Технологическая карта урока русского языка в 5 классе: Сжатое изложение «Хитрый заяц».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

МБОУ «Сулгачинская средняя общеобразовательная школа

им. Константинова И.И.- ДэлэгээтУйбаан»

 МР «Амгинский улус (район)»

Технологическая карта урока

Антипина Пелагея Васильевна

Учитель русского языка и литературы

Стаж: 7 лет

Квалификационная категория: CЗД (апрель, 2016)

Предмет: русский язык

Тема урока: сжатое изложение.

Класс: 5

Тема урока:сжатое изложение «Хитрый заяц» (2ч)

Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания об алгоритме подробного изложения по заданному тексту, обучать    редактировать текст, устранить повторы.

Тип урока: урок развития речи

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте); уметь

составлять текст из разрозненных предложений; озаглавить текст; выделять части текста; составлять простой план.

Метапредметные: применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на метапредметном уровне.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; создание проблемной ситуации; индивидуальная, групповая и фронтальная работа.

Основные понятия: текст, тема и основная мысль текста, сжатое изложение.

Организационная структура урока

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.Особенности письменного пересказа. Сообщение темы и целей урока.
2. Чтение текста рассказа и беседа по содержанию.

Вопросы:

1. Понравился ли вам этот небольшой рассказ? О чем он? Как можно озаглавить текст? Какова тема текста? Отразилась ли она в заглавии?Как вы думаете, этот рассказ только о хитром зайце, понимающем охотнике и глупых собаках или еще о чем-то? Чему он учит? Какова идея рассказа?определите, какое из перечисленных названий ярче всего отражает содержание текста: «Случай на охоте», «Как я однажды охотился», «Хитрый заяц»?

2. Какой тип речи вы распознали? Докажите.

3. Найдите основные три части текста: вступление, основную часть, заключение.

4. Почему охотнику стало стыдно убивать зверька?

5. Как вы понимаете выражение «экзамен на хитрость сдал»?

6. Что значит сжатое изложение? (Различают три вида: подробные (развёрнутые, близкие к тексту), сжатые, выборочные.

Подробные изложения. Работая над подробным изложением, надо пересказать текст, сохранив последовательность повествования и языковые особенности автора. Изложение можно вести как от первого лица, так и от третьего (но излагать можно только в каком-то одном лице).

Сжатое изложение текста — это пересказ его основного содержания, в котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла. Для этого в тексте нужно выделить главное. Умение пересказывать содержание кратко — это необходимый навык для работы над текстом. Для того чтобы научиться сжато пересказывать текст, следует придерживаться определённой последовательности действий:

разделить текст на части;

выделить те предложения, без которых нельзя обойтись, отсутствие которых приведёт к искажению смысла или его непониманию;

исключить несущественный материал, без которого можно обойтись, чтобы понять смысл текста;

если потребуется, перестроить некоторые предложения: из нескольких предложений составить одно (то есть сжать их).

Выборочные изложения

При выборочном изложении требуется пересказать в соответствии с заданием не весь текст, а какую-то его часть, то есть отобрать материал, связанный с определённым персонажем, темой, явлением.

При выборочном изложении нужно выделить в тексте отдельные темы, вычленить материал, относящийся к той или иной теме, построить высказывание на основе собранного материала и передать его подробно.)

7. Какие чувства вызвало у вас чтение рассказа Г. Скребицкого?

- от какого лица ведется повествование? Как начинается повествование? («Раз со мной…»)

- Опишите внешний вид зайца.

- Как вы понимаете выражение «глазенки так и впились в меня»?

- Какие слова и выражения использует автор для описания состояния и последовательности действий охотника?

- При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования?

- как автор связывает предложения?

- Почему автору стало стыдно убивать зверька?

III. Словарная работа.

- Подберите синонимы к слову «заяц» (беляк, русак, косой, животное, грызун, длинноухий, зайчонок, зайчик, зайка т.д.)

Что значит «хитрый»? Можно ли его одновременно считать умным?

(Хитрость6 – ремесло, мастерство, уменье, искусство, художество; умственная ловкость, изворотливость, тонкость и острота соображений, уменье достигать своей цели, нередко обманом; лукавство, коварство.

Хитрить – мудрить, придумывать замысловатое, хитрое, искусное; лукавить, обманывать, вводить других умышленно в ошибки.

