предложений  

Повторение и обобщение изученного о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Зачет

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: различать сложноподчиненные и сложносочиненные предложения; определять вид придаточного в СПП, его место по отношению к главному предложению и средства связи между ними; разграничивать союзы и союзные слова; расставлять знаки препинания в СПП; выполнять синтаксический разбор СПП и   составлять их схемы

Р.Р. Сочинение-описание картины А.А. Пластова «Первый снег»

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Тренинг, практикум

Уметь употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Р/р. Сочинение-рассуждение в формате ОГЭ

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

 Общекультурные, коммуникативные            

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Комплексный анализ текста

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

Общекультурные, коммуникативные        

Тест

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста

Р/Р  Путевые заметки

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Общекультурные, коммуникативные      

Организация совместной учебной деятельности

Знать: понятие путевые заметки; жанровые особенности путевых заметок.

Уметь: определять жанр, стиль и тип речи текста; самостоятельно создавать тексты в жанре путевых заметок

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

 Общекультурные, коммуникативные            

Общекультурные, коммуникативные        

Тренинг, практикум

Знать: виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными.

Уметь: определять вид подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными; расставлять знаки препинания в СПП с несколькими придаточными; выполнять синтаксический разбор СПП с несколькими придаточными и   составлять их схемы

К. р.

Диктант с грамматическим заданием

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Комплексный анализ текста

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

Общекультурные, коммуникативные      

Тренинг, практикум

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста

Р/Р  Рецензия

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Общекультурные, коммуникативные        

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Знать: понятие рецензия; жанровые признаки рецензии; особенности стиля и типа речи текста рецензии; правила построения и языковые особенности текста рецензии; понятие клише.

Уметь: распознавать и анализировать тексты рецензий

Р/Р  Контрольное сочинение –рассуждение в формате ОГЭ

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Р/Р  Анализ контрольного сочинения

Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа

Общекультурные, коммуникативные      

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении

Понятие бессоюзного сложного предложения

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Общекультурные, коммуникативные            

Беседа, проблемные задания

Знать: понятие бессоюзное сложное предложение; строение БСП; основные группы БСП по значению.

Уметь: определять смысловые отношения между частями БСП; читать БСП, соблюдая правильную интонацию, и объяснять употребление в них знаков препинания; составлять схемы БСП

Р/Р  Сочинение-рассуждение в формате ОГЭ

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Общекультурные, коммуникативные        

Беседа, проблемные задания

Знать: особенности БСП со значением  перечисления; условия выбора запятой и точки с запятой между частями БСП.

Уметь: определять значение перечисления между частями БСП со значением перечисления, соблюдая нужную интонацию, и правильно расставлять в них знаки препинания; составлять схемы БСП со значением перечисления

Р/Р  Контрольное сочинение в формате ОГЭ

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

Общекультурные, коммуникативные      

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

 Общекультурные, коммуникативные            

Беседа, проблемные задания

Знать: особенности БСП со значением  причины, пояснения, дополнения.

Уметь: определять значения причины, пояснения, дополнения между частями БСП; читать БСП со значением причины, пояснения, дополнения, соблюдая нужную интонацию; обосновывать выбор знаков препинания между частями БСП; составлять схемы БСП со значением причины, пояснения, дополнения; выполнять синтаксический разбор предложений

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Общекультурные, коммуникативные        

Тренинг, практикум

Знать: особенности БСП со значением  противопоставления, времени или условия и следствия.

Уметь: определять значения противопоставления, времени или условия и следствия между частями БСП; читать БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия, соблюдая нужную интонацию; обосновывать выбор знаков препинания между частями БСП; составлять схемы БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия; выполнять синтаксический разбор предложений

К. р. Диктант с грамматическим заданием  

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Пробный экзамен  в формате ОГЭ

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Общекультурные, коммуникативные      

Тест, создание текста

определенного функционально-смыслового типа

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Сложные предложения с различными видами связи

Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Беседа, проблемные задания

Знать: варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода.

Уметь: определять виды связи в сложных предложениях; расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор

Период

Беседа, проблемные задания

Р/Р  Деловая речь

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Общекультурные, коммуникативные            

Организация совместной учебной деятельности

Знать: понятие деловая речь; виды деловых бумаг и правила их оформления, языковые особенности.

Уметь: анализировать тексты деловых бумаг и составлять их самостоятельно

Р/Р  Изложение в формате ОГЭ

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Организация совместной учебной деятельности

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Сложные предложения с различными видами связи.

Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания

Общекультурные, коммуникативные        

Тренинг

Знать: варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода.

Уметь: определять виды связи в сложных предложениях; расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор

Р/Р  Сочинение в формате ОГЭ

Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

 Общекультурные, коммуникативные            

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Знать: варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода.

Уметь: определять виды связи в сложных предложениях; расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор

Комплексный анализ текста

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и культуры речи

Общекультурные, коммуникативные      

Тест

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; составлять план текста

Раздел 4. Повторение изученного в 9 классе (7)

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

Общекультурные, коммуникативные            

Зачет

Знать: теоретический материал, изученный в 9 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки

Итоговый контрольный диктант

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Общекультурные, коммуникативные      

Тренинг, практикум

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Анализ контрольного диктанта

Уметь работать со словарем, пометы в словарях. Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа

Учебно-познавательные, коммуникативно-речевые, социально-трудовые

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенном в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Итоговый контрольный тест

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и культуры речи

Общекультурные, коммуникативные        

Тест

Знать: теоретический материал, изученный в 9 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах

Развернутое обоснование своей позиции с применением системы аргументов

Общекультурные, коммуникативные        

Тренинг, практикум

Знать: теоретический материал, изученный в 9 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки

Подведение итогов года

 Общекультурные, коммуникативные            


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по предмету«Русский язык» для 6 класса «Л» (класс со сложным дефектом)

Адаптированная рабочая программа по предмету«Русский язык»для 6 класса «Л» (класс со сложным дефектом)...

Адаптированная рабочая программа по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК

Адаптированная рабочая программа по предметуРУССКИЙ ЯЗЫК, 11 КЛАСС (для обучающегося на дому) Количество часов: 34 (1 час в неделю)...

Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 5 класса, вариант 3,3

Данная рабочая программа ориентирована на учебник ФГОС ОВЗ «Русский язык. 5 класс»,  для детей с ОВЗ  и реализует требования АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями...

Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 5 класса, вариант 4,2

Данная рабочая программа ориентирована на  учебник: ФГОС, авторы: М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.  Русский язык: учебник    для 5 кл. М., ПРОСВЕЩЕНИЕ,...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 6 класса (вариант 6.1, 6.2)

Адаптированная рабочая программа    учебного предмета «Русский язык» для обучающихся   6 класса с нарушением работы опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1, 6.2)...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Русский язык"

Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Русский язык" составлена для 5-6 классов в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на...

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета РУССКИЙ ЯЗЫК 7 класс для обучающихся с ОВЗ (7.1)

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень); Программы по рус...