рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 16.11.2014 - 9:10 - Хусаенова Венера Рафизовна

содержание

1. пояснительная записка

2. учебно-тематический план

3. содержание учебного курса

4. трбования к ЗУН

5. нормы оценивания ЗУН

6. календарно-тематический план

7 Перечень литературы

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_5.docx	105.51 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение «Кутемелинская средняя общеобразовательнаяшкола»

Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»

на заседании ШМО зам. директор по УЧ Директор школы:

Руководитель ШМО /Н.А. Арсланова/ ___/Р.М. Марданшин/

__________/Р.М. Ахметбаев/

Протокол № __________ от « _» _2013 г. Приказ № __________

от «_» ___2013 г. от «_» _______201 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛ

МБОУ «Кутемелинская ООШ»

учитель русского языка и литературы

Хусаенова Венера Рафизовна

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от

« » _____________ 2013г.

2013 – 2014 учебный год

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа создана на основе следующих документов:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РТ,
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Учебный план МБОУ «Кутемелинская ООШ»
Примерная программа по русскому языку для 5-11 классов

Программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю). Обоснование учебно-методического комплекта: Учебник. Русский язык. 5 класс.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (неродного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Уроки, которые приходятся на праздничные дни, сохранены и объединены за счет уплотнения материала на основании Приказа № ____ от «____» ________2013г.

РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел	Количество часов	Урок развития речи	Контрольные работы
Язык - важнейшее средство человеческого общения	2	-	-
Повторение изученного в начальных классах	5	-	1
Синтаксис и пунктуация простого и сложного предложений	36	9	2
Лексикология как раздел науки о языке	8	-	1
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия	11	1	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	15	1	1
Морфология. Орфография. Культура речи	55	5	4
Систематизация и обобщение изученного в 5 классе	8	1	1
ИТОГО	140	17	11

РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОКУРСА ЗА 5 КЛАСС

ЯЗЫК — ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ.

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Роль языка в жизни человека и общества. Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающие в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В I—IV КЛАССАХ

Звуки и буквы. Произношение и правописание слов со звонкими и глухими согласными. Произношение и правописание слов с мягкими и твердыми согласными. Произношение слов с согласными ж, ш, ц, ч, щ.

Состав слова. Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

Слово и словосочетание. Главная и зависимая часть словосочетания. Связь зависимой части с главной.

Словосочетание и предложение.

Предложение. Основные признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания. Повествовательное, побудительное и вопросительное предложения. Интонация повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.

Восклицательные предложения, их интонация. Восклицательный знак в конце повествовательных, побудительных предложений. Пунктограмма.

Главные члены предложения. Подлежащее. Выражение подлежащего существительным или местоимением. Связь подлежащего с зависимыми от него словами.

Сказуемое. Выражение сказуемого глаголом, существительным. Согласование сказуемого с подлежащим в роде и числе.

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Выражение дополнения существительными и личными местоимениями. Обстоятельство. Выражение обстоятельства существительными с предлогами и наречиями. Зависимость обстоятельств от глаголов-сказуемых. Определение. Выражение определения прилагательными, местоимениями (притяжательными, указательными).

Нераспространенные и распространенные предложения.

Предложения с однородными членами (с союзами и без союзов). Сказуемое-глагол при однородных подлежащих. Запятая между однородными членами.

Предложения с обращениями. Отличие обращения от подлежащего. Знаки препинания при обращении.

Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в составе сложного.

Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания в них.

Сложные предложения с союзами что, чтобы. Знаки препинания в них.

Сложные предложения с союзами, со словами где, когда. Сложное предложение со словом который. Знаки препинания в них.

Прямая речь. Определение прямой речи. Особенности и назначение слов автора. Интонация предложений с прямой речью, стоящей перед словами автора и после них. Знаки препинания при прямой речи.

ЛЕКСИКА.

Понятие о лексике. Слово и его лексическое значение. Двуязычные словари (русско-татарский, татарско-русский). Толковые словари.Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – основная единица языка речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы как средство связи предложений в тексте.

Антонимы. Роль антонимов в художественном произведении, в пословицах, в загадках. Словарь антонимов.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ.

Изменение и образование слов.

Окончание и основа. Окончание как значимая часть слова и средство связи между словами в словосочетании и предложении. Нулевое окончание.

Корень слова. Однокоренные слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Буквы ё—о после шипящих в корне слова.

Суффикс — значимая часть слова. Смысловое значение суффиксов.

Буквы ы—и после ц.

Приставка. Смысловое значение приставок.

Разбор слова по составу.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. ЧАСТИ РЕЧИ

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Значение, основные морфологические признаки и синтаксическая функция существительных в предложении (повторение). Существительные, обозначающие одушевленные (названия людей и животных) и неодушевленные предметы (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. Род имен существительных. Существительные женского рода на -а(-я) и с нулевым окончанием (с основой на мягкий согласный): вода, земля, речь, тетрадь.

Существительные мужского рода с нулевым окончанием (с основой на твердый, мягкий согласный, а также на “йот”): колос, ячмень, урожай. Существительные мужского рода с окончанием-а(-я): папа, дядя. Существительные среднего рода на-о(-е). Существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием (с основой на мягкий согласный и твердые ж, ш). Разграничение существительных типа ночь и луч, вещь и борщ, их произношение и правописание. Число имен существительных. Образование множественного числа существительных мужского и женского рода с помощью окончания -и(-ы): ученик — ученики, книга — книги, газета — газеты; мужского и среднего рода с помощью окончаний -и(-ы), -а(-я): словарь — словари, алфавит — алфавиты, лес — леса, учитель — учителя; озеро — озера, море — моря. Произношение и правописание окончаний -и (-ы) у существительных множественного числа после шипящих и ц: врач — врачи, вещь — вещи, боец — бойцы.

