Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе
календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс) на тему
Планирование уроков русского языка в 7 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Календарно-тематическое планирование | 101.78 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 7 класс, ФГОС.
№ п/п | ТЕМА УРОКА | ТИП УРОКА | ТЕХНОЛОГИИ | ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | |||||||||
№ урока в теме | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 час) | ||||||||||||||
1 | 1 | Русский язык в современном мире. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения | Знакомство с условными обозначениями и структурой учебника; изучение содержания параграфа. Фронтальная работа с классом. | Осознавать роль русского языка в современном мире. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. | ||||||
[1]РЕЧЬ (9 часов) | ||||||||||||||
2 | 1 | Р/Р Текст. Тема широкая и узкая. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию | Знать признаки текста. Научиться определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | ||||||
3 | 2 | Р/Р Текст. Простой и сложный план. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала | Научиться выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка); осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. | Коммуникативные: предъявлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | ||||||
4 | 3 | Р/Р Текст. Чтение – основной вид речевой деятельности. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, проблемного обучения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала | Овладеть различными видами чтения, осуществлять изучающее, поисковое чтение. | Коммуникативные: предъявлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | ||||||
5 | 4 | Р/Р Типы и стили речи. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков | Практическая работа; групповая работа по вариантам с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя | Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учётом требований к построению связного текста | Коммуникативные: предъявлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||||||
6 | 5 | Р/Р Научно-учебный и научно-популярный стили речи. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбереженья, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, самодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Научиться определять признаки научного стиля, производить стилистический анализ текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста. | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | ||||||
7 | 6 | Р/Р Публицистический стиль. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбереженья, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, самодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Научиться определять признаки публицистического стиля, производить стилистический анализ текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста. | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | ||||||
8 | 7 | Р/Р Обобщение по разделу «Речь». | Урок закрепления знаний | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков | Самостоятельная работа с взаимопроверкой, анализ допущенных ошибок, комментирование домашнего задания. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Соблюдать норму построения текста. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?» Познавательные: объяснять языковые явления с точки зрения лексикологии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||||
9 | 8 | Р/Р Проверочная работа по разделу «Речь». | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, самодиагностики результатов изучения темы | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
10 | 9 | Р/Р Анализ проверочных работ. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, редактировать текст. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ ( 8 ч. +2 Р/Р) | ||||||||||||||
11 | 1 | Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, проблемного обучения | Комплексное повторения ранее изученных орфограмм; проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | ||||||
12 | 2 | Повторение.Морфемика. Словообразование. Орфография. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, дифференцированного обучения, педагогики сотрудничества | Групповая работа по учебнику, работа в парах, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | Повторять изученный материал по морфемике и словообразованию. Выполнять морфемный и словообразовательный разборы. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования языкового материала | Формирование познавательного интереса | ||||||
13 | 3 | Повторение. Лексика. Фразеология. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные | Коллективная работа по учебнику, комментирование презентации, самостоятельная работа, проектирование д/з | Научиться находить в текстах примеры стилистических свойств слова | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения. | Формирование познавательного интереса | ||||||
14 | 4 | Р/Р Комплексный анализ художественного текста | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться анализировать художественный текст | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
15 | 5 | Повторение. Именные части речи. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, дифференцированного обучения, педагогики сотрудничества | Групповая работа по учебнику, работа в парах, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | Повторять изученный материал по грамматике, орфографии. Выполнять морфологический разбор именных частей речи. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования языкового материала | Формирование познавательного интереса | ||||||
16 | 6 | Повторение. Глагол. Наречие. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, дифференцированного обучения, педагогики сотрудничества | Групповая работа по учебнику, работа в парах, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | Повторять изученный материал по грамматике, орфографии. Выполнять морфологический разбор глагола и наречия. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования языкового материала | Формирование познавательного интереса | ||||||
17 | 7 | Р/Р Обучающее изложение (по отрывку из повести А.Толстого «Необыкновенное приключение Никиты Рощина») | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов | Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи | Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
18 | 8 | Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах». | Урок закрепления знаний | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков | Самостоятельная работа с взаимопроверкой, анализ допущенных ошибок, комментирование домашнего задания. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?» Познавательные: объяснять языковые явления с точки зрения лексикологии и фразеологии, орфографии и пунктуации, морфологии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||||
19 | 9 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
20 | 10 | Анализ контрольного диктанта. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
ПРИЧАСТИЕ (28 ч.+ 7 Р/Р) | ||||||||||||||
21 | 1 | Причастие как часть речи. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
22 | 2 | Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
23 | 3 | Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять способ склонения причастий, освоить применение правила склонения причастий на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
24 | 4 | Причастный оборот. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться правильно употреблять причастия с определяемыми словами, находить причастный оборот в предложении, соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастным оборотом. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
25 | 5 | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться правильно употреблять причастия с определяемыми словами, находить причастный оборот в предложении, соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастным оборотом. Освоить правила выделения причастного оборота на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
