Конспект урока по письму и развитию речи на тему: «Обобщение и закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Конспект урока

Письмо и развитие речи

на тему: «Обобщение и закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов»

5 класс

Раздел: «Слово».

Тема урока: «Обобщение и закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов»

Цель: закрепить и обобщить знания о словах, обозначающих названия предметов.

Задачи урока:

Коррекционно-образовательные: 

• Закрепить навык практического употребления слов, обозначающих названия предметов.
• Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» от слов, отвечающих на вопрос «Что?».
• Учить находить слова предметы в тексте, подбирать их самостоятельно; классифицировать.
• Способствовать развитию орфографической зоркости.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать аналитико-синтетическую деятельность в процессе закрепления  материала.
• Развивать восприятие, внимание, память, мышление, фонематический слух.
• Способствовать обогащению лексического запаса, развитию речи.
• Продолжить формировать умение работать с учебником, рисунками, схемами.
• Развивать навыки самостоятельной работы, умения планировать свою деятельность    на уроке.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать мотивацию к учению и интерес к предмету, трудолюбие, умение работать в коллективе, взаимодействовать со сверстниками.
• Формировать навыки самоконтроля, культуру поведения.

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Учебно-методическое обеспечение: 

Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида  5 – 9 классы.  /Под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Просвещение,  2011.

Учебник: Якубовская Э.В. Русский язык 5 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /Э.В. Якубовская, Н.Г.Галунчикова.- М.: Просвещение, 2017. — 223с.

Оборудование и ресурсы: ПК, мультимедийная презентация «Слова предметы», загадки, предметные картинки,  фишки для оценивания, сигналы для самооценки, рабочие тетради, карточки с заданием, раздаточный дидактический материал.

Индивидуально-дифференцированный подход: для зоны актуального развития – карточки.

Методы обучения:

• словесные – беседа, познавательные вопросы, указания к действию, постановка перед учащимися цели урока, пояснение, объяснение, повторение и уточнение,  сравнение, напоминание.
• наглядные - демонстрация иллюстраций, презентация,  сигналы обратной связи.
• практические – показ, упражнение, работа с учебником, дидактическая игра, связь с жизненной ситуацией.
• стимулирующие – создание проблемной ситуации, соревнование, похвала, поощрение, подчеркивание достижений, ситуация успеха, занимательность информации.

Формы организации урока и виды деятельности

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Виды деятельности:

• словарная работа
• классификация по вопросам: кто? что?
• коррекционные упражнения
• игровые приёмы
• работа с учебником
• самостоятельная работа
• дидактическая физминутка
• работа у доски
• работа в парах
• устные ответы

План урока

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

5) Первичное закрепление

• в знакомой ситуации (типовые)
• в изменённой ситуации (конструктивные).

6) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

7) Коллективное выполнение. Самостоятельная работа.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

10)  Оценка деятельности учащихся.

Ход урока

I. Организация начала урока - мотивация к учебной деятельности:               (Слайд 2)

Громко прозвенел звонок - 
Начинается урок.
Все ль на месте,

Всё ль в порядке 
Книжка, ручка и тетрадка? 
Проверили? Садитесь! 
С усердием трудитесь! 

II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Д/з с. 101, упр. 144.

- Все выполнили домашнее задание?

- При сравнении предметов, какой ставили вопрос? (Чего?) Какие предметы сравнивали? (Блюдце, солнце, морковь, дерево.)

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос Что? Чего? Чем? (Неживые предметы.)

- Названия предметов подчеркнули?

(Замена тетрадей.)

III. Актуализация знаний.

Тетрадь с наклоном положу, 
Ручку правильно держу. 
Сяду прямо, не согнуть, 
За работу я возьмусь! 

а) Гимнастика для пальцев «Лесенка», «Закрутим винтик».                              (Слайд 3 - 4)   

б) Записать число и слова «Классная работа».

в) Минутка чистописания.                                                                                          (Слайд 5)  

    Ряд букв: а, о, п, и, е, я. 

