Календарно-тематическое планирование с УУД по русскому языку за 5 класс, к УМК С.И.Львова.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему

№

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

класс

класс

План

Факт

План

Факт

Первая четверть

1

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики.

Личностные(Л): формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала        

УУД Коммуникативные(УУДК): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУД Регулятивные(УУДР): самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУД Познавательные (УУДП): объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Предметные (П): научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

2

Фонетика как раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция

Фонетика как раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

П: научится транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

3

Гласные и согласные звуки.

Парные и непарные согласные, звонкие и глухие,

по мягкости и твердости.

Гласные и согласные звуки.

Парные и непарные согласные, звонкие и глухие,

по мягкости и твердости.

Л: Формирование навыков анализа и сопоставления        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

П: научится различать и характеризовать гласные и согласные звуки

4

Слог. Ударение.

Слог. Ударение.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится делить слова на слоги и ставить ударение

5

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Произношение гласных звуков.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Произношение гласных звуков.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова

6

Произношение согласных звуков.

Варианты произношения и ударения.

Произношение согласных звуков.

Варианты произношения и ударения.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова

7

Орфоэпический словарь: его назначение, структура,

 содержание словарной статьи. Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».

Орфоэпический словарь: его назначение, структура,

 содержание словарной статьи. Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем

8

Фонетическая транскрипция

Фонетическая транскрипция

Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова        

П: научится производить фонетический разбор слова

9

Контрольный диктант по теме: «Фонетика»

Контрольный диктант по теме: «Фонетика»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

П: научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

10

Раздел лингвистики. Графика. Алфавит.

Раздел лингвистики. Графика. Алфавит.

Л: формирование навыков анализа и сопоставления        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

11

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Каковы условия, в которых буквам Е, Ё, Ю, Я соответствуют два звука?

Л: формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова        

П: научится выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами Е, Ё, Ю, Я

12

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфемика как раздел лингвистики.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике

13

Морфема – значимая часть слова.

Морфема – значимая часть слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем

14

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем

15

Морфемные модели слов.

Морфемные модели слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять значение слова при помощи значения морфем

16

Чередование гласных и согласных в морфемах

Чередование гласных и согласных в морфемах

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

17

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова.

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова.

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять лексическое значение слова

18

Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей.

Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

П: научится применять полученные знания в практической деятельности

19

Тематические группы слов.

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия

Тематические группы слов.

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова        

П: научится применять полученные знания в практической деятельности

20

Орфография как раздел лингвистики.

Разделы русской орфографии.

Орфография как раздел лингвистики.

Разделы русской орфографии.

Л: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста        

П: научится читать и понимать лингвистический текст

21

Правописание морфем.

Правописание морфем.

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста        

П: научится конспектировать теоретический материал учебника

22

Правописание  и, у, а  после шипящих.

Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ.

Правописание  и, у, а  после шипящих.

Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ.

 Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять условия написания сочетаний букв с шипящими

23

Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слов.

Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

24

Правописание безударных гласных в корнях слов

Правописание безударных гласных в корнях слов

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

25

Правописание согласных в корнях слов.

Правописание согласных в корнях слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

26

Правописание согласных в корнях слов.

Правописание согласных в корнях слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

27

Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных.

Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

28

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

Рылова А.А. «Полевая рябинка».

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

Рылова А.А. «Полевая рябинка».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст по определенной схеме

29

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

Рылова А.А. «Полевая рябинка».

Написание сочинения

Написание сочинения

30

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

31

Правописание окончаний существительных и глаголов.

Правописание окончаний существительных и глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

32

Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих.

Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах

33

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится выявлять и применять на практике условия написания ТСЯ и ТЬСЯв словах

34

Разделительные Ъ и Ь знаки

Разделительные Ъ и Ь знаки

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах

35

Слитные дефисные и раздельные написания.

Слитные дефисные и раздельные написания.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится применять правила слитного, раздельного и дефисного написания слов

36

Повторение и обобщение по разделу «Орфография».

Повторение и обобщение по разделу «Орфография».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы

37

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя        

УУДК.: владеть письменной формой  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

38

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять части речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

39

Наречие.

Наречие.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять наречие как часть речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

40

Образование форм слова с помощью окончания.

Образование форм слова с помощью окончания.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится отличать слово от формы слова

41

Понятие  о речевой ситуации.

