рабочая программа по русскому языку 11 класс (профиль)
рабочая программа по русскому языку (11 класс) на тему

рабочая программа учебого предмета

Предметная область:

филология

Предмет:

русский язык

Класс:

11 к

Название программы:

Программа  для средней (полной) школы.  Русский язык. 10-11 классы. Углубленный уровень

Автор(ы) программы:

В.В. Бабайцева

Место публикации:

Москва, издательство «Дрофа», 2014

Разработчик программы:

Зайнуллина Галина Файзулловна

Количество часов в неделю:

3

Количество часов в год:

105

Год реализации:

2014-2015 учебный год

Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:

Всего часов

Урочная форма

Внеурочная форма

1 четверть:

25

25

2 четверть:

25

23

2

3 четверть:

29

26

3

4 четверть:

26

23

3

ИТОГО:

105

97

8

Практическая часть:

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

контрольных работ

2

1

1

2

6

сочинений

1

1

0

1

3

ИТОГО:

3

2

1

3

9

Нормативно-правовое обеспечение

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов основного общего образования (утвержден Министерством образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427
3. Примерные образовательные программы среднего общего образования по предмету.
4.  Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31.03.2014 №253)

Цели среднего (полного) общего образования
с учетом специфики предмета

Среднее (полное) общее образование (10 – 11 классы) - последняя ступень общего образования, которая  обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ данной ступени образования; развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

общая характеристика учебного предмета

Профильный уровень

Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Изучение русского языка на профильном уровне предполагает прежде всего углубление знаний о лингвистике как науке о языке, как многофункциональной развивающейся системе, взаимосвязи основных единиц и уровней языка, языковой норме, ее функциях, функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Изучение профильного курса русского языка обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический и филологический анализ текста.

В то же время на профильном уровне старшей школы продолжается совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими). Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явлении.

Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим большое внимание на профильном уровне уделяется изучению таких разделов лингвистики, как «Функциональная стилистика» и «Культура речи», что поможет учащимся осознать закономерности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружиться основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективности общения в разных коммуникативных условиях. В предлагаемой программе «Культура речи» не выделена в специальный раздел, однако этот материал представлен в других разделах («Общие сведения о языке», «Стили речи» и др.).

Программа для профильного уровня предусматривает целенаправленное совершенствование таких жизненно важных умений, как владение различными видами чтения, разными способами информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках, а также способности передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Обучение на ступени полного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Задачи полного общего  образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Русский язык»):

• формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Решение указанных задач осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Задачи  отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения русскому языку на старшей ступени используется учебно-методический комплект под редакцией В.В. Бабайцевой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Образовательная область: филология

Количество недельных часов: 3

Количество часов в год: 105

Форма промежуточной аттестации: контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ

результаты освоения премета

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1)  осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию, к получению высшего филологического образования от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2)  представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

3)  представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

4)  существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными резулътатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

•   разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

•  умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

•   умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

•  разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2)  способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3)  готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4)  овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:.

1)  представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2)  осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3)  освоение основных сведений о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, о формах существования русского национального языка; освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения, литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка, основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

4)  понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания;

5)  владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытий (подтекстовой) информации;

   осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

•  способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

•   владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

•  создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

•  подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

•   применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

" соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

•   осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов.

содержание учебного предмета

Раздел 1. Введение в науку о языке

1.   Русский язык как объект научного изучения. Лингвистика как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин.

Язык — важнейшее средство человеческого общения, формирования и передачи мысли. Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.

Языки естественные и искусственные.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

2.   Осознание лингвистики как науки, ее места в кругу научных филологических дисциплин. Понимание основных функций языка. Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

Раздел 2. Языковая система

1. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка.

Фонетический (Фонологический) уровень. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков речи.

Интонационные особенности русской речи.

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Лексический уровень. Классификация лексических единиц русского языка.

Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения.

Исторические изменения в словарном составе языка.

Лексические средства выразительности речи.

Морфемный уровень. Морфема и ее виды. Варианты морфем.

Этимология как раздел лингвистики.

Система современного русского словообразования.

Словообразовательные средства выразительности речи.

Морфологический уровень. Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы.

