Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 10-11 классов
рабочая программа по русскому языку (10, 11 класс) по теме

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана для среднего общего образования в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта   общего образования (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 1089  от  5  марта  2004  года в редакции 2012 г), учебного плана МОУ Пыщугская средняя общеобразовательная школа, примерной учебной  программы среднего общего образования по русскому языку,программы  «Русский язык для 10-11 классов в общеобразовательных учреждениях»/ А.И. Власенков. Програмно-методические материалы. Русский язык 10-11 кл/Сост. Л.М. Рыбченкова,  М.: Дрофа, 2010.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Курс русского языка в Х - XI классе направлен на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи

 Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи**.

Культура разговорной речи.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы**.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

Русский язык в кругу языков народов России.

Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.

Особенности русского речевого этикета.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Введение в науку о языке

Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции языка.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА. Сведения об истории русской письменности.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.

Языковая система

Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Синонимия в системе языка.

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы.

Разговорная речь, ее особенности.

Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности.

Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.

Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Правописание: орфография и пунктуация

Разделы и принципы русской орфографии.

Основные орфографические нормы русского языка.

Принципы русской пунктуации.

Основные пунктуационные нормы русского языка.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в10 - 11 классе по данной программе сводятся к следующему:
-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Общая  характеристика учебного предмета

Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствование знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 5-9 классах. Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ обучающимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений РФ для обязательного  изучения учебного предмета «Русский язык» отводится 34 учебных часа в 10 классе (из расчёта 1  час в неделю), 33 часа в 11 классе (из расчёта 1 час в неделю).  Согласно учебному плану МОУ Пыщугская СОШ из компонента образовательного учреждения выделено дополнительно по1 часу в 10-11 классах на изучение предмета.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Содержание учебного предмета

Введение.

Функции языка

Литературный язык как высшая форма существования языка

Стили русского языка. Функции русского языка

Фонетика. Орфоэпия

Фонетический разбор. Транскрипция.

Орфоэпические нормы русского литературного языка

Звукопись. Рифма

Морфемика и орфография.

Морфемный разбор. Морфемные синонимы

Словообразование. Способы словообразования. Словообразовательный разбор

Разделительные  Ъ и Ь. Правописания после шипящих и Ц.

Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов.

Правописание сложных слов.

 Правописание существительных. Правописание прилагательных.

Правописание глаголов. Правописание причастий.

Обобщение правила «Одна и две Н в разных частях речи».

Правила написания числительных. Правописание местоимений.

Правописание наречий. Правописание предлогов. Правописание частиц

Лексика и фразеология. Лексикология. Лексикография.

Слово. Лексические значения слова. Многозначность

Лексика с точки зрения употребления. Общеупотребительная лексика. Архаизмы, историзмы и неологизмы

Этимология лексики русского языка. Научная лексика (терминология). Религиозная лексика

Необщеупотребительная лексика: жаргоны, диалекты, профессионализмы, запретная лексика. Лексические нормы. Паронимы. Синонимы, антонимы, омонимы.

Словари русского языка.

Фразеология русского языка. Крылатые выражения. Фразеологический словарь

Морфология. Части речи. Морфологические синонимы.

Имя существительное. Словообразование существительных

Постоянные морфологические признаки существительных

Изменение существительных. Морфологический разбор сущ-х.

Имя прилагательное. Словообразование прилагательных

Постоянные признаки прилагательных. Изменение прилагательных.

Глагол. Словообразование глаголов. Постоянные признаки глаголов.

Изменение глаголов.

Причастие. Причастный оборот.

Деепричастия. Деепричастный оборот.

Имена числительные. Морфологические признаки числительных.

 Изменение и употребление числительных. Нормы употребления числительных в речи

Местоимения. Разряды местоимений

Нормы употребления местоимений в речи

Наречия. Разряды наречий.

Имена состояния

Служебные части речи. Союзы. Предлоги.

Употребление междометий.

Синтаксис и пунктуация осложненного простого предложения

Синтаксис и пунктуация сложного предложения.

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 А.И Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 класса общеобразоват. учреждений-М.: Просвещение, 2004г.

Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ А.И. Власенков. Програмно-методические материалы. Русский язык 10-11 кл/Сост. Л.М. Рыбченкова,  М.: Дрофа, 2010 г.
Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2012 г.
Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006 г.
М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2012г.
Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2012 г.
И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2016 г. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2016г.
Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2016 г.. Ростов-на Дону: «Легион», 2016 г.

Электронные пособия

1. 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация).
2. 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
3. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме. Фраза. Лингвистический тренажёр.

4. CD-ROM . «Тесты по русскому языку».

5. Презентации к  урокам.

6. CD-ROM . «Орфографический практикум»

7. CD-ROM . «Тесты по русскому языку»

8. Презентации к  урокам

Оборудование.

1. Компьютер.
2. Принтер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран на треноге.
5. Электронная папка с презентациями по русскому языку.
6. Папка с электронными модулями к урокам русского языка

Календарно-тематическое планирование

 по предмету «Русский язык»

10 класс

Приложение к рабочей программе

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

К КУРСУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

10 КЛАСС

Содержание

1. Критерии оценивания                                                                          стр.  14
2. Контрольная работа по теме «Орфография и морфемика»              стр. 24
3. Контрольная работа по теме « Лексика»                                            стр. 25
4. Контрольная работа по теме «Морфология»                                      стр. 26
5. Итоговая контрольная работа                                                               стр. 32
6.  Кодификатор и спецификация к итоговой контрольной работе      стр. 40

Критерии оценивания контрольных работ

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.

