Рабочая программа по русскому языку для 5,6 классов
рабочая программа по русскому языку (5, 6 класс) на тему
Планирование составлено на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская – М.: Просвещение, 2015
Учебник: Русский язык. 5 класс. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская – М.: Просвещение, 2015
Планирование составлено на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова, 2010.
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. –М.:Дрофа, 2013.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 702.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»
__________/ Л.А.Самсонова/
Протокол МС № 1 от __________/И. П. Николаева/ __________/ Е.И.Иванова /
«24» августа 2016 года « 26 » августа 2016 года Приказ № 123 от
« 29 » августа2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углублённым изучением отдельных предметов
Зеленодольского муниципального района РТ»
Садрутдиновой С. В., учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
по русскому языку, базовый уровень
5 В, 6 Г классы, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 29» августа 2016 года
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
Конституция РФ и РТ
федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №273-ФЗ
федеральный закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 №1807-1 (ред. от 12.03.2014)
федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"
ФГОС ООО, утверждённые приказом МОиН РФ от 17.12.2010 №1897
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам НО, ОО и СрО образования, утверждённый приказом МОиН РФ от 30.08.2013 №1015
федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106), федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)
федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011г.)
Авторские программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова, 2010; под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской – М.: Просвещение, 2015
Закон РТ "Об образовании" от 22.07.2013 №68-ЗРТ
Закон РТ "О государственных языках РТ и других языках в РТ" от 08.07.1992 №1560-XII
приказ МОиН РФ от 17.12.2010. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (17.11.2011)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (постановление Правительства РФ от 23.05.2015 №497)
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы
Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ №08-1228 от 07.08.2015 "О направлении рекомендаций по вопросам введения ФГОС ОО"
Письма Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015 №1055/15 "О направлении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела ООП ООО для ОО РТ", №1063/15 "О направлении методических рекомендаций по разработке учебного плана ОО и СрОО для ОО РТ"
Письмо МО и Н РФ от 18 июня 2015 г. № НТ- 670/08 "О направлении методических рекомендаций по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
Письмо МО и Н РФ от 28.10.2015 №08-1786 "О рабочих программах учебных предметов"
Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 "Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях"
приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан"
приказ МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования"
локальный акт "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению"
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК" НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВПНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 КЛАСС
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной
речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.
Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа,
государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы.
Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни
человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка.
Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
2. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
6 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ - 35 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
ПРАВОПИСАНИЕ – 15 ч.
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч.
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ – 85 ч.
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ (22 ч.)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 7 ч.
личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Выпускник получит возможность научиться:
* анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
* оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
* опознавать различные выразительные средства языка;
* писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
* осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
* участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
* характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
* использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
* самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
* самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Материалы для контроля уровня усвоения материала:
- М.Ю. Никулина. Русский язык. 5 класс. Экспресс-диагностика ФГОС. – 4 издание, переработанное и дополненное. –М.: Издательство «Экзамен», 2015
- М.Ю. Никулина. Русский язык. 6 класс. Экспресс-диагностика ФГОС. – 4 издание, переработанное и дополненное. –М.: Издательство «Экзамен», 2016
УЧЕБНИКИ.
5 класс.
1. Русский язык. 5 класс. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская – М.: Просвещение, 2015
2.Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: Сфера, 2008.
6 класс.
1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс» / Под ред.
М.М.Разумовской. М.: Дрофа, 2013.
Учебно – тематическое планирование
Русский язык
Класс: 5 В
Учитель: Садрутдинова С. В.
Количество часов: 175 всего часов; в неделю 5 часов.
Плановых контрольных уроков 10 часов, уроков развития речи 25 часов.
Административных контрольных уроков _____ часов.
Планирование составлено на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская – М.: Просвещение, 2015
Учебник: Русский язык. 5 класс. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская – М.: Просвещение, 2015
Учебно-тематический план.
Содержание | Количество часов | Из них контрольные диктанты | Из них уроки развития речи |
Язык и общение
| 4 | - | - |
Вспоминаем, повторяем, изучаем | 12 | 1 | 2 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 31 | 1 | 5 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография | 12 | 1 | 3 |
Лексика | 8 | 1 | 2 |
Морфемика | 25 | 1 | 4 |
Имя существительное | 24 | 1 | 3 |
Имя придагательное | 16 | 1 | 3 |
Глагол | 36 | 1 | 3 |
Повторение и систематизация изученного | 7 | 2 | - |
Итого. | 175 | 10 | 25 |
Используемые сокращения:
Уинм – урок изучения нового материала.
Упп – урок повторения пройденного.
Уопп –урок обобщения, повторения пройденного.
Урр – урок развития речи.
