технологическая карта урока русского языка
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Вознюк Наталия Геннадиевна

технологическая карта урока с использованием регионального компонента

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл metodicheskaya_razrabotka_uroka_voznyuk.docx30.95 КБ

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока

«Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Русский язык. 5 класс

Автор: Вознюк Наталия Геннадиевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 2  г. Кропоткин, Кавказский район

2018 год

Урок. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Цель деятельности учителя: повторить и систематизировать знания об имени прилагательном, основных орфографических правилах, с ним связанных; подготовиться к контрольной работе; формировать навыки объяснения зависимости написания слова от его значения и строения, познакомить с творчеством кубанских поэтов, воспитать достойного гражданина своей малой родины.

Тип урока: урок систематизации знаний, умений, навыков.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать, как характеризовать имя прилагательное по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; какова роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказывать об имени прилагательном в форме научного описания; доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательные в речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, дифференцированная работа.

Образовательные ресурсыhttp://www.uroki.nethttp://festival.1september.ru/articles/651263/

Оборудование: репродукция картины К.Ф.Юона “Мартовское солнце”, маркерная доска (экран), ноутбук, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Реализуемая программа: Авторская программа по русскому языку. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5-9 классы / авторы: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д.. - М.: «Просвещение», 2014

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Вступительное слово (составляется учителем)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию друг друга)

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Работа с текстом (на слайде)

Град казачий
Краснодар любимый лучезарный
Наделённый ре…кой красотой
Сказочной, в..лнующей, ш..карной.
Город с нежной, тр..петной душой.
Дыш..тся в нём тихо и спокойно.
Воздух чист и небывало свеж.
Град казачий, он живёт достойно,
Возр..ждая тысячи надежд.
Раду..т своим гостеприимством,
Как пр..ветлив добрый его взгляд.
Каждая аллея красок буйством
Дарит светлой радости заря(д,т).
Всюду парки, де…ские площа…ки.
Словно сказка пос..лилась здесь.
И звучит волшебный голос сладкий:
Счастье в этой жизни точно есть!
Краснодар мой самый светлоликий,
Славься всюду красотой своей.
Град казачьей вольниц.. Великий

Общий дом, живущих в нём людей.

(Светлана Донченко)

- Определите основную мысль текста.

- Как вы думаете, почему в тексте так много прилагательных? Какую роль они выполняют?

Донченко (Короткова) Светлана Геннадьевна родилась 21 апреля 1960 г, в городе Баку Аз.СССР, в семье студентов, которые на тот момент учились в Бакинском индустриальном институте, через три месяца после рождения и окончания родителями института, вернулась вместе с ними в родной город Краснодар, где проживает и поныне. Светлана училась всегда блестяще с большой тягой к знаниям, работала инженером-технологом на оборонном предприятии закрытого типа, была секретарём комсомольской организации (в 1984 году исключена из комсомола, совершив поступок, порочащий светлое имя советского комсомольца - открыто окрестила в церкви своего ребёнка, воспитываясь в семье с казачьим укладом жизни, совершенно не понимала идеологию отделяющую веру от народа), избиралась и работала освобождённым членом профсоюзной организации, где занимала должность заведующей сектором контроля и учёта. После рождения второго ребёнка, решила посвятить себя семье и воспитанию детей. Активно занималась общественной деятельностью, была председателем родительского комитета в школе, где учились дети, вела драматический кружок, где по собственным сценариям ставила с детьми сценки, монтажи и небольшие пьески. 

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Выявление места и причины затруднения.

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

Беседа, запись вывода.

Вывод.

Употребление прилагательных в речи придаёт ей точность, меткость и особую выразительность.

Дифференцированные задания по уровням.

Уровень I

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выделите окончания у прилагательных.

Уровень II

Выпишите из текста прилагательные вместе с существительными, к которым они относятся. Укажите род, число, падеж прилагательных.

Уровень III

Попробуйте создать свой текст из 3-4 предложений с именами прилагательными.

Обдумывают ответы на вопросы.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомятся с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей.

Дифференцированная работа.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий.

Познавательные: читают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в тексте.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Физкультминутка

(Руки на столе перед грудью согнуты в локтях)

Наши пальчики проснулись. (Руки вверх, локти на столе, пальцы широко развести в стороны, напряжены)

Потянулись, потянулись, потянулись. (Не разжимая пальцев, руки вверх, потянуться)

Стали дружно умываться. (Ладошки трут друг друга, имитируя намыливание)

Полотенцем вытираться. (Поочередные скользящие движения руками от основания тыльной стороны кисти к кончикам пальцев)

Каждый пальчик вытираем, не один не забываем. (Каждый пальчик массируется (имитируется процесс вытирания рук)

Дружно делаем зарядку! (Пальцы рук переплетены, вращательные движения кистями рук вперед и назад. Пальцы расслаблены, взмахи кистями)

Пришли в школу. (Руки на парте согнуты в локтях)

И уселись за тетрадку. (Дети показывают готовую к работе ручку).

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Фронтальная

 

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

Предлагает выбрать уровень работы с текстом (материалы для каждого уровня распечатаны).

I уровень – вставьте пропущенные буквы.

Как хорош… (кратк. прил.) день в лесу в конце зимы! Ты не можеш … (глаг.) усидеть дома, выходиш… (глаг.), осматриваеш…ся (глаг) вокруг. Любуеш…ся (глаг.) голубым небом, белоствольными берёзами. Из – за туч … (сущ. Род. п. мн. ч.) выглядывает редкий луч…. (сущ. муж. р.)) Ты с радостью понимаеш (глаг.), что весна не мираж (глаг), что скоро почувствуеш… (глаг) запах талых крыш.... (сущ. Род. п. мн. ч) А снег блестящ… (прилаг) и скрипуч.. (прилаг).

