Презентация на тему "Понятийно-терминологическая карта как одна из технологий развития критического мышления обучающихся"
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Слайд 1

Понятийно-терминологическая карта как одна из технологий развития критического мышления обучающихся Презентацию составила учитель русского языка и литературы Филатова Т.С. МАОУ « Туртасская СОШ» УМР

Слайд 2

Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь. (Конфуций) Одной из образовательных технологий, которая отвечает всем требованиям ФГОС и способствует формированию УУД, является технология развития критического мышления , целью которой является развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс.

Слайд 3

Формы организации учебного занятия по технологии развития критического мышления отличаются от уроков в традиционном обучении. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, ищут нужную информацию в словарях и учебниках, обсуждают прочитанное.

Слайд 4

Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. Роль учителя в основном координирующая.

Слайд 5

Акцент при работе с текстом в технологии развития критического мышления смещается на индивидуальное осмысление и принятие предлагаемой учителем информации.

Слайд 6

Таким образом, правомерно сделать вывод о том, что формирование понятий — одна из основных целей мыслительной деятельности, а умение критически мыслить — средство для достижения этой цели.

Слайд 7

Одним из приемов демонстрации процесса мышления является ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Слайд 8

Данный прием может эффективно использоваться на уроках гуманитарного цикла, где особенно важна работа с текстом и словом как на стадии осмысления материала, так и для систематизации знаний обучающихся.

Слайд 9

Работа в рамках данного приема ведется в группах по 5-6 человек Учащимся выдается мини-словарик или карточки (примерно 10 определений) с определениями тех понятий, которые должны быть усвоены. Затем учащиеся должны в течении 10 минут усвоить эти понятия в группе, выделив в них отличительные признаки. Необходимо сформулировать определения этих понятий своими словами и записать в группе, что получилось.

Слайд 10

Затем по кругу задаются вопросы по данным понятиям. При этом используется прием “Толстые и тонкие вопросы”.

Слайд 11

Толстые вопросы предполагают развернутые ответы, тонкие вопросы требуют односложные ответы или ответы, требующие знания фактов. Толстые вопросы Тонкие вопросы Дайте 3 объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему Вы думаете...? Почему Вы считаете...? Что, если...? Предположите, что будет, если...? В чем различие...? Кто ? Что? Когда? Может...? Могли ...? Как звать...? Было ли? Согласны ли Вы? Верно ли?

Слайд 12

После того, как понятия усвоены, каждая группа должна составить, используя их, связанный текст, по предложенному жанру (например: лингвистическая сказка, детектив и т.п.).

Слайд 13

Текст оценивается по следующим критериям: Количество использованных понятий, вошедших в понятийно-терминологическую карту; Точность в употреблении понятия; Занимательность текста и исполнительское мастерство в его демонстрации; Составление текста должно занять не более 10-15 минут.

Слайд 14

Как можно использовать прием понятийно-терминологической карты на уроке?

Слайд 15

Мы провели исследование на уроке русского языка в 6 «а» классе по теме «Что такое причастие. Место причастия в системе частей речи» и готовы поделиться опытом!

Слайд 16

Уроки по технологии критического мышления строятся по особому сценарию и состоят из трех основных стадий: - Вызов - Осмысление - Рефлексия Для проведения урока обучающимся дается домашнее задание на выбор: составить кластер по теме «Прилагательное» или «Глагол», либо выписать в тетрадь основные признаки этих частей речи

Слайд 17

При изучении новой темы «Причастие», я предложила обучающимся разбиться на группы по 5 человек. Каждой группе были предложены по три термина с понятийными карточками, перепутанными между собой. См. приложение

Слайд 18

Приложение (разрезная понятийно-технологическая карта для работы на уроке) Прилагательное ----------------------------------------------------------- Глагол ----------------------------------------------------------- Причастие ----------------------------------------------------------- (термины)