Глагол

Глагол как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Неопределенная форма глагола. Словосочетания с глаголом в неопределенной форме в роли главного слова (читать книгу). Случаи обязательного употребления глагола в неопределенной форме только одного вида: а) сочетаемость неопределенной формы несовершенного вида с глаголами начинать — начать (начинаю, начинал писать) , продолжать — продолжить (продолжаю, продолжал писать), кончать — кончить (кончаю, кончал писать), перестать — переставать (перестаю, переставал играть); б) сочетаемость неопределенной формы глагола со словами не надо, не нужно, не должен, не следует; в) сочетаемость слов можно, нельзя нужно, надо, должен с глаголами несовершенного вида при обозначении повторяющихся действий (Я должен каждый день читать книги) и с глаголами совершенного вида при обозначении единичных действий со значением результата (Эту книгу я должен прочитать сегодня). Произношение и правописание глаголов в неопределенной форме.

Значение, грамматические признаки и употребление глаголов движения (идти — ходить, бежать — бегать, ехать — ездить, плыть — плавать, нести — носить, везти — возить, вести — водить).

Возвратные глаголы. Произношение и правописание этих глаголов. Глаголы, употребляемые всегда с –ся(-сь), всегда без –ся(-сь);глаголы, употребляемые с -ся(-сь) и без -ся(-сь).

Глаголы с приставками. Основные лексические значения однокоренных глаголов с разными приставками. Группировка глаголов, имеющих одинаковые приставки, по лексико-семантическому признаку (например, глаголы совершенного вида, обозначающие начало действия: закричал, затрещал, заплакал, замахал, зазеленел).

Виды глагола. Общее значение вида, глаголы совершенного вида, показывающие, что действие доведено до качественного предела (его невозможно продолжить), до результата, и глаголы несовершенного вида, показывающие действие в его течении, повторяемости.

Понятие о видовой паре. Глаголы совершенного вида с приставками, вносящими лишь видовое значение (делал модель самолета — сделал модель самолета). Глаголы несовершенного вида с суффиксами -ыва-(-ива-): рассказать — рассказывать, проветрить — проветривать.

Сочетаемость глаголов несовершенного вида с обстоятельствами, указывающими на процесс, длительность, повторяемость его действия (всегда, весь день, все утро, каждый час). Сочетаемость глаголов совершенного вида, показывающих доведение действия до качественного предела, с обстоятельственными словами {вдруг, сразу, неожиданно).

Глаголы несовершенного вида для выражения одновременности действия. Глаголы совершенного и несовершенного вида для выражения последовательности действия.

Времена глагола. Настоящее время. Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

Будущее время. Разграничение форм будущего сложного несовершенного и будущего простого совершенного вида. Образование форм, будущего времени. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного вида и будущего простого совершенного вида.

Спряжение глаголов. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного вида и будущего простого совершенного вида. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Образование личных форм от неопределенной формы глаголов несовершенного и совершенного вида. Правописание мягкого знака в глаголах настоящего и будущего простого времени во 2-м лице единственного числа. Чередование согласных при спряжении глаголов (писать — пишу, возить — вожу, лететь — лечу, ходить — хожу).

Прошедшее время. Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Противопоставление в неопределенной форме основ несовершенного и совершенного вида, образование от них форм про-шедшего времени. Глаголы прошедшего времени мужского рода без суффикса -л- (нести — нес, везти — вез).

Не с глаголами.

Практическое усвоение основных значений падежей

Именительный падеж.

Предложный падеж с предлогами о (об), в, на.

Винительный падеж без предлога и с предлогами в, на, за, под, через.

Дательный падеж без предлогов и с предлогами к, по.

Творительный падеж без предлога и с предлогами с (со), под, над, за, перед.

Правописание о—е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Родительный падёж без предлогов и с предлогами от, с, из, до, около, у.

Имена существительные множественного числа в тех же падежных значениях, в которых выступают существительные единственного числа.

Местоимение.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в предложении. Изменение местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Изменение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Н у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Значение, основные морфо-логические признаки и синтаксическая функция прилагательных в предложении (повторение).

Изменение имен прилагательных по родам и числам. Склонение имен прилагательных с твердой и мягкой основой. Прилагательное в связной речи.

Наречие

Понятие о наречии. Синтаксическая функция наречия в предложении. Наречие как средство, связи предложений в тексте.

меж- фразовой связи в качестве общего второстепенного члена для нескольких предложений.

Повторение изученного за год

Содержание работы по развитию речи

Текст как единое целое. Признаки текста (смысловые, грамматические).

Тема и основная мысль текста.

Связь предложений в тексте. Средства межфразовой связи (повторы слов, замена существительных местоимениями, употребление однокоренных слов и др.). Соотнесенность видовременных форм глаголов как средство связи самостоятельных предложений.

Типы речи: описание, повествование.

Адрес на конверте, письмо.

Темы для выработки навыков речевого поведения (этикета):

1. Приветствие.

2. Приглашение.

3. Поздравление и благодарность.

