Технологическая карта урока русского языка "Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа" (5 класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, которые пришли посмотреть нашу совместную работу. Давайте пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения!

Откроем рабочие тетради запишем дату, вид работы, оставим 2 строчки для темы.

2.Актуализация изученного.

Фронтальная письменная работа

Слово учителя: «Начнем наш урок с разминки.

Задание.Из данных слов выписать существительные, которые имеют форму только

 множественного числа.

Алфавит, верба, ворота, очки,  метель,

тиски, вьюга, чернила, опилки, весы,

портфель, хлопоты,  лес, горелки,

инструмент, диван, грабли.

Учащиеся:

• выписывают существительные, имеющие форму только множественного числа;
• по очереди называют выписанные слова;
• проверяют по слайду № 5

Познавательные:

• извлечение нужной информации;
• осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;
• учет разных мнений.

3.Создание проблемной ситуации.

Открытие нового знания.

Фронтальная устная работа.

Учитель организует игру «Третье  лишнее», подводит учащихся к формулированию темы урока.

Давайте поиграем в игру «Третье лишнее» Слайд № 6

• Сахар, стол, конь
• Песня, лошадь, удивление
• Оценка, вечер, детвора

- Найдите «третье лишнее» в каждой стоке.

- Почему же эти слова (сахар, удивление, детвора) являются «третьими лишними»?

-Какое же мы можем сделать открытие?

Открытие.

1. Не все существительные могут иметь два числа: единственное и множественное.
2. Есть существительные, которые имеют форму только единственного числа.

- Какова же будет тема нашего урока?

Запишем ее в тетради и на доске: «Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа». На доске записывает тему ученик, который ее «открыл».

1.Учащиеся находят «третье лишнее»( по их мнению)

2. Осознают противоречие и делают открытие.

3. Отвечают на вопросы учителя.

4. Выявляют проблему, которую надо решить.

5. Записывают  тему урока: Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Познавательные:

• анализ объектов с целью выявления признаков;

• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивное:

• обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;
• учет разных мнений;
• участие в диалоге.

4. Постановка учебной задачи.

Фронтальное обсуждение.

Учитель вместе с учащимися формулирует цели урока.

Какими могут быть цели нашего урока? Попробуем сформулировать вместе.

•  находить  существительные, которые имеют форму только единственного числа;
• использовать в речи существительные, имеющие форму только единственного числа.

Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока.

Регулятивные:

• определять цель;
• планировать деятельность с помощью учителя.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Учитель включает музыку.

Учащиеся выполняют разминку.

Личностное:

• установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5. Первичное закрепление.

Работа в парах.

Учитель организует поисковую работу.

Просматривает правильность выполнения и дает рекомендации..

Работа в парах.

1 задание

Задание:ИзпредложенияУ плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром, и, качаясь, шепчет шаловливо: « С добрым утром!»

Выпишите в тетрадь все имена сущ., определите их род и число.

Можно ли от них образовать форму множественного числа?

Проверим:

• У плетня –  м.р., ед. ч.
• Крапива – ж.р., ед.ч.
• Перламутром – м.р., ед.ч.
• Утром – сущ.,  ср. р, ед. ч.

Вывод:

  от данных существительных нельзя образовать форму множественного числа.

2задание

Учитель организует  работу учащихся с упражнением № 514, контролирует выполнение работы.

Упражнение № 514

Запишите имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Продолжите перечисление названий: 1) групп людей;2) веществ; 3) качеств, действий.

1. Молодежь, человечество, студенчество, учительство, крестьянство.
2. Железо, молоко, белизна, керосин, бензин.
3. Темнота, бегство, выполнение, удивление, синева.

Учащиеся  выполняют задание: находят в предложении имена существительные, выписывают их, определяют род и число. Корректируют результаты деятельности в парах на основе правильных ответов учащихся.

Познавательные:

• анализ объектов с целью выявления признаков, подведение под понятие;
• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

• оценить степень успешности выполнения задания;
• корректировка.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;
• учет разных мнений;
• участие в диалоге.

Учащиеся выполняют  упражнение № 514: записывают существительные, имеющие форму только единственного числа, продолжают перечисление названий по группам.

Познавательные:

• извлечение нужной информации;
• осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• аргументация своего мнения;
• учет разных мнений.

6.Самостоятельная работа с проверкой.

Игра

Задание для мальчиков ; Вспомните и запишите названия 3 инструментов, которые имеют форму только множественного числа и составьте предложение  по схеме: О, О и О – это рабочие инструменты.

ОТВЕТ: Тиски,  плоскогубцы и

клещи – это рабочие инструменты.

Задание для девочек: Вспомните и запишите 3 «вкусных» существительных, которые можно подать к завтраку, причем существительные должны иметь форму только единственного числа и составьте предложение по схеме: О, О и О – это наш любимый завтрак.

ОТВЕТ: Молоко, творог и сметана – это наш любимый завтрак.

Слушают ответы одноклассников, высказывают свое мнение, корректируют результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

• соблюдение правил речевого поведения;
• вступление в учебный диалог с одноклассниками.

Познавательные:

• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

• коррекция результатов своей деятельности.

7.Включение новых знаний в систему.

Работа в группах.

Организует работу по уточнению и конкретизации знаний, открытых на уроке.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Попробуйте составить кластер по теме « Число имен существительных»

Вспомните, какую  цель  мы ставили перед собой в начале урока?

Выполнили ли мы эту цель?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Познавательные:

• представлять информацию в сжатом виде ( кластер)
• осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза. , сравнения , классификации, делает обобщения, выводы;
• осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивная:

• оценивание степени успешности достижения цели.

Коммуникативные:

• изложение своего мнения;
• участие в диалоге.

Личностные:

• самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности.

8.Рефлексия.

Устно:

1. Сегодня на уроке я узнал, что…
2. Урок помог мне…
3. Урок был интересным, потому что…
4. После урока мне захотелось…
5. Я хочу похвалить себя за…

Письменно:

……………………….Сегодня на уроке я (хочу, постараюсь, смогу)………………………………………………………………………… Я думаю, что сегодня я потрудился на ……………

Регулятивные:

• оценка процессов и результатов деятельности.

9. Домашнее задание.

Домашнее задание:  Творческий диктант «В продовольственном магазине» с использованием существительных только одного числа( единственного или множественного) ( на «5»).

В продовольственном магазине

      На Садовой улице открылся новый продовольственный магазин. В нем три отдела. В первом – большой выбор молочных продуктов: кефир, …..   Во втором отделе можно купить макароны, ……   В третьем вам любезно предложат различные кондитерские изделия: конфеты, ….

Упражнение  № 515( на «4»)

 Делают выбор, записывают домашнее задание.

Регулятивные:

• умение объективно оценивать степень усвоения изученного материала.