Проблема классификации частей речи в русистике.

Морфологические средства аыразительности речи.

Синтаксический уровень языка. Классификация синтаксических единиц русского языка.

Синтаксические связи, их типы и средства выражения.

Синонимия синтаксических конструкций.

Синтаксис текста. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как семантико-синтаксическая единица текста.

Изобразительные средства синтаксиса.

Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.

Исторический комментарий к различным языковым явлениям.

Понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц. Проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений я фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию. Элементарный исторический комментарий к различным языковым явлениям. Оценка коммуникативной, нормативной и эстетической стороны речевого высказывания.

Лингвистический анализ текстов различных типов, разновидностей языка и функциональных стилей.

Раздел 3. Функциональная стилистика

1.  Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей.

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2.   Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации.

Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах.

Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 4. Культура речи

1.  Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Варианты норм. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы.

Нормативные словари современного русского языка и справочники.

Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

2.  Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.

Соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач, владеть разными способами редактирования текстов.

Использование нормативных словарей русского языка и справочников.

Раздел 5. Речь. Речевое общение

1.  Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Основные сферы речевого общения, их соотнесенность с функциональными разновидностями языка-

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение), их особенности.

Особенности восприятия чужого высказывания (устного и письменного) и создания собственного высказывания в устной и письменной форме.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2.   Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.

Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронное виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин образовательной области «Филология»), социально-культурной и деловой сферах общения. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога   (этикетный,   диалог-расспрос,   диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

Выступление перед аудиторией с докладом; представление реферата, проекта на лингвистическую тему.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

1.  Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

2.  Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Практическая часть программы

Уроки контроля усвоения знаний:

1. АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом).
2. АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
3. Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
4. АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
5. Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
6. АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
7. Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
8. АКС Итоговая контрольная работа (годовая промежуточная аттестация).

Темы сочинений:

1. Сочинение об особенностях стиля писателя.
2. Совершенствование культуры общения в письменной форме. Сочинение-рассуждение.
3. Сочинение-рассуждение.

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Роль языковых средств в лирике С.Есенина.
2. Влиянием средств массовой информации на язык.
3. Лингвостилистический анализ стихотворения Тютчева «Шепот, робкое дыханье…»
4. Специфика общения в интернете.
5. Деловой этикет.
6. Сопоставительный анализ сходных эпизодов разных художественных произведений (работа строится на сравнении двух текстов).
7. Влияние политических (исторических) событий на язык.

Номер урока

Тема урока

Содержание

Основные виды деятельности учащихся, направленные на достижение:

метапредметных  и личностных результатов

предметных результатов

Повторение фонетики, графики и орфоэпии

Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Озвончение и оглушение. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Ударение в русском языке

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать  языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Выполнять фонетический разбор, делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах.

Повторение морфемики и словообразования

Морфемика. Части слова. Основные способы словообразования

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Опознавать языковые единицы. Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов

Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии

Лексика. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Заимствованные и исконно русские слова устаревшие слова и неологизмы. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Фразеология. Виды фразеологизмов. этимология

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать  языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Понимать системные отношения в лексике, их выражение в многозначности; особенности лексики с точки зрения ее происхождения и сферы употребления.

АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом).

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Применять на практике полученные знания

Повторение морфологии

Морфология. Грамматические категории и грамматические формы. Способы выражения грамматических значений. Общее грамматическое значение.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Иметь представление о роли и месте русского языка в современном мире.

Повторение морфологии

Морфологические и грамматические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи. Грамматическая омонимия

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Овладеть элементарными сведениями о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками.

Практическая работа «Роль тропов и фигур в раскрытии авторского замысла»

Тропы и фигуры. Фонетические, словообразовательные, морфологические и синтаксические синонимы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Знать общие сведения об истории языка.  Уметь связывать историю языка и историю народа.

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать отдельные примеры сходства и различия в фонетической, лексической и грамматической системах русского и изучаемого иностранного языка.

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

Требования в составлению сообщения. Терминология.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Выбирать тему реферата, собирать материал по избранной теме.

Повторение синтаксиса и пунктуации

Нормы современного русского литературного языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Иметь представление о речевой компетенции носителя языка, об уровнях речевой культуры.

