Рабочая программа по русскому языку в 5 класс ( УМК Т.А Ладыженская)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

№

п/п

Тема урока

 (стр. учебника, тетради)

Колич. часов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Сроки проведения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

П

Ф

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Язык и общение (2+ 1=3ч.)

1.

 Язык и человек.  Общение устное и письменное. (П 1,2)

Урок «открытия» нового знания.

 1

Язык. Речь. Единицы языка.

Общение.

Научиться  дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. 

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

 исследования структуры слова.

Формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2.

Читаем учебник. Слушаем на уроке. (П 3,4)

Урок «открытия» нового знания.

1

Единицы языка.

Общение.

Научиться   различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.  

3.

Р/р.

Стиля речи. (П5)

Урок общеметодической

направленности.

 1

 .

Стили речи.

Научиться  различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Формирование  навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.  

Вспоминаем, повторяем, изучаем ( повторение изученного в 1-4 кл.) (18+5=23 ч.)

4.

1. Звуки и буквы. Произношение и правописание. (П 6)

Урок рефлексии.

 1

Звуки. Буквы.

Освоить  алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Коммуникативные:

Владеть монологической

 и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

Формирование  познавательного

интереса к предмету исследования.  

5.

2.  Орфограмма. (П 7)

Урок общеметодической

направленности.

1

Орфограмма.

Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

6.

 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. (П 8)

Урок общеметодической

направленности.

1

Проверяемая безударная гласная в корне слова.

Научиться  определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

формировать навыки

 речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    мотивации к

аналитической деятельности.

7.

Правописание

проверяемых   согласных в корне слова. (П 9)

Урок рефлексии.

1

Проверяемая согласная в корне.

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.  

8.

Правописание

непроизносимых

согласных в корне слова. (П 10)

Урок «открытия» нового знания.

1

непроизносимая согласная в корне слова.

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.  

Коммуникативные: устанавливать рабочие

 отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.  

9.

  Буквы     И, У,А  после шипящих

§11

Урок общеметодической

направленности.

1

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

Формировать  навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.  

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.  

10.

 Разделительные Ъ и Ь.

§12

Урок общеметодической

направленности.

1

Разделительные Ъ и Ь.

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.    

11.

 Раздельное написание предлогов с другими  словами.

§13

Урок общеметодической

направленности.

1

Орфограмма-пробел.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование     устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.    

12-13.

Контрольный диктант №1 по теме «Орфография».

Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками.

2

Морфология. Орфография.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.

14.

Р/р.

Что мы знаем о тексте.  

§14

Урок общеметодической

направленности.

1

Текст.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    познавательного интереса.

15.

 Р/р.

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70)

§14

Урок развивающего

 контроля.

1

Подробное изложение.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

 родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

16.

 Части речи.  

§15

Урок «открытия» нового знания.

1

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

17.

 Глагол..

§16

Урок «открытия» нового знания.

1

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

18.

 ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

 §17

Урок рефлексии.

1

Орфограмма-буква.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

19.

 Р/р.

Тема текста.

§18

Урок «открытия» нового знания.

1

Тема текста.

Научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

20.

 Личные окончания глаголов.

§ 19

Урок общеметодической

направленности.

1

Личное окончание глагола.

Научиться  определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

21.

Имя существительное.

§20

Урок общеметодической

направленности.

1

Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж.

Научиться  определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

22.

 Имя прилагательное. §21

Урок «открытия» нового знания.

1

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Научиться  определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Формирование  навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

23.

Р/р.

Сочинение по картине. Устное описание картины

А.А.Пластова «Летом».

§21, упр. 109.

Урок развивающего

 контроля.

1

Сочинение по впечатлениям по картине.

Научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

Формирование  интереса к творческой деятельности.

24.

Местоимение.

§22

Урок «открытия» нового знания.

1

Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие.

Научиться  определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Формирование  познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

25.

Р/р.

Основная мысль текста.

§23

Урок общеметодической

направленности.

1

Основная мысль текста.

Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Коммуникативные: 

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

26.

 Контрольное тестирование №1

по теме  «Повторение изученного в начальных классах».

Урок развивающего

 контроля.

