Рабочая программа
по русскому языку
для 5 класса
Срок реализации: 2017-2018 учебный год
Ф.И.О. учителя: Шишкина Варвара Олеговна
Санкт-Петербург 2017 г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для организации обучения учащихся 5 класса ГБОУ СОШ №87 Петроградского района Санкт-Петербурга по учебному предмету «Русский язык» в 2017-2018 учебном году.
1.1. Нормативные правовые документы,
на основании которых разработана рабочая программа:
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
– Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (для V классов);
– Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (для VI-XI классов);
– СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;
– Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" с изменениями от 08.06.2015;
– Основная образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №87, принятая педагогическим советом ОО 31.08.2015 протокол №1, утвержденная приказом директора ОО от 31.08.2015 №__;
– Основная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №87, принятая педагогическим советом ОО 31.08.2015 протокол №1, утвержденная приказом директора ОО от 31.08.2015 №__;
– Основная образовательная программа среднего общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №87, принятая педагогическим советом ОО 31.08.2015 протокол №1, утвержденная приказом директора ОО от 31.08.2015 №___;
– Учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №87 Петроградского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год;
– Годовой календарный учебный график Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №87 Петроградского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год;
– Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №87 Петроградского района Санкт-Петербурга, утвержденное приказом директора ГБОУ СОШ №87 от 29.08.2014 г. №151/1;
– Положение о рабочей программе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №87 Петроградского района Санкт-Петербурга, утвержденное приказом директора ГБОУ СОШ №87 от 29.08.2014 г. №151/1.
1.2. Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе:
• примерной программы по русскому языку основного общего образования;
• авторской программы по русскому языку Т.А.Ладыженской (выходные данные: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012).
Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.
1.3. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
-Контрольный диктант
- Тест
-Зачет
- Контрольное упражнение
- Контрольное сочинение
- Контрольное изложение
- Контрольный срез
- Контрольная проверочная работа
- Взаимоконтроль
- Самоконтроль- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- различные виды диктантов;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи и т.д.
Достижению целей программы обучения будет способствовать
использование элементов современных образовательных технологий:
- Активные методы обучения
- Игровые технологии
- Исследовательская технология обучения
- Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
- Метод проектов ---
- Технологии уровневой дифференциации
- Информационно-коммуникационные технологии
- Здоровьесберегающие технологии
- Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.
Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.
Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Материал школьного курса русского языка : в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся., абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
1.4. Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
1.5. Место учебного предмета в учебном пла
Учебный предмет «Русский язык» на ступени основного общего образования входит в Федеральный компонент учебного плана ГБОУ СОШ №87 и относится к числу обязательных базовых учебных предметов. Предмет изучается в 5-9 классах в объеме 714 часов за весь период обучения в основной школе: в 5 классе – 170 ч, в 6 классе – 204 ч, в 7 классе – 136 ч, в 8 классе – 102 ч, в 9 классе – 102 ч, что соответствует Основной образовательной программе основного общего образования ГБОУ СОШ №87.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
1.6. Информация о внесённых изменениях в примерную основную
образовательную программу или авторскую программу и их обоснование
1.7. Информация об используемом учебно-методическом комплекте
При реализация рабочей программы используется учебник:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Данный учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253.
1.8. Информация о количестве учебных часов
В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в т. ч. на контрольные и практические работы отводится 10 + 34 часа.
1.9. Характеристика 5а класса
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5а класса и специфики классного коллектива.
В классе 28 обучающихся, из них 14 девочек. Обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Большая часть обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного).
1.10. Информация об используемых технологиях обучения:
Для решения поставленных в данной программе задач используются следующие технологии обучения:
• технологии развивающего обучения;
• технологии дифференцированного (разноуровневого) обучения;
• технология проблемного обучения;
• коммуникативно-диалоговые технологии;
• информационные технологии;
• игровое моделирование;
• проектные технологии;
• индивидуальная работа с одаренными детьми;
• организация исследовательской работы в группе, в системе учебной деятельности.
1.11. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Освоение рабочей программы учебного предмета сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся.
Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с рабочей программой.
Формы устного контроля:
• устное высказывание на лингвистическую тему,
• устное комментирование орфограммы;
• устное комментирование знаков препинания;
• устная характеристика части речи;
• текстоведческий анализ текста,
• работа с разными словарями,
• работа по составлению таблиц
Формы письменного контроля:
• диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
• орфографический минимум;
• графический диктант;
• комплексный анализ текста;
• осложненное списывание;
• тест;
• составление сложного и простого плана к тексту;
• изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
• составление диалога на заданную тему;
• составление текста определенного стиля и типа речи;
• сочинение (описание пейзажа, помещения);
• сочинение на лингвистическую тему;
• составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
• редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
• работа с деформированным текстом.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
Самоконтроль
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- различные виды диктантов;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
Промежуточная аттестация подразделяется на:
- четвертную промежуточную аттестацию, которая проводится по учебному предмету по итогам четверти;
- годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по учебному предмету по итогам учебного года.
