Имя существительное в художественном тексте
презентация к уроку по русскому языку (5 класс)

Тема: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ»
/заключительный урок по теме "Имя существительное"./

Цели: - обобщение, повторение и систематизация знаний об имени существительном;

-  расширение представлений учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имен существительных в художественном тексте (термины учащимся не даются).

  «Имя существительное — хлеб языка».  

                                                                                                     (Л.Успенский.)

Ход урока.

I. Сообщение темы и целей урока.

-Мы познакомились с очень интересной частью речи – именем существительным. Лев Васильевич Успенский говорил: «Имя существительное — хлеб языка». И сегодня я предлагаю вам понаблюдать за ролью существительных в художественной литературе.

Послушайте стихотворение Р. Фархади «Земные слова».

(читает ученица)

На всех языках есть такие слова:

Мать. Родина. Счастье. Река. Синева.

Кто б ни был,

                     любому понятны они.

Слова — путеводные наши огни.

Живые. Земные...

                            И суть их проста:

Хлеб. Утро. Работа. Мечта. Красота.

Но есть и такие слова в словарях,

Они вызывают тревогу и страх.

Слова, что исчезнуть должны навсегда:

Война. Разоренье. Жестокость. Вражда.

Останутся с нами другие слова.

В них гордая сила людского родства:

Мир. Дружба. И радость

                                 высокой волной —

Мы — люди.

Мы — дети планеты одной.

- Слов какой части речи больше в этом стихотворении?

II.Работа с текстом.

К. Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия».

Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных. Недаром поэт говорит: «Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам» 

 Послушайте несколько строк из стихотворения А. Фета. Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. Л.Толстой так писал об этом стихотворении: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение — картина».

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и  колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

-  Из 22 слов стихотворения — 14 существительных, 6 прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа.

III.Анализ текста.

 - Прочитайте два отрывка из поэмы А.С.Пушкина "Евгений Онегин".  Слова какой части речи встречаются наиболее часто?

1. Все было просто: пол дубовый,

Два шкафа, стол, диван пуховый,

Нигде ни пятнышка чернил...

Онегин шкафы отворил.

2. Везде высокие покои,

В гостиной шелковы обои,

Царей портреты на стенах

И печи в пестрых изразцах.

(Наиболее часто встречаются имена существительные).

 -А как вы думаете, чего автору удалось добиться благодаря столь частому употреблению существительных, какую картину он нарисовал?

(Перед нами описание помещения).

 -А каковы по настроению эти описания?

(Они спокойны, в них нет движения).

 -То есть мы можем сказать, что при помощи существительных можно создать спокойное описание застывшей картины.

IV.Словарная работа.

- Объясните, пожалуйста, значения слов "покои" и "изразцы". Найдите значение этих слов в толковых словарях В.И.Даля и С.И.Ожегова.

Покой – внутренние помещения, комнаты.

Изразец – плитка из обожженной глины для облицовки стен и печей, покрытая с лицевой стороны глазурью, кафель.  

 -Запишите в тетради значения слов; напишите и форму множественного числа, подчеркните орфограмму.

V.Самостоятельная работа с текстом.

-А теперь прочитайте самостоятельно другой отрывок из того же произведения. Подумайте, какую картину нарисовал автор? Что ему помогло нарисовать ее?

...Уже столпы заставы

Белеют; вот уж по Тверской

Мелькают мимо будки, бабы,

Мальчишки, лавки, фонари,

Дворцы, сады, монастыри,

Бухарцы, сани, огороды,

Купцы, лачужки, мужики,

Бульвары, башни, казаки,

Аптеки, магазины моды,

Балконы, львы на воротах

И стаи галок на крестах.

-На что похоже это описание?

(Он напоминает быструю смену кадров. Создается впечатление передвижения).

 -Верно, при помощи какой части речи создано это описание?

(При помощи имен существительных).

 -Сделайте вывод: что же можно нарисовать при помощи имен существительных?

Вывод: Используя только имена существительные, можно нарисовать и застывшую картину, и создать впечатление движения.

VI.Запись под диктовку.

-Но и этим не ограничиваются возможности существительных.

Давайте запишем следующее четверостишие:

О красном вечере задумалась дорога,

Кусты рябин туманней глубины,

Изба-старуха челюстью порога

Жует пахучий мякиш_ тишины.

/По цепочке объясняются орфограммы/

- А теперь давайте посмотрим, как удалось автору создать столь яркую картину, почти не прибегая к помощи других частей речи, кроме имен существительных. Для начала обратите внимание на следующие словосочетания: кусты рябин, мякиш тишины, изба-старуха.

-Роль какой части речи выполняют слова "рябин", "мякиш" и "старуха"?

(Прилагательных).

 -Почему вы так решили, объясните.

(Эти слова характеризуют главное слово с точки зрения признаков).

 -Давайте попробуем перестроить эти словосочетания по схеме: сущ. + прил.

