Учебно-тематическая программа элективного курса по теме «Комплексный анализ текста»
методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сосновская средняя общеобразовательная школа №1

Рассмотрено на заседании                                          Утверждаю

педагогического совета                                             директор школы:      

протокол №                                                           ______Н. В. Савинкина

от «___» августа 20_____г.                                              приказ № ____          

                                                                                   от « ____» сентября _20____г.     

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (электив)

ДЛЯ  __8_ КЛАССА

2017 – 2018  учебный год

Учебно-тематическая программа

элективного курса

по теме

«Комплексный анализ текста»

По предмету:   русский язык

Учитель: Пилягина И.Н.

Класс: 8

Количество часов:  34

Всего 34, в неделю  1 час

День занятий:  четверг

Время проведения: 6 урок (13:15 – 14:10)

Пояснительная записка

Программа предназначена для обучения учащихся 8 класса, рассчитана на   34 часа, базируется на программно-методических материалах по русскому языку, составитель Власенков А.И.  Введение элективного курса, как вариативной части учебного плана общеобразовательного учреждения, обусловлено тем, что часть 3 (С) ОГЭ составляет примерно 1/3 от общего количества баллов, набранных учеником на экзамене, и существенно влияет на общее количество баллов, необходимое для поступления в вуз. Главные принципы, на которых строится курс,- научность, системность, доступность. Это позволит учащихся максимально успешно овладеть ключевыми языковыми и речевыми компетенциями. Актуальность курса заключается в расширении знаний по русскому языку с целью успешной сдачи ОГЭ.

Цель элективного курса:

1. Помочь ученикам максимально подготовиться к выполнению задания С ОГЭ.
Задачи элективного курса:

               1. Помочь овладеть литературно-критическими жанрами (рецензия, эссе)

              2.  Закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время     
                  навыки конструирования текстов в жанре рецензии или эссе.

              3.  Способствовать развитию письменной речи.

              4.  Подготовить учащихся к выполнению задания ЕГЭ.

        5. Совершенствовать и развивать  умения строить письменное высказывание в    
           жанре рецензии или эссе.
       6. Формировать и развитие навыков грамотного и свободного владения     
          письменной речью.
      7 . Совершенствовать  и развить умения читать и понимать общее содержание     
          текстов разных функциональных стилей.
      8. Формировать  развитие умения находить изобразительные средства языка и 
          объяснять их роль в тексте.
      6. Совершенствовать  и развитие умения передавать в письменной форме свое,   
         индивидуальное восприятие, свое понимание поставленных в тексте проблем, 
         свои оценки фактов и явлений.

                   Программно-методическое сопровождение: 

1. 
   Учебник «Русский язык» в 10-11 классах А. И. Власенкова. Разделы «Текст и его строение», «Стили речи».
2. 
   Г. Т. Егораева. «Русский язык», выполнение задания части С.
3. 
   Учебно-тренировочные и контрольно-измерительные материалы к ОГЭ.

Общая характеристика элективного курса
Программа элективного курса состоит из 2-х разделов.

Первый раздел «Разноаспектный анализ текста». В данном разделе рассматривается последовательность расположения частей текста, систематизируются и дополняются знания о стилях, типах речи, способах и средствах связи в тексте. Поскольку данный раздел носит комплексный характер, учащиеся будут учиться анализировать не только стилевые особенности текста, но и содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства.

Второй раздел «Сочинение – рассуждение». Данный раздел программы предусматривает конструирование текста типа рассуждения на основе исходного текста, развивает умение понимать и интерпретировать читаемый текст, создавать свое высказывание, уточняя тему и основную мысль, выстраивать композицию, отбирать языковые средства, объяснять их роль в тексте, выбирать стиль и тип речи. Умения и навыки, приобретенные в данном разделе, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

Количество часов

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю

Форма организации учебного процесса

Освоение курса предполагает следующую типологию уроков:

- уроки-лекции;
- уроки применения знаний на практике;
- уроки навыков (тренировочные);
- уроки комплексного применения знаний.

 Технология организации учебного процесса 

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и соучениками. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися.

Набор заданий для работы помещён в тренировочных тестах и индивидуальных карточках, распределён в соответствии с процессом и структурой ОГЭ.

Механизмы формирования ключевых компетенций
Преобладают групповые и индивидуальные формы работы. Основными организационными формами вовлечения учащихся в учебную деятельность являются:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов в жанре рецензии, эссе);
- самостоятельная работа (написание рецензии, эссе, нахождение выразительных средств языка и объяснение их роли);
- работа в группах;
- индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Набор заданий для работы помещён в тренировочных тестах и индивидуальных карточках, распределён в соответствии с процессом и структурой ЕГЭ.

 Формы итогового контроля и критерии их оценки

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях: 

-текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);
         - промежуточный (проводится в форме теста в соответствии с требованиями ЕГЭ и на основе КИМов);
           - итоговый (в конце курса) проводится в форме теста в соответствии с требованиями ЕГЭ и на основе КИМов;

Особенность программы: элективный курс оценивается «зачёт» / «незачёт» (определяется в процентном соотношении: более 50 % - «зачёт», менее 50 % - «незачёт»).

                              Планируемые результаты
Ожидаемые результаты можно представить в виде практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, в том числе специальной языковедческой тематики и проблематики и написание творческой работы по данной проблематике, что предполагает последний вид испытаний ЕГЭ.

^  

 Содержание программы

РАЗДЕЛ I

Разноаспектный анализ текста. (9часов)

Тема 1. Стилистический и типологический анализ текста. 