Диктанты оцениваются одной отметкой в соответствии с нормами, приведенными в таблице 1.

Таблица 1.  Нормы оценивания диктантов

Примечания:

*​ при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;

*​ при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки, для «3» — 4 орфографические ошибки, для «2» — 7 орфографических ошибок;

*​ отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;

*​ при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.

При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:

*​ в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;

*​ учитывает однотипные ошибки как обычные;

*​ все исправления считает за ошибку.

Завышение оценки происходит по следующим причинам:

*​ учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;

*​ оценка не снижается за многочисленные исправления;

*​ все однотипные ошибки считаются как одна.

При выставлении отметки за четверть (триместр, полугодие) преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными). Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство контрольных диктантов на протяжении верти (триместра, полугодия) оценены на «2».

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

*​ описка (искажение звуко-буквенного состава слова: чаплявместо цапля);

*​ ошибка на правило, неизучаемое в школе;

*​ ошибка в переносе слова;

*​ ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

*​ ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2.​ Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

*​ в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

*​ в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с
предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

*​ в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

*​ в написании ы и и после приставок;

*​ в случаях трудного различения не и ни;

*​ в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

*​ з случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

*​ в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

*​ при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при об​щем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся — это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например:вырощенный, возрост), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну.Однотипные — это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамма​тических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая — как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомни​тельные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция)допущены две и бо​лее ошибок, то все они считаются за одну.

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения дополнительного задания рекомендуется руководствоваться показателями, представ​ленными в таблице 3.

Таблица 2.  Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплекс​ные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

*​ коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить ма​териал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

*​ языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

*​ навыки правописания— орфографические и пунктуационные.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое офор​мление, вторая — за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается от​меткой по литературе. В 10-11 -х классах обе отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по лите​ратуре и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Таблица 3.  Критерии оценивания сочинений и изложений

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет».

Ошибка— это нарушение требований к правильности речи нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя».

Недочет — это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем позиции «это неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другим словами, недочет— эо скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задач речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношен автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.

Речевыми недочетами можно считать:

*​ повторение одного и того же слова;

*​ однообразие словарных конструкций;

*​ неудачный порядок слов;

*​ различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6.

Таблица 4.  Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в свою

очередь делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

*​ употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу;
реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

*​ неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не дол​
жен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

*​ нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

*​ употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

*​ пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней,
и терпеливо ждет конца (о стрижке);

*​ стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характе​ра; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

*​ неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два
парня: Левин и Вронский;

*​ неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, напри​
мер: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

*​ смешение лексики разных исторических эпох;

*​ употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

*​ бедность и однообразие синтаксических конструкций;

*​ нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел
в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

*​ стилистически неоправданное повторение слов:

*​ неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности,
двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

*​ неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка-(например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи
(писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях;
ихний улыбающт ребенок: ложит и тд.)

а) Ошибки в структуре отавосочетанмй, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих
закон; жажда к славе:

б) ошибки в структуре простого предложения:

*​ нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето;
это было моей единственной книгой в дни войны;

*​ нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

*​ разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отсту​пать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к бере​гу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

*​ местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они по​крывали берег реки;

*​ пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

*​ смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

*​ отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простое прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

Таблица 5.  Нормы оценивания сочинений и изложений

Примечания:

1.​ При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хоро​шая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.​ Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормати​вов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превы​шение объема сочинения не принимается во внимание.

3.​ Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.​ На оценку сочинений и изложений распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. (см. раздел 'Оценка диктантов»).

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

Оценка «5» - 90 – 100 %от максимальной суммы баллов;

Оценка «4» - 78 – 89 % от  максимальной суммы баллов;

Оценка «3» - 60 – 77 % от  максимальной суммы баллов;

Оценка «2»- менее  59% от максимальной суммы баллов.

Каждое задание тестовой работы оценивается в 1балл.

Контрольная работа по теме «Орфография и  морфемика».

Цель: контроль уровня усвоения тем «Орфография»,  «Морфемика».

Вариант  1

1. Вставьте в корни слов безударные проверяемые гласные.

М_рщинистый, упр_щенный разбор, угн_тение, просв_щение.

2. Вставьте безударные непроверяемые гласные.

Акв_рель,  пр..зидент,опт_мистичный, прив_легия,  ид…ал.

3. Вставьте в корни слов чередующиеся гласные.

Зар_сли, несг_раемый,  прил_гательное, отр…сль, к…сательная.

4. Вставьте звонкие или глухие согласные.

Дер_кий ответ, разве_чик, сру_  коло_ца, убедительнаяпро_ьба.

5. Вставьте, где нужно, непроизносимые согласные.

Аген_ство,    сума_шедший, счас_ливый миг.

6. Вставьте, где нужно, пропущенные согласные.

Агрес_ивный,  крос_овки,   колос_альный, эф_ективный, режис…ёр.

7. Вставьте в приставки з или с.

Бе_ценный, ни_падать, _дача,   ра_продажа, и_гнание, ра_бросать, бе_толковый, ра_жевать, и_следовать.

8. Вставьте в приставки и или е.

