Рабочая программа по предмету «Русский язык» 6 класс (с ограниченными возможностями здоровья – ЗПР)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Опубликовано 01.11.2018 - 13:21 - Сагинбаева Галия Ринатовна

Данная программа составлена с учетом требований ФГОС и рассчитана на работу с обучаюшимися 6 класса с ОВЗ ( задержка психического развития).

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_ovz_6_kl_2018-2019.doc	742.5 КБ
7_klass_rus_yaz_kro_136_ch.docx	135.53 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

города Магнитогорска

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол №1

От 31 августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

Сагинбаева Г.Р.________

10 сентября 2018г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска

Афонькина Е.И._________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Русский язык»

6 класс (с ограниченными возможностями здоровья – ЗПР)

Составила: Сагинбаева Г.Р.,

Тагирова А.М.,

Иванова Н.В.

г. Магнитогорск

Рабочая программа является компонентом АООП ООО и составлена на основании:

Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112с. – (Стандарты второго поколения).
Авторской программы. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и других. 5-9 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций.- М.: Просвещение, 2016.
Методического письма Министерства образования и науки Челябинской области от 28 июня 2018 г. № 1213/6651 «Об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2018-2019 учебном году.»
Годового календарного графика на 2018-2019 учебный год, утвержденного приказом МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска от 29.08.2018г. №128
Учебного плана на 2018-2019 учебный год, утвержденного приказом МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска от 29.08.2018г. №129

Место предмета в базисном учебном плане:

В обязательной части учебного плана МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска на изучение предмета «Русский язык» в классах для обучающихся с ОВЗ предусмотрено 6 часов в неделю. Данная программа рассчитана на 34 учебные недели, что составляет 204 часа в год.

Календарно – тематическое планирование, 6 класс (ОВЗ).

№ п\п

Календарные сроки

Тема учебного занятия, НРЭО, контроль

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Развитие ВПФ

Развитие речи

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2+1 ч.)

Русский язык ̶ один из развитых языков мира

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения

К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.

Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание

Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления

Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.

Язык, речь, общение

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения

РР №1 Ситуация общения

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыка конструирования текста-рассуждения

Определяют компоненты ситуации общения.

Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 + 1 ч.)

НРЭО №1

Фонетика. Орфоэпия

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование интереса к родному языку

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.

НРЭО №2

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.

НРЭО №3

Части речи

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: формировать ситуацию саморегуляции.

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.

Орфограммы в окончаниях слов

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов.

Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем

Словосочетание

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта, сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания

Простое предложение. Знаки препинания

Научиться применять

Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование экологических знаний. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.

Списывают тексты, расставляя знаки препинания Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП, выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.

Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания.

Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения.

РР №2

Прямая речь. Диалог

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе» с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

К: формировать навык работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Активизируют умения к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Словарный диктант № 1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выполняют работу над ошибками по алгоритму, пишут словарный диктант, проектируют выполнение домашнего задания.

ТЕКСТ (3 ч + 2 ч.)

Текст, его особенности

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Научиться определять тему и основную мысль текста

К: формировать навык работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание.

Начальные и конечные предложения текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

РР №3 Ключевые слова. Основные признаки текста

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

К: формировать навык работы в группе.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

формироватьумение оценивать важность исполнения роли «хорошего ученика», осознание важности учебы и познания нового;

Выделяют ключевые слова в текстах.

Пересказывают текст. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. Систематизируют основные признаки текста.

Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ.

РР №4

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. Знать особенности официально-делового стиля речи.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4 ч.)

Слово и его лексическое значение

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта..

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование способности к оценке своей учебной деятельности;

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют

многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

РР №5

Собирание материалов к обучающему сочинению №1 по картине А.М.Герасимова «После дождя» (упражнение 104)

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

Общеупотребительные слова, профессионализмы

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различают профессионализмы.

Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами.

Диалектизмы

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов.

РР №6, 7

Сжатое изложение №1 «Собиратель русских слов» по упражнению 119.

Научиться писать сжатое изложение, применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон обучения

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Работают с текстом (сжатие текста), составляют план текста, пишут изложение.

Анализ ошибок, допущенных в изложении по упр. 119

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Проводят работу над ошибками по алгоритму, работают с дидактическим материалом, редактируют текст.

Исконно русские и заимствованные слова

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

Новые слова (неологизмы)

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Устаревшие слова

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, в публицистических текстах.

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте

27, 28

НРЭО №4

Словари

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формировать познавательный интерес у учащихся

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

РР № 8

Составление словарной статьи

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Повторение

Научиться применять правила правописание гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч.)

НРЭО №5

Фразеологизмы

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

Источники фразеологизмов

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

Повторение.Словарный диктант № 2

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, научиться составлять текст с использованием фразеологизмов.

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут словарный диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28 + 5ч.)

НРЭО №6

Морфемика и словообразование

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

РР № 9

Описание помещения.

Научиться составлять план текста описания

К: формировать навык работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

36, 37, 38

Основные способы образования слов в русском языке

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.

39, 40

НРЭО №7

Этимология слов

Научиться работать со словарем

К: формировать навык работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым

РР № 10

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

РР №11

Обучающее сочинение №2 на тему «Описание помещения» (упражнение 183)

Научиться владеть правилом поставновки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Индивидуальная работа (пишут сочинение-описание помещения)

43, 44

Буквы а и о в корне -кас- / -кос-

Научиться различать условия написания корня

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться различать условия написания корня

оишибки, допущенные в сочинении. Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- / -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- / -кос-.