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

Взаимоотношения русского языка с языками коренных нородов России. Формирование нравственной культуры через возрождение грамотного языка, пути выхода из языкового кризиса.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Иметь представление об основных аспектах культуры речи. Выявлять особенности литературного языка в отличие от просторечия, народных говоров, профессиональных разновидностей.

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

Речевой этикет как правила речевого общения.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности.

Повторение синтаксиса и пунктуации

Основные правила речевого этикета. Нормы культуры речи.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения точности, чистоты, богатства, выразительности. Осуществлять выбор наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Проверочная  работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соответствия литературной речи.

Повторение и обобщение изученного о тексте

Приемы эффективной речи.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Предложения в составе текста

Кодификация нормы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Иметь представление о языковой норме, ее видах и вариантах.

Количество и характер предложений в тексте

Виды языковых норм русского литературного языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, согласных, сочетаний согласных звуков, грамматических форм, иноязычных слов, русских имен и отчеств.

Способы связи предложений в тексте

Варианты норм русского литературного языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Анализировать и характеризовать особенности произношения сочетаний согласных звуков, грамматических форм. Оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения орфографических норм. Соблюдать орфографические нормы в собственной речевой практике.

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей стихотворения Н.С. Гумилева)

Допустимые варианты произношения и ударения.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Анализировать и характеризовать особенности орфоэпических норм. Оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. Соблюдать орфоэпические нормы в собственной речевой практике.

Сочинение рассуждение на тему «Какие мысли и чувства вызвало у меня стихотворение»

.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

ичностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Словообразование

Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения лексических норм. Соблюдать лексические нормы в собственной речевой практике.

Появление у слов новых лексических значений

Признаки заимствованных слов. Пути обогащения лексики русского языка.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Анализировать и характеризовать особенности произношения иноязычных слов.

Лексика пассивного словарного фонда

Синонимия грамматических норм и их стилистические и смысловые возможности. Разделы русской орфографии и основные принципы написания. Трудные случаи орфографии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения лексических норм. Соблюдать лексические нормы в собственной речевой практике. Осознавать ответственность за языковую культуру.

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с предложением.

Анализировать и характеризовать особенности произношения грамматических форм, иноязычных слов. Оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм. Соблюдать грамматические нормы в собственной речевой практике.

Повторение. Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым

Цель: выявление владения всеми видами языковых норм

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Соблюдать орфографические нормы в собственной речевой практике.

Использование историзмов и архаизмов

Трудные случаи пунктуации.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения пунктуационных норм. Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.

Повторение. Пунктуация. Тире в неполных предложениях

Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с предложением.

Использовать в собственной речевой практике нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических

Термины науки

Основные тенденции развития нормы в современном русском языке. Речевые штампы и канцеляризмы.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Использовать в собственной речевой практике нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

Сочинение-рассуждение на тему «В каких случаях может употребляться лексика пассивного запаса?»

Цель: выявление владения всеми видами языковых норм

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Соблюдать орфографические нормы в собственной речевой практике.

Религиозная лексика

Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современном русском языке. Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили. Основные стили речи. Работа над анализом текста, определение его стилевой принадлежности. Признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения. Разновидности (подстили) научного стиля речи.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Иметь представление об основных классификационных признаках выделения функциональных разновидностей языка, о функционально-стилевой дифференциации современного русского литературного языка, о взаимодействии функциональных разновидностей языка. Различать разговорную и книжную, письменные и устные разновидности функциональных стилей. Распознавать тексты научного стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

Периферийная лексика

На материале научно – популярных текстов выявить особенности научного текста

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Анализировать научные (учебно-научные, учебно-популярные) тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.

Просторечие

Особенности  учебно-научного, научно-популярного стилей речи.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Анализировать научные (учебно-научные, учебно-популярные) тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.

Диалектизмы

Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Сопоставлять и сравнивать научные тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей.

Профессионализмы

Речевой этикет

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Создавать научно-учебные тексты с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Жаргонизмы

Работа над анализом текста, определение его стилевой принадлежности. Основные особенности официально-делового стиля

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Выступать с сообщениями, небольшими докладами, защитой реферата, проекта; участвовать в диалоге, дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; составлять аннотации, тезисы, конспекты; писать рецензии.