Пр…отличный, пр_дорожный,  пр_открыть, пр_льститься, пр_ступник.

9. Вставьте, где нужно, разделительные ъ или ь.

Раз_яснить, обез_яна, дет_ясли, под_ем, пред_убеждение,  пред…юбилейный,  ин…екция.

10. Вставьте ы или и на месте пропусков.

Без_дейный, меж_нститутский,сверх…скусный,   раз_скать, контр_гра, мед_нститут.

11. Поставьте  существительные в Р.п.

Семьи ( грузины, армяне, таджики,  казахи).

Пара ( носки, чулки, валенки, ботинки).

Килограмм (яблоки, мандарины, помидоры, баклажаны).

12. Расставьте в данных словах ударение.

Облегчить, мельком, хозяева, красивее, позвонишь, эпилог, водопровод.

Вариант  2

1. Вставьте в корни слов безударные проверяемые гласные.

Ум…лять о помощи, раст…лковать, насл…ждаться, елочные укр…шения,   см_риться с обстоятельствами.

2. Вставьте безударные непроверяемые гласные.

Пан…рама, об_яние, ст_пендия, калл_графический, в_стибюль.

3. Вставьте в корни слов чередующиеся гласные.

Отр_сль, заг_релый, прил_жение, выб_рать, р…сток, р…внина.

4. Вставьте звонкие или глухие согласные.

Вязаныеваре_ки, ро_кий мальчик, жеребье_ка, ко_ьба, насле_ство.

5. Вставьте, где нужно, непроизносимые согласные.

Безмол_ствовать, гиган_ское сооружение, громоз_кий.

6. Вставьте, где нужно, пропущенные согласные.

Ал_юминий, гум_анизм, дискус_ия, профес…ия.

7. Вставьте в приставки з или с.

Ра_двоение, чре_мерный, _дельщина, бе_человечный, во_хождение, во_главить, бе_заботный, бе_словесный.

8. Вставьте в приставки и или е.

Пр_одолетьпр_пятствие, пр_морский, непр_тязательный, пр_глушить,  пр_восходный, радиопр_емник.

9. Вставьте, где нужно, разделительные ъ или ь.

Необ_ятный, глав_юрист, в_ется, суб_ективно, ад…ютант, об…ём, двух…этажный, с…экономить.

10. Вставьте ы или и на месте пропусков.

Меж_нститутский, спорт_нвентарь, без…скусный, из_сканный, сверх…нтересный.

11.  Поставьте существительные  в Р.п.

Семьи ( грузины, армяне, таджики, казахи).

Пара ( носки, чулки, валенки, ботинки).

Килограмм (яблоки, мандарины, помидоры, баклажаны).

12. Расставьте ударение:

баловать, черпать, звонит, торты, каталог, договор, средства, углубить.

Контрольная работа по теме «Лексика»

Цель: 1. Контроль усвоения навыков по теме «Лексика».

Диктант.

Едва Чичиков вступил в тёмные широкие сени, пристроенные кое-как, на него повеяло холодом, как из погреба. 2. Из сеней он попал в комнату со спущенными шторами, чуть озарённую светом, восходящим к потолку. 3. Распахнувши дверь, он был поражён представшим беспорядком. 4. Казалось, будто в доме происходило мытьё полов и все вещи снесли сюда и нагромоздили как попало. 5. На одном столе стоял даже сломанный стул и здесь же - часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил причудливую паутину. 6. Тут же стоял шкаф со старинным серебром, графинчиками и превосходным китайским фарфором, приобретённым бог весть когда. 7. На бюро, выложенном некогда перламутровою мозаикой, лежало превеликое множество всякой всячины: куча испещрённых мелким почерком бумажек, накрытых мраморным позеленевшим прессом с ручкой, какая-то старинная книга в кожаном переплёте, высохший лимон ростом с лесной орех, отломленная ручка давно развалившихся кресел, рюмка с какой-то непривлекательной жидкостью и тремя мухами, кусочек где-то поднятой тряпки да два пера, испачканные чернилами. 8. В довершение этого странного интерьера по стенам было весьма тесно и бестолково навешано несколько картин. (По Н.В.Гоголю)

 Грамматические задания.

 1. Выписать из предложений 4-6 фразеологизм, подобрать к нему синоним-фразеологизм и антоним- фразеологизм.

2. Подберите пароним к слову старинный. Объясните их различие. Составьте предложения.

3. Выпишите из предложения 2 (1 вариант) / из предложения 6 по 1-му многозначному слову, указав его прямое и одно из переносных значений.

4. Замените заимствованные слова русскими синонимами: 1 вариант - банкротство, имитация, стресс, оппозиция, мобильность; 2 вариант - контракт, анкета, камуфляж, резонанс, толерантность. 5.

Вариант 1: Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЭКОНОМИЧНЫЙ вместо слова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ А) Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд. Б) В выступлении президента были изложены основные положения новой экономической политики государства.

Вариант 2: Укажите, в каком предложении нужно употребить слово НАСЛЕДИЕ вместо слова НАСЛЕДСТВО А) Многие человеческие пороки можно объяснить тяжёлым наследством прошлого. Б) Юрист сказал, что мне следует вступить в право на наследство в течение полугода.