Понятие  о речевой ситуации.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится выявлять признаки речевой ситуации

42

Синтаксис как раздел лингвистики

Синтаксис как раздел лингвистики

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

П: научится использовать знания о синтаксисе при работе с текстом

43

44

Словосочетание как единица синтаксиса.

Словосочетание как единица синтаксиса.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

45

Словосочетание как единица синтаксиса.

Словосочетание как единица синтаксиса.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

46

Виды словосочетаний по значению

Виды словосочетаний по значению

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

47

Предложение как единица синтаксиса

Предложение как единица синтаксиса

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о предложении при исследовании текста

48

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст определенного типа речи

49

Развитие речи.

Написание сочинения

Развитие речи.

Написание сочинения

50

Интонация предложения.

Интонация предложения.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания Об интонации при исследовании текста

51

Главные члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее, сказуемое

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

52

Тире между подлежащим и сказуемым.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым

53

Второстепенные члены предложения. Определение и дополнение.

Второстепенные члены предложения. Определение и дополнение.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится выделять второстепенные члены предложения

54

Обстоятельство. Виды обстоятельств.

Обстоятельство. Виды обстоятельств.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится выделять обстоятельства в  предложении

55

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

56

Русский язык и литература. Сочинение по картине С.А.Виноградова «Весна»

Русский язык и литература. Сочинение по картине С.А.Виноградова «Весна»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст определенного типа речи

57

Виды предложений  по эмоциональной окраске.

Виды предложений  по эмоциональной окраске.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

58

Виды предложений  по наличию второстепенных членов.

Виды предложений  по наличию второстепенных членов. Распространенные и нераспространенные предложения

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

П: научится определять состав распространенных и нераспространенных предложений

59

Виды предложений  по количеству грамматических основ.

Виды предложений  по количеству грамматических основ.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

П: научится отличать простое предложение от сложного

60

Виды сложных предложений.  

Виды сложных предложений.  СПП, ССП, БСП.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

П: научится распознавать виды сложного предложения

61

Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

62

Знаки препинания  при однородных членах с обобщающим словом.

Знаки препинания  при однородных членах с обобщающим словом.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится определять однородные члены предложения

63

Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении

Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится интонационно, пунктуационно выделять обращение в предложении

64

Предложения с вводными словами.

Предложения с вводными словами.

Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится интонационно, пунктуационно выделять вводные слова в предложении

65

Предложения со сравнительными оборотами.

Предложения со сравнительными оборотами.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится интонационно, пунктуационно выделять сравнительные обороты в предложении

66

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится интонационно выделять прямую речь

67

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится оформлять диалог

68

Повторение  и обобщение по разделу «Синтаксис».

Повторение  и обобщение по разделу «Синтаксис».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

69

Контрольная работа по теме «Синтаксис»

Контрольная работа по теме «Синтаксис»

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций        

П: научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

70

Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации.

Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации.

л: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

П: научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

71

Развитие речи.

Изложение «Поющие деревья»

Развитие речи.

Изложение «Поющие деревья»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

П: научится писать сжатое изложение, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста

72

Знаки препинания в конце предложения

Знаки препинания в конце предложения

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

73

Знаки препинания внутри простого предложения

Знаки препинания внутри простого предложения

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится  пунктуационно оформлять простое осложненное предложение

74

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится пунктуационно оформлять сложные предложения

75

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится оформлять на письме прямую речь

76

Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема и основная мысль текста.

Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема и основная мысль текста.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста        

П: научится выявлять композиционные и языковые признаки текста

77

Типы речи. Строение текста повествования.

Типы речи. Строение текста повествования.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится определять тип речи текста, составлять текст-повествование

78

Типы речи. Строение текста описания

Типы речи. Строение текста описания

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится определять тип речи текста, составлять текст-описание

79

Типы речи. Строение текста рассуждения

Типы речи. Строение текста рассуждения

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится определять тип речи текста, составлять текст-рассуждение

80

План текста.

План текста.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста        

П: научится выделять микротемы в тексте, составлять план текста

81

Основные нормы построения текста. Обобщение по разделу «Текстоведение». Редактирование тестов.