Ук и кз – урок контроля и корректировки знаний.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5В класс
№ п/п Кол-во часов | Тема урока Тип урока | Характеристика учебной деятельности или виды учебной деятельности | Домашнее задание | Дата проведения Приложение |
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ | 4 ч. | |||
1 | Язык и общение. УПП | Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение. | Написать сочинение-размышление «Что значит для меня быть учеником 5 класса?» | |
2 | Язык и человек. УПП | Материал учебника на с. 3-8; упр. 11, упр. 12 (устно) | ||
3 | Общение устное и письменное. УРР | Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят при- меры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. | Материал учебника на с.9-10, упр. 15-16 (устно), написать сочинение миниатюру «Вот и осень наступила» в любом из стилей, соблюдая стилистические признаки | |
4 | Стили речи. УРР | Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литера- туры и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. | Тест | |
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ | 12 ч. | |||
5 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. УОПП | Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. | Материал учебника на с.11-12, упр. 22 (выполнить все задания) | |
6 | Орфограмма. УОПП | Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове. | Материал учебника на с. 13-15, работа по карточкам | |
7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне. УОПП | Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант. | 1.Материал учебника на с. 15-16, упр. 33, 34 2.Подготовить развёрнутый ответ с примерами на правило правописания безударной гласной в корне слова, подготовить диктовку из 20 слов, работа по карточкам | |
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. УОПП | Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на- писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. | Материал учебника на с. 17-18 Подготовиться к словарному диктанту ( по материалу выполненных упражнений), составить распространённые предложения со словами из упражнения 36 | |
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. УОПП | Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. | Материал учебника на с.18-19, упр. 42, 43, составить предложения со словами на с.19 | |
10 | Буквы и, у, а после шипящих. УОПП | Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения. Разделительные ъ и ь Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь | Материал учебника на с.20-21 Упр. 49 | |
11 | Разделительные ъ и ь. УОПП | Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком. | Составить предложения со словами на с.22; написать сочинение по упражнению 53 | |
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами. словарный диктант УОПП | Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. | Материал учебника на с.23-24; упр. 57; написать сочинение-рассуждение «Для чего нужны Ъ и Ь?» | |
13 | Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) УРР | Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана. | Составить связный рассказ о правописании предлогов с другими словами, составить предложения с предлогами из-за, из-под, по-над, упр. 61 | |
14 | Части речи. УОПП | С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение. | Повторить материал о частях речи, завершить работу над изложением в чистовом варианте | |
15 | Основная мысль текста. УРР | Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на за- данную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания. | Подготовиться к игре !Я пересказываю, ты слушаешь» по упр.70, упр.71 | |
16 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Повторению изученного в начальных классах» УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Материал учебника на с.32-35, | |
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | 31 ч. | |||
17 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Синтаксис и пунктуация. УИНМ | Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. | Материал учебника на с.50-53, упр. 125-126, | |
18 | Словосочетание. УИНМ | Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка. | Упр. 132 (письменно), тест №1, вариант 2-3 на с.5-6 | |
19 | Разбор словосочетаний. УИНМ | Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. | Подготовить краткий пересказ сказки из упр. 137, тест №2, вариант 2-3 на с. 9-11 | |
20 | Предложение. УПП | Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту. | Тест №2, вариант 4 на с.11; упр. 136 | |
21 | Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. УРР | Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. | Материал учебника на с.59-65, упр.151 | |
22 | Виды предложений по цели высказывания. УОПП | Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина. | Материал учебника на с.66, индивидуальная работа по карточкам | |
23 | Восклицательные предложения. УОПП | Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища. | Материал учебника на с.68, упр. 165, тест №3, вариант 4 на с.15 | |
24 | Сочинение на свободную тему. УРР | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | Материал учебника на с.69-70, тест №4, вариант 2-3 на с.18-19 | |
25 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. УИНМ | Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. | Повторить падежные вопросы, тест №4, вариант 4 на с.19, упр.141 | |
26 | Сказуемое. УПП | Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых. | Упр. 178, 179, материал учебника на с. 73-74 | |
27 | Тире между подлежащим и сказуемым. УИНМ | Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения. | Материал учебника на с.74-75, упр. 182 | |
28 | Нераспространенные и распространенные предложения. УИНМ | Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. | Материал учебника на с.76-78, упр. 188, 191 Тест №5, вариант 3 на с.22 | |
29 | Второстепенные члены предложения. УИНМ | Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. | Материал учебника на с.78-81, упр. 193, 194 | |
30 | Дополнение. УИНМ | Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас- пространённых предложений | Материал учебника на с. 81-83, упр. 197, 200 Тест №6, вариант 4 на с.27 | |
31 | Определение. УИНМ | Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями. | Материал учебника на с. 85-87, упр. 210, 211 | |
32 | Обстоятельство. УИНМ | Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства. | Написать письмо своему другу, рассказав ему о чём-то интересном. | |
33 | Диктант № 2 по теме «Члены предложения». УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Материал учебника на с. 89-90, упр. 216, 217 | |
34 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. УОПП | Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. | Редактировать написанное в классе, написать сочинение в чистовом варианте | |
35 | Предложения с обращениями УИНМ | Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями. | Материал учебника на с.92-93, упр. 223, 224 | |
36 | Письмо. УРР | Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. | Индивидуальная работа по карточкам | |
37 | Синтаксический разбор простого предложения. УИНМ | Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений. | Материал учебника на с. 96, 2-3 на с.31-32 | |
38 | Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». УРР | Написание сочинения. | Материал учебника на с. 98-99, упр. 238, 239 | |
39 | Пунктуационный разбор простого предложения. УОПП | Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений. | Упр. 241 | |
40 | Простые и сложные предложения. УОПП | Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам. | Упр.243 | |
41 | Контрольная работа №3 по теме «Простое предложение» УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Контрольные вопросы и задания на с.105-106, упр. 251, 252 | |
42 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Синтаксический разбор сложного предложения. УОПП | Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения». | Подготовить краткий пересказ текста из упр. 254, применяя ранее составленную памятку | |
43 | Предложения с прямой речью УОПП | Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). | Учить схемы | |
44 | Диалог. УРР | Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке. | Составить диалог «Раз-говор по телефону», упр. 246 | |