Текст. Тема и основная мысль текста. Средства связи между частями текста. Способы связи в тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические, синтаксические средства организации текста. Стили речи. Типы речи.


Тема 2. Лингвистический анализ текста. (8 часов)

Изобразительно-выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.

Анализ изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.

Анализ лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы, лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы. Контекстные антонимы.

Фонетические средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония), диссонанс, звукопись.

Лексически – поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, гипербола, литота, олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза, художественный символ, паронимы.

Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора, параллелизм, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, синтаксические конструкции.


^ РАЗДЕЛ II

Сочинение-рассуждение на основе текста. (4 часов)

Тема 1. Анализ текста (4 часа)

Содержание исходного текста.

Тексты научно-популярного, публицистического, разговорного стиля. Анализ композиции научного, публицистического, разговорного стиля. Рецензия. Эссе.

Тема 2. Композиция и языковое оформление сочинения. ( 12 часов)

Вступление к сочинению. Смысловые и грамматические связи предложений.

Авторская позиция.

Комментарий проблемы.

Основная часть сочинения.

Аргументы  к сочинению

Финал сочинения-рассуждения. Изложение собственного мнения.

Тренировочные сочинения. 

 Практические работы:

1. написание сочинений-рассуждений;
2. редактирование.
   
   
   Основные термины и понятия
   
   Стили речи: публицистический, художественный, научный, разговорный.
   
   Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
   
   Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, метафора, сравнение, аллегория.
   
    Лексические средства: антонимы, контекстные антонимы, гипербола, индивидуально-авторские неологизмы, синонимы, контекстные синонимы, синтаксические синонимы, стилистические синонимы, метафора, метонимия, оксюморон, олицетворение, оценочная лексика, перифраза, пословицы и поговорки, фразеологизмы, цитаты, эпитет.
   
    Синтаксические средства: авторская пунктуация, анафора, антитеза, риторические фигуры, градация, инверсия, композиционный стык, многосоюзие, парцелляция, повтор, присоединительные конструкции, синтаксический параллелизм, эпифора.

Литература для учителя

1. 
   Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений/ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004.
2. 
   Долинина Т.А. Русский язык. Как написать сочинение на едином государственном экзамене. – М.: Айрис - пресс, 2007.
3. 
   Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие. – 7-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
4. 
   Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся средней школы. – 41 –е изд. М.; Просвещение, 1990-224 с.
5. 
   Словарь литературоведческих терминов. М.,1987.
6. 
   Цыбулько И.П. и др. Русский язык: методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом. Ч 1. М.: Издательство РУДН, 2005.

Литература для учащихся:

1. 
   Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений/ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004.
2. 
   Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие. – 7-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
3. 
   Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2005;
4. 
   Единый государственный экзамен, 2007: Русский язык. – М.: Просвещение, 2004.
5. 
   Мамона Т.И. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 117с.
6. 
   Бисеров А.Ю. ЕГЭ - 2010. Русский язык: тематические тренировочные задания",- М.: Издательство «ЭКСМО», 2010.

                        Требования к уровню подготовки  обучающихся

В результате прохождения программного материала обучающиеся должны знать: 

основные понятия, необходимые для создания текста и его анализа;

определение терминов, встречающихся в формулировке задания в критериях оценивания;

виды текста;

определение понятий «вступление» и «заключение»;

что такое проблема текста, комментарий, позиция автора;

Обучающиеся должны уметь:

указывать средства связи между частями текста;

определить тему и основную мысль текста;

определить тип и стиль речи;

использовать знания о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе текста;

понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

анализировать форму исходного текста;

находить характерные для исходного текста языковые средства;

создавать связное высказывание;

излагать последовательно собственные мысли;

использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

                                                                                                            приложение
 Календарно-тематическое планирование

Контролирующие материалы


1. Практическая работа. ( Приложение №1)

2. Написание сочинения-рассуждения. (Приложение №2)

3. Промежуточная контрольная работа. (Приложение №3)


Приложение №1


Практические задания:

1. 
   Прочитать текст и определить, к какому стилю и типу речи он относится.
2. 
   Прочитать текст и определить, в каком предложении заключена основная мысль автора.
3. 
   Определить, какое утверждение противоречит позиции автора.
4. 
   Определить, в каком предложении автор использует синонимы (антонимы…).
5. 
   Найти предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения (указательного местоимения и другие средства связи).
6. 
   Написать номера тех средств выразительности, которые использованы в указанном абзаце.
7. 
   Какой из перечисленных тропов используется в указанном предложении.

Приложение №2


Тексты для написания сочинений-рассуждений:

1. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие. – 7-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

2. Примерный текст:

Людей всегда мучают разнообразные сожаления — большие и малые, серьёзные и смешные.

Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето — то «невозвратное» лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства.

Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. А между тем ты ещё не увидел сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.

Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. Сожаления просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью. Наоборот, по ночам они разгораются. И нет такого снотворного, чтобы усыпить их. Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как сосновая смола. Это — сожаление о том, что не удалось — да, пожалуй, и не удастся — увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии.

Да что там — весь мир! На знакомство даже со своей страной не хватает ни времени, ни здоровья.

Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. Но не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. Всё зависит от пытливости и от остроты глаза. Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, — вплоть до множества оттенков совершенно разного зелёного цвета в листьях бузины или в листьях черёмухи, липы или ольхи. Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони — с их нежной припухлостью между тоненьких жилок.( По К.Г. Паустовскому)


1. Мамона Т.И. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 117с.

2. Бисеров А.Ю. ЕГЭ - 2010. Русский язык: тематические тренировочные задания",- М.: Издательство «ЭКСМО», 2010.