- Определите, какую букву будем писать? В этом ряду она лишняя. Объясните, почему она лишняя? (Это буква «пэ»).

- Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку.

- Из каких элементов состоит заглавная  буква «пэ»?

- Из каких элементов состоит строчная буква «пэ»?

- Давайте пропишем эту букву в воздухе.

- Пропишите в тетради строчку букв, чередуя прописную и строчную буквы.

- Для чего нам нужна заглавная буква? (ответы детей)

- Что можно сказать о гласных: а, о, п, и, е, я? (Ошибкоопасные гласные)              (Слайд 6)

г) Работа со словарём.                                                                                                   (Слайд 7)

- Найдите в словарике слова, которые начинаются на букву «пэ», прочитайте и запомните, как пишутся эти слова. (Песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница.) Учебник закрыть.

- Запишите слова под диктовку.

Грамматическое задание: поставить ударение, выделить безударную гласную, вертикальной чертой разделить слова на слоги.

Проверка с проговариванием (песок – ударная гласная «о», надо запомнить безударную гласную «е» в первом слоге и т.д.).

- Какой вопрос мы можем поставить к данным словам? (Что?)

- Какой вопрос вы зададите к слову медведь? (Кто?) Почему?

Игра: «Кто живёт в лесу?»                                                                                              (Слайд 8) 

Учитель называет слова: заяц, петух, ворона, медведь, собака, сорока, корова, лисица, воробей. Если животные по месту обитания живут в лесу - дети хлопают в ладошки, нет - топают ногами.

- Что эти слова обозначают? (Названия предметов.)

- На какие вопросы отвечают слова - названия предметов? (Кто? Что?)

- Как вы думаете, над чем мы будем с вами работать на уроке? (Мнение учащихся).

На вопросы отвечаем,

Когда нужно – замолкаем.

В теме будем разбираться,

Главное – не отвлекаться!

IV. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Сегодня на уроке мы повторим слова, которые отвечают на вопросы «Кто?» или «Что?»

- Так с какими словами будем сегодня работать?                                                           (Слайд 9)

Беседа о видах слов, отвечающих на вопросы «Кто?» или «Что?»

 - Как вы думаете, много или мало в русском языке слов, отвечающих на вопросы «Кто?» или «Что?».

-  А что могут обозначать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» или «Что?» (учитель проговаривает группу слов – дети проговаривают, каким одним словом их можно классифицировать):                                                                                                          (Слайд 10)

а) пенал, дом, магазин, дерево – это … (предметы);

б) писатель, рабочий, сестра, ученик – это … (люди);

в) дождь, ветер, гололёд, жара – это … (явления природы);

г) орёл, ворона, сорока, чайка – это … (птицы);

д) тигр, олень, заяц, лось – это … (звери);

е) яблоня, цветы, трава, грибы – это (растения);

ж) трамвай, машина, автобус, поезд – это … (транспорт);

з) топор, молоток, отвёртка, пила – это … (инструменты).

- Спишите слова с доски в тетрадь: предметы, люди, явления природы, птицы, звери, растения, транспорт, инструменты.                                                                           (Слайд 11) 

- Что эти слова обозначают? На какие вопросы отвечают?

Вывод: Значит, предметы мы можем видеть, слышать, потрогать.

V. Первичное закрепление  в знакомой ситуации (типовые)

Игра: «Кто? или Что?» Цель. Закрепление правильной постановки вопросов к словам, обозначающих предметы. Доска делится на две части. В первой с вопросом «Кто это?», во второй с вопросом «Что это?». Ученики выходят по порядку к доске, берут картинку, называют предмет, изображенный на ней, и ставят к слову вопрос. Картинку ученик прикрепляет на доске под соответствующим вопросом:

• Заяц, петух, ворона, медведь, собака, сорока, корова, лисица, воробей, девочка, ученик.
• Карандаш, ворота, тарелка, город, деревня, одежда, сахар, комната, молоко.        (Слайд 12)                            

Вывод: О людях и животных мы спрашиваем – кто это? о других предметах спрашиваем – что это?                                                                                                                               (Слайд 13)

Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные)

Делу время, потехе час. 
Прочитайте мой рассказ. 
На доске написан текст. 