45 | Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». УОПП | Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. | тест | |
46-47 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Работа над ошибками | |
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. | 12 ч. | |||
48 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Фонетика. Гласные звуки. Фонетический разбор слов. УИНМ | Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. | Упр. 258, материал учебника на с. 108-109 | |
49 | Согласные звуки. УИНМ | Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. | Тест №1, вариант 2-3 на с.33-35 | |
50 | Согласные твердые и мягкие. УИНМ | Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной. | Упр. 275 | |
51 | Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). УРР | Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста. | Материал учебника на с.116-118 Упр. 279, 281-282 (устно) | |
52 | Согласные звонкие и глухие. УИНМ | Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его. | Упр. 291, 293 Тест №2, вариант 3 на с.38 | |
53 | Графика. УИНМ | Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. | Написать сочинение по заданию упр. 295 | |
54 | Алфавит. УРР | Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант | Запомнить произношение слов на с. 125 Упр.300 Тест №3, вариант 2 | |
55 | Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. УРР | Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет. | Запомнить произношение слов на с. 127, составить с ними словосочетания или предложения Упр. 308 | |
56 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. УОПП | Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте. | Упр. 312 (работа со словарём) Тест №5, вариант 2 на с.46 | |
57 | Двойная роль букв е, ё, ю, я. УОПП | Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. | Вопросы для повторения на с. 131 Упр. 315-316 | |
58 | Орфоэпия. УИНМ | Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки. | Тест №5, вариант 3-4 на с.47-48 | |
59 | Контрольный диктант №5 по теме «Фонетика и графика». УКиКЗ | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины. | Индивидуальные задания по карточкам | |
ЛЕКСИКА. | 8 ч. | |||
60 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. УРР | Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов. | С.133-136; Упр.325, 326, 328 | |
61 | Однозначные и многозначные слова УИНМ | Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста. | С.136-139 Упр.333, 334,335 | |
62 | Прямое и переносное значение слов. УИНМ | Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. | С.140-141 Упр.341, 342 | |
63 | Омонимы. УОПП | Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. | С.142-143 Упр.347, 348 | |
64 | Синонимы. Антонимы УОПП | Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы. | С.144-145 Упр.356, 357 | |
65-66 | Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). УРР | Написание сочинения. | С.148-149 Упр.361, 362 Контрольные вопросы на с.149 Тест №1, вариант 2 на с.49 | |
67 | Контрольный диктант №6 по теме «Лексика». УОПП | Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. | Повторение по теме «Лексика» | |
МОРФЕМИКА. | 25 ч. | |||
68 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Морфема - наименьшая значимая часть слова. УОПП | Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со- ответствующими знаками. | С.152-154 Упр.370, индивидуальная работа по карточкам | |
69 | Изменение и образование слов. УОПП | Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова). | С.154-156 Упр.273-274 | |
70 | Окончание. УОПП | Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. | С.156-157 Упр.377 | |
71 | Сочинение по личным впечатлениям. УРР | Написание сочинения. | Написать сочинение в жанре письма своему другу | |
72 | Основа слова. УОПП | Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу. | Тест №1, вариант 2-3 на с.61-62 | |
73 | Корень слова. словарный диктант УОПП | Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. | Написать сочинение по упр.389 | |
74 | Рассуждение. Сочинение – рассуждение. УРР | Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели. | С.162-163 Упр.398, 399 | |
75 | Суффикс. УОПП | Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. | С.165-167 Упр.404, 406 Тест №2, вариант 3-4 на с.65-66 | |
76 | Приставка. УОПП | Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при- ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при- ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения. | Материал учебника на с.167-171 Упр. 413, 415 | |
77 | Выборочное изложение с изменением лица. УКиКЗ | Написание изложения. | Материал учебника на с.172 Упр.417 | |
78-79 | Чередование звуков. Беглые гласные. УОПП | Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). | Материал учебника на с.173-174 Упр.421, 422 | |
80-81 | Варианты морфем. Морфемный разбор. УОПП | Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. | Материал учебника на с.174-177 1.упр. 426-427 2. упр. 426, тест №3, вариант 2-3 | |
82 | Правописание гласных и согласных в приставках. УОПП | Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в пара- графе орфограммой. | Материал учебника на с.177-178 Упр. 435, 436 | |
83 | Буквы З и С на конце приставок. УОПП | Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при- ставками с орфограммой. | Материал учебника на с.178-180 Упр.441 Тест №3, вариант 2-3 | |
84 | Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. УИНМ | Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой. | Материал учебника на с.180-181 1.Запомнить правописание записанных в справочники слов, упр. 444 2. Работа по кар-точкам, тест № | |
85 | Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. УИНМ | Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными. | Материал учебника на с.182-183 1.Работа по карточкам 2.упр. 448, 449 Контрольные вопросы на с.183 | |
86 | Буквы О – Ё после шипящих в корне. УИНМ | Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование». | Упражнение 454 | |
87 | Буквы И – Ы после Ц. УИНМ | Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. | Упр. 257 (устно) | |
88-89 | Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». УОПП | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно. | Повторить части речи, изученные в начальных классах, индивидуальная работа по карточкам | |
90 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Морфемика». УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | тест | |
91-92 | Анализ диктанта и работа над ошибками Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). УРР | Написание сочинения. | тест | |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 24 ч. | |||
93 | Имя существительное как часть речи. УОПП | Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине. | Материал учебника на с.186-189 Упр.462, 463 | |
94 | Доказательства в рассуждении УОПП | Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи- шут сочинение-рассуждение. | Материал учебника на с.190-193 1.упр.467, 468 2.упр.471, 473 (работа по картине) | |
95 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. УОПП | Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. | Подобрать материал Написать сочинение по материалу упр. 477 | |
96 | Имена существительные собственные и нарицательные. Словарный диктант. УОПП | Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Под- бирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану. | Упр.481, 482 Составить предложения со словами на с.196 | |
97 | Род имен существительных. УОПП | Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных. | Материал учебника на с.196-201 1.упр.487, 488, 489 2.упр.495, подготовить краткий пересказ текста из упражнения 496, ответить на вопросы | |
98 | Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. УИНМ | Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте. | Тест | |
99-100 | Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пер-мяк. «Перо и чернильница»). УРР, УОПП | Написание изложения. | Упр. 503, 505 | |
101 | Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. УИНМ | Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант. | Материал учебника на с.204-205 Упр.510, 511 Тест №1, вариант 2 на с.75 | |