РАЗДЕЛ. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	тема и элементы содержания учебного материала	Количество часов	Тип урока	Характеристика вида деятельности учащихся	Виды, контроля-измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							план	факт
РАЗДЕЛ 1. Язык – средство человеческого общения
1	Наука о русском языке, ее основные разделы. Роль языка в жизни человека и общества.Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающие в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы		Знать основные разделы лингвистики.
2	Язык и речь. Речь письменная и устная. Диалогическая и монологическая речь. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы. Составление диалога	Устное высказывание: когда и как служит нам язык	Знать чем отличается устная речь отписьменной. Уметь адекватно информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение русского языка в жизни человека и общества, понимать, что язык – это универсальное средство общения, свободное владение русским языком – признак культуры человека
РАЗДЕЛ 2. Повторение изученного в начальных классах
3	Фонетика.Звуки и буквы. Произношение и правописание слов со звонкими и глухими согласными. Произношение и правописание слов мягкими и твердыми согласными	1	Урок повторения и закрепления изученного	Правило на стр. 10, выучить пословицы и поговорки с упр. 18, подготовиться к диктанту по памяти	Словарный диктант	Знать в чем различие между звуком и буквой, что звуки делятся на согласные и гласные, гласные бывают ударные и безударные, а согласные –парные и непарные, глухие и звонкие, мягкие и твердые, уметь различать звуковой и буквенный состав, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их
4	Орфограмма.Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм. Безударные гласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Правописание Ь и Ъ	1	Урок повторения и закрепления изученного	Осложненное списывание: распределить слова по правилам(А после шипящих, И после Ж и Ш, Безударные гласные, проверяемые согласные и разделительные Ь и Ъ )	Работа по карточкам	Знать, что такое орфограмма , опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы разных морфемах.
5	Морфемика.Однокоренные слова, уменьшительно ласкательные суффиксы	1	Урок повторения и закрепления изученного	Распределительный диктант, слов образованных с помощью ¬¬, ^. Тест «четвертое лишнее»		Уметь различать находить и правильно выделять части слова, уметь различать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги
6	Морфология.Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол	1	Урок повторения и закрепления изученного	Выполнение упражнений, ответы на вопросы. Определение частей речи	Индивидуальная работа по карточкам	Знать значение морфологии, определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу
7	Контрольная работа	1	Урок контроля	Выполнение теста	Проверочный тест по разделу
РАЗДЕЛ 3. Синтаксис. Пунктуация
8	Синтаксис как раздел науки. Слово и словосочетание. Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова способы выражения главного и зависимого слова	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнение, ответы на вопросы	Составление словосочетаний и предложений	Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу. Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний
9	Разбор словосочетаний. Смысловая и грамматическая связь	1	Урок-практикум	Составление словосочетаний и разбор словосочетаний	Мини-тест	Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочетание от предложения
10	Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц	1	Урок усвоения новых знаний	Составление предложение из набора слов	Составить небольшой устный рассказ на тему «За грибами»	Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать интонацию конца предложения
11	Р.Р. Текст. Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста	1	Урок развития речи	Составление текста из набора предложений	Озаглавить тексты, разделить на абзацы	Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст
12	Р.Р. Тема текста. Основная мысль текста. Тема текста. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка. Основная мысль. Понятия «тема» и основная мысль	1	Урок развития речи	Определение тем текста, составление плана по заданному тексту. Выполнений упражнений	Редактирование и запись исправленного текста	Знать понятия широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы, уметь определять
13	Р.р. Сочинение – описание по картине И.И. Левитана «Золотая осень». Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит, план, опорные слова	1	Урок развития речи	Выполнение упражнений, составление словосочетаний, ответы на вопросы	Устное описание картины	Уметь формулировать тему, создавая свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать свои мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты т грамматические ошибки
14.	Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные и побудительные) и вопросительные	1	Урок усвоения знаний	Работа по карточкам, определение предложений по цели высказывания	Словарный диктант стр.3-36 «Фраза», 5 класс, тема 3, варианты 167-169	Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
15.	Р.р. Смысловые части текста. План.	1	Урок развития речи	Работа с текстом, анализ текста, ответы на вопросы	Групповая работа по карточкам	Уметь разделять тест на смысловые части и составлять план
16	Р.р. Связь предложений в тексте	1	Урок развития речи	Работа с текстом, ответы на вопросы	Индивидуальная работа по карточкам	Уметь определять, с помощью чего связан текст
17	Р.Р. Изложение. Упр. 122 Основная мысль, главная и второстепенная информация	1	Урок развития речи	Пересказ текста	Письменный контроль	Уметь выделять в тексте главную информацию, выбирать уместный тон при чтении текста вслух
18	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Способы их выражения	1	Урок усвоения знаний	Работа с текстом, ответы на вопросы, нахождение грамматической основы	Составить связное предложение из слов «Фраза», 5 класс, тема 4, варианты 170-171	Знать определение сказуемого и подлежащего, основные способы выражения сказуемых и подлежащих, уметь выделять грамматическую основу и графически выделять ее
19	Распространенные и нераспространенные предложения	1	Урок усвоения знания	Распространение предложений, распределительный диктант	Взаимопроверка	Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь их отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения
20	Второстепенные члены предложения. Дополнение. Способы выражения дополнений	1	Урок усвоения знаний	Работа с текстом, ответы на вопросы, нахождение грамматической основы и дополнения в предложениях	Работа по карточкам распространить предложения	Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего
21	Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств.	1	Урок усвоения нового материала	Работа с текстом, ответы на вопросы, составлений предложений	Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую роль	Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение
22	Определение. Способы выражения определений	1	Урок усвоения нового материала	Работа с текстом, ответы на вопросы, составление предложений	Работа по карточкам: Согласование определений с главным словом	Знать способы выражения определения и графического его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи.
23	Типы речи. Повествование. Композиционные элементы повествования.	1	Урок развития речи	Работа с текстами	Рассказ по сюжетным картинкам	Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь
24	Р.Р. Изложение. «Отважный пингвиненок»	1	Урок развития речи	Устный пересказ текста	Написание изложения по памяти	Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию
25	Описание. Описание животного	1	Урок развития речи	Составлений словосочетаний, предложений, устный рассказ по картинке, описывая животного	Составить описание любимого животного	Уметь составлять связной текст-описания животного
26	Сочинение. Описание картины А.А. Пластова «Первый снег»	1	Урок развития речи	Ответы на вопросы Составление словосочетаний, предложений, связного текста,	Письменный контроль	Уметь составлять план, словосочетания, предложения, связной текст
27	Контрольная работа. Тест №1. «Главные и второстепенные члены предложения»	1	Урок контроля	Выполнение теста.	тест	Уметь познавать и подчеркивать главные и второстепенные члены предложения
28 29	Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами А,НО, и одиночным союзом И; запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И	2	Урок усвоения нового материала Урок закрепления знаний	Работа с текстом, ответы на вопросы, работа по карточкам	Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. Мини-диктант «Проверяю себя» Выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 5 «Знаки препинания при однородных членах», варианты 172-175	Знать знаки признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами , обосновывать постановку знаков препинания
30	Предложения с обращением. Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов	1	Урок усвоения нового материала	Работа с текстом, ответы на вопросы, работа по карточкам	Из художественного произведений выписать предложения с обращениями, составление предложений с обращениями, Выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 6 «Знаки препинания при обращениях», варианты 176-178	Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать интонацию при чтении предложений с обращениями
31	Речевой этикет. Выражения приветствия. Выражения поздравлений	1	Урок развития речи	Составление диалогов, предложений.	Составление диалогов, комического рассказа «Как я учился кататься на лыжах», составление предложения-поздравления с днем рождения, используя обращения	Знать формы выражения приветствий и уметь употреблять их в разных ситуациях; знать формы выражения поздравления и уметь употреблять их в разных ситуациях
32	Письмо. Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола. Эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес. Виды писем: деловые, дружеские, поздравительные	1	Урок развития речи	Работа с текстом. Ответы на вопросы, составление	Написание письма, заполнение конверта	Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма и знать какими бывают письма
33	Синтаксический разбор предложений. Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора	1	Урок-практикум	Составление предложений, мини-тест	Индивидуальная работа по карточкам	Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложения устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме
34	Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений	1	Урок усвоения нового материала	Распределение по столбикам простые и сложные предложения. Нахождение грамматических основ	Ответы на вопросы	Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации
35	Сложные предложения с союзами И, А, НО	1	Урок усвоения нового материала	Распределение по столбикам простые и сложные предложения. Нахождение грамматических основ	Выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 7 «Знаки препинания в сложных предложениях», варианты 179	Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации
36	Сложные предложения со словами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА	1	Урок усвоения нового материала	Составление сложных предложений со словами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА	Выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 7 «Знаки препинания в сложных предложениях», варианты 180	Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации
37	Сложные предложения со словом КОТОРЫЙ	1	Урок усвоения нового материала	Согласование слова с КОТОРЫЙ с главным словом. Составление сложных предложений со словами КОТОРЫЙ	Выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 7 «Знаки препинания в сложных предложениях», варианты 182	Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации
38	Синтаксический разбор сложного предложения. Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные выделительные знаки препинания	1	Урок закрепления	Разбор сложного предложения, составление предложений, выполнение упражнений	.Выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 7 «Знаки препинания в сложных предложениях», варианты 183	Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения по плану, Знать условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять расстановку знаков препинаний
39	Сочинение-рассуждение на тему «Книга. Зачем она мне нужна?»	1	Урок развития речи	Составление рассказа, роль книги в жизни человека	Устный рассказ о значении книги, и как повлияла она на характер детей	Уметь составлять связной текст, выделяя главную мысль
40	Прямая речь. Предложения с прямой речью, знаки препинания при прямой речи	1	Урок усвоения нового материала	Работа с текстом, ответы на вопросы, составление предложений	Из высказывания сделать предложение с прямой речью	Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью
41	Повторение раздела «Синтаксис и пунктуация». Простые и сложные предложения и знаки препинания при них	1	повторительно-обобщающий урок	Работа с текстом, ответы на вопросы, составление предложений	Комплексный анализ текста	Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения
42-43	Контрольный работа «» и ее анализ	2	Уроки контроля и коррекции знаний	Выполнение контрольной работы	Диктант	Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения
РАЗДЕЛ 4. ЛЕКСИКОЛОГИЯ
45	Слово и его лексическое значение. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – основная единица языка речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов	1	Урок усвоения новых знаний	Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения	Ответы на вопросы	Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение
46	Словари. Толковый словарь русского языка и его использование для определения, уточнения лексического значения слов	1	Урок-практикум	Определить слова по толкованию их лексического значения, проверить себя по толковому словарю	Умение работать со словарем	Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи. Уметь пользоваться словарем
47	Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова	1	Урок усвоения новых знаний	Работа с текстом, ответы на вопросы, работа со словарем	Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова	Знать понятия «однозначность и многозначность слов». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением
48	Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значений слов в художественных текстах	1	Урок усвоения новых знаний	Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях И. Бунина, С. Есенина	Составить предложения с переносным значением по картинкам	Знать понятия «прямое значение и переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах
49	Синонимы. Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах	1	Урок усвоения новых знаний	Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова	Нахождение синонимов тексте	Знать: определение синонимов. О различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности Уметь: подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи
50	Антонимы. Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах	1	Урок усвоения новых знаний	Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос: «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?»	Работа с текстом	Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи
51	Повторение раздела. «Лексикология». Синонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова	1	повторительно-обобщающий урок	Работа по карточкам, подбор синонимов и антонимов	Практическая работа	Уметь опознавать синонимы, антонимы, употреблять их уместно в речи
52	Контрольная работа. Тест по разделу «Лексикология»	1	Уроки контроля и коррекции знаний	Выполнение теста	тестирование	Уметь опознавать синонимы, антонимы, употреблять их уместно в речи
РАЗДЕЛ 5. ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ.
53	Фонетика – наука о звуках Звуки речи. Гласные и согласные. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных звуков русского языка	1	Урок усвоения новых знаний	Составление словосочетаний и предложений	Ответы на вопросы	Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки
54	Гласные звуки. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные	1	Повторительно-обобщающий урок	Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением	Расстановка	Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить гласные звуки
55	Согласные звуки. Звонкие и глухие	1	Повторительно-обобщающий урок	выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 2 кл., тема 4 «правописание звонких и глухих согласных на конце слова», варианты 74-77	Словарный диктант,	Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости/глухости (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи
56	Согласные звуки. Твердые и мягкие.	1	Повторительно-обобщающий урок	Характеристика звуков, словарный диктант	выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 1 кл., тема 1 и 2 «Мягкий знак в конце и середине слова», варианты 1-9	Знать различие твердых и мягких согласных, обозначений мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твердости/мягкости, уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму
57	Графика. Алфавит. Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия	1	Комбинированный урок	Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе	Работа по карточкам	Знать, что алфавит это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой)
58	Обозначение звонких и глухих, обозначение мягкости согласных	1	Повторительно-обобщающий урок	Звонкие и глухие согласные (оглушение и озвончение), твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧН, ЧК, НЧ, РЩ.	Словарный диктант	Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости/глухости (особое внимание звуку й).Знать различие твердых и мягких согласных, обозначений мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы
59	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я Соотношение буквы и звуков. Звуковое обозначение букв	1	Урок усвоения новых знаний	Записать любимые строчки из стихотворений и найти в них слова с орфограммами, указывая транскрипцию слов, обозначающие двойной звук	Работа по карточкам	Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я
60	Двойные согласные.Соотношение буквы и звуков. Звуковое обозначение букв	1	Повторительно-обобщающий урок		Словарный диктант
61	Повторение раздела «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.»	1	Повторительно-обобщающий урок	Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменения звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова	Фонетический разбор слов. Расстановка ударений. Работа с фрагментами художественного текста.	Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила
62 63	Контрольная работа и ее анализ	2	Уроки контроля и коррекции знаний	Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменения звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова	Диктант «»	Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила
64	Сочинение-повествование «Памятная прогулка»	1	Урок развития речи	Составление словосочетаний и предложений	Написание сочинения	Уметь раскрывать тему через основную мысль
65	Морфемика как раздел лингвистики Изменение и образование слов. Морфемика как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Словообразовательные словоизменительные морфемы	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений. Работа с текстом	Морфемный разбор. Распределительный диктант	Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставки и суффиксами
66	Окончание и основа слова	1	Повторительно-обобщающий урок	Работа с текстом, выполнение упражнений, выделение основы и окончание слова	Морфемный разбор. Определить , какими частями речи являются слова , соответс-твующие схемам	Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола
67	Корень слова. Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов	1	Комбинированный урок	Подбор однокоренных слов, составление предложений	Работа по карточкам	Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать. Что родственные слова имеют общность в лексическом значении
68	Правописание безударных гласных в корне.	1	Комбинированный урок	выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 2 кл., тема 6 «правописание безударных гласных в корне слова», варианты 83-87	Словарный диктант,	Иметь навыки проверки безударной гласной
69	Буквы Ё-О после шипящих	1	Урок усвоения новых знаний	выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 14 «Буквы Ё-О после шипящих в корне», варианты 212-215	Распределительный диктант,	Знать способ выбора о-ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор о-ёпосле шипящих корне
70	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1	Урок усвоения новых знаний	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Работа по карточкам.	Знать постановку непроизносимых гласных в сильную позицию, понятие оглушение и озвончение