Слайд 19

…это часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы: Какой? Чей? --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи делится на три разряда (качественные, относительные, притяжательные). Изменяется по числам, родам и падежам. Могут иметь полную или краткую форму, степени сравнения. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи может быть любым членом предложения, но чаще всего выступают в роли определения или именной части составного именного сказуемого. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- …это часть речи, обозначающая действие или состояние предмета и отвечает на вопросы: «Что делать?», «Что сделать?», «Что делает?», «Что будет делать?», «Что сделает?», «Что делал?», «Что сделал?» -------------------------------------------------------------------------------------------------------- В русском языке эта часть речи может быть любым членом предложения, хотя чаще всего выступает в роли сказуемого. (понятия)

Слайд 20

Эта часть речи имеет ряд грамматических признаков: может относиться к совершенному или несовершенному виду, быть переходными и непереходными, возвратными и невозвратными, спрягаются. Могут употребляться в изъявительном, условном и повелительном наклонении. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- …это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? что делающий? что делавший? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи имеет ряд морфологических признаков: вид, время, возвратность; изменяется по родам, числам, падежам. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи образуется от глаголов с помощью суффиксов: - ущ -( ющ ), - ащ -( ящ ), -ем-( ом ), -им-; - вш -, - ш -, - енн -, - нн -, -т- Например: сверкавший, плачущая, палящее, переливающиеся. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- В предложениях обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли определения:

Слайд 21

Первая задача для команд на стадии вызова (время выполнения – 8-10 мин) Путем исключения и обобщения знакомого материала нужно было систематизировать предложенные понятия так, чтобы в конечном результате осталась только новая информация

Слайд 22

Для того, чтобы справиться с этим заданием, ребятам пришлось вспомнить и переработать большое количество информации по темам «Глагол» и «Прилагательное». Здесь им очень пригодились кластеры.

Слайд 23

Кластер по теме «Прилагательное». Чуть позже он пригодится и для составления вопросов противникам. Чистякова Полина

Слайд 24

Вот, что должно остаться под термином «Причастие» …это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? что делающий? что делавший? ------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи имеет ряд морфологических признаков: вид, время, возвратность; изменяется по родам, числам, падежам. ------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи образуется от глаголов с помощью суффиксов: - ущ -( ющ ), - ащ -( ящ ), -ем-( ом ), -им-; - вш -, - ш -, - енн -, - нн -, -т- Например: сверкавший, плачущая, палящее, переливающиеся. ------------------------------------------------------------------------------------------------------ В предложениях обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли определения:

Слайд 25

Стадия осмысления Вторая задача Тонкие и толстые вопросы для соперников время выполнения – 5-6 минут

Слайд 26

Мозговой штурм!

Слайд 27

Тонкие и толстые вопросы, которые придумали дети для соперников 1. Дайте 3 объяснения, почему причастие имеет признаки как глагола, так и прилагательного; 2. Как вы думаете, какие признаки глагола имеет причастие; 3. Причастие – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? Согласны ли вы с этим? 4. Как вы считаете, изменяется ли причастие по родам, числам, падежам? 5. С какой частью речи согласуется причастие?

Слайд 28

Составляя вопросы соперникам, обучающиеся повторяют и закрепляют новый материал, а игровая форма не делает этот процесс скучным.

Слайд 29

Третья задача на стадии осмысления Составление лингвистической сказки на основе изученного материала время выполнения – 10 минут

Слайд 30

Лингвистическая сказка, придуманная одной из команд:

Слайд 31

Жили-были в стране Морфологии Причастие, Прилагательное и Глагол. Они были лучшими друзьями. Шло однажды Причастие по улице и потеряло все свои способности. Расплакалось оно и пошло к друзьям, рассказало свою беду. Не оставили они подругу без помощи и поделились своими способностями. Глагол поделился временем, видом и возвратностью, подарил значение действия, а Прилагательное поделилось своими вопросами: какой? Чей? Разрешило пользоваться своими непостоянными признаками: родом, числом и падежом и выступать в предложении в роли определения. Обрадовалось Причастие и придумало себе новые суффиксы: ащ ( ящ ), ущ ( ющ ), ом (ем), т и др. , чтобы отличаться от друзей. Так дружба и победила!

