Конспект урока по теме "Употребление частиц"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

            Методическая разработка

             урока  русского языка в 7 классе

Тема:  Употребление частиц.

                                  Разработала: учитель русского языка и

                                  литературы МБОУ «Ветлевская СОШ»

                                  Постоялко Людмила Михайловна

                                                  2016 г.

Цели  урока

 Образовательные:

1. Познакомить учащихся с понятием частицы;
2. рассмотреть не только с грамматические характеристики  частиц, но и  их семантику, особенности функционирования в разных стилях речи, роль в организации предложений в тексте;
3. продолжить формирование навыка постановки учебных задач, создания и разрешения проблемных ситуаций;
4. усвоить абстрактные лингвистические понятия: «оттенки значения», «смысловые оттенки», «модальные частицы».

Воспитательные:

1. Содействовать эстетическому воспитанию учащихся;
2. формировать чуткое отношение к природе;
3. осмыслить и оценить накопленный речевой опыт.

Развивающие:

1. Развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале;
2. развивать самостоятельность учащихся, умение творчески мыслить, грамотно излагать свои мысли;

Тип урока: комбинированный урок

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер,  рабочая тетрадь

1. Оргмомент.

Приветствие учащихся. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места.  Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.

2. Актуализация знаний. Мотивационно - организующий этап. Целеполагание.

- На предыдущих уроках мы знакомились со служебными частями речи.

-Назовите известные нам служебные части речи, их грамматические признаки. (Фронтальная беседа с учащимися.)

Лексическая разминка

 -К словам, записанным на доске, подберите антонимы, я запишу их напротив предложенных.

Родной – …(чужой)                                                   ложный-…(истинный)

Неряшливый-…(аккуратный)                                   разбитый-…(целый)

Горький-…(сладкий)                                                 пассивный-…(активный)

Светлый-…(темный)

Тема урока зашифрована в словах, которые вы назвали. Как она будет звучать?

-Сегодня на уроке мы  попробуем провести исследование трудной лингвистической проблемы. Перед вами  два высказывания. Познакомьтесь с ними и ответьте на вопрос: какая точка зрения, по вашему мнению, более убедительная? Почему?

(«Термин «частица» является буквальным переводом латинского слова partikula и употребляется в языкознании в двух значениях: широком – когда к частицам речи уже 200 лет относят все служебные части речи, противопоставляя их знаменательным частям речи» (А.А.Шахматов, Л.В.Щерба, В.В.Виноградов).

«Около 100 лет назад (в 1897 г.) впервые в русской и зарубежной лингвистике учёный Добиаш назвал частицу самостоятельной частью речи и отграничил её от других служебных слов. С тех пор термин «частица» стал употребляться и в узком значении, для наименования конкретной части речи».)

- Для ответа на поставленные вопросы выберем два пути: дедуктивный («от практики к теории») и индуктивный («от теории к практике»). Группы получают задания по вариантам: «Теоретики» и «Практики».

3. Изучение нового материала:

1)Работа с модульными блоками

             Теоретики

Познакомиться по учебнику с параграфом  №26 «Частица как часть речи. Разряды частиц» и таблицей на стр.158 «Разряды частиц» и ответить на следующие вопросы (вопросы на слайде презентации):

1. На какие группы делятся  все частицы? По каким признакам?

 2. Отметьте наиболее употребительные частицы. В каких стилях речи они употребляются?

3. Какие частицы используются редко? В каких стилях?

4. На что указывают пометы в скобках после некоторых частиц?

                     Практики

Анализ текста  с помощью вопросов и исследовательских заданий. Текст предъявляется на слайде и в распечатанном виде (см. ниже):

1.Прочитайте выразительно текст. Понравился ли он вам? Чем?

2. Как его можно озаглавить? Сравните своё название с авторским («Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты»). Какое точнее, удачнее? Почему?

3. Определите стиль текста. Обоснуйте своё мнение.

4.Сравните два предложения: Ты ошибся, потому что я не лесная мышь. -  Вот ещё – лесная мышь! Можно ли их употребить в диалоге? В каком предложении содержание передано сжато, энергично? Какими средствами? Где решительно и резко опровергается суждение, высказанное собеседником? В какой конструкции обнаруживается отношение говорящего к предмету разговора и к собеседнику?

5. Найдите в тексте аналогичные конструкции, по которым можно обнаружить отношения собеседников. Каковы эти отношения? Какая часть речи помогла узнать о них?

Текст, предложенный для анализа.

Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты.

Угадай, кто я? Ем жуков и муравьёв и живу на ёлке.

 -  Неужели дятел?

–Нет, вот и не угадал! Ещё я ем ос и шмелей.

- Так ты птица осоед.

–Как же, осоед! Ещё я ем гусениц и личинок.

- Как раз гусениц и личинок любят дрозды.

–Действительно, дрозды, а не я. Ведь я грызу сброшенные лосями рога.

-   Ну тогда ты, наверное, лесная мышь.

– Вот ещё – мышь! Бывает, я даже сама ем мышей.

- Хорошо! Тогда ты, конечно, кошка.

–Куда уж – кошка! Иногда я ем ящериц. И изредка рыбу.

–Ладно, ты – цапля.

-Где уж –  цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнёзд яйца.

- Точно, куница!