Заимствования

Работа над анализом текста, определение его стилевой принадлежности. Основные особенности официально-делового стиля

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Анализировать официально-деловые тексты с сточки зрения специфики использования в них лексических, морфологических и синтаксических средств.

Распознавать тексты делового стиля по внеязыковым и лингвистическим признакам.

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

Особенности очерка как жанра публицистического стиля речи. Совершенствование умений отбирать языковые средства в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

Особенности очерка как жанра публицистического стиля речи. Совершенствование умений отбирать языковые средства в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать  тексты публицистического стиля с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических и синтаксических средств.

Распознавать тексты публицистического стиля по внеязыковым и лингвистическим признакам. Создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Повторение. Пунктуация. Знаки препинания при конструкциях с союзом как.

Особенности очерка как жанра публицистического стиля речи. Совершенствование умений отбирать языковые средства в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать  тексты публицистического стиля с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических и синтаксических средств.

Повторение. Орфоэпические, лексические и морфологические нормы

Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать  тексты публицистического стиля с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических и синтаксических средств.

Синтаксические нормы

Виды публичной речи. Требования к публичному выступлению.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать  тексты публицистического стиля с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических и синтаксических средств.

Проверочная работа «Нормы русского языка»

Форма делового документа

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Сопоставлять и сравнивать тексты официально-делового стиля и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их языковых и лингвистических особенностей. Создавать тексты различных жанров официально-делового стиля речи.

Сочинение-рассуждение «Можно ли считать произведения, содержащие синтаксические ошибки, художественными?»

Виды публичной речи. Требования к публичному выступлению.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задач

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой информационной, протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Повторение. Лексические, морфемные и морфологические синонимы

Разговорная речь как разновидность современного русского языка

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Создавать текст сочинения-рассуждения с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Определять принадлежность текста к какому-либо стилю речи, объяснять особености

Подробное изложение с творческим заданием

Основные признаки  официально-делового стиля

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Владеть навыками написания деловых бумаг

Подробное изложение с творческим заданием

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Синтаксические синонимы

Публицистический стиль, сфера его использования, назначение. Признаки и основные жанры .

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования текста.

Познакомиться с отличительными признаками публицистического стиля, сферой его использования. Определять и доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю речи, анализировать тексты публицистического стиля и выделять его отличительные особенности, создавать тексты  публицистического стиля

Культура речи

Публицистический стиль, сфера его использования, назначение. Признаки и основные жанры .

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования текста.

Познакомиться с отличительными признаками публицистического стиля, сферой его использования. Определять и доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю речи, анализировать тексты публицистического стиля и выделять его отличительные особенности, создавать тексты  публицистического стиля

Культура речи

Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Определять принадлежность текста какому-либо стилю речи

Принципы орфографии

Особенности разговорной речи.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Отличать разговорную речь от других функциональных разновидностей языка с точки зрения их языковых и лингвистических особенностей.

Принимать участие в беседе, разговоре, спорах, соблюдая нормы речевого поведения.

Повторение. Орфограммы в корне

Культура речевого общения как выполнение норм и правил общенияс окружающими, основанное на уважении, доброжелательности, с использование соотвнтствующего словарного запаса иформ обращений.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать разговорную речь с точки зрения специфики использования в ней лексических, морфологических, синтаксических средств.

Повторение. Орфограммы в приставках

Культура речевого общения как выполнение норм и правил общенияс окружающими, основанное на уважении, доброжелательности, с использование соотвнтствующего словарного запаса иформ обращений

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Принимать участие в беседе, разговоре, спорах, соблюдая нормы речевого поведения.

Разделительные ъ и ь. основные функции ь

Правописание суффиксов различных частей речи

Культура речевого общения как выполнение норм и правил общенияс окружающими, основанное на уважении, доброжелательности, с использование соотвнтствующего словарного запаса иформ обращений

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Принимать участие в беседе, разговоре, спорах, соблюдая нормы речевого поведения.

Правописание окончаний различных частей речи

Культура речевого общения как выполнение норм и правил общенияс окружающими, основанное на уважении, доброжелательности, с использование соотвнтствующего словарного запаса иформ обращений

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Принимать участие в беседе, разговоре, спорах, соблюдая нормы речевого поведения.