26 | 6 | Р/Р Творческая работа по выбору учащихся(«О чем может поведать герб нашего города» или «Чем славится наш город» )(по упр.155 или 159) | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять план сочинения, конструировать текст сочинения-описания | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
27 | 7 | Действительные и страдательные причастия. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать действительные и страдательные причастия, приводить соответствующие примеры. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
28 | 8 | Действительные причастия настоящего времени. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать действительные причастия настоящего времени, приводить соответствующие примеры. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
29 | 9 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать действительные причастия настоящего времени, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
30 | 10 | Р/Р Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.171) | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять план сочинения, конструировать текст с использованием действительных причастий настоящего времени. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
31 | 11 | Страдательные причастия настоящего времени. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать страдательные причастия настоящего времени, приводить соответствующие примеры. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
32 | 12 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать страдательные причастия настоящего времени, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
33 | 13 | Р/Р Комплексный анализ текста по С.Тер-Минасовой (стр.131-132) | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться анализировать художественный текст | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
34 | 14 | Действительные причастия прошедшего времени | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать действительные причастия прошедшего времени, приводить соответствующие примеры. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
35 | 15 | Страдательные причастия прошедшего времени. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать страдательные причастия прошедшего времени, приводить соответствующие примеры. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
36 | 16 | Р/Р Сочинение-рассуждение по исходному тексту (из воспоминаний Н.Толстого) (упр.189) | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять план сочинения, конструировать текст | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
37 | 17 | Полные и краткие страдательные причастия. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать полные и краткие страдательные причастия, приводить соответствующие примеры. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
38 | 18 | Гласные перед Н, НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать страдательные причастия и отглагольные прилагательные, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
39 | 19 | Гласные перед Н, НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать страдательные причастия и отглагольные прилагательные, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
40 | 20 | Морфологический разбор причастия | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Усвоить порядок выполнения морфологического разбора. Выполнять задания раздела «Проверяем себя». | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
41 | 21 | Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать страдательные причастия и отглагольные прилагательные, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
42 | 22 | Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать страдательные причастия и отглагольные прилагательные, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
43 | 23 | Правописание Н, НН в суффиксах омонимичных частей речи. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать омонимичные части речи, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
44 | 24 | Р/Р Творческая работа по выбору учащихся («Наша северная столица – Петербург» по упр.218) | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов | Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи | Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст описательного характера | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описаниия.. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
45 | 25 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
46 | 26 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
47 | 27 | Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
48 | 28 | Р/Р Употребление причастий в речи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правила употребления причастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастий. | Формирование познавательного интереса | ||||||
49 | 29 | Повторение темы «Причастие» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Научиться применять правила употребления причастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование познавательного интереса | ||||||
50 | 30 | Повторение темы «Причастие» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Научиться применять правила употребления причастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование познавательного интереса | ||||||
51 | 31 | Контрольный диктант №2 по теме «Причастие» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
52 | 32 | Анализ контрольного диктанта. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
53 | 33 | Р/Р Комплексный анализ текста «Кем быть?» (стр.163-164) | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться анализировать художественный текст | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
54 | 34 | Административный тест по теме «Причастие» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
55 | 35 | Анализ теста. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
ДЕЕПРИЧАСТИЕ(12 ч. + 5 Р/Р) | ||||||||||||||
56 | 1 | Деепричастие как часть речи. Морфологические признаки деепричастия. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
57 | 2 | Раздельное написание не с деепричастиями. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
58 | 3 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться правильно употреблять предложения с деепричастными оборотами соблюдать правильный порядок слов в предложениях с деепричастным оборотом. Освоить правила выделения деепричастного оборота на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
59 | 4 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться правильно употреблять предложения с деепричастными оборотами соблюдать правильный порядок слов в предложениях с деепричастным оборотом. Освоить правила выделения деепричастного оборота на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
60 | 5 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Их образование. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
61 | 6 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Их образование. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида, освоить содержание изученных правил, применять их на письме. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
62 | 7 | Морфологический разбор деепричастий. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Усвоить порядок выполнения морфологического разбора. Выполнять задания раздела «Проверяем себя». | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастия | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
63 | 8 | Р/Р Обучение написанию сжатого изложения (по тексту И.Шмелева упр.250). | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов | Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи | Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