6. Определите средство выразительности: а). В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть. А) эпитет Б) метафора В) антитеза Г) оксюморон б). Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь. А) сравнение Б) олицетворение В) эпитет Г) инверсия в). Туча с громом сговорилась: ты, гром, греми, а я дождем разолью. А) анафора Б) сравнение В) эпитет Г) олицетворение г). И луч блеснул с него чудесный, как с черной тучи день небесный. А) сравнение Б) метафора В) олицетворение Г) литота д). Не то на серебре – на золоте едал. А) метафора Б) гипербола В) литота Г) метонимия

КЛЮЧ 1.

Как попало - как бог на душу положит, как придется, спустя рукава/как следует. Бог весть когда - когда рак на горе свистнет, как только, так сразу/в скором времени.

2. Старинный - древний, сохранившийся от давних времен. Старый - достигший старости. 3. Вариант1 - свет -а) освещение солнечными лучами; б) общество.

Вариант 2 - стоял - а) находиться в вертикальном положении, уперевшись конечностями (ногами) в твердую опору, не передвигаясь; б) быть, находиться, иметь место где-нибудь или в какое-нибудь время; вообще существовать.

4. Вариант 1 - банкротство - разорение имитация - подражание, стресс - перенапряжение, оппозиция - противодействие, сопротивление, мобильность – подвижность.

 Вариант 2 - контракт - договор анкета - опросник, камуфляж - маскировка, резонанс - ответ, отзвук, впечатление, толерантность – терпимость.

 5. Вариант1: А. Вариант2: А 6. А-Б, Б-Г, В-Г, Г-А, Д-

Контрольная работа по теме «Морфология»

Вариант  1

I.  ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) ящич...к             2) кресл...це              3) нож...нька                     4) тяж...сть

2. Какое существительное относится к мужскому роду?

1) контральто                  2) мышь                     3) тюль                     4) мозоль

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?

1) договор...         2) вексель...               3) паспорт...               4) профессор...

4. В каком слове окончание Е?

1) в комментари...     2) присутствовать на заседани...     3) по алле...          4) о благосостояни...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется Е?

1) в бескрайн...м просторе                                           2) укрыться заячь...м тулупом

3) проснуться ранн...м утром                                       4) будь хорош...м мальчиком

2. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) матрос...кая служба         2) вес...ие доказательства             3)  ни...кое давление         4) калмы...ие песни

3. Укажите относительные прилагательные.

1) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)

2) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)

3) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ  

1. Найдите словосочетание с числительным.

1) «тройка» за ответ             2) третий по списку           3) утроить усилия        4) трёхэтажный дом

2. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками                                                          2) шестьюстами учениками

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров                      4)  в двух тысячи восьмом году

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.

1) свой                       2) собой                         3) мой                        4) наш

2. В каком варианте пишется буква Е?

1) н... кто не знает     2) н.. за что на свете    3) н... чего раздумывать         4) н.. до чего нет дела

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Подойди к нему.           2) У их все не так!                      3) У него все в порядке.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду все слова являются глаголами?

1) выписал, замерз, куплю, забыт                           2) построен, нарисовала, берег, сшит

3) одет, смел, съел, сходите                                     4) выдержишь, дам, отбил, сотри

2. От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица настоящего или будущего времени?

1) бежать              2) победить                     3) бриться                            4) мурлыкать

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый    

2) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный

3) гонимый, затемнена, нагретая, назначено              

4) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я

1) расстрел...нный, дремл...щий, леле...л, хвал...щийся

2) почу...в, пил...щий, раска...лся, раскле...в

3) прола...л, прома...вшись, стел...щийся, раскле...нный

4) вид..щий, чу..л, просе...нный, затее...в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?

1) вправ...                        2) сначал...                              3) занов...                            4) запрост...

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?

1) в...трое                 2) в...третьих                  3) в...догонку                       4) в... начале подумай

3. В каком варианте наречие пишется раздельно?

1) в...правду важный          2) по...одиночке              3) сдал во...время                      4) на...лету

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?

1) закопчен...ые стены   2) трава подстрижен...а   3) неждан...ый      4) слышан...ая мною история

2. В каком слове пишется НН?

1) ранен...ый боец     2) кожан...ое кресло        3) юн...ый возраст       4) воспитан...ый человек

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

1) (ново)сибирский, (глухо)немой, (выше)указанный

2) (плохо)скрываемый, (всемирно)известный, (мало)пригодный для жизни

3) (дико)растущий,(близ)лежащий, (ясно)видящий

4) (пепельно)серый, (выпукло)вогнутый, (исторически)значимый

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется слитно.

1) Я пройду тихонько (В)ДОЛЬ забора.

2) Самые высокие порывы человеческой души связаны с чувством Родины, которое ВРЯД(ЛИ)можно выразить обычными словами.

3) (ПО)ВИДИМОМУ, наша поездка приближалась к концу.

4) Я молчу, глядя (В)ДАЛЬ моря.

II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. Укажите предлоги, которые пишутся слитно.

1) (в)близи      2) (в)продолжение    3) из(за)     4) (на)встречу   5) (по)мере     6) (в)следствие

2. В каком предложении  выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ всего пути он хранил молчание.

2) Что вы имеете В(ВИДУ)?

3) Плавать в этой реке опасно (В)СЛЕДСТВИЕ  быстрого течения и водоворотов.

4) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ разговора малыш с интересом посматривал на взрослых.

2. СОЮЗ

1. Отметьте предложения, в которых слова пишутся раздельно.

1) Что(б) других учить, надо свой разум наточить.