Слитное, раздельное и дефисное написание

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Слитное, раздельное и дефисное написание

Тропы и фигуры речи. Виды тропов и стилистических фигур

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка

Контрольная работа по типу ЕГЭ

Морфологические нормы, порядок слов, сиетаксические конструкции, выполняющие изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементамихудожественной формы, передающие своеобразныеоттенки мысли.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты поэтических и прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Подробное изложение с сохранением авторского стиля

Морфологические нормы, порядок слов, сиетаксические конструкции, выполняющие изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементамихудожественной формы, передающие своеобразныеоттенки мысли.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты поэтических и прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Словосочетание

Морфологические нормы, порядок слов, сиетаксические конструкции, выполняющие изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементамихудожественной формы, передающие своеобразныеоттенки мысли.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты поэтических и прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Предложение

Морфологические нормы, порядок слов, сиетаксические конструкции, выполняющие изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементамихудожественной формы, передающие своеобразныеоттенки мысли.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты  прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств

Простое предложение. Смысловой центр предложения

Композиция сочинения-рассуждения

Определение проблемы

Аргументация авторской и собственной позиции

Комментирование проблемы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты поэтических и прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Изложение с сохранением авторского стиля

Сложные вопросы орфоэпии.   Орфоэпические нормы современного литературного языка

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты поэтических и прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Главные и второстепенные члены предложения

Морфологические нормы, порядок слов, сиетаксические конструкции, выполняющие изобразительно-выразительную функцию, выступающие элементамихудожественной формы, передающие своеобразныеоттенки мысли.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты поэтических и прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Многозначные члены предложения

Нормы лексической сочетаемости

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, работать со словарем

Односоставные предложения

Морфологические признаки различных частей речи, орфографические правила, когда выбор правильного написания зависит от принадлежности к определенной части речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, работать со словарем

Полные и неполные предложения

Словарное богатство русского языка. Состав лексики.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, работать со словарем

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

Признаки принадлежности слов той или иной части речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Определять принадлежность слов по морфологичсеким признакам

Знаки препинания при однородных членах предложения

Запятая при однородных членах предложения и в ССП. Запятая на стыке двух союзов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике нормы культуры речи (исправлять лексические ошибки)

Обособленные члены предложения

Способы выражения главных членов предложения, условия согласования в числе сказуемого с подлежащим

Определять грамматическую связь между главными членами предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Различать омонимичные части речи, применять на практике морфологические нормы

Обособление. Знаки препинания при обособленных определениях

Способы выражения главных членов предложения. Неполные предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте, давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Обособление. Знаки препинания при обособленных приложениях

Выбор вариативных конструкций, различающихся смысловыми или синтаксическими оттенками.   Употребление в речи предлогов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте,давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Обособление. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Проверка практических (орфографических и пунктуационных) умений и знаний по теории раздела «Главные члены предложения»

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте,давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Обособление. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Пунктуация при однородных членах предложения. Стилистические недочеты в предложениях с однородными членами.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте,давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Вводные и вставные конструкции

Условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Обращение

Условия обособления определений.  Уточнение и уточняющие члены предложения.

правописание наречий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Знаки препинания при вводных, вставных конструкциях, обращениях и междометиях

Условия обособления определений.  Уточнение и уточняющие члены предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения»

Условия обособления обстоятельств.  Уточнение и уточняющие члены предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Анализ контрольного диктанта

Условия обособления дополнений.  Уточнение и уточняющие члены предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Сложные предложения.

Синтаксический анализ предложения.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Сложносочиненные предложения.

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте,давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Сложноподчиненные предложения

Виды придаточных предложений. Условия расстановки знаков  препинания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте,давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Бессоюзные сложные предложения

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Предложения с прямой речью

Пунктограмма.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания, орфографии

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ (сочинение-рассуждение).