45, 46

Буквы а и о в корне -гар- / -гор-

Научиться различать условия написания корня

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться различать условия написания корня

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- / -гор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.

47, 48

Буквы а и о в корне -зар- /

-зор-

Знать условия написания гласных

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

Знать условия написания гласных

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- / -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- / -кос-.

49, 50

Повторение.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выполняют лабораторную работу по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок

51, 52

Буквы ы и и после приставок

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

53, 54, 55

Гласные в приставках пре- и при-

Научиться объяснять написание гласных в приставках

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

56, 57

Соединительные о и е в сложных словах. Словарный диктант №3

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

58, 59

Сложносокращённые слова

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Усваивают понятие сложносокращённого слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

РР №12

Обучающеесочинение №3 по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Научиться составлять план сочинения-описания

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

Работа в парах по составлению плана к сочинению – описанию картины Т. Ялонской «Утро» при консультативной помощи учителя с использованием материалов учебника, написание сочинения

РР № 13

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Выполнение работы над ошибками по памятке, работа в парах по пректированию домашнего задания с учетом допущенных ошибок

НРЭО №8

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разборы слова

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант.

63, 64

Повторение и обобщение

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Пишут контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

умение критично относиться к собственному мнению

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (22 + 3 ч.)

67, 68

НРЭО №9

Имя существительное как часть речи

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных.

69, 70

Разносклоняемые имена существительные

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания.

71, 72

Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. Словарный диктант № 4

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на

-мя

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на

-мя

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.

Несклоняемые имена существительные

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных

Род несклоняемых имён существительных

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

Определяют род несклоняемых имён существительных.

Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

75, 76

Имена существительные общего рода

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант

НРЭО №10

Морфологический разбор имени существительного

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение.

РР №14

Письмо

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выполняют задания по материалам учебника при консультативной помощи учителя

Не с существительными

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- ̶ приставку, не — часть корня и не ̶ отрицательную частицу.

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.

РР №15

Контрольное сочинение №1 рассказ по личным впечатлениям (упр. 284)

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Составляют план сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя», пишут сочинение, редактируют текст по алгоритму

РР № 16

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученной теме

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий

Работают в парах (сильный – слабый
) по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения - образца

82, 83

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

существительных -чик (-щик).

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант.

84, 85

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-

К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

86, 87

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут словарный диктант.

88, 89

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

Научиться составлять тесты на заданную тему

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова

Кoнтрольная работа №1 по теме «Имя существительнoе»

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Выполнение заданий контрольной работы по теме «Имя существительное»

Анилиз ошибок, допущенных в контрольной работе. Словарный диктант № 5

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в контрольной работе (по памятке), групповая работа по анализу текста. Пишут словарный диктант

ЧАСТЬ 2

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя прилагательное (22 + 3 ч.)

НРЭО № 11

Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе

Научиться различать прилагательные от других частей речи

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

РР №17

Обучающее сочинение-описание природы №4 (упражнение 329)

Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

Характеризуют тексты, содержащие описания природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Степени сравнения имён прилагательных

Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи. Научиться образовывать степени сравнения по алгоритму выполнения задачи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма решения задачи

Работа в парах сильный – слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками (при консультативной помощи учителя). Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

95,

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

97, 98

Относительные прилагательные

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

99, 100

Притяжательные прилагательные

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагательных, составлять презентацию теоретического материала

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе

Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

101, 102

Не с прилагательными

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыка практико-теоретического обобщения

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня ш не — отрицательную частицу. Пишут диктант.

103, 104

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину.

105, 106

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу).

107

РР № 18

Выборочное изложение №2 по отрывку из повести А.С. Пушкина «Дубровский» (упражнение 347)

Научиться вычленять из текста основную информацию

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Определяют композиционные и языковые признаки текста, выделяют главную информацию, пишут изложение

108

РР № 19

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выполняют работу над ошибками по памятке, работают в парах сильный – слабый по редактированию текста при консультативной помощи учителя

109, 110

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- / -ск-

Научиться применять правила написания суффиксов -к- /

-ск-

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- / -ск-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.

111, 112

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.

113, 114

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное».

Научиться применять изученные правила, характеризовать имя прилагательное как часть речи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени прилагательном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена прилагательные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова

115

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя прилагательное»

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения грамматического задания

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

Пишут контрольный диктант

116

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Имя существительное»

Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формирование универсальных учебных действий, научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

формирование способности к оценке своей учебной деятельности

Обсуждают коллективно типичные ошибки, допущенные в диктанте, работают в парах сильных – слабый по памятке выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч. + 2 ч.)

117

НРЭО № 12

Имя числительное как часть речи

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений..

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.

118

Простые и составные числительные

Научиться определять простые и составные числительные

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

119, 120

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

121

Порядковые числительные

Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Распознают порядковые числительные.

Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.

122, 123

Разряды количественных числительных

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.

124

Числительные, обозначающие целые числа

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

125

Дробные числительные

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.

126

Собирательные числительные

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант.

127

НРЭО № 13

Морфологический разбор имени числительного

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

128, 129

Повторение по теме «Имя числительное»

Научиться применять изученные правила, характеризовать имя числительное как часть речи

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.

130

Контрольная работа №2 по теме «Имя числитель

ное»

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Выполняют задания контрольной работы

131

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Словарный диктант № 6

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выполняют работу над ошибками в парах сильный – слабый по памятке при консультативной помощи учителя, работа со словарями, справочной литературой.