Слайд 32

Стадия рефлексии Для обобщения и выявления пробелов в знаниях последним заданием для команд стало заполнение пробелов в карточках. На обратной стороне карточек детям было предложено поделиться, что для них оказалось самым сложным и самым простым при изучении нового материала. (5-7 мин) Кроме того, ребята в группах сами оценивали друг друга при подведении итогов урока.

Слайд 33

*** Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного. Глагол Прилагательное ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ *** Причастия образуются от глаголов с помощью суффиксов: настоящего времени прошедшего времени Примеры: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ***Задания под звездочкой сразу раздавать не нужно, эти карточки нужны для обобщения материала в конце урока на стадии рефлексии

Слайд 35

Плюсы и минусы урока + : детям было интересно самим добывать знания; соревновательный дух заставил быстрее включиться в работу; коллективная работа способствовала умению выслушивать чужую точку зрения, приходить к общему выводу; чтобы правильно составить терминологическую карту, детям пришлось «перекопать» и вспомнить большое количество информации; -: обучающимся со слабой мотивацией к учебе было сложно втянуться в процесс; большая подготовка преподавателя

Слайд 36

Вывод: Для того, чтобы каждый ученик смог «взять» для себя необходимый информационный багаж, нужно, чтобы предлагаемый материал был разноплановым, интересным, отвечающий потребностям максимального количества учащихся, но одновременно оставляющим путь к самостоятельному исследованию. Таким образом, понятийно-терминологические карты – универсальное средство ФГОС для эффективного усвоения материала на уроках гуманитарного цикла.

Слайд 37

Спасибо за внимание!

Слайд 38

Приложение (разрезная понятийно-технологическая карта для работы на уроке) Прилагательное ----------------------------------------------------------- Глагол ----------------------------------------------------------- Причастие ----------------------------------------------------------- (термины)

Слайд 39

…это часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы: Какой? Чей? --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи делится на три разряда (качественные, относительные, притяжательные). Изменяется по числам, родам и падежам. Могут иметь полную или краткую форму, степени сравнения. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи может быть любым членом предложения, но чаще всего выступают в роли определения или именной части составного именного сказуемого. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- …это часть речи, обозначающая действие или состояние предмета и отвечает на вопросы: «Что делать?», «Что сделать?», «Что делает?», «Что будет делать?», «Что сделает?», «Что делал?», «Что сделал?» -------------------------------------------------------------------------------------------------------- В русском языке эта часть речи может быть любым членом предложения, хотя чаще всего выступает в роли сказуемого. (понятия)

Слайд 40

Эта часть речи имеет ряд грамматических признаков: может относиться к совершенному или несовершенному виду, быть переходными и непереходными, возвратными и невозвратными, спрягаются. Могут употребляться в изъявительном, условном и повелительном наклонении. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- …это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? что делающий? что делавший? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи имеет ряд морфологических признаков: вид, время, возвратность; изменяется по родам, числам, падежам. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Эта часть речи образуется от глаголов с помощью суффиксов: - ущ -( ющ ), - ащ -( ящ ), -ем-( ом ), -им-; - вш -, - ш -, - енн -, - нн -, -т- Например: сверкавший, плачущая, палящее, переливающиеся. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- В предложениях обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли определения:

Слайд 41

*** Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного. Глагол Прилагательное ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ *** Причастия образуются от глаголов с помощью суффиксов: настоящего времени прошедшего времени Примеры: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ***Задания под звездочкой сразу раздавать не нужно, эти карточки нужны для обобщения материала в конце урока на стадии рефлексии