102 | Три склонения имен существительных. УОПП | Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике. | Материал учебника на с.206-207 Упр.515, 516 Подготовиться к орфоэпическому диктанту | |
103-104 | Падежи имен существительных. УОПП | Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении. | Материал учебника на с.207-211 Упр.527, 529 | |
105-106 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе УОПП | Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения. | Материал учебника на с.212-216 1.упр.534, 535 2.упр.540, 542 Тест №2, вариант 2-3 на с.80-81 | |
107-108 | Подробное изложение с изменением лица. УРР УОПП | Написание изложения. | Повторить пройденный материал о числе имён существительных | |
109 | Множественное число имен существительных УОПП | Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст | Материал учебника на с.217-221 Упр.553, 554 Тест №3, вариант 4 на с.85 | |
110 | Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. УИНМ | Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант. | Материал учебника на с.221-222 Упр.559-580 Контрольные вопросы на с.223 | |
111 | Морфологический разбор имени существительного. УОПП | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант. | Упр. 562 Тест №4, вариант 2 на с.88-89 | |
112-113 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». УОПП | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища. | Тест №4, вариант 3-4 | |
114 | Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). УРР | Составление устного описания картины, отзыва. | Повторить материал об имени прилагательном | |
115-116 | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | тест | |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 16 ч. | |||
117-118 | Анализ диктанта и работа над ошибками Имя прилагательное как часть речи. УОПП | Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. | Материал учебника на с.224-229 1.упр.571, 573 2.упр.577, 578 | |
119-120 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. УОПП | Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных. | Материал учебника на с.229-233 1.упр.580, 582 2.упр.584, 586 | |
121 | Описание животного УРР | Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. | Повторить ранее изученный материал по теме «Имя прилагательное» | |
122-123 | Прилагательные полные и краткие. УИНМ | Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине. | Материал учебника на с. 232 Индивидуальная работа по карточкам | |
124-125 | Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). УКиКЗ УРР | Написание сочинения. | Материал учебника на с.234-237 Тест №1, вариант 2-3 на с.91-92 | |
126 | Морфологический разбор имени прилагательного. УОПП | Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант. | Материал учебника на с.235-237 Упр.592, 596, 597 | |
127-128 | Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») УКиКЗ УРР | Написание изложения | Написать сочинение, используя рабочий материал, составленный на уроке | |
129-130 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». УОПП | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение — описание животного. | Контрольные вопросы на с.239 Упр.601 (сочинение) | |
131-132 | Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Анализ диктанта и работа над ошибками. УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Тест №2, вариант 2-3 на с.94-95 | |
ГЛАГОЛ | 36 ч. | |||
133 | Глагол как часть речи. УОПП | Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими. | Материал учебника на с.240-242 Упр.610 | |
134 | Не с глаголами. УОПП | Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант. | Материал учебника на с.242-245 Упр.618, 619 | |
135 | Рассказ. УРР | Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему. | Написать сочинение-рассказ «Это было…» | |
136-137 | Неопределенная форма глагола. словарный диктант. УОПП | Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола. | Материал учебника на с.247-249 1.Упр.628 2.упр.632, 633 | |
138 | Правописание -ться и –тся в глаголах. УОПП | Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть. | Материал учебника на с.250-252 Составить предложения со словами на с.252 Тест №1, вариант 2, 3,4 на с.101 | |
139-140 | Виды глагола. УИНМ | Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами. | Материал учебника на с.153-256 1.упр.646, 647 2.упр.651, индивидуальная работа по карточкам | |
141-142 | Правописание букв е – и в корнях с чередованием. УИНМ | Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Материал учебника на с.256-258 1.упр.653, 654 2.тест №2 на с.104, вариант 3-4 | |
143 | Невыдуманный рассказ (о себе). УРР | Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...». | Написать сочинение на тему «Как я однажды…» (упр.659) | |
144 | Время глагола УОПП | Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. | Материал учебника на с.260-262 Упр.664, 665 | |
145-146 | Прошедшее время глагола. УОПП | Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно. | Материал учебника на с.263-264 Упр.668, 669 | |
147-148 | Настоящее время глагола. УОПП | Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени. | Материал учебника на с.264-266 Составить предложения со словами на с.266 Упр.674 | |
149-150 | Будущее время глаголов. УОПП | Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи- шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт». | Материал учебника на с.266-268 Упр.680, 681 | |
151 | Спряжение глаголов. УОПП | Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения. | Материал учебника на с.270-273 1.упр.686, 687 2.упр.691, 692, составить предложения со словами на с.271 | |
152-153-154 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. УОПП | Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. | Упр.700 Тест №3, вариант 3 на с.108 | |
155 | Морфологический разбор глагола. УПП | Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. | Материал учебника на с.275-276, упр.703 Тест №5, вариант 2,3 на с.114 | |
156-157 | Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). УРР УОПП | Написание изложения. | Контрольные вопросы и задания на с.280 | |
158-159 | Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. УОПП | Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти. | 1.упр.713 (составить письменный рассказ) 2.упр.715 | |
160 | Употребление времен. УИНМ | Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа. | Выписать слова в рамках | |
161 | Употребление «живописного настоящего» в повествовании. УОПП | Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). | Составить словарный диктант | |
162-163-164 | Повторение изученного по теме «Глагол». УОПП | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе. | Упр.717(устно), 720, 721 | |
165-166 | Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Анализ диктанта и работа над ошибками. УКиКЗ | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | тест | |
167-168 | Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). | Написание сочинения. | тест | |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО | 7 ч. | |||
169 | Разделы науки о языке. УОПП | Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение. | Упр.732, Индивидуальная работа по карточкам, микротекст №1 | |
170 | Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. УКиКЗ | Написание сочинения. | Индивидуальная работа по карточкам Упр.740, микротекст №2-3 | |
171 | Орфограммы в приставках и корнях слов. УОПП | Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант. | Индивидуальная работа по карточкам, микротекст №4-5 | |
172 | Орфограммы в окончаниях слов УОПП | Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при- меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант. | Индивидуальная работа по карточкам, микротекст №6-8 | |
173 | Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. УОПП | Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения. | Индивидуальная работа по карточкам Упр.749 | |
174 | Знаки препинания в простом и сложном предложении УОПП | Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти. | Итоговый тест, вариант 2 на с.127 | |
175 | Итоговое тестирование. УКиКЗ | Написание теста | Составить предложения Повторить правила |
Учебно – тематическое планирование
Русский язык
Класс: 6 Г
Учитель: Садрутдинова С. В.