.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания, орфографии

Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании

Структура предложений. Составление предложений по схемам.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания, орфографии

Принципы пунктуации

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Авторские знаки

Классификация СПП с несколькими придаточными

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация простого предложения

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация простого предложения

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация сложного предложения

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Уметь создавать собственный текст с учетом требований культуры письменной речи

Пунктуация сложного предложения

Пунктограмма. Сложное предложение и его виды. Знаки препинания в ССП и СПП. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Уметь создавать собственный текст с учетом требований культуры письменной речи

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Условия постановки  знаков препинания в  сложном предложении с разными видами связи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоитму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Условия постановки  знаков препинания в  сложном предложении с разными видами связи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоитму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ.

Условия постановки  знаков препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Выступать с сообщениями, небольшими докладами, защитой реферата, проекта; участвовать в диалоге, дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; составлять аннотации, тезисы, конспекты; писать рецензии.

Знаки препинания при сравнительных оборотах

Условия постановки  знаков препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Выступать с сообщениями, небольшими докладами, защитой реферата, проекта; участвовать в диалоге, дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; составлять аннотации, тезисы, конспекты; писать рецензии.

Комплексный анализ текста

Работа над анализом текста, определение его стилевой принадлежности. Основные особенности официально-делового стиля

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Выступать с сообщениями, небольшими докладами, защитой реферата, проекта; участвовать в диалоге, дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; составлять аннотации, тезисы, конспекты; писать рецензии.

Учебно-методическое обеспечение

Учебник:

В.В. Бабайцева. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля. М.: Дрофа, 2015

Список учебно-методической литературы для учителя:

1. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2012.

2. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 классы. – М.: Мнемозина, 2013.

3. Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010.

4. Цыбулько И.П., Бисеров А.Ю., Васильевых И.П. и др. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2015: Русский язык. – М: АСТ: Астрель, 2014.

Список учебно-методической литературы для учащихся:

1. ЕГЭ Русский язык [Выполнение заданий части 3(C)]. Симакова Е.С, Экзамен, 2012г.
2. 2. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Легион, 2011 г.
3. 3. ЕГЭ 2014 Русский язык [Выполнение заданий части 3(С)]. Егораева Г.М., Экзамен,2012 г.
4. 4. Русский язык: в таблицах и схемах для подготовки к ЕГЭ. Миронова Н.И., Эксмо-Пресс, 2011 г.

Электронные образовательные ресурсы

Электронные учебники, пособия, энциклопедии, симуляторы и др.:

1. CD «Большая Советская энциклопедия»

2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)

3. 1С Репетитор. Русский язык.

4. 1С Репетитор. Тесты по пунктуации

5. СD Репетитор-тренажер. Русский язык. Основной курс.

6. СD Конструктор тестов. Тренажер.

7. СD «Энциклопедия русского языка»

Ресурсы Интернет:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные

документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

http://yamal.org/ook/ Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

материально-техническое обеспечение

Оснащение кабинета

1. Персональный компьютер
2. Интерактивная доска
3. Мультимедийный проектор
4. Документ-камера
5. Система интерактивного голосования VOTUM
6. Мобильный класс
7. Электронные книги (reader)

календарно-тематическое планирование

Приложение 3.

Класс:

11К

Предмет:

русский язык

Учитель:

Зайнуллина Г.Ф.

Часов

Название темы/урока

План

Дата

14

Раздел 1

02.09

02.09

Повторение фонетики, графики и орфоэпии

07.09

07.09

Повторение морфемики и словообразования

07.09

07.09

Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии

09.09

09.09

АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом).

14.09

14.09

Повторение морфологии

14.09

14.09

Повторение морфологии

16.09

16.09

Практическая работа «Роль тропов и фигур в раскрытии авторского замысла»

21.09

21.09

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

21.09

21.09

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

23.09

23.09

Повторение синтаксиса и пунктуации

28.09

28.09

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

28.09

28.09

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

30.09

30.09

Повторение синтаксиса и пунктуации

05.10

05.10

Проверочная  работа по типу и материалам ЕГЭ.