2) И что(бы) она ни делала, всё выходило красиво.

3) Что(бы) ни произошло, можешь на меня рассчитывать.

4) Что(бы) узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Глаза ломило, будто КТО(ТО) нажимал на них (ПО)ВЕРХ век пальцами.

2) (В)ДАЛИ шёл теплоход, и (ОТ)ТУДА доносилась тихая музыка.

3) Подбородок его выступал очень далеко вперёд, ТАК(ЧТО) он всякий раз закрывал его платком, ЧТО(БЫ) не заплевать.

4) Молчаливо и КАК(ТО) иначе, чем днём, стояли (МНОГО)ОКОННЫЕ дома с их обитателями.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) (не)прерывное (не)домогание                                    2) мне это вовсе (не)интересно

3) (не)вежда                                                                      4) это было (не)избежно

2. НИ пишется в предложении

1) Н... мы одни обсуждали происшествие.

2) Татаринов н... мог внутренне не согласиться с тем, что сказанное вполне справедливо.

3) Как н... стремились мы быть первыми, но не смогли преодолеть препятствия.

4) Он был н... только музыкант, но и композитор.

III. ОРФОГРАФИЯ

1. В каком ряду во всех словах пропущены двойные согласные?

1) ко…ичество, га…ерея,  дра…а                               2) ба…он, режи…ер, пре…а

3) а…юминий, гра…отность,  ре…урс                      4) а…отация, моногра...а, ди...еренцировать

2. В каком слове на месте пропуска пишется О?

1) ж._лоб                     2) печ._нка;                     3) ц._коль                     4) ш_.пот

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) препод...вать, пол...гается, упр...щать                 2) предст...влять, предназн...чение, дек...рация

3) д...роженька, ф...нтазия, л...боратория                4) пригл...шать, уг...сать, выр...сти     

4.  Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1) сокр...щать, р...скошный, избирательная к…мпания

2) ск...кать,  отр...сль, безотл...гательный

3) благосл...вить, предв...рительно, ди...гональ

4) предпол...жительно, прор...стать, п...норама

5. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?

1) пр…брежный      2) пр…остановиться           3) пр…прятать              4) пр…увеличить

6. В каком слове приставка оканчивается на глухую согласную?

1) пре…шествовать состязанию   2) по…толкнуть локтем      3) о…бежать от дома      4) на…писать адрес.

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ъ?

1)  раз...емный, без...ядерный, изголов...е                  2)  в...езжающий, из...ятый меж...этажный

3)  с...емный, об...ектив, двух...ярусный                    4)  необ...ятный, бул...онный кон...юнктивит

Вариант  2

I.  ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) француж…нка                2) виш…нка                  3) нищ…нка               4) солом…нка

2. Какое существительное относится к женскому роду?

1) толь                              2) бандероль             3) бра                        4) лебедь

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?

1) бухгалтер...                2) округ...               3) парус...                  4) отпуск...

4. В каком слове окончание Е?

1) сообщить о метел...                                           2) в ближнем зарубежь...      

3) отправить письмо Анастаси...                          4) свидетельство о рождени...

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется И?

1) думать о вчерашн...м событии                                 2) гордиться могуч...м богатырем

3) мечтать о хорош...м друге                                        4) вспоминать о син...м море

2. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) голанд…кий сыр                2) рез…ий звук           3) вяз…ий  ил             4) батра....кие песни

3. Укажите притяжательные прилагательные.

1) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый (мальчик)

2) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый (цвет)

3) ослиные (уши), волчий (след), отцов (шарф)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ  

1. Найдите собирательное числительное.

1) двадцать учеников      2) две десятых урожая    3) одиннадцать экземпляров      4) двое очков

2. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка.

1) пятидесятью                           2) шестьюдесятью                         3) восемьюдесятью.

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Укажите ошибку в определении разряда местоимений.

1) сколько-нибудь – неопределённое                             2) ваш – личное

3) такой – указательное                                                    4) всякий – определительное

2. В каком варианте пишется буква И?

1) н... кому остаться дома                                       2)  н... за что не скажу  

3) н... у кого попросить денег                                4) н...которые люди

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) У его отца была старинная книга.                           2) У его была старинная книга    

3) От них ничего не дождешься.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду глаголы относятся к одному виду?

1) люблю, придумывал, работать, спел                          2) заснул, открылся, бегите, ищу

3) вспомню, покорми, прошелся, увижу                        4) вылез, зажмурился, подрабатывал, ем

2. В каком случае форма повелительного наклонения глагола образована правильно?

1) положь                  2) ляг                           3) езжай                               4) вылазь

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. Сколько причастий в двух приведенных предложениях? Выпишите их.

Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их были исцарапаны, ноги испачканы землей.

1) 2                                  2) 3                            3) 4                                       4) 5

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Е

1) ненавид..вший, рассе..нный, постро..в, посеребр..ны

2) увид..в, завис..л, постро..нный, закле..на

3) завис..мый, разве..в, объезд..вший, раска..лся

 4) нахмур..нный, отча..вшись, зате..л, застав..в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?

1) засветл...                     2) наскор...                               3) досух...                           4) накрепк...

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?

1) он в...правду честен                                                     2) говорить по...корейски

3) действовать в...тайне                                                   4) выступать по...очереди

3. В каком варианте наречие пишется слитно?