Количество часов: 175 всего часов; в неделю 5 часов.
Плановых контрольных уроков 12 часов, уроков развития речи 40 часов.
Административных контрольных уроков 2 часа.
Планирование составлено на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова, 2010.
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. –М.:Дрофа, 2013.
Дополнительная литература:
1.Б.А.Макарова. Диктанты и изложения по русскому языку. 6 класс.- М.: Издательство «Экзамен», 2013
2.серия «Школьный репетитор». Сборник диктантов по русскому языку 5-7 классы. Под редакцией И.О.Родина. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010
Условные сокращения:
Инм – изучение нового материала
сист. ЗУН – систематизация знаний, умений, навыков
контроль ЗУН – контроля за знаниями, умениями, навыками
Комб. - комбинированный
* из компонента ОУ УП образовательного учреждения
Учебно-тематический план.
Содержание | Количество часов | Из них контрольные диктанты | Из них уроки развития речи |
Введение. Слово – основная единица языка | 1 | ||
Повторение изученного в 5 классе | 31 | 2 | 8 |
Словообразование и правописание частей речи. | 29 | 2 | 8 |
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов | 17 | 2 | 6 |
Причастие и деепричастие | 47 | 4 | 8 |
Имя числительное | 16 | 1 | 4 |
Местоимение | 22 | 1 | 4 |
Повторение изученного в 6 классе | 12 | 2 | 2 |
Итого | 175 | 14 | 40 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 Г класс
№ п/п Кол-во часов | Тема урока Тип урока | Характеристика учебной деятельности или виды учебной деятельности | Домашнее задание | Дата проведения |
Слово – основная единица языка | 1 час | |||
1 | Слово – основная единица языка. Роль слова в жизни людей. Комб. | Владеть общими сведениями об истории языка в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего общего образования оперировать терминами при анализе языкового явления | Упр.7 ( задания 1-3) | |
Повторение изученного в 5 классе | 31 час | |||
2-3 | Орфография и пунктуация Сист. ЗУН | Называть основные орфограммы и пунктограммы, изученные ранее. применять алгоритмы выбора верного написания | Упр.32 (задания 1-4) Упр.33 ( задания 5,6) | |
4 | Употребление прописных букв. сист. ЗУН | употреблять прописные и строчные буквы применять алгоритм выбора верного написания | Упр.36 (задания 1-2) | |
5 | Буквы ъ и ь сист. ЗУН | различать приставку и предлог; применять правило о постановке разделительных знаков; обосновывать свой выбор | Упр.43 (мотивировать выбор ъ, ь) | |
6 | Орфограммы корня сист. ЗУН | обосновывать свой выбор; разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами | Упр.46 (списать, все задания выполнить). | |
7-8 | Р/р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах, тексте. Разв. речи | определять способ связи предложений в тексте | Подобрать примеры текстов разных типов. Подобрать примеры художественного и научного стилей. | |
9 | Р/р. Подготовка к написанию сочинения-описания по картинам Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» или Головина «Цветы в вазе». Разв. речи | излагать мысли на заданную тему; определять тип и стиль сочинения; создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи; подбирать описательные обороты в тексте | Собрать материал к сочинению, план. | |
10 | Р/р. Написание сочинения-описания по картинам Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» или Головина «Цветы в вазе». Разв. речи | излагать мысли на заданную тему; определять тип и стиль сочинения; создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи; подбирать описательные обороты в тексте | Подобрать примеры текстов разных типов. | |
11 | Анализ сочинения-описания по картинам Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» или Головина «Цветы в вазе». Разв. речи | излагать мысли на заданную тему; определять тип и стиль сочинения; создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи; подбирать описательные обороты в тексте | Закончить работу. | |
12 | Р/р. Лингвистический анализ текста. Презентация написанных учениками миниатюр А.И.Солженицын «Молния» (из сборника «Крохотки») Разв. речи | определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Комплексный анализ текста | |
13 | Непроизносимые согласные в корне слова. Буквы И-Ы после Ц. сист. ЗУН | разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами | Выучить правило, упр.51 | |
14 | Правописание гласных в корнях с чередованием (повторение). сист. ЗУН | разбирать слово по составу; подбирать проверочное слово несколькими способами | Выучить правила, составить офогр.диктант (15 словосочетаний) | |
15 | Буквы О-Е после шипящих в корне слова Инм | правило написания букв о-а в корнях –гор-, -гар-. применять на письме; отличать слова с ложным чередованием | Упр.54 (по заданию), выучить правило. | |
16-17 | Правописание окончаний слов. сист. ЗУН | Применять порядок действий при решении орфографических задач. обосновывать свой выбор при написании орфограмм окончаний, изученных в 1-5 классах; разбирать слово по составу | Упр.59 (выписать слова по видам орфогорамм) Упр.61( задание 1). Повторить правила, ЗСП-2 | |
18-19 | Орфография и пунктуация. Подготовка к диктанту. сист. ЗУН | Применять порядок действий при решении орфографических задач. обосновывать свой выбор при написании орфограмм окончаний, изученных в 1-5 классах; разбирать слово по составу | Составить Повторить правила. | |
20-21 | Контрольный диктант№1 по теме «Орфография. Морфемика». Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. Контр. ЗУН | соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Орфография. Морфемика». Доделать работу над ошибками. | |
22 | Р/р. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Разв. речи | создавать текст заданного стиля, редактировать текст | С.76-77 учить Упр.177 | |
23 | Глагол и его роль в предложении. Сист.ЗУН | находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола | Упр.311 | |
24 | Имя существительное и его роль в предложении. Сист. ЗУН | находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Упр.110 | |
25 | Имя прилагательное и его роль в предложении. Сист. ЗУН | находить прилагательные в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных | Упр. 243 (списать, подчеркнуть как члены предложения прилаг-е, зад.2) | |
26 | Слитное и раздельное написание не с глаголами. сист. ЗУН | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.63, выучить правило. | |
27-28 | Слитное и раздельное написание не с существительными и прилагательными сист. ЗУН | обосновывать свой выбор при решении орфографических задач | Упр.71 (все задания), правило. Упр.72 (1 часть). | |
29 | Подготовка к диктанту «Части речи и члены предложения». сист. ЗУН | обосновывать свой выбор при решении орфографических задач | Упр.60 ( синтакс. разбор). | |
