Рабочая программа по русскому языку для 7,8 классов
рабочая программа по русскому языку (7 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 7, 8 классов создана на основе Федеральной рабочей программы основного общего образования и конструктора рабочих программ https://workprogram.edsoo.ru
Для реализации программы используется учебник «Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2021
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 148.09 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Алтай
Управление образования Администрации Турочакского района
муниципального образования «Турочакский район»
МОУ "Иогачская СОШ"
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ________________________ Неверова С.В. Протокол № 4 от «31» мая 2023 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________________ Кулешова С.В. Протокол № 3 от «13» июня 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор ________________________ Кучукова А.Г. Приказ № 232 от «14» июня 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 60484)
учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень»
для обучающихся 7А, 8А классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Язык как развивающееся явление | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
Итого по разделу | 1 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Монолог и его виды | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
2.2 | Диалог и его виды | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Основные признаки текста (повторение) | 2 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
3.2 | Информационная переработка текста | 2 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
3.3 | Функционально-смысловые типы речи | 4 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Публицистический стиль | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
4.2 | Официально деловой стиль | 2 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия | |||||
5.1 | Морфология как раздел науки о языке (обобщение) | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.2 | Причастие как особая форма глагола | 20 | 2 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.3 | Деепричастие как особая форма глагола | 14 | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.4 | Наречие | 21 | 1 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.5 | Слова категории состояния | 2 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.6 | Служебные части речи | 1 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.7 | Предлог | 12 | 1 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.8 | Союз | 12 | 2 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.9 | Частица | 12 | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.10 | Междометия и звукоподражательные слова | 4 | 0 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
5.11 | Омонимия слов разных частей речи | 2 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
Итого по разделу | 101 | ||||
Повторение пройденного материала | 8 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 10 | 2 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 11 | 30 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контроль-ные рабо-ты | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Русский язык в кругу других славянских языков | 1 |
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 1 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Текст и его признаки. Функционально-смысловые типы речи. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста | 6 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Официально-деловой стиль. Научный стиль. Жанры. | 7 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 7 | ||||
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация | |||||
5.1 | Синтаксис как раздел лингвистики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
5.2 | Пунктуация. Функции знаков препинания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 6. Система языка. Словосочетание | |||||
6.1 | Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании | 5 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 7. Система языка. Предложение | |||||
7.1 | Предложение и его основные признаки. Виды предложений | 7 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.2 | Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа) | 12 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.3 | Второстепенные члены предложения | 13 | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 |
7.4 | Односоставные предложения. Виды односоставных предложений | 13 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.5 | Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами | 12 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.6 | Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции | 15 | 1 | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 |
7.7 | Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции. Вставные конструкции | 14 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.8 | Понятие о чужой речи | 13 | 2 | ||