64 | 9 | Р/Р Употребление деепричастий в речи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правила употребления деепричастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость деепричастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастий. | Формирование познавательного интереса | ||||||
65 | 10 | Р/Р Употребление деепричастий в речи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правила употребления деепричастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость деепричастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастий. | Формирование познавательного интереса | ||||||
66 | 11 | Р/Р Сочинение по репродукции картины О.В.Белоковской «Портрет сына». | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять план сочинения, конструировать текст с использованием деепричастий. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
67 | 12 | Повторение темы «Деепричастие». | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Научиться применять правила употребления деепричастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость деепричастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Формирование познавательного интереса | ||||||
68 | 13 | Повторение темы «Деепричастие». | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Научиться применять правила употребления деепричастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость деепричастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Формирование познавательного интереса | ||||||
69 | 14 | Повторение темы «Деепричастие». | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Научиться применять правила употребления деепричастий, научиться соблюдать видовременную соотнесённость деепричастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Формирование познавательного интереса | ||||||
70 | 15 | Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
71 | 16 | Анализ контрольного диктанта. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
72 | 17 | Р/Р Комплексный анализ отрывка из феерии А.Грина «Алые паруса» | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться анализировать художественный текст | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ | ||||||||||||||
73 | 1 | Служебные части речи. Междометия. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Распознавать служебные и самостоятельные части речи, различать предлог, союз, частицу. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
ПРЕДЛОГ (10 ч. +5 Р/Р) | ||||||||||||||
74 | 1 | Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться отличать предлог от других частей речи | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
75 | 2 | Р/Р Публичные выступления о лингвистах. | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, коллективной проектной деятельности. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сообщения и создания компьютерной презентации, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять план выступления конструировать текст научно0популярного стиля | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над презентацией. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
76 | 3 | Р/Р Публичные выступления о лингвистах. | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, коллективной проектной деятельности. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сообщения и создания компьютерной презентации, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять план выступления конструировать текст научно0популярного стиля | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над презентацией. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
77 | 4 | Простые и составные предлоги. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки предлога. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
78 | 5 | Производные и непроизводные предлоги. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом, самостоятельная работа с печатными тетрадями, проектирование д/з | Научиться отличать производные предлоги от других частей речи | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
79 | 6 | Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом, самостоятельная работа с печатными тетрадями, проектирование д/з | Научиться отличать производные предлоги от других частей речи | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
80 | 7 | Морфологический разбор предлогов. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора предлога | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
81 | 8 | Р/Р Употребление предлогов в речи | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма создания текстов различных типов | Научиться применять правила написания предлогов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
82 | 9 | Р/Р Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?» | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения | Научиться составлять план сочинения, конструировать текст-рассуждение | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
83 | 10 | Р/Р Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?» | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения | Научиться составлять план сочинения, конструировать текст-рассуждение | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
84 | 11 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться отличать производные предлоги от омонимичных частей речи | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
85 | 12 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться отличать производные предлоги от омонимичных частей речи | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
86 | 13 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться отличать производные предлоги от омонимичных частей речи | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
87 | 14 | Контрольный диктант №4 по теме «Предлог» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
88 | 15 | Анализ контрольной работы. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
СОЮЗ (14 Ч. + 3 Р/р) | ||||||||||||||
89 | 1 | Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться отличать союз от других частей речи и определять их роль в предложении | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
90 | 2 | Простые и составные союзы. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться различать союзы простые и составные | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
91 | 3 | Союзы сочинительные и подчинительные. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
92 | 4 | Сочинительные союзы. Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять роль сочинительных союзов в предложении | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
93 | 5 | Сочинительные союзы. Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять роль сочинительных союзов в предложении | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
94 | 6 | Подчинительные союзы. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
95 | 7 | Подчинительные союзы. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
96 | 8 | Морфологический разбор союзов. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
97 | 9 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять правила слитного написания союзов также., тоже, чтобы, зато | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
98 | 10 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять правила слитного написания союзов также., тоже, чтобы, зато | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования союзов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
99 | 11 | Р.Р. Употребление союзов в речи. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
100 | 12 | Р.Р. Сжатое изложение по тексту А.Дорохова (упр.326) | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов | Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания сочинения: написание подробного сочинения по алгоритму выполнения задачи | Научиться писать сжатое изложение, используя приёмы компрессии текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
101 | 13 | Обобщение и повторение по теме «Союз» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
102 | 14 | Обобщение и повторение по теме «Союз» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