30-31 | Контрольный диктант№2 по теме «Части речи и члены предложения». Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. Конт | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему ««Части речи и члены предложения». Доделать работу над ошибками. | |
32 | Р/р. Определение научного понятия. Научное рассуждение. Разв. речи | определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; совершенствовать и редактировать собственные тексты; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости | С.79-80 учить Упр.182(построить определения терминов). Упр.186 (исправить ошибки). | |
33 | Орфоэпия . Комб. урок | соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка | Расставить ударение в предложенных словах | |
Словообразование и правописание частей речи | 29 ч. | |||
34-35 | Способы словообразования в русском языке. Инм | различать нулевое окончание; морфологические и неморфологические способы словообразования различать однокоренные слова и формы слова, выполнять морфемный и словообразовательный разбор | Повторить способы образования слов, определить способы образования указанных слов Определить словообразовательные цепочки указанных слов. | |
36 | Словообразование частей речи. Словообразование имен существительных. Комб. урок | Применять продуктивные способы образования частей речи
| С.50-52 учить Упр.116 | |
37-38 | Р/Р Подготовка к написанию подробного изложения «Нюрка». Р/Р Написание подробного изложения “Нюрка». Разв. речи | адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Словарная работа | |
39 | Анализ изложения. Образование сложносокращенных слов. Комб. урок | Применять продуктивные способы образования частей речи | С.56 учить Упр.128 | |
40-41 | Правописание сложных имен существительных Сист. зун | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь применять изученные правила | С.57-59 учить Упр.132, 133 | |
42 | Р/Р Текст. Способы и средства связи. Разв. речи | определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | С120, 121,123 учить Упр.273 Упр.276 | |
43 | Словообразование имен прилагательных. Комб. | расширять лингвистические знания, выполнять морфолог. Разбор имени прилагательного | С.91-92 повтор. Упр.-214 | |
44-45 | Словообразование и правописание сложных имен прилагательных. Комб. | применять изученные орф. при письме; обосновывать свой выбор | С.96-97 учить Упр.223, 224 | |
46-47 | Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Сист. зун | Знать основные типы орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орф. Задач. применять изученные орф. при письме; обосновывать свой выбор | С.100, 101-103 учить Упр.227,233(2) У.235(у) | |
48-49 | Р/Р Официально-деловой стиль. Разв. речи | создавать тексты этих стилей и жанров | С.85-86 учить Упр.195 | |
50 | Написание сложных прилагательных и существительных (обобщение по теме). Комб. урок | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Составить орфографический диктант по данным темам (15-20 словосочетаний) | |
51-52 | Контрольный диктант№3 по теме «Словообразование». Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. контр. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Словообразование ». Доделать работу над ошибками. | |
53 | Р/Р Параллельная связь в тексте. Разв. речи | уместно использовать средства связи предложение в тексте в соответствии с целью учебного задания | Упражнение 283 (составить текст, используя парал. связь) | |
54-55 | Словообразование глаголов. Инм | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | С.137 учить Упр.316 | |
56 | Правописание суффиксов –ова-(-ева-)//-ыва-(-ива-). Комб. | Знать понятие орфограмма-букв; условия появления орф. «Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова-(-ева-)//-ыва-(-ива-)» | Упр.314 | |
57-58 | Написание приставок при-, пре-. Комб. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Учить правило, упр.324.325 Упр.338 (задания 1,2,4) | |
59 | Буквы ы-и в корне слова после приставок. Комб. | применять изученные орфограммы; объяснять правописание слов дезинформация, контригра, двухигольчатый, спортинвентарь, отыграть, подыскать, сверхизысканный и др. | С.135 (правило) Упр.343 | |
60-61 | Контрольный диктант№4 по теме «Словообразование и правописание частей речи». Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. Контр. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Словообразование и правописание частей речи». Доделать работу над ошибками. | |
Употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов | 17 ч. | |||
62 | Р/Р Редактирование текста с неудачным повтором Разв. речи | оценивать высказывания с точки зрения содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; оценивать изобразительно-выразительные возможности художественного текста и проводить его лингвостилистический анализ | С.128-129 учить Упр.294 | |
63 | Употребление имён существительных в речи. Инм | находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. | Упр.140 ( задание 1) | |
64 | Существительные, их синонимы и антонимы Инм | определять синонимы, антонимы, их значение в контексте; отличать их от многозначных слов | Упр.142 (доделать), упр. 143 (составить предложения). | |
65 | Существительные - поэтические обращения Сист. зун | понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразия языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Выписать примеры их учебника литературы | |
66 | Написание и произношение имен существительных Сист. зун | применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Упр.153 ( задания 1-2) | |
67 | Р/Р Повествование Разв. речи | работать с текстом изучаемого художественного произведения | Упр.470 ( составить рассказ ). | |
68 | Контрольный диктант №5 по теме «Употребление в речи имён существительных». Контр. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Употребление в речи имён существительных». | |
69 | Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. *Употребление имён прилагательных в речи Сист. зун | находить склоняемые части речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. | С.105-106 учить Упр.238 | |
70 | Прилагательные, их синонимы и антонимы Сист. зун | определять синонимы, антонимы, их значение в контексте; отличать их от многозначных слов | Упр.244, 247 | |
71 | Употребление имён прилагательных в письменной речи Сист. зун | понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразия языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Упр.253 | |
72 | Написание и произношение имён прилагательных Сист. зун | применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | С.115,116,117 читать Упр.256 | |
73 | Повествование художественного и разговорного стилей. Разв. речи | работать с текстом изучаемого художественного произведения | Упр.461 | |