1) играть в...открытую        2) на...совесть         3) в...последствии             4) кофе по...турецки

8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

1. В каком слове пишется одна Н?

1) свежезаморожен...ые овощи                                       2) швы отстрочен...ы  

3) перевязан...ая рука                                                       4) вязан...ые бабушкой носки

2. В каком предложении содержится слово с двумя НН?

1) Работа выполнен...а безупречно.                                      2) Задача решен...а правильно.

3) Девушка хорошо воспитан...а родителями.                     4) Учительница строга и сдержан...а

9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ

1.В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (пол)листа, (хлебо)завод, (северо)запад;

2) (плащ)палатка, (вечно)зелёный, (еле)еле;

3) (крепко)накрепко, (штаб)квартира, (тёмно)зелёный;

4) (железо)бетонный, (скоро)спелый, (кино)студия.

2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется слитно.

1) ЧТО(БЫ) он ни читал, его нельзя было слушать без волнения.

2) (ОТ)ТОГО дома до нашего совсем близко.

3) (ИЗ)ПОД обрыва начали вылетать стрижи.

4) Дни бегут (В)ПРИПРЫЖКУ.

II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. ПРЕДЛОГ

1. В каком варианте предлог пишется слитно?

1) (не) смотря на погоду     2) (за) счет усердия      3) (в)течение года           4) (из)за помарок

2. В каком предложении  выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?

1) Я всматривался (В)ТЕЧЕНИЕ реки, медленное и величавое.

2) Он вел разговор, (НЕ)СМОТРЯ НА собеседника.

3) (В)ВИДУ приближающегося шторма рыбакам запретили выходить в море.

4) Девушка поднялась со скамьи и сделала несколько шагов (НА)ВСТРЕЧУ.

2. СОЮЗ

1. Отметьте предложения, в которых слова пишутся слитно.

1) За(то) время, что вы потратили, можно было многое успеть.

2) У правды язык суров, за(то) душа добрая.

3) Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел.

4) Весна была ранняя, за(то) суровая, как зима.

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Папа попросил, ЧТО(БЫ) она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.

2) Потом до самой ночи (НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.

3) (ВО)ВРЕМЯ путешествия скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.

4) Она старалась НИ(О)ЧЁМ не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.

3. ЧАСТИЦА

1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) совершить (не)лепый поступок                                     2) бормотать что-то (не)внятное

3) ничем (не)оправданный риск                                        4) юноша крайне (не)вежлив

2. НИ пишется в предложении

1) Он не знал н... правил, н.. простейших теорем.              

2) Он не мог н... слышать своего собеседника.

3) На вид он казался ничуть  н... моложе брата.                  

4) Выбирай подарок н... по цене, а по ценности

III. ОРФОГРАФИЯ

1. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

1) вес...ник, двухмес...ный, декаден...ский

2) гиган...ский, глас...ность, великовозрас...ный

3) древес...ный, доблес...ный, съес...ной                        

4)  надкос...ница, искус...ный, завис...ник

2. В каком слове на месте пропуска пишется О?

1) трущ…ба                     2) зач…т                         3) ж…сткий                         4) кош….лка

3. В каком ряду во всех словах пропущено И?

1) проб...раться, соед...нение, от...гощать

2)  забл...стел, разв...вать ум, приор...тет

3) прив...легированный, пост...лать,  изв...нился

4) прост...рается, пал...садник, пренебр...жительно

4.  В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1) д...монстрация, зам...реть, ж...лтизна                                   2)  выч...тать, д...сант, ч...рстветь

3)  заст…лать, бл…стать, зап...рать                                          4)  д...алог, бл...снуть, д...серт

5. В каком слове пишется приставка ПРИ-?

1) пр…успеть            2) пр…вращать            3) пр…жать              4) пр…провождать.

6. В каком слове приставка оканчивается на звонкую согласную?

1) сделать и...подтишка         2) не...держанный              3) чере...чур строгий         4) бе...возмездный

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

1)  бьющий ключ..., любимая вещ..., глубоких луж..., распростиш...ся с людьми

2)  стало невмоч..., голос певуч..., громкий плач..., оденеш...ся потеплее

3)  промаж... клеем, удивительный товарищ..., грозовых туч..., печ... рулет

4)  разреж...те лист, достучиш...ся до соседа, бежать вскач..., помощ… преподавателя

Итоговая контрольная работа

Цель:  итоговый контроль  уровня знаний и умений за курс 10 класса, степень подготовленности к  ЕГЭ.

Вариант 1

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Углеводы выполняют энергетическую функцию, поэтому они оказываются основным источником энергии для человека.
2. Углеводы – пластический материал, входящий в состав тканей организма, поэтому человек весом 60-70 кг в среднем потребляет в сутки 500 г углеводов.
3. Углеводы – основной источник энергии для человека, поэтому в количественном отношении они составляют большую часть пищи.
4. Тонизируя нервную систему, участвуя в процессах детоксикации вредных химических веществ и обмене веществ, углеводы оказываются основным источником энергии для человека.
5. Углеводы тонизируют нервную систему и являются основным источником энергии для человека.

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Наконец, потому что, хотя, однако, кроме этого

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФУНКЦИЯ Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ФУНКЦИЯ, и, ж.

1. В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2. В математике: закон, по которому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некоторая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3. Работа, производимая органом, организмом (книжн.). Ф. желёз.

4. Роль, значение чего-н. (книжн.). Функции кредита.