1

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

 действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (31+ 6=37ч.)

27.

Синтаксис.Пунктуация. §24,25

Урок «открытия»

нового знания.

1

Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст.

Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

 в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст.

28.

Словосочетание.

§26

Урок «открытия»

нового знания.

1

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

29

Виды словосочетаний

§26

Урок «открытия»

нового знания

1

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

30

Разбор словосочетания.

§27

Урок общеметодической

направленности.

1

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Научиться  разбирать словосочетание по алгоритму.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять   методы информационного поиска, в том числе с    помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

31.

Предложение.

 §28

Урок общеметодической

направленности.

1

Предложение.

Простое предложение.

Научиться  определять границы предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи.

32-33.

6. Р/р.
   Сжотое изложение по тексту В.П.Катаева Упр.144

Урок общеметодической

направленности.

2

Сжатое изложение.

Научиться  выделять главное в  тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования компрессии текста.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

34.

 Виды  

предложений

по цели высказывания.

§29

Урок «открытия»

нового знания.

1

Повествовательные,

побудительные,

вопросительные предложения.

Научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи.

35.

Восклицательные предложения.

Урок общеметодической

направленности.

1

Восклицательные предложения.

Научиться  различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

36

Р.р. Сочинение на свободную тему по упр.157

1

Сочинение по впечатлениям по картине.

Научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочинения-описания?

37.

Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее.

§31, 32

Урок общеметодической

направленности.

1

Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее.

Научиться  различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

 в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять  языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

38.

Сказуемое.

§33

Урок общеметодической

направленности.

1

Главные члены

предложения.

Сказуемое.

Научиться  находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

39.

Тире между подлежащим и сказуемым.

§34

Урок «открытия»

нового знания.

1

Пунктограмма.

Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

40.

Нераспространённые и

распространённые предложения.

§35

Урок общеметодической

направленности.

1

Нераспространённые и

распространённые предложения.

Научиться  различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

41.

 Второстепенные

члены предложения. Дополнение.

§ 36

§37

Урок общеметодической

направленности.

1

Второстепенные

члены предложения.

Научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

42

Определение.

§38

Урок общеметодической

направленности.

Определение.

Научиться  находить определение в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

43.

 Обстоятельство.

§39

Урок общеметодической

направленности.

1

Обстоятельство.

Научиться  находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Коммуникативные: 

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

44.

Предложения с

однородными членами.

 §40

Урок рефлексии.

1

Однородные члены предложения.

Научиться  находить однородные

 члены предложения.

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

45.

20. Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

§41

Урок рефлексии.

1

Пунктограмма.

Научиться  применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

46.

Обобщающие слова при однородных членах

§41

Урок «открытия»

нового знания.

1

Пунктограмма.

Научиться  применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

47.

Предложения с обращениями.

§42

Урок «открытия»

нового знания.

1

Обращение.

Научиться  находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Коммуникативные: 

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

48.

Р/р.

Письмо. §43

Урок развивающего контроля.

1

Письмо.

Научиться  писать и оформлять

письма.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

49.

 Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

§ 44

Урок рефлексии.

1

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

Научиться  выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

50.

Пунктуационный разбор

простого предложения.

§  45

Урок рефлексии.

1

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

Научиться  выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

51

Проверочная работа по теме:  «Однородные члены предложения»

Урок контроля знаний

1

Научиться  воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля.

52-53.

РР. Основная мысль в сочинении по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

Урок общеметодической

направленности.

2

Простые и сложные предложения.

Научиться  применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

54-55.

Простые и сложные предложения.

§46

Урок общеметодической

направленности.

2

Простые и сложные предложения.

Научиться  применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

56.

 Синтаксический разбор сложного предложения.

§47.

Урок рефлексии.

1

Синтаксический разбор

сложного предложения.

Научиться  выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

57-58.

Прямая речь.

§48

Урок «открытия»

нового знания.

2

Прямая речь.

Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму.

59.

Знаки препинания при прямой речи.

§48

Урок «открытия»

нового знания.

1

Прямая речь.

Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму.

60.

Диалог.

§49

Урок «открытия»

нового знания.