74 | Употребление глаголов в речи Сист. зун | понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразия языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Упр.348 | |
75 | Контрольный диктант №6 по теме «Употребление в речи имён прилагательных и глаголов» . Контр | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему ««Употребление в речи имён прилагательных и глаголов». | |
76-77 | Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. **РР Рассказ Разв. речи | излагать мысли на заданную тему; использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения | Доделать работу над ошибками. С.210-211 учить Упр.476 Упр.478 | |
Причастие и деепричастие | 47 ч. | |||
78 | Что такое причастие Инм. | опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий | С.164 учить Упр. 386 | |
79 | Признаки прилагательного у причастий Комб. | находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями | С.164-165 учить Упр.390 | |
80 | Признаки глагола у причастий Инм. | опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий | С.165 учить Упр.391 | |
81 | Склонение причастий Инм. | применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике | Упр.397 | |
82 | Причастный оборот Инм. | находить причастный оборот в предложении, его границы | С.173-174 учить Упр.407 | |
83-84 | Знаки препинания в причастном обороте Инм. | соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; выделять причастный оборот в устной речи и на письме | Упр.415 ( по заданию). Выписать из «Тарас Бульба» 7 предложений с ПО. | |
85 | Действительные и страдательные причастия Инм. | различать действительные и страдательные причастия | С.178 учить Упр.420 | |
86-87 | Р/Р Подготовка к написанию сочинения-рассказа. Р/Р Написание сочинения-рассказа. Разв. речи | свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст | Закончить работу. | |
88 | Анализ сочинения. Образование причастий настоящего времени Инм. | применять изученную орфограмму | Упр.419 | |
89 | Образование причастий прошедшего времени Инм. | применять правила написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени | Упр.425 (орфограммы, морфемный разбор). | |
90 | Причастия полные и краткие Инм. | находить краткие страдательные причастия в тексте | Упр. 437 ( задания 1-3). | |
91 | Морфологические признаки причастия Зун. | применять изученные орф-ие правила | Выучить план разбора, упр.441 | |
92 | Контрольный диктант№7по теме «Причастие» Контр. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Причастие» | |
93 | Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. *Р/Р Повествование делового и научного стилей. Разв. речи | работать с текстом изучаемого художественного произведения | С.217, 218 учить Упр.484 | |
94-95 | Буквы н-ннв причастиях Комб. | различать прилагательные и причастия правило написания н-ннв причастиях и прилагательных, образованных от глаголов, способы разграничения страдательных причастий пр. вр. И прилагательных, образованных от глагола | С.192, 195 учить Упр.447 Упр.450 | |
96-97 | Буквы н-ннв причастиях и прилагательных Комб. | уметь применять изученные орфограммы | Упр.451 | |
98 | Гласные перед одной и двумя н в страдательных причастиях и прилагательных. Комб. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | С.195 учить Упр.448 | |
99-100 | Закрепление изученного по теме «Причастие» Сист. зун | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.452 Упр.545 | |
101-102 | Написание не с причастиями Инм. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | С.199-200 учить Упр.455 | |
103-104 | Закрепление изученного по теме «Причастие» Сист. зун | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.546 Упр.550 | |
105 | Контрольный диктант№8 по теме «Причастие» Контр. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Причастие». | |
106-107 | Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. Деепричастие. Инм. | предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи | С.222-223 учить Упр.492 (у) Упр.495 | |
108 | Деепричастный оборот Инм. | находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять правила при деепричастных оборотах | С.226 учить Упр.499 | |
109 | **Р/Р Описание места. Разв. речи | определять признаки текста; особенности текста-описания; композиционные признаки текста-описания составлять план текста, определять его идею и тему | С.252 учить Упр.558 Упр.561 | |
110 | Написание не с деепричастиями Инм | сопоставлять правило написания не с деепричастиями, причастиями и глаголами | С.228 учить Упр.504 (п) Упр.503(у) | |
111 | Написание не с причастиями и деепричастиями Сист. зун | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.549 | |
112 | Образование деепричастий Инм. | применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия» | С.232 учить Упр.506 | |
113 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного вида Инм | образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид | Упр.507( образовать деепричастия ). | |
114 | Образование деепричастий. Деепричастия совершенного вида Инм | образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид | Упр.512( образовать причастия и деепричастия). | |
115 | Морфологический разбор деепричастия Комб. | обобщать и систематизировать знания; выполнять морфологический разбор деепричастия | С.233 учить Упр.513 | |
116 | Контрольный диктант№9 по теме «Деепричастие» Контр. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Деепричастие». | |
117-118 | Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. *Р/Р Речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением причастных и деепричастных оборотов. Разв. речи | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.531 (составить по картине предложения с деепричастиями и причастиями). Доделать работу над ошибками | |
119 | Р/Р Подготовка к написанию подробного изложения-описания. Р/Р Написание подробного изложения с включением описания места. Разв. речи | адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Упр.536 (повторить текст). | |
120 | Анализ изложения. *Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение причастий, деепричастий, глаголов. Сист. зун | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.542 | |
121 | Обобщающее повторение. «В стране изученных орфограмм» Сист. зун | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.530 | |
122-123 | Урок-практикум по орфографии и пунктуации. Комб. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Упр.529 Упр.543 | |
124 | Контрольный тест по теме «Глагол, причастие, деепричастие». Контр. | применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Глагол, причастие, деепричастие ». | |
Имя числительное | 16 ч. | |||