8 | Повторение пройденного | 13 | 4 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 11 | 52 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения (план) | Дата изучения (факт) | Электронные цифровые образовательные ресурсы | |||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||||
1 | Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа | 1 | 04.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275a2c | ||||
2 | Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. (повторение изученного в 5 - 6 классах) | 1 | 05.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275e00 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2650/start/ | ||||
3 | Повторение. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. (повторение изученного в 5 - 6 классах) | 1 | 06.09.2023 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1965/start/ | ||||
4 | Повторение. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | 07.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2760da https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/start/ | ||||
5 | Повторение. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | 1 | 11.09.2023 | |||||
6 | Контрольная работа | 1 | 1 | 12.09.2023 | ||||
7 | Монолог и его виды | 1 | 13.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27640e | ||||
8 | Диалог и его виды | 1 | 14.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27659e | ||||
9 | Сочинение Самый незабываемый летний день. (С включением диалога) | 1 | 1 | 18.09.2023 | ||||
10 | Текст как речевое произведение | 1 | 19.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2766fc | ||||
11 | Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте | 1 | 20.09.2023 | |||||
12 | Тезисный план текста | 1 | 21.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276d96 | ||||
13 | Тезисный план текста. Практикум | 1 | 1 | 25.09.2023 | ||||
14 | Рассуждение как функционально- смысловой тип речи | 1 | 26.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276a4e | ||||
15 | Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Практикум | 1 | 1 | 27.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276c06 | |||
16 | Основные виды текста-рассуждения | 1 | 28.09.2023 | |||||
17 | Основные виды текста-рассуждения. Практикум | 1 | 1 | 02.10.2023 | ||||
18 | Сочинение-рассуждение на тему "Счастье" | 1 | 1 | 03.10.2023 | ||||
19 | Функциональные разновидности языка | 1 | 04.10.2023 | |||||
20 | Публицистический стиль | 1 | 05.10.2023 | |||||
21 | Основные жанры публицистического стиля | 1 | 09.10.2023 | |||||
22 | Основные жанры публицистического стиля. Практикум | 1 | 10.10.2023 | |||||
23 | Официально-деловой стиль | 1 | 11.10.2023 | |||||
24 | Основные жанры делового стиля. Инструкция | 1 | 12.10.2023 | |||||
25 | Сочинение Репортаж по картине К.Юона "Конец зимы. Полдень" | 1 | 1 | 16.10.2023 | ||||
26 | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. | 1 | 17.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2781aa | ||||
27 | Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола | 1 | 18.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2782d6 | ||||
28 | Признаки глагола и прилагательного у причастия | 1 | 19.10.2023 | |||||
29 | Причастный оборот | 1 | 23.10.2023 | |||||
30 | Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом | 1 | 24.10.2023 | |||||
31 | Действительные и страдательные причастия | 1 | 25.10.2023 | |||||
32 | Полные и краткие формы причастий | 1 | 26.10.2023 | |||||
33 | Причастия настоящего и прошедшего времени | 1 | 07.11.2023 | https://quick.apkpro.ru/q/s9XmOxrE https://quick.apkpro.ru/q/jb0hhgN9 | ||||
34 | Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 | 08.11.2023 | https://quick.apkpro.ru/q/s9XmOxrE https://quick.apkpro.ru/q/jb0hhgN9 | ||||
35 | Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум | 1 | 1 | 09.11.2023 | ||||
36 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 | 10.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2790f0 | ||||
37 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум | 1 | 1 | 13.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27921c | |||
38 | Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях | 1 | 14.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2796b8 | ||||
39 | Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум | 1 | 1 | 15.11.2023 | ||||
40 | Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных | 1 | 16.11.2023 | |||||
41 | Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных | 1 | 20.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279942 | ||||
42 | Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных | 1 | 21.11.2023 | |||||
43 | Морфологический анализ причастия | 1 | 22.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279564 | ||||
44 | Изложение от 3-го лица | 1 | 1 | 23.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278a74 | |||
45 | Правописание не с причастиями | 1 | 27.11.2023 | |||||
46 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | 28.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279d98 | ||||
