Технологическая карта урока
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

1 мин.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас, видеть ваши улыбки, а значит, у вас хорошее настроение  и у нас всё получится.

Вступают в диалог с учителем.

Коммуникативные:

- формирование умения адекватного восприятия собеседника (в данном случае учителя).

2. Актуализация знаний.

8 мин.

Организует работу с классом, в парах.

Читают задание на карточках, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки.

Дополняют предложения записанными словами.

Комментированная запись числа.

Проверка домашнего задания: упр.346

- словарный диктант с последующей взаимопроверкой, оценивание работ учащимися (развитие орфографической зоркости).

Мини-опрос «Подскажи слово!»:

1. Корень –лаг-  на корень –лож-

Очень даже не похож:

В корне –лаг- мы пишем …!

Это знает вся страна!

В корне –лож- мы пишем …,

Ему очень повезло.

2. Корень –рос- влюбился в …

Ему очень повезло.

Там, где есть ст и щ, пишем только букву …

- Назвать слова-исключения (росток, Ростислав, Ростов, отрасль, на вырост)

3) Шоколад, шофёр, крыжовник,

Шов, шоссе, обжора, шорник, 

Капюшон, жокей, чащоба,

Шорох, чопорный, трущоба!

Нам запомнить их легко:

Пишем только с буквой…!

4. Вставить пропущенные буквы, самопроверка (слайды № 1, 2)

Коммуникативные.

Обучающиеся:

- оценивают, контролируют ответы одноклассников как устные, так и письменные,

- учатся точно выражать свои мысли.

Личностные.

Обучающиеся:

- занимаются самоанализом и самоконтролем результата деятельности.

3.Фикультминутка для глаз.

1 мин.

Организует работу по смене видов деятельности обучающихся на уроке с целью предупредить и снять умственное утомление обучающихся

Использование электронной физкультминутки (слайд №2) http://zreni.ru/526-elektronnye-fizminutki-dlya-glaz-chast-2-galkina-inna-anatolevna.html

4.Повторение

3 мин.

Организует работу с классом, обобщает ответы обучающихся.

Отвечают на вопросы, обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки.

- Говоря о правописании чередующихся гласных в словах, о каких морфемах мы говорили? – О корнях.

- Какие морфемы ещё вы знаете? -  Приставки, суффиксы, окончания.

- Что образуется при изменении окончания? – Меняется форма слова.

- Какие из них служат для образования новых слов? - Приставки, суффиксы.

- Что такое приставка? – Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

- Как вы думаете, почему мы сегодня вспомнили о приставках? – Тема нашего урока связана с приставками.

- Открываем учебник на стр.125, § 44, читаем тему урока. Каковы задачи нашего урока?

Познавательные.

Обучающиеся:

- занимаются поиском нужной информации в учебнике,

- строят сообщения в устной форме,

- проводят сравнения, устанавливают аналогии

Личностные:

Обучающиеся устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

5. Формирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

15 мин.

 В позиции консультанта побуждает учащихся к принятию темы, организует диалог, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока, организует работу с учебником.

Записывают в тетрадях приставки, делят их на группы, сравнивают с образцом. Устно составляют план урока.

1. Из слайда (№3) выберите и запишите в столбик слова с приставками.

Вывод: приставки за-, на-, над- всегда пишутся с буквой а.

2. Из слайда (№4) выберите и запишите в столбик слова с приставками.

Вывод: приставки об-, от-, по-, про-, под-  -  всегда пишутся с буквой о.

3. Запишем слова: сказать, сделать, сжать (слайд №5.) Давайте их произнесём. - В первом слове приставка с- произносится как [c], во втором как [з], а в третьем – как долгий [ж].
4. Упр. 350 (у), стр. 125.
5. Запишем в словари и запомним слова, у которых нет приставок: здоровье, здание, здесь, здравствуйте. (слайд № 6)
6. Дайте характеристику

[c] – согласный, глухой, твёрдый

[з] – согласный, звонкий, твёрдый

6) Продолжим вспоминать деление согласных звуков на звонкие и глухие, для этого откройте форзац учебника «Согласные звуки» – анализ схемы.