1.12. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
Метапредметным, отражающим:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметным, которые должны обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
свободное использование словарного запаса;
сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;
Основные умения и навыки учащихся 5 класса:
- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.
формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- структурирование;
- построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане ГБОУ СОШ № 87. Учебный предмет «Русский язык» на ступени основного общего образования входит в Федеральный компонент учебного плана ГБОУ СОШ №87 и относится к числу обязательных базовых учебных предметов. Предмет изучается в 5-9 классах в объеме 714 часов за весь период обучения в основной школе: в 5 классе – 170 ч, в 6 классе – 204 ч, в 7 классе – 136 ч, в 8 классе – 102 ч, в 9 классе – 102 ч, что соответствует Основной образовательной программе основного общего образования ГБОУ СОШ №87. Количество часов по учебному плану ГБОУ № 87 на 2015-2016 учебный год – 170 часов (5 часов в неделю) Уровень - базовый. Количество часов по рабочей программе учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) и Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет 204 часа (6 часов в неделю). Соответственно изменилось количество часов на изучение отдельных тем. Данные отражены в таблице.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | Развитие речи |
| По раб. программе |
| По раб. программе | | По раб. программе |
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. | 3 | 2 |
| 0 | 1 | 1 |
Повторение изученного в начальных классах | 27 | 24 | 1 | 1 | 4 | 4 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 35 | 35 | 2 | 2 | 6 | 5 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 16 | 15 | 1 | 1 | 3 | 3 |
Лексика. Культура речи. | 11 | 10 | 1 | 0 | 2 | 3 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. | 26 | 22 | 2 | 1 | 4 | 3 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол |
1 24 15 36 |
0 20 10 23 |
2 2 2 |
1 1 1 |
4 4 7 |
4 3 8 |
Повторение и систематизация изученного. | 16 | 9 | 1 | 2 | 2 | 0 |
ИТОГО
| 210 | 170 | 14 | 10 | 37 | 34 |
2. Содержание рабочей программы.
Язык - важнейшее средство общения (2 ч)
Повторение пройденного материала в начальных классах (24 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (35 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (10 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.
Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.
Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.
Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов
Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов
Чередование звуков. Варианты морфем
Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту
Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения
Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.
Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
Морфология. Орфография. Культура речи (53 ч)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (19 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (23 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (9 ч)
3.Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Количество контрольных работ | Развитие речи |
Язык и общение. | 2 | 0 | 1 |
Повторение изученного материала в начальных классах | 24 | 1 | 4 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 35 | 2 | 5 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 15 | 1 | 3 |
Лексика. Культура речи. | 10 | 0 | 3 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. | 22 | 1 | 3 |
Морфология. Орфография. Культура речи. | 53 | 3 | 15 |
Повторение и систематизация изученного материала. | 9(6) | 2 | 0 |
ИТОГО | 170(167) | 10 | 34 |
4 .Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
№ п/п
| Тема урока.
| Кол-во часов | Типы, виды уроков | Текущий и промежуточный контроль | УУД Деятельность учащихся | Домашнее задание | Дата |
1. |
|
| РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (1+1р/р) |
1.1 | Язык и человек. Язык-важнейшее средство общения.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке. | Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познаватель-ные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
| Материал учебника на с. 3-8; упр. 11, упр. 12 (устно | 01.09. |
1.2 | Р./р №1Стили речи Развитие речи | 1 | Развитие речи | Пересказ текста (подробный, краткий, от 3 лица). Доказательство принадлежности текста к разговорному стилю | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Материал учебника на с.9-10, упр. 15-16 (устно), написать сочинение миниатюру «Вот и осень наступила» в любом из стилей, соблюдая стилистические признаки из стилей, соблюдая стилистические признаки | 01.09. |
|
|
| РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (20 +4р/р) |
2.1 | Звуки буквы произношение и правописание.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений. | Классификация гласных и согласных звуков, согласных глухих и звонких, твёрдых и мягких. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.. | Материал учебника на с.11-12, упр. 22 (выполнить все задания) | 02.09. |
2.2 | Орфография. Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм. | . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватно использовать средства уст-ного общения для решения коммуникатив-ных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
| Материал учебника на с. 13-15, работа по карточкам | 03.09. |
2.3 | Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Практическое применение правила на письме | 1.Материал учебника на с. 15-16, упр. 33, 34 2.Подготовить развёрнутый ответ с примерами на правило правописания безударной гласной в корне слова, подготовить диктовку из 20 слов, работа по карточкам | 07.09. |
2.4 | Правописание проверяемых согласных в корне слова.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение проверки гласной, находящейся в слабой позиции, опознавание признаков орфограмм. | Материал учебника на с.18-19, упр. 42, 43, составить предложения со словами на с.19 | 08.09. |
2.5 | Правописание непроверяемых гласных в корне слова.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений
| Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем | Материал учебника на с. 17-18 Подготовиться к словарному диктанту ( по материалу выполненных упражнений), составить распространённые предложения со словами из упражнения 36 | 08.09. |
2.6 | Правописание непроверяемых согласных в корне слова
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы. | Составить словарный диктант | 09.09 |
2.7 | Правописание непроизносимых согласных. | 1 | Урок актуализации знаний и умений. | Умение опознавать орфограмму в словах, подбирать проверочные слова, работать со словарём. | Материал учебника на с.20-21 Упр. 49 | 10.09. |
2.8 | И,у,а после шипящих. . | 1 | Урок актуализации знаний и умений. Лабораторная работа | Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. | Составить предложения со словами на с.22; написать сочинение по упражнению 58 | 14.09. |
2.9 | Разделительные Ъ и Ь.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений Лабораторная работа | Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. | Материал учебника на с.23-24; упр. 57 | 15.09. |
2.10 | Разделительные Ъ и Ь.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Применение правил употребления Ъ и Ь. | Написать сочинение-рассуждение «Для чего нужны Ъ и Ь?» | 15.09. |
2.11 | Раздельное написание предлогов со словами.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Применение правила на письме, различие приставок и предлогов. | Составить связный рассказ о правописании предлогов с другими словами, составить предложения с предлогами из-за, из-под, по-над, упр. 61 | 16.09. |
2.12 | Проверочная работа.