Умный – человек, обладающий проницательным умом, понимающий, постигающий не всякому доступное; рассудительный, разумный, смышленый.)

-  Слово гончие.

-Гончий, о собаках – выжлец, выжловка или гончая, – особая порода головастых и вислоухих собак.

- «Уму-разуму учит» – (поговорка) значит: передает жизненный опыт.

IV. Составление плана рассказа и схемы строения текста. (Можно воспользоваться готовым планом, данным в учебнике.)

ПЛАН

I.Гончие выследили зайца.

II.  «Не выдавай меня».

III. Охотник пощадил зайца.

V. Повторное чтение текста и языковой разбор.

1. Первое предложение включает в себя сообщение о каком-то происшествии с автором рассказа на охоте. Мы, читатели, заинтригованы, никакой информации более не представлено. Но! Внимание ваше уже сосредоточено на вопросе: «Что же это за случай?»

Уже следующее предложение уточняет, на какую охоту отправился герой. И наше воображение рисует лес, цветущие поляны, вечнозеленые ели, редкие лиственные деревья, старые пни.

В третьем предложении автор, используя предлог «через», дает возможность понять, как долго собаки искали свой охотничий трофей («Через час…»). А вот словами «нашли и погнали» писатель создает момент целеустремленной погони собак за зайцем.

Далее читатель понимает, как идет охота. Собаки должны выгнать зверя, охотник же выстрелить в нужный момент.

Вступление из первых четырех предложений окончено. Отметим, что вступление начинается со слов «Раз со мною…» Такое начало предложения характерно для повествования.

Обычно в начальных предложениях повествовательных текстов используются подобные слова: один раз, как-то, некогда, как-то раз, однажды и т. п.

Далее начинается рассказ о конкретных событиях охоты. Здесь берет начало действие, которое, развиваясь, составит содержание всего текста.

2. Первое предложение основной части вновь заставляет читателя подумать: куда же делся заяц? Обратите внимание на синтаксическое построение предложения и момент противопоставления (погоня собак и исчезнувший заяц). Охотника заинтересовало отсутствие зайца. И опять автор наблюдает замешательство собак. Это хорошо показано в последующих предложениях. Обратите внимание! В этом абзаце автор задает читателю два вопроса. Такой прием усиливает интерес к происходящему, держит в напряжении уже сочувствующих зайцу и переживающих за него ребят. И вновь незнакомая конструкция предложения «Гляжу: носятся мои собаки…». (Учитель объяснит написание данного предложения.)

При знакомстве с началом следующего абзаца читатель по-прежнему пребывает в непонимании: где же возможно спрятаться на лесной вырубке. (Объяснить слово «вырубка».)

Г. А. Скребицкий написал: «случайно глянул». Это словосочетание очень точно определило нечаянный взгляд, т. е. брошенный случайно, без надежды увидеть зайца. (Обратить внимание учащихся на союз «да», пояснить значение.)

Именно употребленное словосочетание  «случайно глянул» неожиданно открывает картину: испуганный заяц, притаившийся на пне. Мастерство автора помогло ему в создании момента неожиданности раскрытия действия.

Значение этого словосочетания можно проверить на эксперименте: или обойтись без него, или заменить (например) глаголом поглядел. Уже той скорости происходящего, быстрой смены событий мы не получим. (Запомните! При составлении текста любого типа нужно внимательно относиться к значению слова и грамотно выбирать для него место в предложении.) Последнее предложение абзаца завершает все повествование рассказа. Оно сложное и требует внимательного рассмотрения его строения.

3. В следующей части автор меняет тип речи. Он рассуждает и сообщает о том, что убивать рядом стоящего, ничем не защищенного зверька, стыдно! Читатель понимает: эта охота недостойная. Подчеркнуто уважение человека к маленькому лесному зверьку, собравшему все силы для спасения своей жизни. Бесспорно, такой пример поведения может научить зайчат «уму-разуму», а этот заяц «трудный экзамен на хитрость сдал».

VI. Орфографическая подготовка.

Обратить внимание детей на слова: случай, случайно, произошел, дорожке, лесной, вырубке, верхушка, ружье, гончих, экзамен, зайчат, уму-разуму.

VII. Повторное чтение текста, пересказ, написание первого варианта работы.