132

РР №20

Составление текста объявления

Научиться составлять текст объявления

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления. затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Работают по группам с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму, составляют текст объявления, выполняют самопроверку по памятке

133

РР №21

Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

Научиться составлять публичное выступление

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений

Анализируют тексты-образцы, составляют текст выступления, выполняют взаимопроверку

Местоимение (22ч + 3 ч.)

134

НРЭО №14

Местоимение как часть речи

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

135, 136

Личные местоимения

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант.

137

РР № 22

Составление рассказа от первого лица

Научиться составить текст от первого лица

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Работают с материалом учебника, составляют текст от первого лица

138

Возвратное местоимение себя

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Распознают возвратное местоимение себя.

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.

139, 140

Вопросительные и относительные местоимения

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

141, 142

Неопределённые местоимения

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Распознают неопределённые местоимения.

Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

143, 144

Отрицательные местоимения.

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Распознают отрицательные местоимения.

Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.

145

Притяжательные местоимения

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Распознают притяжательные местоимения.

Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант.

146

РР № 23

Подготовка к сочинению-рассуждению

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками

Актуализируют знания признаков текста-рассуждения, работают с материалом учебника, составляют план рассуждения

147

РР №24

Написание сочинения-рассуждения №5 (Упражнение 481)

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Пишут сочинение-рассуждение

148, 149

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Указательные местоимения

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич. признакам указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Объясняют типичные ошибки, допущенные в сочинении. Распознают указательные местоимения.

Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант.

150, 151

Определительные местоимения

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

Распознают определительные местоимения.

Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему.

152, 153

НРЭО №15

Местоимения и другие части речи

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.

154

НРЭО №16

Морфологический разбор местоимения

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.

155, 156

Повторение.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов;

Актуализируют знания морфологических признаков местоимений, определяют разряды местоимений, выполняют самостоятельно составленные тесты с последующей взаимопроверкой, пишут словарный диктант

157

Контрольное тестирование №1.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа

Выполняют задания тестирования. Проводят анализ допущенных ошибок, проводят взаимоопрос

158

Анализ допущенных ошибок.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

Глагол. (29ч+5ч)
159, 160	НРЭО №17 Глагол как часть речи. Словарный диктант № 7	Научиться определять глагол по морфологическим признакам	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Активизируют знания о глаголе как части речи.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
161	РР № 25 Обучающее сочинение -рассказ на тему «Стёпа дрова колет» №6по упр. 517	Научиться писать сочинение, научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. Пишут словарный диктант.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
162, 163, 164	Разноспрягаемые глаголы	Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы		Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию	Составляют план сочинения-рассказа, пишут рассказ.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
165, 166	Глаголы переходные и непереходные	Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности глаголов	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Распознают разноспрягаемые глаголы.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
167	Наклонение глагола.	Научиться определять наклонение глагола	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
168, 169	Изъявительное наклонение	Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
170, 171	Условное наклонение	Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Определяют наклонение глаголов.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
172, 173	РР №26 Повелительное наклонение	Научиться определять глагол по его грамматическим признакам, составлять текст по его грамматическим признакам	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала	Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
174, 175	РР № 27, 28 Употребление наклонений	Научиться употреблять в речи различные наклонения глаголов	К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста		Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
176, 177	Повторение по теме «Наклонения глаголов».	Научиться определять наклонения глаголов, употреблять их в речи	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала	Распознают глаголы в условном наклонении.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
178	Контрольная работа № 3 по теме «Глагол»	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
179, 180	Безличные глаголы	Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.	К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Распознают глаголы в повелительном наклонении.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
181, 182	НРЭО № 18 Морфологический разбор глагола	Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
183	РР № 29 Рассказ на основе услышанного (упражнение 578)	Научиться составлять тексты разных типов речи.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Правильно употребляют наклонения в речи.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
184, 185, 186, 187	НРЭО №19 Правописание гласных в суффиксах глаголов	Научиться применять правило написания гласных в суффиксах и окончаниях глаголов	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова		Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
188, 189, 190	Повторение по теме «Глагол». Словарный диктант №8 (190)	Научиться определять наклонения глаголов, употреблять их в речи	К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы		Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм	Выполняют упражнения учебника, работают с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), конструируют предложения текста, определяют наклонения глаголов	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
191	Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол».	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Выполняют тестовые задания с использованием памяток с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
192	Анализ диктанта по теме «Глагол»	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Распознают безличные глаголы.	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 + 1 ч.)
193, 194, 195	НРЭО № 20 Разделы науки о языке. Орфография	Научиться составлять текст лингвистического повествования Научиться применять алгоритм проверки орфограмм	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного		Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
196, 197	Пунктуация	Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
198	РР №31 Контрольное сочинение на свободную тему (упражнение 610)	Научиться писать сочинение, научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
199	Лексика и фразеология	Научиться составлять текст публичного выступления	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
200	НРЭО № 21 Словообразование	Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления. затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов		Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
201	Морфология	Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова	Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова		Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
202	Синтаксис	Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова	К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов		Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
203	Итоговое тестирование№2 по теме «Повторение изученного в 6 классе».	Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления. затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала		Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.
204	Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании	Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Развитие долговременной памяти, аналитического мышления, развитие способности к сравнению, сопоставлению, развитие дидуктивного и индуктивного мышления	Развитие связной точной монологической речи, развитие и пополнение словарного запаса через введение новой терминологии. Умение правильно строить устное выссказывание.