| 1 | Урок контроля знаний и умений. | Применение полученных знаний и умений на практике. |
| 17.09. |
2.13 | Р\р №2 Текст. Тема текста | 1 | Урок развития речи | Умение определять текст, его признаки, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте. Подбор заголовка. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Повторить материал о частях речи, завершить работу над изложением в чистовом варианте | 21.09. |
2.14 | Части речи.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Опознавание изученных частей речи, различение самостоятельных и служебных частей речи. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов Составление таблицы | Подготовиться к игре «Я пересказываю, ты слушаешь» по упр.70, упр.71 | 22.09. |
2.15 | Глагол. – Ться, - тся в глаголах.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Опознавание глагола в тексте, умение различать глаголы, сходные по значению, определение морфологических признаков глаголов, умение безошибочно писать глаголы на –тся, -ться. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Материал учебника на с.32-35, упр.76, 79 | 22.09. |
2.16 | Личные окончания глаголов.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений.
| Умение определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях глаголов | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выучить глаголы-исключения, упр.86, составить предложения со словами на с.37 | 23.09. |
2.17 | Имя существительное. | 1 | . Урок актуализации знаний и умений.
| Опознавание имени существительного по основным признакам. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Материал учебника на с.37-40, Упр. 96, 97 | 24.09. |
2.18 | Имя прилагательное.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений.
| Опознавание прилагательных по его основным признакам. Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками индивидуального контроля. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | Повторить местоимения (с.43), упр. 104, 107 | 28.09. |
2.192.20 | Р/р № 3-4 Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» | 2 | Урок развития речи | Умение создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, используя языковые средства, выбирая нужное начало сочинения в зависимости от темы. | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
| 29.09. 29.09. |
2.21 | Местоимение.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений.
| Опознавание местоимений в тексте; употребление с предлогами.. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Подготовить подробный пересказ сказки «Белка и волк», упр.111 | 30.09. |
2.22 | Р/р №5 Понятие об основной мысли высказывания. Сочинение на тему «Летние радости» Урок развития речи. | 1 | Урок развития речи | Умение отличать основную.мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, составлять текст. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речь. Создание текста. | Ответить на контрольные вопросы и задания на с.46; написать сочинение-миниатюру «Летние радости» | 01.10. |
2.23 | К/р №1 Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний и умений | Умение опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, безошибочно писать, соблюдать нормы | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
|
| 05.10. |
2.24 | Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков | Коррекция умений и навыков по теме «Повторение» |
| 06.10 |
|
|
|
|
|
| РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (30+5р/р) |
3.1 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетаний
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знание строения словосочетания, умение определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме Знание видов словосочетаний | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникатив-ные: договариваться, приходить к общему решению. | Материал учебника на с.57-65, упр. 136 | 06.10. |
3.2 | Разбор словосочетания.
