Конспект урока русского языка в 5 классе. Тема: «Тире между подлежащим и сказуемым»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

«Тире между подлежащим и сказуемым»

Класс  :5

Предмет: русский язык

Тема

Тире между подлежащим и сказуемым

Тип урока, его место в системе уроков

Урок усвоения новых знаний, 1-ый урок по теме.

Цели

1. Продолжить знакомить обучающихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым.
2. Развивать умение находить грамматическую основу предложения, определять, чем выражены главные члены предложения, правильно пунктуационно оформлять предложение с тире между подлежащим и сказуемым.

Основное содержание темы

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Различные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Термины и понятия

Грамматическая основа: подлежащее, сказуемое, тире, имя существительное, числительное, глагол.

Планируемые результаты

Метапредметные:

Познавательные:

• Умеют создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• научились давать определение понятиям;
• формировать способность устанавливать причинно-следственные связи;
• строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• проводят наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.

Регулятивные:

• выполняют учебное задание в соответствии с целью;
• соотносят учебные действия с известным алгоритмом;
• самостоятельно формулируют проблему (тему) и цели урока; ставят цели и устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные:

• формулируют высказывание, мнение, в рамках учебного диалога;
• согласовывают позиции с партнером в группе и находят общее решение;
• высказывают и обосновывают свою точку зрения;

- слушают и слышат других, принимают иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;

Личностные:

• проявляют интерес к изучению русского языка:
• воспринимают речь учителя и одноклассников;
• выражают положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;
• оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;
• применяют правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

• проявляют устойчивый познавательный интерес к изучению русского языка.

Предметные:

• опознавать и характеризовать признаки предложения;
• использовать признаки предложения при решении практических задач;
• различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает;
• разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого;
• выделять грамматические основы простого предложения.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литература. Расширение кругозора.

Информационный материал

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897;
• Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы;
• Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой;
• Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.
• http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»;
• http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка;
• http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

фронтальная

индивидуальная

парная

групповая

Формы контроля

самоконтроль

самоконтроль по образцу

взаимоконтроль

парный контроль по образцу

Технологическая карта урока

Этапы урока

Форма работы // слайды

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный этап

фронтальная

слайд «сундук»

Приветствие.

Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Русский язык необычайно богат. Все его сокровища принадлежат нам с вами. А мы сами можем пополнить эту сокровищницу? Каким образом? (через изучение нового материала). И тогда мы станем еще богаче.

Поэтому берём наши рабочие листы, записываем число и начинаем урок.

Выбирает эффективный способ концентрации внимания.

Мотивирует обучающихся на активную деятельность.

Организует обучающихся на начало работы.

Настраиваются на плодотворную работу.

Оформляют начало работы.

Л:положительная мотивация к учению, познавательной деятельности.

Р: работают по инструкции

К: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера

Актуализация знаний

групповая

Работа в группах.

Задания написаны у вас в карточках. Озвучьте их.

Приступайте к выполнению. Мальчики тоже выполняют задания, только они немного отличаются.

(задания:

1.запишите предложения из карточки в рабочий лист;

2. подчеркните грамматическую основу в каждом предложении;

3. укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое)

организует работу в группах; дает индивидуальные задания детям с ОВЗ

(облегченный вариант с подробной инструкцией)

мальчики помогают (ОВЗ) прикрепляют слова магнитами

выписывает на доске ключевые слова во время озвучивания задания

изучают задания, озвучивают их, приступают к выполнению.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

К: работают в группах, , принимают позицию партнера, сверяют с собственным мнением

Целеполага

ние

фронтальная

слайд тема урока

Вопрос 1: Что общего в этих предложениях?

Вопрос 2: Вы уже поняли, о чем пойдет речь?

Задание3:

сформулируйте тему самостоятельно.

- А теперь подумайте, что вы хотите узнать в результате изучения темы?

Цель вам помогут определить слова на доске:

Где …….? Когда …….?

Дети сообщают цель:

Понять,

- Где ставится тире в предложении?

-Когда оно ставится между подлежащим и сказуемым?

Вопрос 4: По какому плану мы будем это выяснять?

план:

1. рассмотрим примеры предложений с тире;
2. определим, чем выражены главные члены;
3. сделаем вывод о причинах постановки тире в данных предложениях.
4. Составим алгоритм постановки тире между –и =.

Т.е. мы составили для себя маршрут. Вот по нему сейчас и отправимся.

Организует диалог.

Координирует мыслительную деятельность обучающихся, помогает сформулировать тему и цель урока.

По выводам обучающихся записывает тему урока на доске, используя общепринятые символы: Тире между -- и =

пишет план на доске

(ключевые слова)

Анализируют языковой материал, делают вывод, формулируют тему урока, записывают ее в тетради.

составляют план

П: извлекают необходимую информацию, систематизируют ее.

Р: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

К: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Решение учебных задач

фронтальная

групповая

Итак, возвращаемся к нашим предложениям рабочих листах. Наблюдаем!

1. Назовите грамматическую основу каждого предложения. Выпишите ее схематично рядом с предложением. К доске по одному представителю от группы
2. Укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.
3. По плану мы должны сделать вывод. Озвучьте его.

