Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Цель

этапа

Технологии

Деятельность учителя

УУД обучающихся

Результаты обучения

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

предметные

метапредметные

I. Организационный (мотивационный) этап

Организация внимания шк-ов.        

Технология сотрудничества

Приветствие;

раскрытие общей цели урока и плана его проведения.

Формирование способности личности к саморегуляции.

Развитие

способности

организации и планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.

Адекватное понимание информации устного сообщения (коммуникативной установки, основной и дополнительной информации)

II. Ориентационно-целевой этап.

Раскрытие общей цели урока и плана его проведения.

Игровая

Постановка перед уч-ся учебной проблемы;

актуализация субъектного опыта уч-ся.  

формирование способности личности к целеполаганию.

Развитие умения

выделять и формулировать познавательные цели.

Развитие

способности

организации и планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующих функций познавательного мотива;

стремление к речевому самосовер-шенствованию.

Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.

Адекватное понимание информации устного сообщения (коммуникативной установки, основной и дополнительной информации

III. Содержательно-операционный этап.

1.Обеспечение усвоения уч-ся знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

2.Обеспечение формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

Технология сотрудничества;

игровая;

технология групповой деятельности.

Организация деятельности уч-ся по применению знаний в измененных и новых ситуациях.

Развитие способностей регуляции учебной деятельности (самоконтроля).

Развитие умения иск ать и выделять  необходимую  информацию;

умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выбирать  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

развитие универсальных логических действий.

Развитие способности

действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия.

Выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

IV. Оценочный этап.

1.Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий

2.Выявление

недостатков в знаниях и способах действий уч-ся

3.Установление причины выявленных недостатков.

Технология сотрудничества;

игровая.

Проверка знаний и способов действий уч-ся;

проверка образа мышления уч-ся;

проверка сформированности общих учебных умений;

комментирование ответов   уч-ся.

Развитие способностей учащихся

к выделению и осознанию учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения.

Развитие способности осуществлять

контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Развитие способности  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.

V.

Самодиагностика, рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов

1.Обеспечение развития у школьников способности к оценочным действиям

2.Инициирование  и интенсификация  рефлексии уч-ся по поводу своего психолого- эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

3.Обеспечение усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества.

Технология сотрудничества;

игровая;

технология групповой деятельности.

Мобилизация уч-ся на рефлексию своего поведения;

подведение итогов учебного занятия.

Развитие способности

определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Развитие способности осуществлять

рефлексию способов и условий действия. Развитие умений устанавливать причинно-следственные  связи;

строить  логические  цепи рассуждений, доказательства.

Развитие способности

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Владение различными видами монолога и диалога.

VI. Проектирование дифференцированного домашнего задания

Обеспечение понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

Технология сотрудничества;

технология дифференцированного обучения.

Информация о дифференцированном д/з;

мотивирование выполнения д/з;

инструктаж по выполнению д/з;

-проверка понимания уч-ся содержания и способов выполнения д/з.

 Формирование самостоятельности;

инициативности; ответственности

Развитие умения формулировать проблему;

Самостоятельно создать способы  решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие  умения

с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность).

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.