- Какой раздел науки о языке изучает звуки речи?  - Фонетика.

 7) А теперь вернёмся к теме нашего урока «Правописание приставок».

Вы самостоятельно изучаете материал учебника на стр. 126 и отвечаете на вопрос, помещённый на слайде (№ 7) – Зачем мы повторяли деление звуков на звонкие и глухие? – От них зависит написание согласных на конце приставок?

- Перед буквами каких звуков пишется буква з? – перед звонкими.

- Перед буквами каких звуков пишется буква с? – перед глухими.

8) Составим план урока (слайд №8).

1. Правописание приставок, которые всегда пишутся одинаково.
2. Правописание приставки с-.
3. Правописание приставок, оканчивающихся на буквы з-, с-.

-  Что мы сейчас делали? 

- Планировали свою деятельность.

Фикультминутка для глаз Использование электронной физкультминутки (слайд №9) 

Познавательные:

Обучающиеся:

- устанавливают аналогии между языковыми явлениями,

- занимаются поиском и выделением необходимой информации в учебнике,

- строят рассуждение о языковом явлении,

- учатся адекватно воспринимать предложения и оценку результатов деятельности.

Регулятивные:

Организация работы обучающихся с целью принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Обучающиеся учатся планировать свою деятельность в сотворчестве с учителем и одноклассниками.

Метапредметные:

- обучающиеся учатся читать  материал

учебника с целью поиска информации, её освоения использования в практической деятельности,

выделения нужной для ответа на проблемы урока,

- формулируют  выводы.

6. Развитие умений – применение знания.

7 мин.

Диктует словосочетания, организует диалог, побуждает к выводу правила. Организует работу с учебником.

Записывают, выделяют приставки, объясняют их   написание заполняют таблицу,  образовывают слова  с помощью приставок.

1. Работа с мультимедийным диском. Мудрая сова приготовила нам задания. Мы их выполним устно, работать будем по цепочке.
2. Работа по учебнику: упр. 353 (у.)
3. Распределительный объяснительный диктант. Слова, которые я буду диктовать, занести в таблицу (слайд №): разжимать, вздыхать, вскрикнуть, бесцельный, расписание, развалиться, раздать, бесконечный.

Познавательные.

Обучающиеся строят высказывания на лингвистическую тему, проводят сравнения, устанавливают аналогии.

Коммуникативные.

Обучающиеся:

учатся строить понятные одноклассникам высказывания.

7. Самостоя-

тельная работа с самопроверкой по эталону. Рефлексия.

8 мин.

Побуждает к выполнению самостоятельной работы и рефлексии.

Выполняют самостоятельную работу и проверяют её, сравнивая с образцом. Оценивают свою работу.

1)Замените словосочетания прилагательными с тем же значением, но с приставками без-, бес- по образцу (слайд № 10).

2) Проверим себя и оценим (слайд № 11). Оцените свою самостоятельную работу. Оценки поставьте в дневники.

(По желанию учащихся, учитель выставляет отметки за самостоятельную работу в классный журнал)

Регулятивные.

Обучающиеся учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку, вносить необходимые коррективы в проделанную работу.

8. Запись домашней работы

1 мин.

Объясняет домашнее задание

Записывают задание в дневники

Слайд № 12 - § 44, упр. 352

Регулятивные – принятие и сохранение обучающимися учебной задачи.

9. Рефлексия деятельности (итог урока)

1 мин.

Задаёт вопросы, побуждает к рефлексии.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.

– Что нового  узнали на уроке?

- правописание приставок на з -, с -.

- Чему научились?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– С каким настроением уходим с урока? Спасибо всем за работу. Успехов!

Регулятивные – саморегуляция и самоопределение обучающегося.