Содержание НРЭО в рамках учебного предмета русский язык в 6 классе

Название раздела	№ п/п	№ НРЭО	тема урока	содержание НРЭО	литература
Повторение изученного в 5 классе	4	1	Фонетика. Орфоэпия	Б. А. Ручьев. Отрывок из поэмы «Красное солнышко»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 178
	5	2	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов	Б .А. Ручьёв «Мы жили в палатке….»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 175
	6	3	Части речи	Л. К. Татьяничева «Гордые»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С 203
Лексика. Культура речи	27	4	Словари	А. В. Куницын «Васильки»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 311
Фразеология. Культура речи	31	5	Фразеологизмы	Биография А. В. Куницына	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 309
Словообразование. Орфография. Культура речи	34	6	Морфемика и словообразование	В. А. Суслов «Приход весны»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 354
	39	7	Этимология слов	Н. Г. Кондратковская «Маленький скрипач»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 154
	62	8	Морфемный и словообразовательный разбор слова	Л. К, Татьяничева «Живу я в глубине России»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 200
Морфология. Орфография. Культура речи.	67	9	Имя существительное как часть речи	В. А. Богднов «Природа»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 220
	77	10	Морфологический разбор имени существительного	Б. А. Ручьев «Две песни о Магнит-горе»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 184 – 187
	92	11	Имя прилагательное как часть речи	А. М. Климов «Самолет в космосе (из записной книжки участника арктических полётов)»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С.134 – 140
	117	12	Имя числительное как часть речи	Биография поэта Б. А. Ручьева	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 175 – 180
	118	13	Морфологический разбор имени числительного	В. А. Богданов «Как хорошо…»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С218
	134	14	Местоимение как часть речи	М. Д. Львов «Воздушный мост»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - - С. 171
	152	15	Местоимения и другие части речи	Биография поэта М. Д. Львова	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С.163
	154	16	Морфологический разбор местоимения	Биография писателя М. С. Гроссмана	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 95 – 103
	159	17	Глагол как часть речи	В. А. Богданов «Дождь отшумел…»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 217
	181	18	Морфологический разбор глагола	М. Д. Львов «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 166
	185	19	Правописание гласных в суффиксах глаголов	Биография писателя Г. Л. Занадворова	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 116 – 119
Повторение и систематизация изученного В 5-6 классах. Культура речи	193	20	Разделы науки о языке. Орфография	В. А. Богданов «Чистые снега»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С. 217 – 218
	200	21	Словообразование	В. А. Суслов «Подруги»	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т. Н,, Соловьёва Т. В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 - С.354

Характеристика контрольно-измерительных материалов,

используемых при оценивании уровня подготовки обучающихся.

Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) во всех классах основной школы соответствует требованиям ФГОС.

Контрольные диктанты: Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013.

Цель проведения контрольных диктантов: определить степень усвоения учебного материала учащимися по пройденной теме; определение сформированности общеучебных и специальных умений и навыков.

№ урока	Тема раздела	Тема урока.	Литература.
12	Повторение изученного в 5 классе.	Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе» с грамматическим заданием	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 19
65	Словообразование и орфография. Культура речи.	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 50
115	Имя прилагательное.	Контрольный диктант № 3 по теме «Имя прилагательное»	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 100
191	Глагол.	Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол». Анализ допущенных ошибок	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 128

Контрольные работы: Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013.

Цель проведения контрольных работ: определить степень усвоения учебного материала учащимися по пройденной теме; определение сформированности общеучебных и специальных умений и навыков.

№ урока

Тема раздела

Тема урока.

Литература.

Имя существительное

Кoнтрольная работа №1 по теме «Имя существительнoе»

Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 79

130

Имя числительное.

Контрольная работа №2 по теме «Имя числительное»

Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 141

Контрольные тестирования: (Каськова И. А. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / И. А. Каськова. – М.: Просвещение, 2014. – С. 73 – 81.)

Цель проведения контрольного теста: определение степени усвоения учебного материала.

№урока

Тема урока

Литература.

157

Контрольное тестирование №1 по теме «Местоимения». Анализ допущенных ошибок.

Каськова И. А. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / И. А. Каськова. – М.: Просвещение, 2014. – С. 73 – 81.

204

Итоговое тестирование по теме «повторение изученного в 6 классе».

Каськова И. А. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / И. А. Каськова. – М.: Просвещение, 2014. – С. 45 – 91.

Контрольное изложение: ( темы контрольных изложений определены базовым учебником: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А Тростнецова др.– М.: Просвещение, 2010)

Цель проведения контрольных изложений: определение уровня сформированности у учащихся умения адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (подробное, сжатое, выборочное изложение).

№ урока

Тема урока

Литература.

Сжатое изложение «Собиратель русских слов» по упражнению 119.

Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. – М. : Просвещение, 2012. – С. 65, Упр 119

107

РР № 18

Выборочное изложение по отрывку из повести А.С. Пушкина «Дубровский» (упражнение 347)

Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. – М. : Просвещение, 2012. – С. 20, упр. 437

Контрольное сочинение: ( темы контрольных сочинений определены базовым учебником: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А Тростнецова др.– М.: Просвещение, 2010)

Цель проведения контрольных сочинений: обучение приемам создания собственных письменных текстов на предложенные темы различных функциональных стилей с использованием разных функционально – смысловых типов речи и их комбинаций на основе отбора необходимой информации.

№ урока	Тема урока	Литература.
80	Контрольное сочинение-рассказ по личным впечатлениям (упр. 284)	Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. – М. : Просвещение, 2012. – С.148, упр 284
198	Контрольное сочинение на свободную тему (упражнение 610)	Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский]. – М. : Просвещение, 2012. – С. 147, упр. 610

Словарные диктанты: Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013

Цель проведения словарных диктантов: определение сформированности знаний учащихся по теме «Правописание слов с непроверяемыми орфограммами», развитие долговременной памяти учащихся

№ урока	Тема урока	Литература.
13	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Повторение изученного в 6 классе»	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 39
33	Повторение по теме «Фразеология»	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 39.
57	Соединительные о и е в сложных словах.	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 39,52
72	Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя.	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 52
91	Анилиз ошибок, допущенных в контрольной работе по теме «Имя существительное»	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 52,76
131	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе по теме «Имя числительное»	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 76
160	Глагол как часть речи.	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 88
190	Повторение по теме «Глагол».	Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2013; стр 88,125

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объём различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Оценка «1»

если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении

излагаемого.