47 | Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум | 1 | 1 | 29.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ec4 | |||
48 | Контрольный диктант по теме «Правописание причастий. Причастный оборот» | 1 | 1 | 30.11.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ffa | |||
49 | Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола | 1 | 04.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a11c | ||||
50 | Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии | 1 | 05.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a356 | ||||
51 | Деепричастный оборот | 1 | 06.12.2023 | |||||
52 | Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом | 1 | 07.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a694 | ||||
53 | Правописание не с деепричастиями | 1 | 11.12.2023 | |||||
54 | Правописание не с деепричастиями. Практикум | 1 | 1 | 12.12.2023 | ||||
55 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | 13.12.2023 | |||||
56 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум | 1 | 1 | 14.12.2023 | ||||
57 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению | 1 | 18.12.2023 | |||||
58 | Сочинение-описание картины С. Григорьева «Вратарь» | 1 | 1 | 19.12.2023 | ||||
59 | Морфологический анализ деепричастия | 1 | 1 | 20.12.2023 | ||||
60 | Морфологический анализ деепричастия. Практикум | 1 | 1 | 21.12.2023 | ||||
61 | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум | 1 | 1 | 25.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27abf8 | |||
62 | Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы употребления деепричастий | 1 | 26.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b792 | ||||
63 | Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум | 1 | 1 | 27.12.2023 | ||||
64 | Контрольная работа по теме "Деепричастие" | 1 | 1 | 28.12.2023 | ||||
65 | Наречие как часть речи | 1 | 08.01.2024 | |||||
66 | Разряды наречий по значению | 1 | 09.01.2024 | |||||
67 | Разряды наречий по значению. Практикум | 1 | 1 | 10.01.2024 | ||||
68 | Степени сравнения наречий | 1 | 11.01.2024 | |||||
69 | Степени сравнения наречий. Практикум | 1 | 1 | 15.01.2024 | ||||
70 | Словообразование наречий | 1 | 16.01.2024 | https://academy-content.myschool.edu.ru/lesson/4a7de4ca-7dd5-4aac-84dc-cdf6ee69a055 | ||||
71 | Морфологический анализ наречия | 1 | 17.01.2024 | |||||
72 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е) | 1 | 18.01.2024 | |||||
73 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум | 1 | 1 | 22.01.2024 | ||||
74 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | 23.01.2024 | |||||
75 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | 24.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cd90 | ||||
76 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум | 1 | 1 | 25.01.2024 | ||||
77 | Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е) | 1 | 29.01.2024 | |||||
78 | Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум | 1 | 1 | 30.01.2024 | ||||
79 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 | 31.01.2024 | |||||
80 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум | 1 | 1 | 01.02.2024 | ||||
81 | Буквы о и а на конце наречий | 1 | 05.02.2024 | |||||
82 | Буквы о и а на конце наречий. Практикум | 1 | 1 | 06.02.2024 | ||||
83 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | 07.02.2024 | |||||
84 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум | 1 | 1 | 08.02.2024 | ||||
85 | Повторение темы «Наречие» | 1 | 12.02.2024 | |||||
86 | Диктант с грамматическим заданием по теме "Наречие" | 1 | 1 | 13.02.2024 | ||||
87 | Слова категории состояния в системе частей речи | 1 | 14.02.2024 | |||||
88 | Слова категории состояния и наречия | 1 | 15.02.2024 | |||||
89 | Служебные части речи в русском языке | 1 | 19.02.2024 | |||||
90 | Предлог как часть речи | 1 | 20.02.2024 | |||||
91 | Предлоги производные и непроизводные | 1 | 21.02.2024 | |||||
92 | Предлоги производные и непроизводные. Практикум | 1 | 1 | 22.02.2024 | ||||
93 | Предлоги простые и составные | 1 | 26.02.2024 | |||||
94 | Предлоги простые и составные. Практикум | 1 | 1 | 27.02.2024 | ||||
95 | Правописание предлогов | 1 | 28.02.2024 | |||||
96 | Правописание предлогов. Практикум | 1 | 1 | 29.02.2024 | ||||
97 | Употребление предлогов в речи | 1 | 04.03.2024 | |||||
98 | Употребление предлогов в речи. Практикум | 1 | 1 | 05.03.2024 | ||||
99 | Морфологический анализ предлога | 1 | 06.03.2024 | |||||
100 | Повторение темы «Предлог» | 1 | 06.03.2024 | |||||
101 | Повторение темы «Предлог». Практикум | 1 | 07.03.2024 | |||||
102 | Союз как часть речи | 1 | 11.03.2024 | |||||
103 | Разряды союзов | 1 | 12.03.2024 | |||||
104 | Разряды союзов. Практикум | 1 | 1 | 13.03.2024 | ||||
105 | Сочинительные союзы | 1 | 14.03.2024 | |||||
106 | Подчинительные союзы | 1 | 18.03.2024 | |||||
107 | Правописание союзов | 1 | 19.03.2024 | |||||
108 | Правописание союзов. Практикум | 1 | 1 | 20.03.2024 | ||||
109 | Союзы и союзные слова | 1 | 21.03.2024 | |||||
110 | Союзы в простых и сложных предложениях | 1 | 01.04.2024 | |||||
111 | Морфологический анализ союза | 1 | 02.04.2024 | |||||
112 | Повторение темы «Союз» | 1 | 03.04.2024 | |||||