(Рябиновые кусты, старая изба, мягкая тишина).

Запишите эти словосочетания.

-Сравните: старая изба и изба-старуха - какое из словосочетаний кажется вам более выразительным и почему?

(Конечно, изба-старуха, т.к. при этом автор говорит об избе как о живом существе, и возникает очень яркий образ дряхлой ветхой хижины).

 -Хорошо, а теперь сравните звучание слов "старая" и "старуха". Что дает автору использование звука "х"?

(Изба как будто кряхтит).

 -Замечательно. А что же такое "челюсть порога"?

(Это дверной проем. По всей видимости, дверь открыта или, может быть, она от времени покосилась, и теперь "рот" избы не закрывается).

 -Какой глагол автор использует для описания избы? Как вы думаете, зачем он это делает?

(Автор использует глагол "жует", а нужно ему это для того, чтобы изба предстала перед нами как живая).

 -Как называется этот прием?

(Олицетворение).

 -Обратите внимание на последнюю строчку. Прочитаем ее еще раз, наблюдая за звучанием. Какие согласные здесь преобладают?

(Глухих согласных здесь больше).

 -Хорошо. А как вы думаете, почему именно к помощи глухих согласных прибегает автор? Вспомните, какую картину рисует поэт в этом четверостишии.

(Он создает картину тихого вечера).

 -Да, именно тихого вечера. Какое слово помогает нам это понять?

(Слово "тишина").

 -Замечательно. Давайте подумаем, почему именно глухие согласные использует поэт, а не звонкие?

(Звонкие согласные звучат слишком громко, они не могут передать тишину. А глухие согласные произносятся как бы шепотом. Они сами по себе тихие).

 -Вспомните, мы говорили с вами, как произносятся глухие согласные, в чем их главное отличие.

(При их произнесении не участвует голос, как при произнесении звонких согласных).

  VII.Категория рода.

 -Прекрасно. Мы посмотрели с вами, как поэт может использовать, обыгрывать значение слова и его звуковую оболочку. Но существительное обладает еще целым рядом признаков, которые в художественной речи авторы тоже используют с целью создания наиболее выразительных картин и образов.

Давайте рассмотрим, как это может происходить на примере категории рода. Вспомните, сколько родов в русском языке.

(Три: мужской, женский и средний).

-А может ли имя существительное изменяться по родам?

(Нет, это постоянный признак).

-То есть если слово "книга" - женского рода, то оно не может быть среднего, так?

 -Скажите, а какого рода существительное "облако"?  (Среднего рода).

 -А слово "мышь"?  (Женского).

-А теперь послушайте строчку из стихотворения С.Есенина:

Облак, как мышь, подбежал и взмахнул

В небо огромным хвостом.

Давайте запишем это предложение и определим род существительного "облак".

(Это существительное мужского рода).

 -Как мы можем доказать, что это мужской род?

(Нулевое окончание не бывает у слов среднего рода. Кроме того, глаголы прошедшего времени "подбежал" и "взмахнул" тоже употреблены в форме мужского рода).

-Объясните, как вы написали приставки в этих глаголах. /объясняют./

 -С каким приемом мы здесь вновь встречаемся: "Облак подбежал..."?

(С олицетворением).

 -А как здесь работает этот прием, какую вы себе представляете картину?

(Серый маленький облак с большим пушистым хвостом летает по небу).

 -Верно, то есть автору удалось нарисовать очень яркую картину, используя неправильную форму слова "облако". Не правда ли, "облак" кажется живее, чем просто "облако"? Как вы думаете, почему автор пошел на искажение слова: он был неграмотным человеком или по каким-то другим причинам, и имел ли он на это право?

(Да, имел, так как слово "облако" слишком обычное и правильное, "облако" не может взмахнуть хвостом).

-А какое настроение было у поэта, когда он писал это стихотворение?

(Шутливое, радостное).

VIII. Проверка домашнего задания.

Я просила вас дома подобрать отрывки из художественных произведений, в которых имена существительные встречались бы чаще других частей речи. Послушаем, какие отрывки вы подобрали.

(Чтение отрывков учащимися)

-Чего автору удалось добиться благодаря столь частому употреблению существительных в этих текстах?

IX.Итог урока.

 -Мы с вами  посмотрели, что может имя существительное, попав в руки умелого художника. Давайте теперь вместе сделаем вывод.

Вывод:  1.Имя существительное может быть использовано и для описания                         застывшей картины и для передачи движения.

2.Неодушевленные существительные могут "оживать" (олицетворение).

3.Существительные могут заменять прилагательные при описании.

4.Используя звуковую оболочку слов, поэт может передать настроение и создать наиболее выразительные образы.

5.Изменяя род существительных, поэт "оживляет" их, придавая им шутливую окрашенность.

X.Домашнее задание.

Подготовиться к контрольному диктанту, упражнение 562.