5. Обязанность, круг деятельности (книжн.). Служебные функции. Функции профкома.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово.

слИвовый, согнУтый,позвалА, шАрфы, жалюзИ

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Современное общество пытается УСВОИТЬ новое направление в развитии коммуникации коммуникативный менеджмент.

Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.

Чем больше мы узнаём о ЖИВОЙ природе, тем больше мы познаём самих себя.

Между школьниками и учителями уже в первые дни установились добрые и ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ отношения.

Детские врачи рекомендуют переводить ребёнка на ИСКУССТВЕННОЕ питание с десятимесячного возраста.

6. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

разг..реться, обог..щение, г..ризонт, оз..ренное, бл..ндаж, зап..реть

7. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.

Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву

пр..чудливый, пр..красный

ра..фасованный, ра..мытый

под..зревать, н..писать

пр..родители, р..ссыпать

на..костница, о..дать

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

насмешл..вый; наста..вать, милост..вый, потч..вать, просвеч..вать

9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.

насто..нный (на травах); колыш..тся (на ветру); дремл..шь (на диване);

недосяга..мый (уровень); бор..щиеся (за справедливость)

10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

        Известный библиограф П. Н. Петров высказывает мнение, что Баранщиков Василий – лицо         (НЕ)ВЫМЫШЛЕННОЕ, а реальное.

        Как (НЕ)ЛЮБИТЬ родимый край!

        Солнце, ещё (НЕ)СКРЫТОЕ облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

        Отец велел, (НЕ)ОСТАНАВЛИВАЯСЬ в гостинице, ехать на пристань.

        (НЕ)БЫВАЛАЯ засуха сгубила почти весь урожай кукурузы в области.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Туше(1)ые в мясном бульоне маслята с очище(2)ыми шляпками были на серебря(3)ой тарелке поданы к столу.

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Молодые мастера живописи (1) руководимые И.Н.Крамским (2) вышли из состава Академии (3) отказавшись участвовать в конкурсе на получение золотой медали (4) и организовали «Артель художников» – первую общественную организацию художников в России.

        13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Молодой дирижёр весьма темпераментно и строго управлял оркестром (1) музыканты (2) которого (3) годились ему в отцы (4) и в итоге вызвал к себе всеобщее уважение.

(1)Город горит. (2)Даже не город, а весь берег на всём охватываемом глазом расстоянии. (3)Трудно даже сказать – пожар ли это. (4)Это что-то большее. (5)Так, вероятно, горит тайга – неделями, месяцами на десятки, сотни километров. (6)Багровое клубящееся небо, чёрный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7)Чёрное и красное. (8)Другого нет. (9)Чёрный город и красное небо. (10)И Волга красная. (11)«Точно кровь», – мелькает в голове.

(12)Пламени почти не видно, только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13)И против нас измятые, точно бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14)И из них пламя – могучие протуберанцы отрываются и теряются в тяжёлых клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.

(15)В детстве я любил рассматривать старый английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16)У него не было ни начала, ни конца, зато были изумительные картинки – большие, на целую страницу: английские томми в окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и таранящими друг друга миноносцами, смешные, похожие на этажерки, парящие в воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17)Трудно было оторваться.

(18)Но страшнее всего было громадное, на двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от немецких бомбардировок Лувена. (19)Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и бегущие люди, и разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)Одним словом, это было до того страшно и пленительно, что перевернуть страницу не было никаких сил. (21)Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку, раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал потом эти картинки по стенам.

(22) Мне казалось, что ничего более страшного и величественного быть не может.

(23) Сейчас мне вспоминается эта картинка: она неплохо была исполнена. (24) Я до сих пор помню в ней каждую деталь, каждый завиток клубящегося дыма, и мне вдруг становится совершенно ясно, как бессильно, беспомощно искусство. (25) Никакими клубами дыма, никакими лижущими небо языками пламени и зловещими отсветами не передашь того ощущения, которое испытываю я сейчас, сидя на берегу перед горящим Сталинградом.

(По В. П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911-1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о войне.

14. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Только талантливый художник способен выразить в своём произведении все те ощущения, которые испытывает человек на войне.
2. В тексте описаны события Великой Отечественной войны в хронологической  последовательности.
3. Картина, запечатлевшая происходящее на войне, произвела на рассказчика сильное впечатление.
4. Произведение искусства может надолго остаться в памяти человека.
5. Великая Отечественная война началась в 1941 году.

15. Из предложений 15 – 17 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Вариант 2

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Появление в 1920 году бытовой стиральной машины «вернуло стирку в дом», потому что хозяйки активно приобретали новый технологичный товар.
2. В результате появления бытовой стиральной машины в 1920 году число домашней прислуги уменьшилось на 400 тысяч человек.
3. Появление в 1920 г. доступной по цене и достаточно компактной для размещения в квартире стиральной машины способствовало быстрому росту соответствующей промышленности и «вернуло стирку в дом».
4. С изобретением в 1920 г. бытовой стиральной машины женщина превратилась из потребителя услуг в потребителя товара.
5. До изобретения в 1920 году бытовой стиральной машины женщины активно пользовались услугами общественных прачечных, где процесс стирки осуществляли машины.

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наконец, потому что, таким образом, однако, кроме этого

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЧИСЛО Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ЧИСЛО, -а, ср.