113 | Повторение темы «Союз». Практикум | 1 | 1 | 04.04.2024 | ||||
114 | Частица как часть речи | 1 | 08.04.2024 | |||||
115 | Разряды частиц | 1 | 09.04.2024 | |||||
116 | Разряды частиц. Практикум | 1 | 1 | 10.04.2024 | ||||
117 | Правописание частиц | 1 | 11.04.2024 | |||||
118 | Правописание частицы не | 1 | 15.04.2024 | |||||
119 | Правописание частицы не. Практикум | 1 | 1 | 16.04.2024 | ||||
120 | Разграничение частиц не и ни | 1 | 17.04.2024 | |||||
121 | Разграничение частиц не и ни. Практикум | 1 | 1 | 18.04.2024 | ||||
122 | Морфологический анализ частицы | 1 | 22.04.2024 | |||||
123 | Повторение темы «Частица» | 1 | 23.04.2024 | |||||
124 | Повторение темы «Частица». Практикум | 1 | 1 | 24.04.2024 | ||||
125 | Повторение темы «Служебные части речи». Практикум | 1 | 1 | 25.04.2024 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/2633/main/ https://quick.apkpro.ru/q/JNelpB4n | |||
126 | Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи | 1 | 25.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9612e | ||||
127 | Междометия и звукоподражательные слова. Практикум | 1 | 1 | 29.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96516 | |||
128 | Морфологический анализ междометия | 1 | 30.04.2024 | |||||
129 | Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум | 1 | 1 | 02.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96340 | |||
130 | Омонимия слов разных частей речи | 1 | 03.05.2024 | |||||
131 | Омонимия слов разных частей речи. Практикум | 1 | 1 | 06.05.2024 | ||||
132 | Контрольная итоговая работа за курс 7 класса | 1 | 1 | 07.05.2024 | ||||
133 | Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями | 1 | 08.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9702e | ||||
134 | Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях | 1 | 13.05.2024 | |||||
135 | Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий | 1 | 14.05.2024 | |||||
136 | Повторение. Правописание служебных частей речи | 1 | 15.05.2024 | https://learningapps.org/view19195789 https://learningapps.org/view7127470 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 6 | 40 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения (план) | Дата изучения (факт) | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Все-го | Контрольные работы | Практические работы | |||||
Русский язык в кругу других славянских языков | 1 | 04.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97dee | ||||
Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум | 1 | 1 | 05.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97f9c | |||
Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум | 1 | 1 | 06.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98208 | |||
Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум | 1 | 1 | 07.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98492 | |||
Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум | 1 | 1 | 11.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98686 | |||
Контрольная работа | 1 | 1 | 2.09.2023 | ||||
Что такое культура речи. Монолог-повествование | 1 | 13.09.2023 | |||||
Монолог-рассуждение | 1 | 14.09.2023 | |||||
Монолог и диалог | 1 | 18.09.2023 | |||||
Монолог и диалог. Практикум | 1 | 1 | 19.09.2023 | ||||
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте | 1 | 20.09.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99270 | ||||
Средства и способы связи предложений в тексте | 1 | 21.09.2023 | |||||
Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум | 1 | 1 | 25.09.2023 | ||||
Сочинение-рассуждение. Виды аргументации | 1 | 26.09.2023 | |||||
Сочинение-рассуждение. Практикум | 1 | 1 | 27.09.2023 | ||||
Сочинение на тему. Практикум | 1 | 1 | 28.09.2023 | ||||
Функциональные разновидности языка. Научный стиль | 1 | 02.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99ad6 | ||||
Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста | 1 | 03.10.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99f9a | ||||
Официально-деловой стиль | 1 | 04.10.2023 | |||||
Жанры официально-делового стиля | 1 | 05.10.2023 | |||||
Повторение по теме. Практикум | 1 | 1 | 09.10.2023 | ||||
Изложение сжатое | 1 | 1 | 10.10.2023 | ||||
Изложение сжатое | 1 | 1 | 11.10.2023 | ||||
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса | 1 | 12.10.2023 | |||||
Пунктуация. Функции знаков препинания | 1 | 16.10.2023 | |||||
Словосочетание, его структура и виды | 1 | 17.10.2023 | |||||
Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) | 1 | 18.10.2023 | |||||
Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум | 1 | 1 | 19.10.2023 | ||||
Синтаксический анализ словосочетаний | 1 | 23.10.2023 | |||||
Повторение темы. Практикум | 1 | 1 | 24.10.2023 | ||||
Понятие о предложении. Основные признаки предложения | 1 | 25.10.2023 | |||||
Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум | 1 | 1 | 26.10.2023 | ||||
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум | 1 | 1 | 07.11.2023 | ||||
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум | 1 | 1 | 08.11.2023 | ||||
Двусоставные и односоставные предложения. Практикум | 1 | 1 | 09.11.2023 | ||||