37

Раздел 2

05.10

05.10

Повторение и обобщение изученного о тексте

07.10

07.10

Предложения в составе текста

12.10

12.10

Количество и характер предложений в тексте

12.10

12.10

Способы связи предложений в тексте

14.10

14.10

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей стихотворения Н.С. Гумилева)

19.10

19.10

Сочинение рассуждение на тему «Какие мысли и чувства вызвало у меня стихотворение»

19.10

19.10

Словообразование

21.10

21.10

Появление у слов новых лексических значений

26.10

26.10

Лексика пассивного словарного фонда

26.10

26.10

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

28.10

28.10

Повторение. Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым

09.11

09.11

Использование историзмов и архаизмов

09.11

09.11

Повторение. Пунктуация. Тире в неполных предложениях

11.11

11.11

Термины науки

16.11

16.11

Сочинение-рассуждение на тему «В каких случаях может употребляться лексика пассивного запаса?»

16.11

16.11

Религиозная лексика

18.11

18.11

Периферийная лексика

23.11

23.11

Просторечие

23.11

23.11

Диалектизмы

25.11

25.11

Профессионализмы

30.11

30.11

Жаргонизмы

30.11

30.11

Заимствования

02.12

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

07.12

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

07.12

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

09.12

Повторение. Пунктуация. Знаки препинания при конструкциях с союзом как.

14.12

Повторение. Орфоэпические, лексические и морфологические нормы

14.12

Синтаксические нормы

16.12

Проверочная работа «Нормы русского языка»

21.12

Сочинение-рассуждение «Можно ли считать произведения, содержащие синтаксические ошибки, художественными?»

21.12

Повторение. Лексические, морфемные и морфологические синонимы

23.12

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

28.12

Подробное изложение с творческим заданием

28.12

Подробное изложение с творческим заданием

11.01

Синтаксические синонимы

11.01

Культура речи

13.01

Культура речи

54

Раздел 3

18.01

Принципы орфографии

18.01

Повторение. Орфограммы в корне

20.01

Повторение. Орфограммы в приставках

25.01

Разделительные ъ и ь. основные функции ь

25.01

Правописание суффиксов различных частей речи

27.01

Правописание окончаний различных частей речи

01.02

Слитное, раздельное и дефисное написание

01.02

Слитное, раздельное и дефисное написание

03.02

Контрольная работа по типу ЕГЭ

08.02

Подробное изложение с сохранением авторского стиля

08.02

Словосочетание

10.02

Предложение

15.02

Простое предложение. Смысловой центр предложения

15.02

Изложение с сохранением авторского стиля

17.02

Главные и второстепенные члены предложения

24.02

Многозначные члены предложения

29.02

Односоставные предложения

29.02

Полные и неполные предложения

02.03

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

09.03

Знаки препинания при однородных членах предложения

14.03

Обособленные члены предложения

14.03

Обособление. Знаки препинания при обособленных определениях

16.03

Обособление. Знаки препинания при обособленных приложениях

28.03

Обособление. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

28.03

Обособление. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

30.03

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

04.04

Вводные и вставные конструкции

04.04

Обращение

06.04

Знаки препинания при вводных, вставных конструкциях, обращениях и междометиях

11.04

Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения»

11.04

Анализ контрольного диктанта

13.04

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

18.04

Сложные предложения.

18.04

Сложносочиненные предложения.

20.04

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

25.04

Сложноподчиненные предложения

25.04

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

27.04

Бессоюзные сложные предложения

04.05

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

11.05

Предложения с прямой речью

16.05

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

16.05

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ (сочинение-рассуждение).

18.05

Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании

23.05

Принципы пунктуации

23.05

Авторские знаки

25.05

Пунктуация простого предложения

30.05

Пунктуация простого предложения

30.05

Пунктуация сложного предложения

30.05

Пунктуация сложного предложения

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ.

Знаки препинания при сравнительных оборотах

Комплексный анализ текста

№

Тема урока

ЦОР и ЭОР

Наглядно-демонстрационный

Раздаточный

Повторение фонетики, графики и орфоэпии

МП

С

ОК

Повторение морфемики и словообразования

МП

С

ОК

КК

Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии

С

АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом).

МП

Повторение морфологии

КК

ДЗ

Повторение морфологии

МП

Практическая работа «Роль тропов и фигур в раскрытии авторского замысла»

МП

ОК

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

МП

ДЗ

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

Повторение синтаксиса и пунктуации

ДЗ

Повторение синтаксиса и пунктуации

И

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

МП

ОК

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

КК

Проверочная  работа по типу и материалам ЕГЭ.