71	Суффикс. Суффикс как словообразовательная морфема. Значение суффиксов имени существительного	1	Урок усвоения новых знаний	Работа со школьным словообразовательным словарем	Составление новых слов с помощью суффиков	Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов.
72	Суффикс. Суффикс как значимая часть слова. Значение суффиксов имени прилагательного	1	Урок закрепления изученного		Из произ-ведения УНТ выписать слова с умень-шительно-ласкательными суффиксами	Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах
73	Буквы Ы-И после ц	1	Урок усвоения новых знаний	Буквы Ы-И после ц	Проверочная работа с помощью сигнальных карточек	Знать условия выбора ы-и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновать этот выбор, находить орфограммы в морфемах
74	Приставка. Правописание приставок. Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок	1	Урок усвоения новых знаний	Работа с орфографическим словарем, составление слов по схемам	словарный диктант, выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 2 кл., тема 8 «Правописание гласных и согласных в приставках », варианты 91-95	Знать, что приставка – это значимая часть слова, служащая для образования слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь. Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об-/обо-, находить орфограммы в приставках, уметь правильно писать неизменяемые приставки.
75	Буквы з-с на конце приставок	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом	Творческий диктант, выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 11 «Буквы з-с на конце приставок», варианты 194-195	Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме
76	Морфемный разбор слова. Повторение раздела «Морфемика». Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Нахождение орфограмм в морфеме	1	Урок закрепления изученного	составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста	Распределительный диктант,	Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии
77 78	Контрольная работа и анализ текста. Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Нахождение орфограмм в морфеме	2	Уроки контроля и коррекции знаний	Комплексный анализ текста	Письменный контроль	Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его
РАЗДЕЛ 6. МОРФОЛОГИЯ. ГРАММАТИКА
79	Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Самостоятельные и служебные части речи	1	Урок усвоения новых знаний	Словарная работа, взаимодиктант, ответы на вопросы	Распределительный диктант	Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение от лексического. Знать понятия: морфология, грамматика, грамматическое значение слова. Уметь опознавать самостоятельные и служебные части речи
80	Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи	1	Комбинированный урок	Синтаксический разбор предложений, составление предложений, используя данным существительным	Распределительный диктант	Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложениях. Уметь узнавать существительное среди других частей речи.
81	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событиях. Большая буква в названиях книг, газет и т.д, выделение этих названий	1	Комбинированный урок	Выполнение упражнений, ответы на вопросы	Творческий диктант	Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова
82	Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных	1	Комбинированный урок	Ответы на вопросы, составление предложений и словосочетаний	Распределительный диктант	Знать о связи категории одушевленности/неодушевленности с понятиями: живое и неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
83	Род имен существительных. Имена существительные женского рода	1	Урок усвоения новых знаний	Списать текст, согласовывая сущ. и прил.	Ответы на вопросы	Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть распределен неверно (например, фамилия Яблоко)
84	Имена существительные мужского и среднего рода	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом	Распределительный диктант	Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть распределен неверно (например, фамилия Яблоко)
85	Сочинение-рассуждение на тему «Самое красивое и уродливое вокруг нас». Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезисы). Тезис, доказательство, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении	1	Урок развития речи	Работа с текстом	Письменный контроль	Знать тему и структуру сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства.
86	Род имен существительных с основой на шипящий	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом	Словарный диктант	Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными,
87	Единственное и множественное числа	1	Повторительно-обобщающий урок	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом	Распределительный диктант	Знать образование единственного числа и множественного числа, уметь работать с орфографическим словарем и определять числа имен существительных
88	Морфологический разбор. Повторение раздела «Имя существительное». Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи	1	Повторительно-обобщающий урок	Анализ текста. Выполнение упражнений, ответы на вопросы	диктант «проверь себя», творческое списывание	Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических орфоэпических норм
89	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	1	Урок контроля	Выполнение теста	тестирование	Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических орфоэпических норм
90	Глагол как часть речи. Общее значение. Употребление глаголов	1	Комбинированный урок	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом	Редакторская правка	Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слова
91	Согласование сказуемого-глагола с подлежащим	1	Комбинированный урок	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом	Работа по карточкам	Уметь употреблять глаголы в роли сказуемого, согласуя их с подлежащими в лице и числе, а прошедшем времени и в роде.
92	Инфинитив	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом	Распределительный диктант	Знать определение понятия неопределенной формы глагола, уметь различать инфинитив от личной формы глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи
93	Глаголы движения	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом. Составление предложений по картинкам	Редакторская правка	Знать значения, грамматические признаки и употребления глаголов движения, уметь устанавливать основные лексические значения глаголов движения и дифференцировать их по способу перемещения
94.	Возвратные глаголы. Правописание -ТЬСЯ, -ТСЯ	1	Урок усвоения новых знаний	выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 23 «-ться и –тся в глаголах », варианты 240-241	Распределительный диктант	Знать условия выбора написания –тся/-ться в глаголах, уметь находить слово к которому оно относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола
95	Глаголы с приставками. Основные лексические значения однокоренных глаголов с разными приставками. Группировка глаголов, имеющих одинаковые приставки	1	Комбинированный урок	Составление глаголов с приставками, составление предложений из слов	выполнение теста по электронному пособию «Фраза» 5 кл., тема 23 «-ться и –тся в глаголах », варианты 240-241	Уметь образовывать глаголы с различными приставками и объяснять их лексическое значение, уметь употреблять глаголы с приставками
96	Виды глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Комментированное письмо	Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи
97	Видовые пары.Способы образования видовых пар. Глаголы совершенного вида с приставками	1	Урок усвоения новых знаний	Образование глаголов совершенного вида с приставками, составление предложений	Распределительный диктант	Знать способы видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида. Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи
98	Видовые пары.Способы образования видовых пар	1	Урок закрепления знаний	Образование глаголов несовершенного вида с суффиксами -ЫВА-/-ИВА-	Составить по рисунку предложения с глаголами сов.в. и несов.в.	Знать способы видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида. Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи.
99	Сочинение-повествование по репродукции художника Ф.П. Решетникова «Опять двойка»	1	Урок развития речи	Устный рассказ по картине, ответы на вопросы	Письменный контроль	Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел с темой.
100	Время глагола. Настоящее время глагола. Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение.	1	Комбинированный урок	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Работа по карточкам	Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы.
101	Будущее время глагола.Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Устное высказывание: «Какой школой станет через 10 лет ».	Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи.
102	Спряжение глаголов. I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Распределительный диктант	Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, используя алгоритм.
103	Правописание Ь во 2-ом лице един.ч. Форма глагола 2 лица ед.ч.. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Выборочный диктант	Знать правописание глаголов во 2-ом лице един.ч. Уметь употреблять глаголы 2-го лица ед.ч. в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце
104	Прошедшее время.Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Осложненное списывание	Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена сущ. в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом –л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы
105	Изложение. Упр. 549	1	Урок развития речи	Ответы на вопросы, пересказ текста	Написание изложения	Уметь озаглавливать текст, передавать содержание повествовательного текста от 1-го лица
106	Глаголы с частицей НЕ. Раздельное написание глагола. Глаголы-исключения.	1	Повторительно-обобщающий урок	Выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.Синонимичная замена.	Составить связной мини-рассказ на тему «Настоящий друг», используя глаголы сне	Знать правила написания не с глаголами. Уметь применять данное правило на написании, соблюдать орфоэпические нормы
107	Морфологический разбор глагола. Повторение подраздела «Глагол». Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глагола	1	Повторительно-обобщающий урок	Взаимодиктант, выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	комплексный анализ текста.	Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношениях которых допускаются ошибки (начать, понять, начал, понял, начала, поняла, повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме.