– Вот именно не куница. Куница – мой старый враг. А ем я ещё почки, орехи, семена ёлок и сосен, ягоды и грибы.

-Скорее всего ты – свинья, раз лопаешь всё подряд. Ты одичавшая свинья, которая сглупузабралась на ёлку!

– Нет, нет и нет! Я белка! Запомни: кошки едят не только мышей, чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних мух, а белки грызут не только орешки.

                                            (По Н.И. Сладкову).

-Сформулируйте свои выводы по проделанной работе.

2)Работа с текстом (фронтальная)

1. Выпишите из текста все частицы, их разряды по значению и функциям, обратившись за справками к обобщающей таблице и следующему предписанию (демонстрируется на слайде):

Роль частиц в предложении и тексте.

А) Укажите частицу (или сочетание частиц).

Б) С какой целью употреблена частица в предложении (тексте)?

• Для образования наклонения глагола.
• Для выражения оттенков значения.
• Для внесения в предложение значения утверждения или отрицания.
• Для оформления предложения по цели высказывания.
• Входит в структуру предложения как необходимый компонент («Пойдём?» - «Давай». – согласие; «Лентяй он». – «Ну уж» - сомнение).
• Связывает части предложения, его члены или целые предложения.

В) Признаком какого стиля является употребление частицы в данном контексте?

2. В словаре некоторые частицы имеют особые стилистические пометы: Ну да, так–таки, идёт – разговорные, аж, эк, ага, ишь, вишь – просторечные.

 На что указывают эти пометы? Можно ли просторечные и разговорные частицы употреблять в диалоге? Почему? Какие из названных слов встречаются в вашей речи? Замените просторечные частицы синонимичными нейтральными.

3. Сделайте выводы: почему в тексте разговорного стиля  используется множество частиц?
4. Как вы думаете, какие частицы употребляются в остальных стилях? Докажите примерами .

3)Конструирование микротекстов.

1. Сравните четыре предложения. Одинаковую ли информацию они содержат? (Предложения представлены на слайде.)

1. Я приглашаю вас сегодня в гости.
2. И я приглашаю вас сегодня в гости.
3. Я приглашаю И  вас сегодня в гости.
4. Я приглашаю вас И  сегодня в гости.

- Какой частью речи является  И  в этих предложениях? Аргументируйте своё мнение.

2. – Сконструируйте микротекст по каждому предложению. Какие получились микротексты: одинаковые или разные? Почему?

(Например: «Я слышала, что вас сегодня пригласили в гости сначала  дедушка с бабушкой, а позднее -  моя одноклассница Люба. И я приглашаю вас сегодня в гости.»)

–Могут ли частицы перемещаться по предложению? Произвольна ли позиция частицы?

–Помогают ли частицы  подсказать, о чём говорилось прежде, и предсказать продолжение текста?

4)Синтаксический разбор предложения

Сделайте синтаксический разбор предложения: В нашем классе девочки коллекционируют марки, а мальчики марок не коллекционируют.

-Замените сложное предложение простым, сохранив основную информацию и использовав частицу. (В нашем классе только девочки коллекционируют марки.)

– Какой вывод из проделанной работы можно сделать?

(Частицы помогают сжать информацию, превратив сложное предложение в простое.)

5. Лингвистический эксперимент

1.- Прочитайте выразительно предложенный текст. Какие факты показались вам интересными? (Текст показывается  на слайде презентации без частиц.)

«(Именно) у птиц забавные встречаются имена. (Едва ли) поверишь, что водится птица поганка. Поганка (да ещё и) рогатая. (Ведь) и птичка завирушка есть. Или (просто) юла.

(А вот) совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка и (даже) чечевица. А (разве) плохое название чиж или чечётка? (Неужели) непонятными будут для нас имена: зеленушка, синехвостка, белолобик? (Всё–таки) названия-прозвища лучше всего! (По Н.И. Сладкову.)»

2.– Запишите текст, дополнив его необходимыми, на ваш взгляд, частицами.

-Сравните ваш вариант с текстом Н.И.Сладкова. Какой интереснее, точнее? Почему?

– Определите значение каждой употреблённой частицы. Укажите предложения, в которых частицы относятся к одному слову, к словосочетанию, ко всему предложению?

–Сделайте вывод о роли частиц в данном тексте.

4.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Игра «Микрофон»

-К каким выводам о частицах и их роли в предложении мы пришли?

-Удалось ли прийти к поставленной в начале урока цели?

5. Дифференцированное домашнее задание

I вариант: лингвистический эксперимент (по аналогии с классной работой).

– Дополните текст нужными частицами, сделайте вывод о роли частиц в тексте данного стиля (какого?).

«Зацвела ива – гости со всех сторон… Кусты и деревья голые, серые, ива среди них – букет. Золотой букет. Каждый ивовый цветок – пуховый жёлтый цыплёнок: сидит и светится. Пальцем тронешь – пожелтеет палец, щёлкнешь – золотой дымок запарит. Понюхаешь – мёд. (По Н.И.Сладкову.)»

II вариант: конструирование текстов.

– Составьте три текста (не более пяти предложений) на темы:

• «Весна пришла» (без частиц).
• «Скорей бы весна пришла…» (с формообразующими и отрицательными частицами).
• «Вот и весна красна пожаловала» (с модальными частицами).