| 1 | Урок усвоения новых знаний. | Разбор словосочетания по плану. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникатив-ные: договариваться, приходить к общему решению. | Упр. 140 (письменно) | 07.10. |
3.3 | Предложение. Грамматическая основа предложения.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение предложения, умение находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в | П.28; упр. 143 | 08.10. |
3.4-3.5 | Р./р № 6,7 Сжатое изложение по упр. 137 | 2 | Урок развития речи |
| Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
| 12.10. 13.10. |
3.6 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение отличать друг от друга предложения по цели высказывания, составлять предложения, используя различные ситуации общения | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | П.29, 30; написать сочинение на одну из тем, предложенных в упр. 153 | 13.10. |
3.7 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знание общих подходов к выделению и квалификации членов предложения, умение определять члены предложения. Умение находить подлежащее, определять способ его выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.. | П.31,32; упр.161 | 14.10. |
3.8 | Сказуемое.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Умение находить основы в предложениях, определять способы выражения сказуемых. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Материал учебника на с.68, упр. 165 | 15.10. |
3.9 | Сказуемое.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений
| Знание общих подходов к выделению и квалификации членов предложения, умение определять члены предложения. Умение находить сказуемое, определять способ его выражения. | П.62; упр.67 | 19.10. |
3.10 | Тире между подлежащим и сказуемым
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знание условий постановки тире между подлежащим и сказуемым | Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы
| П.34; упр.172 | 20.10. |
3.11 | Тире между подлежащим и сказуемым.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений
| Применение пунктуационного правила на письме | П.34; 174
| 20.10. |
3.12 | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знание различий между распространёнными и нераспространёнными предложениями. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
| П. 35; составить рассказ по плану (упр. 178); упр.179 | 21.10. |
3.13 | Дополнение.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знание способов выражения дополнения, умение находить дополнения в предложении. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | П.37; упр. 183 | 22.10. |
3.14 | Определение.
| 1 | Урок усвоения новых знаний Урок-исследование | Знание способов выражения определения, умение находить определения в предложении. | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | П.38; упр.189 | 26.10. |
3.15 | Обстоятельство.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знание способов выражения обстоятельств, умение находить обстоятельства. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
| П.39; упр.192, 198(индивидуально) | 27.10. |
3.16 | Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения» | 1 | Урок контроля знаний и умений. | Применение полученных знаний и умений на практике. | Составить предложения с однородными членами или выписать из художественной литературы. | 27.10. |
3.17 | Однородные члены предложения.
| 1 | Комбинированный урок | Знание признаков однородных членов предложения, умение находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
| П.40; упр.200 | 28.10. |
3.18 | Однородные члены предложения.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания | Упр.201; подготовиться к диктанту | 29.10 |
3.19 | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля знаний и умений | Умение опознавать изученные члены предложения, определять их синтаксическую роль, безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. |
| 09.11. |
3.20 | Анализ контрольной работы. | 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков | Коррекция умений и навыков по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Выписать из произведений художественной литературы предложения с обращениями | 10.11. |
3.21 | Обращение.
| 1 | Урока усвоения новых знаний
| Знание функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдение пунктуации при оформлении обращения на письме | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | П.42; упр. 215 | 10.11. |
3.22 | Обращение.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений с применением игровых технологий
| Умение применять пунктуационные правила в предложениях с обращениями, отличать обращения от подлежащего. | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | П.42; упр.217 | 11.11. |
3.23 | Р/р № 8 Письмо
| 1 | Урок развития речи | Знание особенностей письма. Умение связно составить монологическую письменную речь | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
| Написать письмо своему другу, рассказав ему о чём-то интересном | 12.11. |
3.24 | Синтаксический разбор простого предложения
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знание порядка разбора простого предложения и умение его разбирать | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | П.44; упр. 227 (письменно) | 16.11. |
3.25 | Синтаксический разбор простого предложения
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знание порядка разбора простого предложения и умение его разбирать | П.44; упр.228 | 17.11. |
3.263.27 | Р/р Основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова. | 2 | Уроки развития речи | Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка | уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
| 17.11. 18.11. |
3.28 | Простые и сложные предложения Урок усвоения новых знаний | 1 | Строение простого и сложного предложения | Умение различать простые и сложные предложения | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Словарная работа; исследовательская деятельность (сравнительный анализ). | П.46; упр.239, 240 (индивидуально) | 19.11. |
3.29 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Умение разбирать сложное предложение | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет Работа со схемами; конструирование предложений; выразительное чтение | П.47; работа с текстом | 23.11. |
3.30 | Прямая речь Знакомство с косвенной речью.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений
| Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания. | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Творческая работа. Составление предложений с прямой речью по заданным схемам; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. | П.48; упр.248 | 24.11. |
3.31 | Диалог
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение использовать диалог в разговорной речи, оформлять диалог и прямую речь | Работа с литературным материалом. (Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом); работа над заданиями «Занимательной грамматики» | П.49 Составить диалог «Разговор по телефону», упр. 246 | 24.11. |
3.32 | Закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданные повторы слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Индивидуальная и групповая работа; деловая игра; взаимопроверка | Контрольные вопросы и задания на с.119-120, упр.260 | 25.11. |
3.33 | Урок-зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация».
| 1 | Урок контроля | Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданные повторы слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и ОМ текста | Тест с элементами анализа текста. | Подготовиться к контрольной работе | 26.11. |
3.34 | К/р №3 Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
| 1 | Урок контроля | Умение безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. Знание правил орфографии и пунктуации. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
| 30.11. |
3.35 | Анализ контрольной работы
| 1 | Урок коррекции знаний | Коррекция умений и навыков по теме «Синтаксис» | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Повторить «Глухие и звонкие согласные; твёрдые и мягкие согласные» | 01.12. |
|
| РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12+3р/р) |
4.1 | Фонетика. Гласные и согласные звуки.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений. Деловая игра | Умение выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | П.50-52; упр. 274 | 01.12. |
4.2 | Изменение звуков в потоке речи. Твердые и мягкие согласные
| 1 | Урок актуализации знаний и умений. Деловая игра | Умение различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | П.53-54; упр. 277 | 02.12. |
4.3 | Звонкие и глухие согласные. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знание различия между звонкими и глухими согласными, (особое внимание звуку й). | П.56; упр. 285, 286 (индивидуально) | 03.12. |
4.4 | Графика и алфавит.