МП

С

Повторение и обобщение изученного о тексте

МП

ДЗ

Предложения в составе текста

Количество и характер предложений в тексте

С

ОК

Способы связи предложений в тексте

МП

ДЗ

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей стихотворения Н.С. Гумилева)

Сочинение рассуждение на тему «Какие мысли и чувства вызвало у меня стихотворение»

МП

Словообразование

МП

И

С

ОК

ДЗ

Появление у слов новых лексических значений

МП

И

С

ОК

ДЗ

Лексика пассивного словарного фонда

МП

И

С

ОК

ДЗ

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

МП

И

С

ОК

ДЗ

Повторение. Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым

КК

Использование историзмов и архаизмов

МП

И

Повторение. Пунктуация. Тире в неполных предложениях

МП

Термины науки

МП

С

ОК

ДЗ

Сочинение-рассуждение на тему «В каких случаях может употребляться лексика пассивного запаса?»

КК

Религиозная лексика

МП

С

ОК

ДЗ

Периферийная лексика

МП

С

ОК

ДЗ

Просторечие

МП

С

ОК

ДЗ

Диалектизмы

Профессионализмы

МП

Жаргонизмы

Заимствования

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

КК

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

МП

ОК

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

КК

Повторение. Пунктуация. Знаки препинания при конструкциях с союзом как.

МП

С

Повторение. Орфоэпические, лексические и морфологические нормы

МП

ДЗ

Синтаксические нормы

Проверочная работа «Нормы русского языка»

МП

С

ОК

Сочинение-рассуждение «Можно ли считать произведения, содержащие синтаксические ошибки, художественными?»

МП

ДЗ

Повторение. Лексические, морфемные и морфологические синонимы

Синтаксические синонимы

МП

Подробное изложение с творческим заданием

МП

И

С

ОК

ДЗ

Подробное изложение с творческим заданием

КК

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

И

Культура речи

МП

ОК

Культура речи

КК

Принципы орфографии

МП

С

Повторение. Орфограммы в корне

МП

ДЗ

Повторение. Орфограммы в приставках

МП

ОК

Разделительные ъ и ь. основные функции ь

С

ОК

Правописание суффиксов различных частей речи

МП

ДЗ

Правописание окончаний различных частей речи

С

Слитное, раздельное и дефисное написание

КК

Слитное, раздельное и дефисное написание

МП

И

С

ОК

ДЗ

Контрольная работа по типу ЕГЭ

МП

И

С

ОК

ДЗ

Подробное изложение с сохранением авторского стиля

И

Словосочетание

МП

ОК

Предложение

КК

Простое предложение. Смысловой центр предложения

МП

С

Изложение с сохранением авторского стиля

МП

ДЗ

Главные и второстепенные члены предложения

Многозначные члены предложения

С

ОК

Односоставные предложения

МП

ДЗ

Полные и неполные предложения

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

МП

Знаки препинания при однородных членах предложения

МП

И

С

ОК

ДЗ

Обособленные члены предложения

МП

И

С

ОК

ДЗ

Обособление. Знаки препинания при обособленных определениях

Обособление. Знаки препинания при обособленных приложениях

Обособление. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

И

Обособление. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

МП

ОК

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

КК

Вводные и вставные конструкции

МП

С

Обращение

МП

ДЗ

Знаки препинания при вводных, вставных конструкциях, обращениях и междометиях

Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения»

С

ОК

Анализ контрольного диктанта

МП

ДЗ

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Сложные предложения.

МП

Сложносочиненные предложения.

МП

И

С

ОК

ДЗ

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

КК

Сложноподчиненные предложения

МП

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

МП

ОК

Бессоюзные сложные предложения

МП

С

КК

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

МП

С

Предложения с прямой речью

МП

С

ДЗ

Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании

МП

С

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

МП

С

ОК

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ (сочинение-рассуждение).

МП

ДЗ

Принципы пунктуации

МП

С

ДЗ

Авторские знаки

МП

С

КК

Пунктуация простого предложения

МП

И

С

ОК

ДЗ

Пунктуация простого предложения

МП

И

С

ОК

ДЗ

Пунктуация сложного предложения

Пунктуация сложного предложения

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ.

Знаки препинания при сравнительных оборотах

Комплексный анализ текста