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые). Практикум | 1 | 1 | 10.11.2023 | ||||
Предложения полные и неполные. Практикум | 1 | 1 | 13.11.2023 | ||||
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения | 1 | 14.11.2023 | |||||
Подлежащее и способы его выражения | 1 | 15.11.2023 | |||||
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое | 1 | 16.11.2023 | |||||
Изложение сжатое | 1 |
| 1 | 20.11.2023 | |||
Составное глагольное сказуемое | 1 | 21.11.2023 | |||||
Составное глагольное сказуемое | 1 | 22.11.2023 | |||||
Составное именное сказуемое | 1 | 23.11.2023 | |||||
Составное именное сказуемое | 1 | 27.11.2023 | |||||
Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 28.11.2023 | |||||
Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 29.11.2023 | |||||
Сжатое изложение | 1 | 1 | 30.11.2023 | ||||
Сжатое изложение | 1 | 1 | 04.12.2023 | ||||
Второстепенные члены и их роль в предложении | 1 | 05.12.2023 | |||||
Определение как второстепенный член предложения и его виды | 1 | 06.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c966 | ||||
Определения согласованные и несогласованные | 1 | 07.12.2023 | |||||
Приложение как особый вид определения | 1 | 11.12.2023 | |||||
Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные | 1 | 12.12.2023 | |||||
Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум. | 1 | 1 | 13.12.2023 | ||||
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств | 1 | 14.12.2023 | |||||
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум | 1 | 1 | 18.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d794 | |||
Р.р. Сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения» | 1 | 1 | 19.12.2023 | ||||
Р.р. Сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения» | 1 | 1 | 20.12.2023 | ||||
Синтаксический и пунктуационный анализ предложения | 1 | 21.12.2023 | |||||
Повторение темы «Двусоставные предложения», "Второстепенные члены предложения". Практикум | 1 | 1 | 25.12.2023 | ||||
Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения" | 1 | 1 | 26.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e068 | |||
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения | 1 | 27.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e248 | ||||
Основные группы односоставных предложений и их особенности | 1 | 28.12.2023 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e392 | ||||
Определённо-личные предложения | 1 | 08.01.2024 | |||||
Неопределённо-личные предложения | 1 | 09.01.2024 | |||||
Неопределённо-личные предложения. Практикум | 1 | 1 | 10.01.2024 | ||||
Обобщённо-личные предложения | 1 | 11.01.2024 | |||||
Сочинение-описание картины | 1 | 1 | 15.01.2024 | ||||
Безличные предложения | 1 | 16.01.2024 | |||||
Безличные предложения. Практикум | 1 | 1 | 17.01.2024 | ||||
Назывные предложения | 1 | 18.01.2024 | |||||
Повторение темы «Односоставные предложения». Практикум | 1 | 1 | 22.01.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9edf6 | |||
Р.р. Сочинение-рассуждение | 1 | 1 | 23.01.2024 | ||||
Р.р. Сочинение-рассуждение | 1 | 1 | 24.01.2024 | ||||
Понятие о простом осложнённом предложении | 1 | 25.01.2024 | |||||
Понятие об однородных членах предложения | 1 | 29.01.2024 | |||||
Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними | 1 | 30.01.2024 | |||||
Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум | 1 | 1 | 31.01.2024 | ||||
Однородные и неоднородные определения | 1 | 01.02.2024 | |||||
Однородные и неоднородные определения. Практикум | 1 | 1 | 05.02.2024 | ||||
Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | 06.02.2024 | |||||
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум | 1 | 1 | 07.02.2024 | ||||
Синтаксический анализ простого предложения | 1 | 08.02.2024 | |||||
Повторение темы «Предложения с однородными членами». Практикум | 1 | 1 | 12.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9fc10 | |||
Р.р. Подготовка к сжатому изложению | 1 |
| 1 | 13.02.2024 | |||
Р.р. Сжатое изложение | 1 | 1 | 14.02.2024 | ||||
Предложения с обособленными членами. Обособление определений | 1 | 15.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ff30 | ||||
Обособленные определения. Правила обособления согласованных определений | 1 | 19.02.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0052 | ||||
Обособление приложений | 1 | 20.02.2024 | |||||
Обособление приложений. Практикум | 1 | 1 | 21.02.2024 | ||||
Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему | 1 | 1 | 22.02.2024 | ||||
Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему | 1 | 1 | 26.02.2024 | ||||
Обособление обстоятельств | 1 | 27.02.2024 | |||||
Обособление обстоятельств. Практикум | 1 | 1 | 28.02.2024 | ||||
Обособление дополнений | 1 | 29.02.2024 | |||||
Обособление дополнений. Практикум | 1 | 1 | 04.03.2024 | ||||
Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. | 1 | 05.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0b60 | ||||
Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум | 1 | 1 | 06.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c | |||