1. Понятие, служащее выражением количества, при помощи которого производится счёт. Примеры: простые числа, целые числа, положительные числа, теория чисел.
2. День месяца в порядковом ряду других дней. Примеры: первое апреля, пятнадцатое августа, одиннадцатого мая.
3. Количество кого-либо, чего-либо. Примеры: шестьсот тысяч га, одна сестра, пять зданий.
4. Состав, ряд, совокупность кого-, чего-либо. Примеры: Он был один из числа влиятельнейших людей города. Он был в числе издаваемых писателей.
5. Грамматическая категория, выражающая средствами языка единичность или множественность предметов или лиц. Примеры: множественное число, единственное число.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово.

бАнты, диспАнсер, каталОг, дозвонИться, фОрзац

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В Костроме впервые состоялся международный конкурс АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства «Осень –2015».

Потенциальные инвесторы продолжают ВЫЖИДАТЬ подходящего момента для вложений денежных средств, оценивая наиболее перспективные направления инвестиций.

Система контроля в дальнейшем может ПРЕТЕРПЕТЬ значительные изменения.

Соскочив с постели одновременно со звонком будильника, Антон быстро НАДЕЛ спортивный костюм и кроссовки и уже через минуту бежал вниз по лестнице, бодро насвистывая какой-то марш.

Дорога скоро вывела из рощи на поляну, и они сразу услыхали КОНСКИЙ топот и ржание.

6. Определите слово, в котором пропущена чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

гл..ток, л..цензия, бл..стательный, опт..мизм, т..желый

7. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.

Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

ра..местить, ра.ставить

пр..купить, пр..красный

бе..дельник, сни..хождение

пр..город, пр..таиться

пред..стория, пост..мпрессионизм

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

ткан..вый, фасол..вый, постел..нный, оплач..вать, отрасл..во

9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.

(бабушка) хлопоч..т; (снег) та…т; добыва...мая (нефть);

заправ...шь (машину); леч..т (травами)

10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Мы достигли цели, но наш путь (НЕ)ЗАКОНЧЕН.

Молодые деревья засыхали на корню, (НЕ)ДОТЯНУВШИСЬ до света.

(НЕ)СТАРАЯ, а бабушкина шляпа!

Обычно далеко (НЕ)БОЛТЛИВАЯ, в тот день Лена была необыкновенно многословной.

(НЕ)ЗАКОНЧЕННАЯ нами шахматная партия перенесена на завтра.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

        Эпическая тема поэмы С. Есенина «Анна Снегина» выдержа(1)а в некрасовских традициях: тут и сосредоточе(2)ость на народных проблемах, и сюжет о народном вожаке, и сказовый стиль, и лексико-стилистические особе(3)ости речи крестьян.

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ветер (1) шумя и шелестя в березняке (2) перебегал в поля (3) покрытые белыми цветами (4) впитывая ароматы трав.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Во многом это заслуга не только военных медиков (1) которые работали в тылу (2) но и врачей и медсестёр (3)спасавших жизни и здоровье бойцов на передовой.

(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно...

(9)А человек шумит. (10)Он шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённыеи захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёвмотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто... рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18) Он не таит в себе ничего духовного. (19) Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум. (20)И чем больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (21) Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».

(22)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (23)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (24)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (25)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.

 (По И. Ильину*)

*Иван Александрович Ильин (1882—1954) — известный русский философ, правовед, литературный критик, публицист.

14. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.

2) Привыкая к шуму, следуя ему, человек становится духовно «глух».

3) Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это докучливый шум, мало что дающий человеку.

4) Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает таинственные и величественные звуки.

5) Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.

15. Из предложений 23-25 выпишите антонимы (антонимическую пару).

СПЕЦИФИКАЦИЯ и КОДИФИКАТОР

к итоговой контрольной  работе

1. Назначение работы –промежуточная аттестация обучающихся 10 класса.

2. Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников средней  школы.

3. Характеристика структуры и содержания работы

Работа по русскому языку включает в себя 15-ть заданий с кратким ответом базового уровня сложности.

В контрольной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

• задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа;
• задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов.

Ответ на задания контрольной работы даётся соответствующей записью в виде слова, словосочетания, цифры или последовательности слов, цифр.

Варианты контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие одни и те же элементы содержания.

4. Распределение заданий работы по уровням сложности.

Работа проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности.

4. Время выполнения работы – 90 минут

5. Дополнительные материалы и оборудование  нет

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с кратким ответом считается выполненным, если ответ совпадает с верным ответом. Задания оцениваются в 1 или 2 балл (-а), если верно указаны все элементы ответа.

Максимальное количество баллов – 16 баллов

Шкала перевода набранных баллов в оценку

8. План контрольной  работы по русскому языку в 10-х классах.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учеников образовательных организаций для проведения контрольной работы по русскому языку.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения контрольной работы по русскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ контрольной работы. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый и профильный уровни) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

Вкодификатор не включены элементы содержания и те требования к уровню подготовки, которые не могут быть проверены в рамках контрольной работы.

Перечень элементов содержания, проверяемых в контрольной работе по русскому языку. Таблица 1

Перечень элементов содержания, проверяемых в контрольной работе по русскому языку, составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ. Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждая из этих позиций кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются задания.

Таблица 1

Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому в контрольной работе по русскому языку. Таблица 2

В этом разделе представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего  общего образования (базовый и профильный уровни).

Таблица 2