Учить детей  видеть даже те слова предметы, которые не стоят в именительном падеже.

- А сейчас мы научимся находить слова, которые могут отвечать на вопросы «Кто?» или «Что?» если их чуть – чуть изменить.                                                                             (Слайд 14)

Люблю свой лес в зелёной майке,

Ромашку на лесной лужайке.

Люблю я солнце, добрый ветер,

А маму – больше всех на свете. (В. Ланцетти)

Получается запись:                                                                                                           (Слайд 15) 

Что? Лес, майка, ромашка, лужайка, солнце, ветер, свет.

Кто? Мама.

- Поставьте ударение в словах

Физминутка                                                                                                         (Слайд 16)

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

VI. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

1. Составить словосочетания,  добавив к данному слову предмету второе слово предмет, отвечающее на вопрос чего?                                                                   (Слайд 17)

• ведро …
• листья …
• воротник …
• глоток …
• тарелка …

2. Подбери слова на изученные правила (карточки со словами по одной на каждое правило Приложение №1).

Взаимопроверка (работа в парах).

(Слайд 18)

VII. Коллективное выполнение.

Ну, ребята, всем молчать, 
Начинаем мы писать 
Вы пишите, не спешите, 
Буквы лучше выводите. 

1. Работа с учебником. Самостоятельная работа упр. 146, с. 102.                             (Слайд 19)

2. Дидактическая игра «Наоборот».                                                                          (Слайд 20)

Цель. Активизация словаря; развитие умения подбирать слова, противоположные по значению. Слова: мир – война, шум – тишина, утро – вечер, день – ночь, холод – жара, храбрость – трусость, небрежность – аккуратность, враг – друг, болезнь – здоровье, радость – грусть, слабость – сила, старость – молодость, чистота – грязь, злость – доброта, вежливость – грубость, потеря – находка, ложь – правда, труд – безделье, горе – счастье. (Выигрывает тот, кто набрал большее количество фишек.)

- А сейчас мы с вами немножко отдохнём и проведём гимнастику для глаз.           (Слайд 21)

Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.      (Слайд 22)

Упр. 147, с. 103.

- А для любознательных (индивидуальные карточки).

                Запиши одним словом.

1. тополь, клён, берёза, ель –
2. волк, лиса, заяц, медведь –
3. сорока, ворона, воробей, аист –
4. брусника, черника, земляника, смородина –
5. футболист, хоккеист, волейболист –
6. шкаф, парта, стол, стул –
7. молоко, сахар, хлеб, мясо –
8. костюм, пальто, кофта, платье –
9. ботинки, сапоги, валенки, туфли –
10. кукла, мяч, юла, барабан –

IX. Рефлексия (подведение итогов занятия).                                                          (Слайд 23)  

Молодцы ребята!

Вы справились с заданьями

И блеснули знаньями

А волшебный ключ к ученью:

Упорство и терпенье,

Чтобы всё вам не забыть,

Лучше вспомнить, повторить.

Повторенье – мать ученья, так уж говориться,

И для усвоения лучше повториться.

- Перед вами лежит карточка.

- Какая буква повторяется?

- Зачеркните эту букву.

ННСННЛННОНННВННАННН

ПНРНННЕННДННМННЕНННТННЫНН

- Что сегодня мы изучали, прочитайте получившееся слово.                                   (Слайд 24)

- Назовите слова предметы.

- Какое правило мы повторили?

- Какие задания понравились?

- Какие вызвали затруднения?

- Все поработали хорошо.

- Молодцы!

- У вас на столе сигнальные «смайлики настроения».

- Покажите смайлик, который соответствует вашему настроению:                 (Слайд 25)

• светлое, приятное
• спокойное
• грустное

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение.
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?                                                           (Слайд 26)

НА УРОКЕ Я …

УРОК БЫЛ …

УРОК МНЕ …

ПОСЛЕ УРОКА Я ПОСТАРАЮСЬ …

X. Оценка деятельности учащихся.

Приложение №1