108	Контрольная работана тему «Глагол».	1	Урок контроля и коррекции знаний	Выполнение теста	тестирование	Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношениях которых допускаются ошибки (начать, понять, начал, понял, начала, поняла, повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме
109	Сочинение-описание по репродукции картины Алексея Кондратьевича Саврасова «Грачи прилетели»	1	Урок развития речи	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	сочинение	Знать, что такое пейзаж. Уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи.
110	Склонение имен существительных	1	Комбинированный урок	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Склонение словосочетаний	Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы и применять правила.
111	Существительное 1 склонения	1	Урок усвоения новых знаний	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Работа по карточкам	Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы и применять правила
112	Существительные 2 склонения	1	Урок усвоения новых знаний	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Работа по карточкам	Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы и применять правила
113	Существительные 3 склонения	1	Урок усвоения новых знаний	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Склонение словосочетаний	Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы и применять правила
114	Именительный падеж	1	Урок-практикум	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Работа с текстом	Уметь употреблять в тексте существительные в именительном падеже в роли подлежащего, сказуемого, и обращения, использовать повтор существительного при построении текста.
115	Предложный падеж с предлогами о (об), в, на	1	Урок-практикум	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Творческое списывание	Уметь употреблять в тексте существительные в предложном падеже с предлогом на для обозначения места (на теплоходе), с предлогом в для обозначения места (в трамвае), с предлогом о (об) для обозначения предмета речи и мысли (о герое, об отце)
116	Сочинение-описание интерьера	2	Урок развития речи	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Устное описание, сочинение	Уметь описывать интерьер жилого помещения, определять стиль исходного текста и сохранять его при описании, правильно употреблять предлоги с существительными при описании интерьера
117	Винительный падеж	1	Урок-практикум	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Творческий диктант	Уметь употреблять в тексте существительные в винительном падеже: без предлога для обозначения предмета, на который направлено действие (я читаю книгу);
118	Винительный падеж с предлогами в, на, за, под, через	1	Урок-практикум	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Редактирование текста	Уметь употреблять в тексте существительные в винительном падеже:с предлогом вдля обозначения места (поехал в город)
119	Дательный падеж без предлогов и с предлогами к ипо	1	Урок-практикум	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Работа по карточкам	Уметь употреблять в тексте существительные в дательном падеже: без предлога для обозначения лица или предмета, для которого совершается действие (грамоту вручили ученику); с предлогами к, по для обозначения места (подошел к памятнику, идет по дороге)
120 121	Творительный падеж Творительный падеж без предлогов и с предлогом с(со). Правописание окончаний в творительном падеже у сущ. после шипящих.	2	Уроки-практикумы	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Работа по карточкам	Уметь употреблять существительные в творительном падеже: без предлога для обозначения инструмента или орудия труда (убирать комбайном); с предлогом с(со), для обозначения совместности (жить с братом); с предлогами под, над, за, перед для обозначения места, уметь произносить и правильно писать буквы О-Ё после шипящих и ц в окончаниях существительных в творительном падеже
122 123	Родительный падеж. Родительный падеж без предлогов и с предлогами от, с, из, до, около, у	2	Уроки-практикумы	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Распределительный диктант	Уметь употреблять существительные в родительном падеже: без предлога для обозначения принадлежности (Стихи Пушкина), отсутствия предмета (нет ежа); с предлогами от, с, из, до для обозначения места (отъехали от вокзала, скатились с горы, вышел из школы, доехал, до города); с предлогами около, удля обозначения места (стоит около сад, постоял у дерева)
124	Повторение подраздела «значение падежей». Типы склонений имен существительных, морфологические признаки имени существительного	1	Повторительно-обобщающий урок	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	Работа по карточкам	Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы и применять правила.
125	Контрольная работа по подразделам «склонение имени существительного» и «значение падежей»	1	Урок контроля	выполнение упражнений, ответы на вопросы, работа с текстом.	тест	Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы и применять правила.
126	Личные местоимения.	1	Урок усвоения новых знаний	Личные местоимения. Склонение личных местоимений	Склонение местоимений, творческий диктант	Уметь употреблять личные местоимения в именительном падеже в роли подлежащего, в косвенных падежах – в роли дополнения, согласовывать в роде и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными личными местоимениями 3-го лица
127	Личные местоимения как средства связи в предложении	1	Урок усвоения новых знаний	Личные местоимения как средства связи в предложении	Анализ текста	Уметь употреблять личные местоимения как средство межфразовой связи
128	Имя прилагательное как часть речи	1	Урок усвоения новых знаний	Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж. Синтаксическая роль имени прилагательного	Распределительный диктант	Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль и суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль
129	Склонение имен прилагательных	1	Урок усвоения новых знаний	Склонение имен прилагательных	Работа по карточкам	Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль и суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль, уметь склонять и определять падеж у имени прилагательного
130	Наречие как часть речи	1	Урок усвоения новых знаний	Понятие о наречии. Синтаксическая функция наречия в предложении. Наречие как средство связи в предложении часть речи	Анализ текста	Уметь употреблять в речи словосочетания и предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями, отвечающими на вопросы где? Куда? Откуда? Уметь произносить и употреблять и писать наиболее употребительные наречия. Уметь употреблять наречие как средство межфразовой связи в качестве общего второстепенного члена для несколько предложений
131	Повторение подразделов «Местоимения», «Имя прилагательное», «Наречие»	1	Повторительно-обобщающий урок	Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж. Синтаксическая роль имени прилагательного. Понятие о наречии. Синтаксическая функция наречия в предложении. Наречие как средство связи в предложении часть речи	Анализ текста	Уметь употреблять личные местоимения в именительном падеже в роли подлежащего, в косвенных падежах – в роли дополнения, согласовывать в роде и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными личными местоимениями 3-го лица. Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль и суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль. Уметь употреблять в речи словосочетания и предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями, отвечающими на вопросы где? Куда? Откуда? Уметь произносить и употреблять и писать наиболее употребительные наречия. Уметь употреблять наречие как средство межфразовой связи в качестве общего второстепенного члена для несколько предложений
132	Контрольная работа	1	Урок контроля	Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж. Синтаксическая роль имени прилагательного. Понятие о наречии. Синтаксическая функция наречия в предложении. Наречие как средство связи в предложении часть речи	тест	Уметь употреблять личные местоимения в именительном падеже в роли подлежащего, в косвенных падежах – в роли дополнения, согласовывать в роде и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными личными местоимениями 3-го лица. Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль и суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль. Уметь употреблять в речи словосочетания и предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями, отвечающими на вопросы где? Куда? Откуда? Уметь произносить и употреблять и писать наиболее употребительные наречия. Уметь употреблять наречие как средство межфразовой связи в качестве общего второстепенного члена для несколько предложений.
133	Разделы науки о языке	1	Повторительно-обобщающий урок	Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.	Составление обобщающей таблицы	Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора
134	Орфограммы в приставке и корне	1	Повторительно-обобщающий урок	Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части. Условия выбора орфограмм	Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами, словарный диктант	Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме
135	Орфограммы в приставке и корне	1	Повторительно-обобщающий урок	Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части. Условия выбора орфограмм	словарный диктант	Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме
136	Орфограммы в окончаниях	1	Повторительно-обобщающий урок	Орфография и морфология. Части речи. Части слова	словарный диктант	Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме
137	Знаки препинания в простом и сложном предложении	1	Повторительно-обобщающий урок	Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложении	Предупредительный диктант, осложненное списывание	Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном в сложном предложении, окончаниях, применять правила на письме
138	Невыдуманный рассказ о себе	1	Урок развития речи	Тип речи – повествование. Особенности рассказа	Устный рассказ на тему «Как я однажды…»	Уметь создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой
139 140	Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год	2	Уроки контроля		Анализ текста	Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