если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко

и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

если ученик обнаруживает незнание

большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному владению последующим материалом.

если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за

единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается:

для 5 класса — 90—100 слов,

для 6 класса — 100—110,

для 7 класса — 110—120,

для 8 класса — 120—150,

для 9 класса — 150—170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса — 15—20,

для 6 класса — 20—25,

для 7 класса — 25—30,

для 8 класса — 30—35,

для 9 класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

в 5 классе 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм,

в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм,

в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм,

в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть:

в 5 классе — не более 5 слов,

в 6—7 классах — не более 7 слов,

в 8—9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные

написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилага-тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Оценка «1»

1.не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

2.выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой рфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

1.выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных

при отсутствии орфографических ошибок.

2.оценка «4» может

выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них

есть однотипные.

1.выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

2.в 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант

при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

3.оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

1.выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;

оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4заданий;

оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;

оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;

оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;

оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки;

оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения:

в 5 классе — 100—150 слов,

в 6 классе — 150—200,

в 7 классе — 200—250,

в 8 классе — 250—350,

в 9 классе — 350—450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи

с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений:

в 5 классе — 0,5—1,0 страницы,

в 6 классе — 1,0—1,5,

в 7 классе — 1,5—2,0,

в 8 классе — 2,0—3,0,

в 9 классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь Грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1—2 речевых недочёта

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3— 4 речевых недочётов

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуацион-ные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуацион-ные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов при отсутствии орфографических ошибок

«2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1» В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов. Имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибки

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда

ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей

оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для

контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все

стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим

при её определении следует считать фактическую подготовку

ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).

Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждёнными Министерством образования и науки РФ.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

города Магнитогорска

РАССМОТРЕНО:

На заседании МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол №1

От ___августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

Сагинбаева Г.Р.________

____ сентября 2019г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска

Волкова Л.А._________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Русский язык»

7 класс (с ограниченными возможностями здоровья – ЗПР)