Повторение темы «Предложения с обособленными членами» | 1 | 06.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268 | ||||
Повторение темы «Предложения с обособленными членами». Практикум | 1 | 1 | 07.03.2024 | ||||
Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами", "Обособленные члены предложения" | 1 | 1 | 11.03.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa13e4 | |||
Предложения с обращениями | 1 | 12.03.2024 | |||||
Предложения с обращениями. Практикум | 1 | 1 | 13.03.2024 | ||||
Р.р. Сжатое изложение | 1 | 1 | 14.03.2024 | ||||
Р.р. Сжатое изложение | 1 | 1 | 18.03.2024 | ||||
Предложения с вводными конструкциями | 1 | 19.03.2024 | |||||
Предложения с вводными конструкциями. Практикум | 1 | 1 | 20.03.2024 | ||||
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений | 1 | 21.03.2024 | |||||
Предложения со вставными конструкциями | 1 | 01.04.2024 | |||||
Предложения со вставными конструкциями. Практикум | 1 | 1 | 02.04.2024 | ||||
Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум | 1 | 1 | 03.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa235c | |||
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» | 1 | 04.04.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474 | ||||
Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями». Практикум | 1 | 1 | 08.04.2024 | ||||
Р.р. Публичное выступление | 1 | 1 | 09.04.2024 | ||||
Р.р. Публичное выступление | 1 | 1 | 10.04.2024 | ||||
Понятие о чужой речи. | 1 | 11.04.2024 | |||||
Прямая и косвенная речь | 1 | 15.04.2024 | |||||
Косвенная речь | 1 | 16.04.2024 | |||||
Прямая речь | 1 | 17.04.2024 | |||||
Прямая речь | 1 | 18.04.2024 | |||||
Диалог | 1 | 22.04.2024 | |||||
Цитата | 1 | 23.04.2024 | |||||
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью | 1 | 24.04.2024 | |||||
Повторение изученного | 1 | 25.04.2024 | |||||
Повторение изученного | 1 | 25.04.2024 | |||||
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | 1 | 1 | 29.04.2024 | ||||
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | 1 | 1 | 30.04.2024 | ||||
Анализ итоговой контрольной работы за курс 8 класса | 1 | 02.05.2024 | |||||
Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум | 1 | 1 | 03.05.2024 | ||||
Повторение. Виды односоставных предложений. | 1 |
| 06.05.2024 | ||||
Культура речи. Практикум | 1 | 1 | 07.05.2024 | ||||
Повторение. Однородные члены предложения. | 1 | 08.05.2024 | |||||
Пунктуационный анализ предложений с однородными членами. Практикум | 1 | 1 | 13.05.2024 | ||||
Повторение. Обособленные члены предложения. | 1 | 14.05.2024 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa26a4 | ||||
Пунктуационный анализ предложений с обособленными членами. Практикум | 1 | 1 | 15.05.2024 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 11 | 52 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык, 8 класс / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство "Просвещение"».
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИОГАЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ на 2023-2024 учебный год
рабочей программы по русскому языку для 7А класса
Составитель: Сорокина Е.П.
Корректировка содержания
№ записи | Номер урока, требующего корректировку | Номер урока, включающий корректировку, причина корректировки | Согласование с зам.директора по УВР (дата, подпись) | Утверждено: директор школы, (приказ от… №…, подпись) |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИОГАЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ на 2023-2024 учебный год
рабочей программы по русскому языку для 8А класса
Составитель: Сорокина Е.П.
Корректировка содержания
№ записи | Номер урока, требующего корректировку | Номер урока, включающий корректировку, причина корректировки | Согласование с зам.директора по УВР (дата, подпись) | Утверждено: директор школы, (приказ от… №…, подпись) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/21/picture-284634-1379776975.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса по программе С. И. Львовой
Разработка программ к учебникам нового поколения по русскому языку...
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/25/picture-43789.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой
В настоящее время в связи с переходом на новый ФГОС общего образования главной задачей в преподавании русского языка является сочетание знаний об...
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской...
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/01/picture-374904-1388576850.jpg)
рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения
состоит из разделов: 1 пояснительная записка2 учебно-тематический план3 содержание учебного плана4 требования к уровню подготовки5 нормы оценки ЗУН6. календарно-тематический план7 перечень литера...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/01/picture-374904-1388576850.jpg)
рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения
содержание 1. пояснительная записка2. учебно-тематический план3. содержание учебного курса4. трбования к ЗУН5. нормы оценивания ЗУН6. календарно-тематический план7 Перечень литературы...