125 | Анализ контрольного теста. Что обозначает имя числительное. Инм | находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | С.263 учить | |
126 | Простые, сложные, составные числительные. Их правописание. Инм. | применять правило «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных» | С.264-265 учить Упр.584 | |
127-128 | Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание Инм. | применять правило написания гласной ив окончаниях числительных | С.267-268 учить Упр.591 Упр.595 | |
129 | Порядковые числительные Инм. | разграничивать количественные и порядковые числительные | С.274-275,272-273 учить Упр.607 | |
130-131 | Склонение порядковых числительных Инм. | находить порядковые числительные в тексте; задавать вопрос от существительного к порядковому числительному для проверки падежных окончаний | Упр.609, 601 | |
132-133 | Склонение и употребление порядковых числительных Сист. зун | находить порядковые числительные в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении | Упр.602 | |
134 | Р/Р Описание состояния окружающей среды Разв. речи | составлять план текста, определять его идею и тему | С.286 учить Упр.643 | |
135 | Морфологический разбор числительных Комб. | обобщать и систематизировать знания; выполнять морфологический разбор числительных | С.278 учить Упр.614 | |
136 | Употребление числительных в речи Комб. | применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограмма; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Упр.625 | |
137 | Произношение имён числительных Сист. зун | применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению | Упр. 629 | |
138 | Р/Р Соединение в тексте разных типов речи. Разв. речи | свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи, соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст | Составление рассказа | |
139 | Контрольный диктант№10 по теме «Числительное». Контр. | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему "Имя числительное". | |
140-141 | Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. *Р/Р Сочинение по фотографии. Разв. речи | выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения | Закончить работу | |
Местоимение | 22 ч. | |||
142 | Какие слова называются местоимениями Сист зун | находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | С.293-294 учить Упр.650 | |
143 | Личные местоимения Инм. | находить местоимения в тексте, опр. Их синт. роль | С.298-299 учить Упр.658 | |
144 | Возвратное местоимение Инм. | находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | С.302 учить Упр.663 (3-5) | |
145 | Притяжательные местоимения Инм. | находить местоимения в тексте, опр. Их синт. роль | С.303 упр.668 | |
146 | Указательные местоимения Инм. | находить местоимения в тексте, опр. Их синт. роль | С.305 учить Упр.671 | |
147-148 | Р/Р Подготовка к написанию подробного изложения. Р/Р Написание подробного изложения. Разв. речи | адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Закончить работу | |
149 | Анализ изложения. Определительные местоимения Комб. | находить местоимения в тексте, опр. Их синт. Роль | С.308 учить Упр.678 | |
150-151 | Вопросительно-относительные местоимения Инм. | находить местоимения в тексте, опр. Их синт. Роль | С.310-311 учить Упр.682(1,2) | |
152-153 | Отрицательные местоимения Инм. | : находить местоимения в тексте, опр. Их синт. роль | С.312-313 учить упр.685 Упр.687 | |
154-155 | Неопределенные местоимения инм | находить местоимения в тексте, опр. Их синт. роль | С.314-316 Упр.688 Упр.691 | |
156 | Написание отрицательных и неопределенных местоимений Инм. | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Упр.726 | |
157 | Употребление местоимений в речи Сист. зун | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Упр.697 | |
158 | Произношение местоимений Сист. зун | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Упр.701 | |
159 | Обобщение по теме «Местоимение» Сист. зун | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Упр.729, 725 | |
160-161 | Контрольный диктант№11по теме «Местоимение». Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. Контр. | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Повторить тему «Местоимение». Доделать работу над ошибками. | |
162-163 | Р/Р Соединение различных типов описания в текстах о природе. Устное сочинение-описание с элементами повествования по натюрморту В. Ф. «Хлеб, соль, братина» Разв.речи | выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения | Закончить работу | |
Повторение изученного в 6 классе | 12 ч. | |||
164 | Орфография и пунктуация. Повторение. Сист. зун | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Упр.724 | |
165 | Орфография и пунктуация. Повторение. Сист. зун | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Упр.728 | |
166-167 | Речь. Повторение Разв. речи | определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Комплексный анализ текста | |
168-169 | Стили и типы речи, текст и его строение. Повторение Сист. зун | характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст, определять тип речи | Комплексный анализ текста | |
170-171-172-173 | Причастие, деепричастие, имя числительное, местоимение. Повторение Сист. зун | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии: | Тесты по темам | |
174-175 | Итоговый контрольный диктант№12за курс 6 класса. Анализ контрольного диктанта. Повторение орфографии и пунктуации. Контр. | применять изученные орфограмма; соблюдать основные правила орфографии | Работа над ошибками |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/21/picture-284634-1379776975.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса по программе С. И. Львовой
Разработка программ к учебникам нового поколения по русскому языку...
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/25/picture-43789.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой
В настоящее время в связи с переходом на новый ФГОС общего образования главной задачей в преподавании русского языка является сочетание знаний об...
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской...
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/01/picture-374904-1388576850.jpg)
рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения
состоит из разделов: 1 пояснительная записка2 учебно-тематический план3 содержание учебного плана4 требования к уровню подготовки5 нормы оценки ЗУН6. календарно-тематический план7 перечень литера...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/01/picture-374904-1388576850.jpg)
рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения
содержание 1. пояснительная записка2. учебно-тематический план3. содержание учебного курса4. трбования к ЗУН5. нормы оценивания ЗУН6. календарно-тематический план7 Перечень литературы...