РАЗДЕЛ VI . ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
фонетика и орфоэпия:
проводить фонетический и орфоэпический разборы слов;
правильно произносить широко употребляемые служебные слова.
морфемика и словообразование:
по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы;
определять способы образования слов различных частей речи;
анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов.
лексикология и фразеология:
соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение общеупотребительных слов;
проводить элементарный анализ текста, обнаруживая в нем примеры употребления слов в переносном значении.
морфология:
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки слова, проводить морфологический разбор слов;
правильно и уместно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.
орфография:
владеть правильным способом применения изученных правил;
учитывать морфемное строение, значение и грамматическую характеристику при выборе правильного написания.
синтаксис и пунктуация:
составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех изученных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
объяснять пунктуацию изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений

РАЗДЕЛ VI. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

КИМ. Русский язык. 5 класс. / сост. Тесты по русскому языку. К учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс»/И.В. Текучева.- М: ЭКЗАМЕН, 2004
Казбек – Казиева. М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. – 2-изд., испр.- М.:Айрис-пресс, 2005
Русский язык. 5-й класс Тесты для промежуточной аттестации. Таблицы. Схемы. Алгоритмы.
ГИА. Русский язык Тематические тестовые задания. 5 класс./Авт.-сост. Н.В. Бутыгина. – Ярославль: Академия развития, 2011
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005
КИМ. Русский язык. 5 класс.
И.В. Текучева. Тесты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «»

РАЗДЕЛ VII ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Русский язык. 5-й класс Тесты для промежуточной аттестации. Таблицы. Схемы. Алгоритмы.
ГИА. Русский язык Тематические тестовые задания. 5 класс./Авт.-сост. Н.В. Бутыгина. – Ярославль: Академия развития, 2011
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005
КИМ. Русский язык. 5 класс.
И.В. Текучева. Тесты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др.