| 1 | Комбинирован-ный урок | Умение правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | П. 57-58; упр. 290(устно); 298 | 07.12. |
4.5 | Р/р №11Описание предмета.
| 1 | Урок развития речи. | Знание композиционных особенностей описания. Умение создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания | уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Написать сочинение по заданию упр. 302 | 08.12. |
4.6 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь
| 1 | Комбинирован-ный урок | Понимание смыслоразличительной роли мягкого знака; применение правильного употребления Ь. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Запомнить произношение слов на с. 139; п.60; Упр.306, 307(индивидуально)
| 08.12. |
|
4.7 | Двойная роль Е,Ё,Ю,Я.
| 1 | Урок усвоения новых знаний. Исследовательская работа
| Знание звуковых значений букв е,ё, ю, я. Умение выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | П.61; упр. 311 | 09.12. |
4.8 | Двойная роль Е, Е, Ю, Я
| 1 | Урок комплексного применения умений и навыков
| Умение применять полученные умения и навыки на практике | Упр. 312; 314 (индивидуально) | 10.12. |
4.9 | Орфоэпия
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение определять предмет изучения орфоэпии, пользоваться орфоэпическим словарём, соблюдать языковые нормы. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | П.62; упр.317(устно); 318 | 14.12. |
|
4.10 | Фонетический разбор слова.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение выполнять фонетический разбор. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения | П.63; работа с текстом (раздаточный материал) | 15.12. |
4.11 | Повторение и систематизация знаний по теме « Фонетика».
| 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение выполнять фонетический разбор | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные находить общее решение при работе в паре и группе. | Ответить на контрольные вопросы; упр. 322 | 15.12. |
4.12 | К/р №4 Контрольный диктант
| 1 | Урок контроля знаний. | Проверка умения применять орфографические и пунктуационные правила | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные формулировать собственное мнение. |
| 16.12. |
4.13 | Работа над ошибками
| 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков | Коррекция умений и навыков по теме «Фонетика» | Индивидуальные задания по карточкам | 17.12. |
|
|
4.144.15 | Р/р № 12-13 Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица». | 2 | Урок развития речи | Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка | уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
| 21.12. 22.12. |
|
|
| РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+3р/р) | РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+3) |
5.1 | Слово и его лексическое значение
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Лексическое и грамматическое значение слова, основные способы объяснения лексического значения слова.. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | П.64; Упр. 326, 328 | 22.12. |
5.2 | Однозначные и многозначные слова
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, как строится с словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учётом их лексического значения. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
| П.64 Упр.342, 344, 343 (индивидуально)
| 23.12. |
5.3 | Прямое и переносное значение.
| 1 | Комбинированный урок
| Умение видеть слова, имеющее переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте | П.66 Упр.352 (индивидуально), 348 | 24.12. |
5.4 | Омонимы
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Отличие омонимов от многозначных слов, умение находить их в толковом словаре. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | П.67 Упр. 355 | 11.01. |
5.5 | Синонимы.
| 1 | Комбинированный урок
| Определение синонимов, умение подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарём синонимов. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
| П.68 Упр.362, 366 | 12.01. |
5.6 | Р./ р. №14 Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Урок развития речи |
| Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Дописать сочинение | 12.01. |
5.7 | Антонимы.
| 1 | Комбинированный урок c использованием игровых технологий
| Знать стилистической роли антонимов, умение пользоваться словарём антонимов, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи, использовать антонимы как средство выразительности речи для связи предложений в тексте. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов | П.69 Упр. 370; ответить на контрольные вопросы | 13.01. |
5.8 | Повторение и систематизация знаний по теме « Лексика». .
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений c использованием игровых технологий
| Контроль усвоения раздела «Лексика» | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе | Упр.374 | 14.01. |
5.9-5.10 | Р/р № 15-16 Изложение « Первый снег» по упр.№367 | 2 | Урок развития речи | Умение составлять план текста, понимать, для какого стиля характерно употребление языковых средств | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
|
| 18.01. 19.01. |
|
|
| РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (19+3р/р) |
6.1 | Понятие о морфеме. Изменение и образование слов.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | П.70,71 Упр.376, 377 | 19.01. |
6.2 | Окончание и основа Комбинированный урок | 1 | Комбинированный урок | Умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | П.72 Упр.380 (индивидуально); 382 | 20.01. |
6.3 | Корень слова, однокоренные слова.