Составила: Сагинбаева Г.Р.,

г. Магнитогорск

Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 7 класса

Кален дар-ные сроки	Тема учебного занятия, НРЭО, контроль	Планируемые результаты			Основные виды деятельности обучающихся	Развитие речи	Развитие ВПФ
Кален дар-ные сроки	Тема учебного занятия, НРЭО, контроль	Предметные	Метапредметные УУД	Личностные	Основные виды деятельности обучающихся	Развитие речи	Развитие ВПФ
Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)
	1(1). Русский язык как развивающееся явление	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	Работа над выраз. чтением, пополнением словарного запаса	Развитие долговременной памяти
Повторение изученного в 5-6 классах (9 ч.+1 ч.)
	2(1).Синтаксис. Синтаксический разбор	Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	2. – 9. Развитие монологической речи посредством ответов на вопросы. Развитие связанной речи через комментированное выполнение задания. Развитие словарного запаса.	2 – 9. Развитие логического и аналитического мышлений. Развитие воображения, эмоциональной сферы.
	3(2). Пунктуация. Пунктуационный разбор	Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	4(3). Лексика. Фразеология. НРЭО №1 Речевой этикет и культура речи	Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	5(4). Фонетика. Орфография. Фонетический разбор слова	Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный - слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	6(5). Словообразование. Орфография	Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	7-8(6-7). Морфология. Орфография. Морфологический разбор слова. Сл.д. №1	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	9(8). Р.Р. Текст. Стили литературного языка. НРЭО №2 Вежливость как непременное условие толерантного речевого общения	Научиться определять и выделять композиционно- языковые признаки текста	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	10(9). Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 5 – 6 классах (нулевой срез).	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрутвосполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный — слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	10. Развитие внутренней речи через проговаривание слов	10. развитие слуховой памяти и концентрации внимания
	11(10). Анализ диктанта. Работа над ошибками. Диалог. Виды диалогов.	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрутвосполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный — слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	11. Работа над выразительным чтением. Пополнение словарного запаса	11. Развитие долговременной памяти.
Причастие (25ч+5ч)
	12(1). Повторение по теме «Глагол». Причастие как речи	Научиться применять алгоритм определения спряжения; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор. Научиться применять правило написания причастий	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	12. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений	12. Развитие концентрации внимания
	13(2). Р.Р. Публицистический стиль	Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», «Субботник», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	13. Развитие точности речи через конструирование слов	13. Развитие аналитического мышления
	14(3). Склонение причастий	Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах сильный — слабый (построение алгоритма проверки написания гласных в падежных окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	14-16. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	14-16. Развитие логического мышления, долговременной памяти
	15-16(4-5). Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок		14-16. Развитие логического мышления, долговременной памяти
	17(6). Р.Р.Обучающее сочинение №1. Описание внешности человека. НРЭО №3 Использование этикетных формул в различных рече-вых ситуациях.	Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения- описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	17. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	17. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	18(7).Действительные и страдательные причастия. НРЭО №4 Порядок слов в предложении.	Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи		18-22. Развитие связанной речи через комментированное выполнение заданий	18-22. Развитие аналитического и логического мышления
	19(8). Краткие и полные страдательные причастия	Научиться определять и различать полные и краткие причастия	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	20-21(9-10). Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	22(11). Действительные причастия прошедшего времени	Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	23(12). Р.Р Обучающее изложение №1. Изложение с изменением формы действующего лица.	Научиться применять способы сжатия текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа с интерактивной доской (способы упрощения, исключения, обобщения), работа в группах сильный — слабый (редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	23. Развитие монологической речи посредством пересказа текста	23. развитие логического мышления, долговременной памяти
	24-25(13-14). Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Страдательные причастия настоящего времени»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с причастиями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	24-31. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	24-31. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	26(15). Страдательные причастия прошедшего времени. Сл.д. №2	Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	27(16). Гласные перед –н- в полных и кратких страдательных причастиях	Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	28-29(17-18). Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использование кратких и полных причастий, прилагательных, объяснение орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	30-31(19-20). Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ художественного текста, конструирование текста с краткими и полными причастиями и прилагательными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	32-33(21-22).Р.Р.Обучающее выборочное изложение№2 с описанием внешности. (упр. 130)	Научиться применять способы сжатия текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа с интерактивной доской (способы упрощения, исключения, обобщения), работа в группах сильный — слабый (редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	32-33. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	32-33. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	34(23). Морфологический разбор причастий. Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие»	Научиться производить морфологический разбор причастия	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	34-37. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	34-37. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	35-36(24-25). Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями	Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	37(26). Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование отметок
	38(27). Повторение и обобщение по теме «Причастие»	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания	38-39. Развитие внутренней речи через проговаривание слов	38-39. Развитие логического мышления, долговременной памяти
	39(28). Контрольный диктант№2 по теме «Причастие»	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания	38-39. Развитие внутренней речи через проговаривание слов	38-39. Развитие логического мышления, долговременной памяти
	40(29). РР. Обучающее сочинение №2 по личным наблюдениям на тему «Вы с нами знакомы»	Научиться письменно оформлять текст-рассуждение	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (редактирование черновика), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	40. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	40. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	41(30). Анализ диктанта. Работа над ошибками.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания	41. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	41. Развитие концентрации внимания
Деепричастие (8 ч.+1 ч.)
	42(1). Деепричастие как часть речи	Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий, и т. д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	42-47. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	42-47. Развитие логического мышления, долговременной памяти
	43-44(2-3). Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. НРЭО №5 Построение предложений с деепричастным оборотом	Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной мощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	45(4). Раздельное написание НЕ с деепричастиями	Научиться применять правила написания не с деепричастиями	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с деепричастными оборотами), работа в парах сильный — слабый (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	46(5). Деепричастия несовершенного вида. Сл.д№3	Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок
	47(6). Деепричастия совершенного вида	Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	48(7). Р.Р.Контрольное сочинение- рассказ №1 по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины (упр. 187)	Научиться письменно оформлять текст-описание	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (редактирование черновика), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	48. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	48. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	49(8). Морфологический разбор деепричастий	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор деепричастия), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	49. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	49. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	50(9). Повторение по теме «Деепричастие». Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие»	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации (типичных ошибок в контрольной работе) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с диагностическими картами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	50. Развитие точности речи.	50. Развитие концентрации внимания
Наречие. (21 ч.+4 ч.)
	51(1). Наречие как часть речи	Научиться определять наречия по их грамматическим признакам	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	51-55. Развитие связанной речи через комментирован-ное выполнение заданий. Развитие монологической речи посредством ответов на вопросы. Развитие точности речи через конструирование слов	51-55. Развитие логического и аналитического мышления
	52(2).Смысловые группы наречий. НРЭО №6 Особенности речевого этикета при письменном дистанционном общении (SМS-сообщения, элек-тронная почта, телефакс и др.).	Научиться различать частицы по их значению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ публицистического текста по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	53-54(3-4). Степени сравнения наречий	Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	55(5). Морфологический разбор наречия.	Научиться производить морфологический разбор наречия	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	56(6). Р.Р.Обучающее сочинение – рассуждение №3 на тему «Прозвища». НРЭО №7 Телефонный этикет. «Мо-бильный» этикет.	Научиться письменно оформлять текст-рассуждение	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (редактирование черновика), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	56. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	56. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	57-58(7-8). Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О, Е	Научиться применять правила написания не с наречиями на-о и -е	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок	57-62. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	57-62. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	59-60(9-10). НЕ, НИ в отрицательных наречиях.	Научиться применять алгоритм написанияне- и ни - в отрицательных наречиях	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий	Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	61-62(11-12). Н- НН в наречиях на –О, -Е. Сл.д. №4	Научиться применять правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е-	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала	Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	63(13). Р.Р. Контрольное подробное изложение №1 о трудовом процессе. (упр. 240) НРЭО №8 Тематические группы слов и выражений русского ре-чевого этикета	Научиться применять способы сжатия текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа с интерактивной доской (способы упрощения, исключения, обобщения), работа в группах сильный — слабый (редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	63. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	63. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	64-65(14-15). О, Е после шипящих на конце наречий	Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выполненныхотметок	64-67. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	64-67. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	66-67(16-17). О, А на конце наречий	Научиться применять правила написания о и а на конце наречий	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма применения правила, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок		64-67. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	68(18). Р.Р. Обучающее подробное изложение №3 с элементами сочинения (упр. 248)	Научиться применять способы сжатия текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа с интерактивной доской (способы упрощения, исключения, обобщения), работа в группах сильный — слабый (редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	68. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	68. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	69-70(19-20). Дефис в наречиях	Научиться применять правило написания наречий через дефис	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	69-70. Развитие точности речи.	69-70. Развитие концентрации внимания