103 | 15 | Контрольный диктант №5 по теме «Союз». | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
104 | 16 | Анализ контрольной работы. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
105 | 17 | Р/Р Комплексный анализ текста(«Что такое? Кто такой?») | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться анализировать художественный текст | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
ЧАСТИЦА (17 ч. + 3Р/Р) | ||||||||||||||
106 | 1 | Частица как служебная часть речи. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться отличать частицу от других частей речи | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
107 | 2 | Разряды частиц | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться различать частицы по их значению | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
108 | 3 | Формообразующие частицы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять формообразующие частицы | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
109 | 4 | Смыслоразличительные частицы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять смыслоразличительные частицы | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
110 | 5 | Раздельное и дефисное написание частиц. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять правило раздельного написания частиц | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
111 | 6 | Раздельное и дефисное написание частиц. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять смыслоразличительные частицы | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
112 | 7 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять смыслоразличительные частицы | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
113 | 8 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять возвратное местоимение и его грамматические признаки | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования местоимений. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
114 | 9 | Различение на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ НИ | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни, союза ни..ни | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования местоимений. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
115 | 10 | Морфологический разбор частицы | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора частицы | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
116 | 11 | Р.Р. Употребление частиц в речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правила употребления частиц | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование познавательного интереса | ||||||
117 | 12 | Р.Р. Употребление частиц в речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правила употребления частиц | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование познавательного интереса | ||||||
118 | 13 | Повторение по теме «Частица» | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
119 | 14 | Контрольный диктант№ 6 по теме «Частица» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
120 | 15 | Анализ контрольной работы. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | ||||||
121 | 16 | Р/Р Сочинение-рассуждение по исходному тексту (упр.362) | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
122 | 17 | Повторение правописания служебных частей речи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование познавательного интереса | ||||||
123 | 18 | Повторение правописания служебных частей речи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и коррекции результатов | Работа в парах по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок | Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование познавательного интереса | ||||||
124 | 19 | Административный тест по теме «Служебные части речи». | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
125 | 20 | Р/Р Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни. | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
МЕЖДОМЕТИЕ (3 ч. +1 Р/Р) | ||||||||||||||
126 | 1 | Междометие как особый разряд слов. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться определять междометие по его грамматическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования междометий | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
127 | 2 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з | Научиться применять правила дефисного написания междометий, постановки знаков препинания при междометиях | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования частиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | ||||||
128 | 3 | Р.Р. Сочинение лингвистической сказки, героями которой были бы междометия | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
129 | 4 | Урок-игра по теме «Междометия и звукоподражательные слова» | Урок комбинированный | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения | Работа по образцу, работа в парах, комментирование выставленных оценок, проектирование д/з | Научиться производить морфологический разбор междометий | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования междометий | Формирование исследовательских способностей | ||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5- 7 КЛАССАХ (5 ч. 2 Р/Р) | ||||||||||||||
130 | 1 | Р/Р Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.375) | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
131 | 2 | Фонетика и графика | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
132 | 3 | Лексика и фразеология | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
133 | 4 | Морфология и орфография | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
134 | 5 | Синтаксис и пунктуация | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения | Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | ||||||
135 | 6 | Комплексный анализ текста по выбору (упр. 385-391) | Урок развивающего контроля | Здровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок. | Научиться анализировать художественный текст | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. | Формирование интереса к творческой деятельности | ||||||
136 | 7 | Итоговый контрольный диктант за курс 7 класса | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
[1] В программе на раздел «Речь» отводится 37 часов, но этот материал усваивается не в одном разделе, а в течение всего учебного года. Остальные часы на развитие речи (28 часов) распределены на изложения и сочинения в течение всего 7-го класса.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно тематическое планирование уроков русского языка 6 класс Разумовская
К/т планирование уроков русского языка в 6 классе...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс
Планирование составленно на основании "Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов"/авторы: Т.А. Ладыженская,М.Т. Баранов,М.,"Просвещение",2009...
календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс 176 часов в год Учебник под ред. Баранова, Ладыженской
Планирование уроков русского языка по базовой программе 4 часа в неделю + 1 час из школьного компонента, всего 5 часов в неделю....
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 8 класс (надомное обучение)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 8 класс (надомное обучение)Класс 8Количество часов: всего 68 , в неделю 2ч.Плановых контрольных уроков – 6 Учебник: Русский язык:...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. 7 класс. 2013-2014 учебный год. Программа М. М. Разумовской
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе по программе М. М. Разумовской на 2013-2014 учебный год (170 часов, 5 часов в неделю) .КТП сопровождается:высказываниям...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 5 класс
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка по учебнику М.М. Разумовской. 5 класс. С указанием УУД....
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 6 класс
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка по учебнику М.М. Разумовской. 6 класс. С указанием УУД....