| 1 | Комбинированный урок с использованием игровых технологий | Умение находить корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне | П.74 Упр.394, 396 (индивидуально) | 21.01. |
6.4 | Корень слова, однокоренные слова
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение применять полученные знания и умения на практике | Упр. 397 | 25.01. |
6.5 | Р/р № 17 Рассуждение | 1 | Урок развития речи | Знание композиционных особенностей рассуждения. Умение создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
| П.75 упр.402 | 26.01. |
6.6 | Суффикс как значимая часть слова
| 1 | Комбинированный урок | Умение выделять в словах суффикс, понимать словообразовательную и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов | П.76 упр. 413 | 26.01. |
6.7 | Приставка
| 1 | Комбинированный урок | Умение выделять приставки в слове, определять их значение, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять приставки на письме. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | П.77 Упр.417, 418 | 27.01. |
6.8 | Чередование звуков. Беглые гласные.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Умение выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. | П.78,79 Упр.424, 430 (индивидуально) | 28.01. |
6.9 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Урок усвоения новых знаний
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Разбор слова по составу. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий. | П.80,81 Упр. 432 (письменно) | 01.02. |
6.10 | Морфемный разбор слова. Проверочная работа. Урок контроля знаний и умений | 1 | Урок контроля знаний и умений | Разбор слов по составу | Провести морфемный разбор (индивидуальные задания)
| 02.02. |
6.11 | Правописание гласных и согласных в приставках.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки. | - Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | П.82; упр. 433 | 02.02. |
6.12 | Буквы З и С на конце приставок
| 1 | Урок -исследование(лабораторная работа) | Умение различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на –З- и –С-, объяснять значения приставок | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | П.83 упр.441, 444 (подготовиться к диктанту) | 03.02. |
6.13 | Буквы о - а в корнях -лаг –//-лож-
| 1 | Комбинированный урок | Умение применять правило в письменной речи, находить орфограмму в морфеме | П.84 Упр. 449, 450 (индивидуально) | 04.02. |
6.14 | Буквы о - а в корнях -раст-\-рос-
| 1 | Комбинированный урок
| Умение применять правило в письменной речи. | П.85 Упр.455, 456 (подготовиться к диктанту) | 08.02. |
6.15 | Буквы ё - о после шипящих в корне
| 1 | Урок – исследование (лабораторная работа) | Знание способов выбора О - Ё в корнях слов после шипящих, умение находить орфограммы в морфеме. | П.86 упр.458 | 09.02. |
6.16 | Буквы ы- и после ц
| 1 | Комбинированный урок | Знание условий выбора ы- ив корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. | П.87 упр. 463; ответить на контрольные вопросы | 09.02. |
6.17 | Обобщение по разделу «Морфемика»
| 1 | Урок систематизации и обобщения умений и навыков | Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Упр. 465 | 10.02. |
6.18 | Проверочная работа по теме «Морфемика»
| 1 | Урок контроля знаний и умений
| Словарный диктант; тест | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные формулировать собственное мнение | Упр. 467 | 11.02. |
6.196.20 | Р/р № 18-19 Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» | 2 | Урок развития речи | Умение определять натюрморт, собирать материал к сочинению, создавать текст-описание. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Подготовиться к контрольной работе | 15.02. 16.02. |
6.21 | К/р №5 Контрольная работа. Комплексный анализ текста. | 1 | Урок контроля | Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
| 16.02. |
6.22 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции умений и навыков. | Коррекция умений и навыков по теме «Морфемика» | - Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Составить таблицу «Самостоятельные и служебные части речи» | 17.02. |
|
|
|
|
|
|
| РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16+4р/р) |
7.1 | Самостоятельные и служебные части речи
| 1 | Комбинированный урок
| Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
| Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной
информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге. | Стр.44 Ответить на вопросы к тексту. | 18.02. |
|
7.2 | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи | 1 | Комбинированный урок | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | П.88;Упр.474 | 22.02. |
7.3 | Р/р №20 Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении | 1 | Урок развития речи | Умение определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Написать сочинение по материалу упр. 484 | 24.02. |
|
7.4
| Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | Комбинированный урок | Распознавание имен существительных одушевлённых и неодушевлённых | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | П.90 Упр.481 | 25.02. |
7.5 |
Имена существительные собственные и нарицательные.