1

Диалог. Этикетные диалоги.

Научиться  составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования   прямой речи и диалога.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

61.

 Повторение и систематизация изученного по  теме

«Синтаксис, пунктуация,

культура речи».

Урок общеметодической

направленности.

1

Синтаксис, пунктуация,

культура речи.

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.

62.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля.

63.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи (14 +5=19ч.)

64.

Фонетик. Гласные звуки.

§50-51

1

Фонетика. Звук. Гласные звуки.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

65.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

 §52, 53

Урок общеметодической

 направленности.

1

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

66.

Согласные твёрдые и мягкие.

§54

Урок общеметодической

направленности.

1

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

67.

Позиционные чередования согласных звуков

§54

Урок общеметодической

направленности

1

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться   последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

68-69.

Р/р.

Повествование. Обучающее изложение по тексту (К. Паустовский «Шкатулка»).

§55

Упр.282-283

Урок общеметодической

 направленности.

2

Подробное

изложение повествовательного текста.

Научиться  различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Коммуникативные: 

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  

самовыражению.

70.

Согласные звонкие и глухие.

§56

Урок общеметодической

 направленности.

1

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

71.

Графика .  Алфавит.

§57,58

Урок общеметодической

направленности.

1

Графика. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

72.

Р/р.

Описание предмета.

§59

Урок развивающего контроля.

1

Описание предмета.

Научиться  применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Формирование  познавательного интереса.

73.

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

§60

Урок рефлексии.

1

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

Научиться  применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

74.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных

§60

Урок рефлексии.

1

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

Научиться  определять звуковой состав слова.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком?

75.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

§61

Урок «открытия»

нового знания.

1

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. 

Научиться  производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Формирование навыков анализа.

76.

 Орфоэпия.

§61

Урок общеметодической

направленности.

1

Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Научиться  проводить фонетический разбор.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Формирование  познавательного интереса.

77.

 Фонетический разбор слова.

§63

Урок рефлексии.

1

Фонетический разбор слова.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.

78.

 Повторение изученного по теме

 «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Урок рефлексии.

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

79.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

по теме  «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.

80.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться   последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

81-82

Р.р.Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Урок общеметодической

направленности.

2

Подробное

изложение повествовательного текста.

Коммуникативные: 

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  

самовыражению.

Лексика. Культура речи (10 + 4=14ч.)

83.

Слово и его лексическое значение.

§64

Урок общеметодической направленности.

1

Лексика. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

84.

Однозначные и

 многозначные слова.

§65

Урок «открытия»

нового знания.

1

Однозначные и

 многозначные слова.

Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

85.

 Прямое и переносное

значение слов.

§66

Урок «открытия»

нового знания.

1

Прямое и переносное

значение слов.

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Формирование  устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

86.

Омонимы.

§67

Урок «открытия»

нового знания.

1

Омонимы.

Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование  познавательного интереса.

87.

 Синонимы.

§68

Урок «открытия»

нового знания.

1

Синонимы.

Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

88.

Синонимы (продолжение).

§68

Урок «открытия»

нового знания.

1

Синонимы.

Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

89.

Р/р.

Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изображённого

на картине.

Упр. 368.

Урок общеметодической

 направленности.

1

Описание изображённого

на картине.

Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

90.

Р/р.

Контрольное сочинение №1.

Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 368.

Урок общеметодической направленности.

1

Описание изображённого

на картине.

Научиться  подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование    интереса к творческой деятельности.

91.

Антонимы.

Толковые словари.

§69

Урок общеметодической

направленности.

1

Антонимы.

Толковые словари.

Научиться  пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Формирование  познавательного интереса.

92-93.

Р/р.

Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).

Упр.375.

Урок общеметодической

направленности.

2

Научиться  рассматривать слово

с точки зрения его лексического значения.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования текста на микротемы.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

94.

 Повторение изученного по

теме  «Лексика».

Урок рефлексии.

1

Лексика.

Научиться    применять правила

написания  в различных морфемах,  

постановке знаков препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

Формирование  навыков анализа, творческой инициативности и активности.

95.

Контрольный тест №2 по теме «Лексика».

Урок развивающего контроля.

