Методическая разработка "Подготовка к сжатому изложению 9 класс"
методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему

                                                    Методическая разработка урока на тему

                                                  «Подготовка к написанию сжатого изложения

                                                             в экзаменационной работе ОГЭ»

Цели урока:

  1.Продолжить работу над умением выделять главную и второстепенную информацию в тексте, совершенствовать навыки сжатия текста разными способами, выстраивать связный и логически стройный пересказ предложенного текста.

  2 .Развивать лингвистическую компетенцию учащихся, их аналитические способности и языковую интуицию, коммуникативные качества личности

  3. Создать условия для формирования речевой культуры и воспитания любви и интереса к языку.

Оборудование: дидактические материалы, памятка «Как написать сжатое изложение»  

Ход урока:

1.Повторение изученного. Повторение понятия о сжатом изложении.

 Учитель:
 Сегодня на уроке, ребята, мы продолжим подготовку к написанию сжатого изложения. Давайте вспомним, в чем особенность такого вида изложения? Чем оно отличается от подробного изложения?

Ученик:
Сжатое изложение – это не полная передача содержания, а изложение главной, существенной информации.

Учитель:
Действительно, задачей подробного изложения является максимально полное воспроизведение исходного текста с сохранением авторского стиля, а сжатое изложение требует навыков отбора информации, краткой передачи содержания текста при условии, что основные мысли автора, последовательность событий передаются без искажений.

2.Работа с текстом. Определение цели урока:

Учитель: Чему мы сегодня должны научиться?

Ребята определяют для себя цель урока.

Учитель подводит итог: мы сегодня должны научиться воспринимать и правильно интерпретировать содержание исходного текста, вычленять микротемы и воспроизводить содержание каждой части, используя основные приемы сжатия текста.  

  – На уроке работать будем с ключевыми понятиями: текст, основная мысль, микротема, приёмы сжатия.

Повторение этапов работы с текстом при написании сжатого изложения.

3.Работа над приемами сжатия текста.  

Учитель: Каковы задачи сжатого изложения?

(Воспроизвести исходный текст, исключая второстепенную информацию)

Учитель:  Какие приёмы сжатия вам известны?

Ученик : Сократить содержание можно, исключая подробную информацию либо обобщая частную.

Учитель:  Над этими основными  приемами сжатия текста: обобщение частной и исключение второстепенной информации мы сейчас и поработаем. Сокращать мы будем те фрагменты, которые не несут важной смысловой нагрузки.

                                 Исходный текст  для прослушивания:

   По мнению психологов, настроение преимущественно зависит не от событий как таковых, а от того, как мы их воспринимаем. Ведь настроение показывает, как мы оцениваем то, что произошло, и как воспринимаем свое поведение в это время. Если мы в какой – то ситуации действовали во вред себе, своей личности, то возникают неприятные переживания, мы начинаем чувствовать себя несчастными. Поведение, которое делает нас сильнее, способствует нашему настроению, и тогда настроение улучшается, возникает радость.

  Но и неприятные эмоции, оказывается , полезны. У каждого неприятного и даже отрицательного переживания есть очень  положительные  функции. Например, страх – это защитная реакция, сигнал о необходимости проявить осторожность. Печаль – это способ привыкнуть к утратам, смириться с ними.

  Однако часто положительные стороны отрицательных эмоций не могут проявиться без наших усилий. Представьте, например, такую ситуацию. Вы ищете подарок другу на день рождения, но так  и не находите ничего подходящего. Когда после долгих поисков приходите домой, вспоминаете, что друг недавно позавидовал тому, что вам удалось купить только что вышедший альбом любимой группы. Вам тоже нравится этот альбом, и расстаться с ним очень жалко, но в тоже время в глубине души вы понимаете, что это был бы по- настоящему хороший подарок. Вам грустно отдавать диск, но , преодолев себя и подарив его другу, вы испытаете удовольствие, потому что обрадовали друга, а еще потому, что и его, и ваше собственное мнение о вас стало выше.

        (Из периодической печати)

4. Работа в группах.   1-ая группа работает с первым абзацем, вторая – со вторым, третья- с третьим. Затем работы  комментируются учениками.

  Ученик: Комментарий  использованных приёмов сжатия:

 Первое предложение сжато за счет исключения второстепенной информации: изъята вводная конструкция «по мнению психологов», уточняющее наречие «преимущественно». Кроме того, при сжатии первого предложения применен прием упрощения: сложное предложение заменено простым, с однородными членами ( придаточная часть стала одним из однородных дополнений).

 Во втором предложении переформулирована мысль автора своими словами, то есть использован прием обобщения.

 В третьем предложении осуществлена замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом, то есть применен прием упрощения (замена сложной синтаксической конструкции более простой). Кроме того, использован прием исключения: а) изъят фрагмент пояснительного характера: « во вред себе(а почему именно?), своей личности»; б) из двух близких по смыслу простых предложений в составе сложного («то возникают неприятные переживания, мы начинаем чувствовать себя несчастными») оставлено то , которое обладает большей смысловой емкостью в данном контексте.

 При передаче основного содержания четвертого предложения применен прием упрощения (придаточное определительное заменено синонимичным причастным оборотом). Исходное предложение было сложным с сочинительной и подчинительной связью между частями  «Поведение, которое делает нас сильнее, способствует нашему развитию, и тогда настроение улучшается, возникает  радость», а стало простым, осложненным согласованным определением, выраженным причастным оборотом («Поведение, делающее нас сильнее, улучшает настроение»).

Обратимся ко второму абзацу  исходного текста и его сжатию.

Ученик:  Комментарий использованных приемов сжатия:

 При сжатии этого фрагмента текста активно использовался прием исключения из текста второстепенной информации.

 Первые два предложения исходного текста близки по смыслу, выраженному в них, поэтому при сжатии оставлено только второе.

 Третье предложение подверглось компрессии за счет исключения несущественной информации: изъято  вводное слово «например»; из двух однородных подлежащих оставлено то, которое обладает большей смысловой емкостью в данном контексте.

 В четвертом предложении исключено то, без чего содержание абзаца остается понятным и цельным: изъят второй из синонимов в ряду однородных членов.

             Третий абзац исходного текста и его сжатие:

Ученик:  Комментарий  использованных приемов сжатия:

 Первое предложений сжато за счет изъятия союза «однако».

 Второе предложение исходного текста исключено, так как не несет в себе содержательной информации.

 При сжатии третьего предложения исходного текста использован прием упрощения – была осуществлена замена части предложения(«но так и не находите ничего подходящего») синонимичным словом «долго».

 В четвертом предложении произведена замена придаточного предложения со значением времени деепричастным оборотом, а описательный фрагмент ( «только что вышедший») – синонимичным слово «новый», то есть снова был использован прием упрощения.

 При сжатии пятого и шестого предложений исходного текста мысль автора была переформулирована своими словами, следовательно, применялся такой прием компрессии, как обобщение.

5.Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.

- Какие новые знания получили на уроке?

- Что повторили?

- Что вызывает наибольшие затруднения при работе над сжатым изложением?

-Что не вызывает трудностей?

6.Домашнее задание. Составьте план предложенного текста. Запишите сжато содержание любой микротемы.