| 1 | Комбинированный урок | Распознавание имен существительных собственных и нарицательных. | П.91 Упр.495 | 29.02. |
7.6-7.7 | Р/р №20, 21 Сжатое изложение | 2 | Урок развития речи | Составление связного монологического пересказа текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составление тематическую цепочку | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
| 01.03. 01.03. |
|
7.8 | Род как постоянный признак существительного | 1 | Урок-исследование | Овладение сведениями о существительных общего рода и опознавание их в разном контекстном окружении. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | П.92 Упр.505, 507 (индивидуально) | 02.03. |
|
7.9 | Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Овладение сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. | П.93 Упр.511 | 03.03. |
|
7.10 | Существительные, имеющие форму только единственного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Овладение сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. | П.94 Упр.516, 517 (индивидуально) | 07.03. |
|
7.11 | Типы склонений имён существительных | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Определение склонений существительных. умение правильно выбирать нужное падежное окончание. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | П.95 Упр.519 | 09.03. |
|
7.127.13 | Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений. | Усвоение содержания изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применение при письме данного орфографического правила. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | П.96,97 Упр.525, 529 | 10.03. 14.03. |
|
7.147.15 | Р/р №22, 23 Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» | 2 | Урок развития речи | Умение собирать материал к сочинению, создавать текст-описание. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | | 15.03. 15.03. |
|
7.16 | Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | Урок изучения нового материала | Определение морфологических признаков множественного числа имён существительных. | планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | П.98 Упр. 555 | 16.03. |
|
7.17
| Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных | 1 | Урок изучения нового
| Применение при письме данного орфографического правила. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | П.99 Упр.559; ответить на контрольные вопросы | 17.03. |
7.18 | Морфологический разбор существительного Урок усвоения новых знаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Овладение умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
| П.100 Упр. 561(дополнительно-морф. разбор 3 существительных) | 21.03. |
| Тренировочные упражнения | 7.19 | К/р №6 Контрольная работа по теме «Имя существительное»
| 1 | Контроль знаний и умений | Применение знаний и умений по морфологии, в частности имени существительного в практике правописания. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные формулировать собственное мнение.
|
| 22.03. |
|
| 7.20 | Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний и умений |
| Индивидуальная работа по карточкам. | 22.03. |
| 8.1 | Имя прилагательное как часть речи (7+3р/р)
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение опознавать прилагательные в тексте, определять морфологические признаки. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | П.101; упр.569, 571
| 23.03. | 8.2 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, правильное написание окончания прилагательных. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | П. 102 Упр.583,584 | 24.03. | Перфокарты | 8.3 | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знание условий выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Умение применять правило при написании, делать вывод о написании о-ё в окончаниях имен прилагательных | Индивидуальная работа по карточкам | 04.04. | Презентация к уроку | 8.4-8.5 | Р/р №.24-25 Описание животного (по материалу упр. 587)
| 2 | Уроки развития речи | Умение писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
| 05.04. 05.04. | Текст изложения | 8.6 | Прилагательные полные и краткие. Краткие прилагательные с основой на шипящую.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знание грамматических особенностей кратких и полных прилагательных, их синтаксической роли. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов | Работа по индивидуальным карточкам | 06.04. | Индивидуальные карточки с заданиями | 8.7 | Р/р № 26 Описание картины А.Н. Комарова « Наводнение» | 1 | Урок развития речи | Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка | уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Написать сочинение | 07.04. | Репродукция картины на слайде, в учебнике | 8.8 | Морфологический разбор имени прилагательного Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»
| 1 | Урок усвоения нового материала | Порядок морфологического разбора прилагательного. Знание морфологических признаков прилагательных, умение опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных
| Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.
| П.105 Упр. 599; подготовиться к контрольной работе | 11.04. | Тренировочные упражнения | 8.9 | К/р №7 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Контроль применения орфографических и пунктуационных правил. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные::вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
| 12.04. |
| 8.10 | Работа над ошибками | 1 | Урок-коррекция | Коррекция умений и навыков по теме «Имя прилагательное» | - Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Индивидуальная работа по карточкам | 12.04. |
|
| ГЛАГОЛ (15+8р/р) |
| 9.1 | Глагол как часть речи
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение опознавать глаголы в тексте, определять морфологические признаки | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | П.106 Упр.609
| 13.04. | Раздаточный материал | 9.2 | Р/р № 27 Рассказ | 1 | Урок развития речи | Умение составлять рассказ по картинкам, используя глагол как средство выразительности | уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Написать полученный рассказ | 14.04. | Упражнение учебника | 9.3 | Не с глаголами
| 1 | Комбинированный урок | Знать правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа | Творческая работа (составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с НЕ ) | 18.04. |
| 9.4 | Неопределенная форма глагола.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Определение понятия неопределенной формы глагола; правильное письмо глаголов в неопределенной форме. Знание условий выбора написания –тся; -ться в глаголах. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | П.109 Упр. 624 | 19.04. | Карточки для индивидуальной работы | 9.5 | Р/р №28 Устное изложение | 1 | Урок развития речи | Умение выделять главную мысль текста; озаглавливать текст; строить речевые высказывания | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
| 19.04. | Упражнение из учебника. | 9.6 | Виды глагола Видовые пары