.1

Научиться    применять правила

написания  в различных морфемах,  

постановке знаков препинания.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

96.

Анализ контрольного тестирования и изложения

1

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21+ 4=25 ч.)

97.

Морфемика – наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов.

§70,71

Урок «открытия»

нового знания.

1

Морфемика. Морфема.

Изменение и образование слов.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

98.

 Окончание.

§72

Урок общеметодической

направленности.

1

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

99.

Основа слова.

§73

Урок общеметодической

направленности.

1

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Научиться   подбирать к слову

однокоренные слова.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

100.

Корень слова.

§74

Урок рефлексии.

1

Корень слова.

Научиться  создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

101.

Р/р.

Рассуждение в повествовании.    

§75

Урок общеметодической

направленности.

1

Рассуждение.

Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

102.

Суффикс.

§76

Урок общеметодической

направленности.

1

Суффикс.

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

.

Формирование  навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

103.

Приставка.

§77

Урок рефлексии.

1

Приставка.

Научиться  выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования.

104.

 Р/р.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Упр.420

Урок общеметодической

направленности.

1

Выборочное изложение с изменением лица.

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование  творческих способностей через активные формы деятельности.

105.

 Чередование звуков.

§78

Урок общеметодической

направленности.

1

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

106.

 Беглые гласные.

§79

Урок общеметодической

направленности.

1

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

107.

Варианты морфем.

§80

Урок общеметодической

направленности.

1

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

108.

 Морфемный

 разбор слова.

 §81

Урок рефлексии.

1

Морфемный

разбор слова.

Научиться  определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

 Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

109.

Правописание гласных и согласных в приставках.

§82

Урок «открытия»

нового знания.

1

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

110-111.

 Буквы З и С на конце приставок.

§83

Урок «открытия»

нового знания.

2

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

112.

.Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

 §84

Урок «открытия»

нового знания.

1

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

113-114.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

§85

Урок «открытия»

нового знания.

2

Орфограмма-буква.

Научиться  применять данное правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

115.

Буквы Е-О

после шипящих в корне.

 §86

Урок «открытия»

нового знания.

1

Орфограмма-буква.

Научиться  применять данное

правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

116.

 Буквы И-Ы после Ц.

§87

Урок «открытия»

нового знания.

1

Орфограмма-буква.

Научиться  рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

117.

 Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Проверочная работа.

Урок рефлексии.

1

Морфемика. Орфография.

Научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

118-119.

 Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.457.

Урок общеметодической

направленности.

2

Описание картины с элементами рассуждения  .

Научиться  применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование  навыков

самоанализа и самоконтроля.

120.

 Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».

Урок развивающего

Контроля.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

121.

Анализ контрольного диктанта.  Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18+ 5=23ч.)

122.

Имя существительное

как часть речи.

§88

Урок общеметодической

направленности

1

Имя существительное.

Научиться  определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признак

123.

Р/р.

Доказательства  в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

§89, упр.477

Урок общеметодической

направленности.

1

Доказательство и объяснения в рассуждении.

Сочинение-рассуждение.

Научиться  различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

124.

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые.

§90

Урок «открытия»

нового знания.

1

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые.

Научиться    отличать имена собственные от имён нарицательных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

125-126.

 Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных.

 §91

Урок «открытия»

нового знания.

2

Имена существительные

собственные и нарицательные.

Научиться  определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

127.

Род имён существительных.

§92

Урок общеметодической

направленности.

1

Род имён существительных.

Научиться  определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

128.

Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

§93

Урок рефлексии.

1

Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

Научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

129-130.

Р/р.

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Упр.513

Урок общеметодической

направленности.

2

Сжатое изложение-

Повествование.

Научиться  определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

131.

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

 §94

Урок общеметодической

направленности.

1

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

Научиться  определять склонение имени существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  познавательного интереса.

132.

Три склонения имён

 существительных.

 §95

Урок общеметодической

направленности.

1

Склонение имён существительных.

Научиться  определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

133.

 Падеж имён существительных.

§96

Урок общеметодической

направленности.

1

Падеж имён существительных.

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

134.

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе.

§97

Урок общеметодической