Такие мысли приходят в голову, когда смотриш… (глаг.) на картину К.Юона “Мартовское солнце”.

II уровень – расставьте пропущенные буквы. В скобках объясните свой выбор.

Как хорош (?) день в лесу в конце зимы! Ты не можеш (?) усидеть дома, выходиш (?) осматриваеш (?)ся вокруг. Любуеш (?) ся голубым небом, белоствольными берёзами. Из – за туч (?) выглядывает редкий луч (?). Ты с радостью понимаеш (?), что весна не мираж, что скоро почувствуеш (?) запах талых крыш (?). А снег блестящ (?) и скрипуч (?).

Такие мысли приходят в голову, когда смотриш (?) на картину К.Юона “Мартовское солнце”.

III уровень – вставьте пропущенные буквы. Расставьте запятые.

Как хорош… день в лесу в конце зимы! Ты не можеш … усидеть дома выходиш…. осматриваеш…ся вокруг. Любуеш…ся голубым небом белоствольными берёзами. Из – за туч …выглядывает редкий луч…. Ты с радостью понимаеш… что весна не мираж что скоро почувствуеш… запах талых крыш.... А снег блестящ… и скрипуч...

Такие мысли приходят в голову когда смотриш… на картину К.Юона “Мартовское солнце”.

Организует и сопровождает учебную деятельность.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно – следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Индивидуальная, дифференцированная.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с трудолюбием, усилиями.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Задание.

Работа с таблицей «Орфограммы, изученные в разделе «Имя прилагательное» (таблица на слайде)

Гласные в падежных окончаниях прилагательных

О – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях прилагательных

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Запишите в таблицу словосочетания, распределяя их по видам орфограмм.

(Материалы распечатаны в формате А4 для 1-й и 2-й рабочих групп в разных вариантах)

Группа № 1

Ветер свеж, вещевой рынок, в холодную воду, ароматного ландыша, песок сыпуч, в большом овраге, в пахучей хвое, серебристую паутину, лицом пригож, в зимней ночи, пирог горяч, на весеннем солнышке, камышовые заросли, в дальнюю дорогу, пунцовые щёки, денёк хорош, образцовый порядок.

Группа № 2

Те же словосочетания, но с пропущенными орфограммами.

Ветер свеж.., вещ..вой рынок, в холодн… воду, ароматн… ландыша, песок сыпуч.., в больш..м овраге, в пахуч..й хвое, серебрист… паутину, лицом пригож.., в зимн… ночи, пирог горяч…, на весен… солнышке, камыш..вые заросли, в дальн… дорогу, пунц..вые щёки, денёк хорош..,образц..вый порядок.

Группа № 3

Получают только таблицу. Самостоятельно придумывают словосочетания для заполнения таблицы.

- Объясните написание прилагательных в каждом столбике таблицы.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Групповая, дифференцированная.

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Дифференцированные задания по уровням.

Уровень I.

Образуй от существительных имена прилагательные.

Берёза - …, ужас -…, дождь -…, ягода -…., жара - …

Уровень II.

Запиши словосочетания в три столбика.

Слабый голос, лёгкая задача, ясное небо, холодная вода, горячее молоко, старый охотник, крупная рыба, высокое дерево, новый дом.

Уровень III.

Из данных слов составь и запиши предложения. Окончания имен прилагательных измени по смыслу. Определи в именах прилагательных род.

На, грязь, липкий, дорогах, весенние, лежит.

Старый, на, хмурый, опушке, ель, стоит.

Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся зачитывают свои составленные тексты.

Дифференцированная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализированной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Найди лишнее слово.

1. угрожающ, жгуч, блестящ, камыш.

2. мышь, крепыш, камыш, пейзаж.

3. молодежь, собираешь, вертишь, слушаешь.

4. луж, задач, рощ, забудешь.

Выполняют упражнения.

Индивидуальная

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Заключительная беседа по вопросам.

Даёт ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ и дать качественную и количественную оценку уроку, в некоторых случаях попросит учащихся аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Моё настроение

6. Материал урока мне был

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

Подводят итоги урока, оценивают себя. Отвечают на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: оценивают свою работу


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе "Имя существительное" (урок актуализации знаний и умений, урок повторения)

В связи с введением ФГОС ОО изменились и требования к поурочному планированию. Конспект урока в нашем привычном понимании я представила  в виде технологической карты....

Технологическая карта урока русского языка На тему: «Синтаксис и пунктуация» (урок-путешествие) 5 класс

Цели для ученика:Уметь: выделять из предложений словосочетания, делать полный синтаксический разбор простого предложения, верно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, однородными ...

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе. УМК: учебный комплекс под редакцией С.И.Львовой. Русский язык. 5 класс. Тема урока: Объяснение лексического значения слов путем подбора синонимов и антоним

Тип урока:  Открытие нового знания.Цели:  повторить понятия «синонимы», «антонимы»;            формировать умение использовать синонимы...

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме: «Причастие в языке и речи. Грамматическое значение причастия».

Цель урока: познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола и ее грамматическими признаками....

Технологическая карта урока русского языка 5 класс. Тема: "Роль языка в жизни общества. Язык и человек"

Тип урока: Урок объяснения нового материалаЦель: Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения; познакомить с учебником, опред...

технологическая карта урока русского языка в 5 кл на тему "Язык и человек. Общение устное и письменное"

laquo;Язык и человек. Общение устное и письменное»Урок: русский языкТема урока: «Язык и человек. Общение устное и письменное»Класс: 5Цель урока: формирование представления об изучае...