	71(21). Р.Р.Обучающее сочинение №4. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья» (упр. 249) НРЭО №9 Эмоционально-экспрессивная окраска формул речевого этикета	Научиться применять алгоритм Сочинение-рассказ	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста	Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	71. Развитие внутренней речи через проговаривание слов	71. развитие памяти и концентрации внимания
	72-73(22-23). Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	Научиться применять правило написания приставок в наречиях	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах сильный — слабый по памятке выполнения задания по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	72-74. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	72-74. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	74(24). Ь после шипящих на конце наречий	Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленныхотметок		72-74. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	75(25). Повторение и обобщение по теме «Наречие» Сл.д.№5	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок	75. Развитие точности речи	75. Развитие долговременной памяти
Категория состояния (3 ч.+2 ч.)
	76(1). Категория состояния как часть речи.	Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	76-77. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	76-77. Развитие концентрации внимания Логического мышле-ния
	77(2). Морфологический разбор категории состояния	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок		76-77. Развитие концентрации внимания Логического мышле-ния
	78-79(3-4). Р.Р. Контрольное сжатое изложение №2 (упр. 281)	Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения по картине	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения по картине	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление сложного плана к сочинению-рассуждению по картине при консультативной помощи учителя по памятке выполнения задания), составление словарика опорных выражений к рассуждению по материалам учебника и лингвистического портфолио, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	80(5). Контрольный диктант №3 по теме «Наречие. Категория состояния»	Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	80. Развитие внутренней речи посредством объяснения орфограмм	80. Развитие слуховой памяти и концентрации внимания
Служебные части речи. Культура речи. Предлог (8 ч.+ 1 ч.)
	81-82(1-2). Анализ диктанта. Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи	Научиться применять алгоритм повторения самостоятельных и служебных частей речи. Научиться отличать предлог от других частей речи	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	81-82. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	81-82. Развитие концент-рации внимания Логического мышления
	83(3). Употребление предлогов	Научиться применять правила написания предлогов	Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	83-85. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	83-85. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	84(4). Производные и непроизводные предлоги	Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	85(5). Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов	Научиться различать простые и составные предлоги	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), работа в парах сильный — слабый (анализ текста по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	86(6). Р.Р.Обучающее сочинение-репортаж №4 на основе увиденного на картине по данному началу (упр. 307)	Научиться составлять текст репортажа	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного, работа с интерактивной доской (композиционные и языковые признаки текста впечатления), групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	86. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	86. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	87-88(7-8). Слитное и раздельное написание производных предлогов. Сл.д. №6	Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	87-88. Развитие внутренней речи посредством объяснения орфограмм	87-88. Развитие памяти и концентрации внимания
	89(9). Повторение по теме «Предлог» Контрольное тестирование № 3 по теме «Предлог»	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок	89. Развитие точности речи	89. Развитие долговременной памяти
Союз (12 ч.+ 2 ч.)
	90(1). Союз как часть речи. Простые и составные союзы	Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах сильный — слабый (составление словарика «словечек отношений»), индивидуальное задание по тексту упр. 358, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	90-91. Развитие внутренней речи посредством объяснения орфограмм	90-91. Развитие памяти и концентрации внимания
	91(2). Простые и составные союзы	Научиться различать союзы простые и составные	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа по вариантам (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок		90-91. Развитие памяти и концентрации внимания
	92(3). РР. Обучающее сочинение – повествование №5 с элементами описания (упр. 335)	Научиться составлять текст описание	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	92. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	92. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	93(4). Союзы сочинительные и подчинительные	Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок	93-96. Обогащение словарного запаса через конструирование предложений .	93-96. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	94(5). Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах (упр. 364) по алгоритму выполнения задания, групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами, построение схем, групповое проектирование дифференцированного д/з, комментирование отметок
	95(6). Сочинительные союзы. НРЭО №10 Причины неизбежных из-менений в языке в новых общественных условиях	Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений	Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы»), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок
	96(7). Подчинительные союзы	Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио (конструирование предложений), составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор союза), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	97(8). Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение№2 на дискуссионную тему «Книга – наш друг и советчик» (упр. 343)	Научиться составлять текст рассуждения	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	97. Развитие словарного запаса через конструирование предложений	97. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	98(9). Морфологический разбор союза	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам в парах сильный — слабый (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных отметок	98-101. развитие связной речи через комментирование заданий	98-101. Развитие аналитического мышления, долговременной памяти
	99(10). Повторение темы «Союз». Контрольное тестирование № 4 по теме «Союз»	Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	100-101(11-12). Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (сжатие текста по памятке выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	102(13). Контрольный диктант№4 по теме «Предлог. Союз»	Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок	102. Развитие внутренней речи посредством объяснения орфограмм	102. Развитие слуховой памяти и концентрации внимания
	103(14). Анализ диктанта. Работа над ошибками.	Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок	103. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	103. Развитие концентрации внимания Логического мышления
Частица. Междометие. Звукоподражательные слова. (19 ч. + 2 ч.)
	104(1). Частица как часть речи. Сл.д. №7	Научиться отличать частицу от других частей речи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	104-106. Развитие точности речи	104-106. Развитие долговременной памяти
	105-106(2-3). Разряды частиц. Формообразующие частицы	Научиться различать частицы по их значению Научиться определять формообразующие частицы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ публицистического текста по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок	104-106. Развитие точности речи	104-106. Развитие долговременной памяти
	107(4). РР. Контрольное сочинение-рассказ №3 по воображению на тему «Горе-мечтатель» (упр. 364)	Научиться составлять и редактировать текст впечатления	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного, работа с интерактивной доской (композиционные и языковые признаки текста впечатления), групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	107. Развитие слованого запаса через конструирование предложений	107. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	108-109(5-6). Смысловые частицы. Сл.д. №8	Научиться определять смыслоразличительные частицы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	108-116. Развитие монологической речи посредством объяснения орфограмм	108-116. Развитие концентрации внимания Логического мышления
	110-111(7-8). Раздельное и дефисное написание частиц	Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование навыков развернутого анализа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), лабораторная работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	112(9). Морфологический разбор частиц	Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа в парах сильный — слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	113-114(10-11). Отрицательные частицы НЕ и НИ	Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (конспектирование), с/р (комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом), анализ текста публицистического стиля, коллективное проектирование выполнения д/ з, комментирование выставленных оценок
	115-116(12-13). Различение частиц НЕ и приставки НЕ	Научиться различать написание приставкине-и частицы не	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах с дидактическим материалом, материалом учебника, составление лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок
	117(14). Р.Р. Обучающее сочинение-рассказ№6 по данному сюжету (упр. 402) НРЭО №11 Этикетные речевые тактики и приёмы‚ помогающие противостоять речевой агрессии.	Научиться составлять текст репортажа	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	117. Развитие словарного запаса через конструирование предложений	117. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	118-119(15-16). Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни., ни	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику (закрепление материала по алгоритму выполнения задания), практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), составление текста лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок	118- 120. Развитие точности речи	118-120. Развитие долговременной памяти
	120(17). Повторение по теме «Частица»	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков практико-теоретического обобщения	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой (анализ текста публицистического стиля), конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	118- 120. Развитие точности речи	118-120. Развитие долговременной памяти
	121(18). Контрольный диктант №5по теме «Частица»	Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	121-122. развитие связной речи через комментирова-ние заданий	121-122. Развитие аналитического мышления, долговременной памяти
	122(19). Анализ диктанта. Работа над ошибками.	Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	123(20). Междометие как часть речи.	Научиться определять междометие по его грамматическим признакам	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах сильный — слабый по материалам учебника при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	123-124. развитие связной речи через комментирование заданий	123-124. Развитие аналитического мышления, долговременной памяти
	124(21). Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий	Формирование навыков развернутого анализа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (10 ч.+ 2 ч.)
	125(1). Разделы науки о русском языке.	Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом (лингвистическое повествование), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок	125-126. Работа над выразительным чтением, пополнением словарно-го запаса уч-ся	125-126. Развитие логического мышления
	126(2). Р.Р. Текст, стили речи НРЭО №12 Произношение сложносо-кращённых слов	Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде	Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок		125-126. Развитие логического мышления
	127(3). Р.Р.Контрольное сочинение№4 на предложенную тему	Научиться составлять текст рассуждения	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок	127. Развитие словарного запаса через конструирование предложений	127. Развитие воображения, эмоциональной сферы уч-ся
	128(4). Фонетика. Графика	Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта, групповой анализ текста по памятке выполнения анализа, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок	128-129. Развитие связной речи через комментирован-ное выполнение заданий	128-129. Развитие аналитического мышления
	129(5). Лексика. Фразеология	Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок		128-129. Развитие аналитического мышления
	130(6). Контрольный диктант №6 на тему «Повторение пройденного в 7 классе».	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование навыков развернутого анализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий	130. Развитие внутренней речи через проговаривание слов	130. Развитие слуховой памяти и концентрации внимания
	131(7). Анализ диктанта. Работа над ошибками	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование навыков развернутого анализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий	131-136. Обогащение словарного запаса через комментирован-ное выполнение заданий	131-136. Развитие логического мышления.
	132(8). Морфемика. Словообразование.	Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	133(9). Морфология	Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	134(10). Орфография Сл.д. №9	Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	135(11). Синтаксис	Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
	136(12). Пунктуация	Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья 5 класс