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Владение способом действия по распознаванию вида глагола, умение отличать глаголы совершенного и несовершенного вида. | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | П.111 Упр.641, 642 | 20.04. | Тренировочные упражнения; иллюстративный материал | 9.7 | Буквы е-и в корнях с чередованием
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знание видов чередований, условий выбора е-и в корнях. Умение применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | П.112 Упр. 648 | 21.04. | Работа с алгорит- мом. | 9.8 | Р/р № 29 Редактирование текста
| 1 | Урок развития речи | Умение выделять главную мысль текста, строить речевые высказывания, редактировать текст | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Записать текст упр. №651 в исправленном виде | 25.04. | Упражнение из учебника | 9.9 | Время глагола Прошедшее время глагола
| 1 | Комбинированный урок | Умение определять вид и время глагола, распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | П.114, 115 Упр. 654, 656 (устно) | 26.04. | Таблица «Как образуются глаголы прошед- шего времени» | 9.10 | Настоящее время глагола
| 1 | Комбинированный урок | Определение грамматического значения глаголов настоящего времени, соблюдение орфоэпических норм. | П.116 Упр. 660 | 26.04. | Тренировочные упражнения | 9.11 | Будущее время глагола
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы образования форм будущего времени. Умение образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи | П.117 Упр.662(письменно) | 27.04 | Тренировочные упражнения | 9.12 | Спряжение глаголов
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | П.118 Индивидуальная работа по карточкам | 28.04. | Таблица «Спряже- ние глагола» | 9.13 | Определение спряжения глагола с безударным личным окончание | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом
| П.119 Упр.679 | 03.05. | Презентация к уроку |
|
|
|
|
|
|
| Упр. 562 Тест №4, вариант 2 на с.88-89 |
9.14
| Правописание безударных личных окончаний глаголов
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение применять правило правописания личных безударных окончаний глаголов. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Упр. 686 | 03.05 |
9.15 | Р/р №30 Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени (по упр. 685)
| 1 | Урок развития речи | Составление устных рассказов по рисунку, составление диалога по рисунку, работа в парах. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Записать составленный диалог. | 04.05. |
9.16 | Морфологический разбор глагола
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение определять порядок морфологических признаков глагола. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | П.120 Упр. 687 | 05.05.
|
9.17-9.18 | Р/р №31-32 Сжатое изложение.
| 2 | Уроки развития речи. | Умение «сжимать» текст | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
|
| 10.05. 10.05. |
9.19 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение применять правило правописания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед. ч.. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | П.121 Упр. 691 | 11.05.
|
9.20 | Р/р №33 Употребление времён в устных и письменных рассказах.
| 1 | Урок развития речи | Составление рассказов по рисункам, объяснение языковых явлений. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Упр. 696 (рассказы на выбор) | 12.05. |
9.21 | Обобщение по теме «Глагол»
| 1 | Урок систематизации обобщения знаний и умений. Урок с использованием игровых технологий | Опознавание глаголов, нахождение орфограммы в них, применение изученных орфографических правил на письме | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Упр. 700 | 16.05. |
9.22 | Р/р №34 Сочинение-рассказ по рисунку Урок развития речи. | 1 | Урок развития речи. | Умение строить устное и письменное высказывание, конструировать текст-повествование по рисунку. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Упр. 697 | 17.05. |
9.23 | К/р №8 Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | Контроль знаний и умений | Знание морфологических признаков глагола, основных правил орфографии и пунктуации. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
| 17.05. |
| РАЗДЕЛ 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9ч) |
|
10.1 | Разделы науки о языке. . | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений. | Знание основных понятий лингвистики. Умение определять изученные части речи, обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи | уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
| П.123 Упр.709,711 (по вариантам) | 18.05 |
10.2 | Орфограммы в приставках и корнях слов Орфограммы в окончаниях слов
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Знание условий, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Умение различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме . | П.124 Упр.719 | 19.05. |
10.3 | Употребление букв ъ и ь Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Умение употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи. Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы | Индивидуальная работа по карточкам | 23.05. |
10.4 | К/р Итоговый тест
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Применение полученных знаний | Подготовиться к контрольному диктанту | 24.05. |
|
10.5 |
К/р Итоговый контрольный диктант
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Усвоение орфографических синтаксических навыков, формирование навыков самоанализа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 24.05 |
10.6 | Анализ ошибок, подведение итогов.
| 1 | Урок коррекции | Коррекция умений и навыков по теме «Итоговое повторение» | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
| 25.05 |
|
|
|
|
| Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесс
Основная учебная литература
1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная учебная литература
1. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /Л.А.Ахременкова. - М.: Просвещение, 2014.
Литература для учителя:
1. Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса. – М.: ВАКО, 2009.
2. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева. - М.: ООО «5 за знания», 2008.
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 5 кл./ Сост.Н.В.Егорова. -М.: ВАКО, 2014.
4. Любичева Е.В., Болдырёва Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития. - С-Пб: Паритет, 2005.
5. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2010.
ЭОР (электронные образовательные ресурсы)
1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5-6 класс. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
2.Тесты по русскому языку. Корпорация «Диполь»,2011. ЗАО «Новый диск».
Интернет-ресурсы (для учащихся):
Словари:
http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)
Тренажеры:
http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»
http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами
для учителя
Справочно-информационные ресурсы:
http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»
http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности
http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
http://www.edu.ru – образовательный портал
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