Решаем затруднение, ребята. Что мы увидели? (две схемы практически одинаковые). Ну так ведь не должно быть. Зачем бы я давала вам два одинаковых предложения! Предлагаю еще раз посмотреть эти предложения и выяснить проблему.

Что выяснили? Какие слова есть в некоторых предложениях? Назовите их.

Дополните схему на доске

Теперь снова делаем вывод. Тире ставится в следующих случаях… (проговариваем по информации на доске)

4. Переходим к составлению алгоритма( используется методика незаконченных предложений)

1. Запиши предложение.
2. Найди грамматическую основу.
3. Определи способ выражения подлежащего и сказуемого.
4. Поставь тире, если подлежащее и сказуемое выражены

а) именами существительными;

б) числительными

в) в предложении есть слова это, вот, значит.

организует работу по пунктам плана

вызывает к доске детей, те пишут схемы, надписывают части речи над главными членами.

мотивирует на формулирование вывода.

привлекает к исследованию

обращается к каждой группе ребят, выясняет, какие слова стоят перед тире. Дополняет схему словами это, вот, значит.

активизирует мыслительную деятельность, организует формулирование вывода.

записывает ключевые слова алгоритма

называют грам.основу, выписывают схемы.

надписывают в схемах, чем выражены главные члены (какими частями речи).

делают вывод о постановке тире в предложениях. Испытывают затруднение, так как две схемы практически совпадают.

анализируют предложения еще раз, обнаруживают наличие слов-подсказок (вот, это, значит)

формулируют вывод об условиях постановки тире, ориентируясь на схемы на доске.

записывают алгоритм

П: извлекают необходимую информацию в ходе наблюдения, систематизируют знания в логической последовательности

Р: осознают недостаточность своих знаний, планируют последовательные действия в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, осуществляют работу по плану.

Первичное закрепление

Алгоритм готов. Вы знаете, что на самом деле в русском языке очень долгое время не было тире. Появилось оно в русском языке благодаря знаменитому писателю и историку Николаю Михайловичу Кармазину. А правила употребления этого знака установились не сразу. И даже само название поначалу было «молчанка», «черта», «мыслеотделительный». Подробнее можете узнать сами.

Таким образом, тире-это пауза. А нужны ли нам паузы в жизни? В каких случаях? Что они нам дают? Делаете ли вы паузы? Для чего?

Сообщает дополнительные исторические сведения о пунктуационном знаке «тире»; мотивирует на размышления, связанные с жизненными ситуациями.

слушают, воспринимают информацию, размышляют, сопоставляют свои поступки с выводами, вступают в диалог; высказывают своё мнение.

Л: осознают необходимость самооценки своих действий, поступков, стремятся к преодолению трудностей.

П: извлекают необходимую информацию из прослушанного, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

индивидуальная

Задание: прочитайте предложения, соблюдая паузы.

организует прочтение предложений с соблюдением логической паузы

читают предложения

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, работают по инструкции

дифференциация

слайд

дифференцированное задание:

спишите предложения по выбору (кому какое нравится), поставить тире.

предлагает выполнить дифференцированные задания в группах, организует мыслительную деятельность

выбирают и записывают предложения, анализируют их, сверяются с памяткой, расставляют знаки препинания

П: приобретают умения использовать знания в практической деятельности.

Р: контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

-В чем заключается важность этого материала для вас? Где нам это может пригодиться?

(Главное - пригодится на экзаменах в 9 классе. Возможность писать грамотно диктанты; важно быть грамотным человеком).

Действительно, в экзаменационных материалах есть задания, касающиеся и этой темы в том числе. Смотрите сами.

демонстрирует вариант ОГЭ

анализируют, делают вывод, связанный с реальной жизнью.

Л: осознают важность полученных знаний для будущего, проявляют способность к самооценке своих действий.

П: извлекают полезную информацию из прослушанного, систематизируют собственные знания.

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Рефлексия

фронтальная, индивидуальная

Давайте разберем, какие предложения вы выбрали для записи?

индивидуальный вопрос: почему именно это

предложение?

(предполагаемый ответ: потому что знакомый вариант, более простой). А другой (например, с глаголами), труднее.

вопрос: так над чем нужно поработать , чтобы хорошо разбираться в этой теме? Что нужно делать?

создает условия для анализа деятельности обучающихся на уроке

получает обратную связь

анализирует ответы обучающихся.

Дают оценку собственной деятельности по её результатам.

Осуществляют обратную связь.

Р: контролируют учебные действия, осознают необходимость повышения уровня знаний.

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Самооценка

индивидуальная

групповая

Оцените свою деятельность сегодня. Кому было трудно - пройдите к красному колокольчику.

кто немного затруднялся- пройдите к оранжевому колокольчику.

кто запутался- ваш колокольчик – желтенький.

объединяет ребят в общий круг для повышения мотивации к дальнейшей деятельности.

 объединяются в круг.

Л: осознают свое место в урочной деятельности, проявляют способность к самооценке.

Р: выполняют инструкцию учителя, осознают значимость полученных знаний и навыков

И напоследок последняя творческая задача: где искать сюрприз? (в колокольчиках). Откройте их и возьмите то, что там находится (конфеты).

повышение мотивации к будущей деятельности

К: объединяются в группу, принимая позицию и выводы друг друга.

6