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) 5 класс...

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья 6 класс

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья ( для детей с умственной отсталостью) 6 класс...

Рабочая программа по предмету "История" 5 класс (с ограниченными возможностями здоровья- ЗПР)

Рабочая программа по предмету "История" 5 класс ( с ограниченными возможностями здоровья - ЗПР)...

Рабочая программа по предмету "Обществознание" 5 класс ( с ограниченными возможностями здоровья - ЗПР)

Рабочая программа по предмету "Обществознание" 5 класс ( с ограниченными возможностями здоровья - ЗПР)...

Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья по истории 6 класс

Преподавание курса истории для детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 5 класс...

Рабочая программа «Математические представления» составлена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 2) для первого дополнительного класса.

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 6 класс (с ограниченными возможностями здоровья – ЗПР)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья 5 класс

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья 6 класс

Рабочая программа по предмету "История" 5 класс (с ограниченными возможностями здоровья- ЗПР)

Рабочая программа по предмету "Обществознание" 5 класс ( с ограниченными возможностями здоровья - ЗПР)

Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья по истории 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 5 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 6 класс (с ограниченными возможностями здоровья – ЗПР)рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья 5 класс

Адаптированная рабочая программа профессионально-трудовому обучению для детей с ограниченными возможностями здоровья 6 класс

Рабочая программа по предмету "История" 5 класс (с ограниченными возможностями здоровья- ЗПР)

Рабочая программа по предмету "Обществознание" 5 класс ( с ограниченными возможностями здоровья - ЗПР)

Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья по истории 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 5 класс

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 6 класс (с ограниченными возможностями здоровья – ЗПР)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)