РАЗДЕЛ VIII. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ

СПИСЫВАНИЕ.

В 5 классе помогает выявить орфографическую, пунктуационную грамотность и грамматические знания.

Примерный объем текстов для списывания в 5 классе составляет 40-50 слов.

За списывание установлены следующие нормы оценок.

«5» - за работу, выполненную аккуратно, грамотно и каллиграфически правильно;

«4» - за работу, в которой допущены одна-две ошибки при выполнении грамматического задания,

«3» - за работу, в которой допущены три-четыре ошибки;

«2» - за работу, в которой допущены пять-девять ошибок,

«1» - за работу, в которой допущено более девяти ошибок.

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ. Объем текста для 5 класса – 60-80 слов.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы и пунктограммы (2-3 случая), изучаемые в данной теме, а также основные орфограммы и пунктограммы (2-3 случая), изученные ранее. В тексте контрольных диктантов могут включаться вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись.

Диктант оценивается одной оценкой.

Нормы оценки за диктант.

«5» - ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной не грубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки

«4» - 3 орфографические и 3 пунктуационные ошибки, или 2 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 5 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«3» - 5 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 4/5, или 9 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2» - 8 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 7/9, или 6/10, или 9/7.

«1» - ошибок более, чем указано для оценки «2».

Контрольная работа может включать и дополнительное грамматическое, орфографическое и лексическое задание. В этом случае выставляют две оценки: одна- за орфографию, другая - за грамматику.

Объем диктанта может быть сокращен примерно на 15 слов, если он сопровождается грамматическим заданием.

Норма оценивания грамматического задания:

«5» - все задания выполнены правильно.

«4» - правильно выполнено не менее 2/3 задания.

«3» - правильно выполнено не менее половина задания.

«2» - правильно выполнено менее половина задания.

«1» - не выполнено ни одного задания.

Для выявления знаний по грамматике в 5 классе производится письменный грамматический разбор обучающего характера, на который рекомендуется отводить не более 10 минут.

Оценивание письменного грамматического разбора:

«5» - ставится за полностью выполненное задание, при этом допускается изменение порядка грамматического разбора.

«4» ставится, если ученик в основном справился с заданием, но допустил при этом 1-2 ошибки.

«3» ставится, если ученик усвоил материал, но допустил 3-4 ошибки или не справился с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик не справился с большинством заданий.

«1» ставится, если ученик не смог выполнить ни одного задания.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ. Объем словарных диктантов в 5 классе – 10-15 слов.

ОЦЕНКА ИЗЛОЖЕНИЙ И СОЧИНЕНИЙ.

Текст должен быть доступен учащимся. Новые слова и выражения следует объяснить и в целях усвоения правописания выписать их на классной доске. Объем текста изложения для 5 класса 90-120 слов.

Изложения и сочинения оцениваются двумя оценками: 1- за содержание и речевое оформление, 2- за грамотность

Объем контрольного классного сочинения должен быть для 5 класса: 0,5-1 стр.

Оценка «5» ставится, если:

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание изложено последовательно (по плану и без него)
Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом изученного материала).
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускается: 1-2 речевые ошибки, одна орфографическая, или одна грамматическая, или одна пунктуационная ошибка.

Оценка «4» ставится, если:

Содержание работы в основном соответствует теме (с незначительными отклонениями от темы).
Содержание в основном достоверно, имеются единичные фактические ошибки.
Имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей.
Лексический и грамматический строй речи.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

Допускается: 3-4 речевые ошибки, 3 орфографических, 3 пунктуационных, 3 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится, если:

Допущены существенные отклонения от темы.
Имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения в последовательности изложений мысли.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Допускается: 5-6 речевых ошибок, 5 орфографических, 5 пунктуационных, 5 грамматические ошибки.

Оценка «2» ставится, если:

Работа не соответствует теме
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность в изложении, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, нарушена связь, между ними часты случаи неправильного словоупотребления
Нарушено стилевое единство текста.

Допускается: 7-8 речевых ошибок, 7-8 орфографических, 8 пунктуационных, 8 грамматические ошибки.

Оценка «2» ставится, если: содержание не раскрыто, нет логики в изложении, речь бессвязна и допущено более 8-речевых ошибок8 орфографических, 8 пунктуационных, 8 грамматические ошибки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение «Кутемелинская средняя общеобразовательнаяшкола»

Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»

Руководитель ШМО /Н.А. Арсланова/ ___/Р.М. Марданшин/

__________/Р.М. Ахметбаев/

Протокол № __________ от « _» _2013 г. Приказ № __________

от «_» ___2013 г. от «_» _______201 г

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русской литературе для учащихся 5 класса с родным языком обучения

рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения

Рабочая программа по родному (татарскому) языку для 8 класса

Рабочая программа по родному (татарскому) языку для учащихся 9 класса русской школы, изучающих татарский как родной

Рабочая программа по родному(татарскому) языку 7-9 классы

Рабочая программа по родному ( татарскому языку) для 1 класса

Рабочая программа по родном (татарскому) языку для 6 класса

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучениярабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение «Кутемелинская средняя общеобразовательнаяшкола»

Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»

Руководитель ШМО ________/Н.А. Арсланова/ ___________/Р.М. Марданшин/

__________/Р.М. Ахметбаев/

Протокол № ____________ от « _____» _________2013 г. Приказ № ________________

от «_____» _________2013 г. от «_____» _________201 г

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русской литературе для учащихся 5 класса с родным языком обучения

рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения

Рабочая программа по родному (татарскому) языку для 8 класса

Рабочая программа по родному (татарскому) языку для учащихся 9 класса русской школы, изучающих татарский как родной

Рабочая программа по родному(татарскому) языку 7-9 классы

Рабочая программа по родному ( татарскому языку) для 1 класса

Рабочая программа по родном (татарскому) языку для 6 класса

рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Руководитель ШМО /Н.А. Арсланова/ ___/Р.М. Марданшин/

Протокол № __________ от « _» _2013 г. Приказ № __________

от «_» ___2013 г. от «_» _______201 г