Признаки текста. Основные требования к содержанию текста.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста        

П: научится определять композиционное строение текста

82

Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование - раздел лингвистики. Различие морфемики и словообразования.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится производить словообразовательный разбор слова

83

Правописание букв а – о в корнях с чередованием.

Правила правописания слов с корнями  -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится использовать знания об условиях чередования гласных в корнях слов

84

Буквы о – ё в корнях слов после шипящих

Правила правописания слов  с чередованием о-ё  после шипящих в корне.

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять знания о чередовании О-Ё после шипящих в корнях слов на практике

85

Развитие речи.

Сочинение по репродукции с картины

 И. И.  Левитана «Золотая осень»

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст

86

Словообразование имен существительных.

Типичные способы словообразования имен существительных.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных        

П: научится определять способ словообразования имени существительного

87

Словообразование имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится проводить словообразовательный анализ имен прилагательных

88

Словообразование глаголов.

Основные способы образования глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в групп        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова        

П: научится применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

89

Правописание приставок. Приставки на з/с.

Три группы приставок в зависимости от их написания.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

90

Правописание приставок пре- и при-.

Три группы приставок в зависимости от их написания.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

91

Образование слова и его морфемное строение.

Словообразовательный словарь. Морфемный разбор.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять навыки морфемного и словообразовательного разбора слова на практике

92

Повторение по теме «Словообразование».

Морфемный разбор слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять навыки морфемного и словообразовательного разбора слова на практике

93

Контрольная работа по теме «Словообразование»

Проверка умений, сформированных в ходе изучения раздела «Словообразование»

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

94

Лексикология как раздел лингвистики.

Лексикология -  раздел лингвистики. Группы слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова        

П: научится использовать знания о лексике при работе с текстом

95

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение

слова.

Многозначные слова в разных значениях, Переносное значение слова.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова        

П: научится выявлять условия многозначности

96

Синонимы и антонимы. Омонимы.

Синонимы и антонимы. Омонимы.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова        

П: научится  определять синонимию, антонимичные пары и выявлять условия возникновения омонимии слов

97

Развитие речи.

Сочинение по репродукции с картины А. И. Куинджи «Березовая роща».

Сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая  роща»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста        

П: научится конструировать текст определенного типа речи

98

Исконно русские и заимствованные слова.

Деление лексики с точки зрения ее происхождения. Признаки иноязычных слов.

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений  

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста        

П: научится применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

99

Написание букв Ы – И  после Ц.

Способы выбора написаний ци-цы учетом структуры слова и значения морфем.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять знания о написании И-Ы после Ц в письменной речи

100

Лексика ограниченного употребления

Профессионализмы -  слова ограниченного употребления.

Диалектизмы- слова ограниченного употребления.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста        

П: научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова

101

Устаревшие слова

Представление об устаревших словах. Этимологический и толковый словарь.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова        

П: научится выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

102

Фразеология

Фразеология как раздел лингвистики.

Лексический разбор слов

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова        

П: научится определять значение фразеологизма

103

Повторение по разделу «Лексикология и фразеология».

Повторение и обобщение полученных знаний.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова        

П: научится применять  полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности

104

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

Сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУД.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического содержания слова        

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

105

Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи. Общее назначение имени существительного и его употребление в речи.

Морфология- как раздел лингвистики, изучающий слово. Сведения о классификации частей речи в русском языке.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц        

П: научится дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

106

Правописание суффиксов –чик-, -щик-.

Различные способы определения верного написания суффиксов –чик, -щик.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится использовать знания о способе образования имени существительного при  написании суффиксов ЧИК-ЩИК

107

Правописание суффиксов ек-, ик-, (-чик-).

Различные способы определения верного написания суффиксов – ек–ик,(-чик)

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять правило написания суффиксов ЕК-ИК

108

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится использовать знания о постоянных морфологических признаках имен сущ-х

109

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Деление существительных на одушевленные и неодушевленные и их грамматических различиях.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных        

П: научится дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные

110

Род имени существительных.

Грамматическое значение рода и способе определения рода имени существительного. Существительные общего рода и особенности их употребления в речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода        

П: научится применять навыки определения рода имен существительных на практике

111

Склонение имен существительных

Типы склонения сущ-х;  способы его определения. Особенности склонения и строения разносклоняемых сущ-х.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения        

П: научится использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного

112

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Способы действия при выборе слитного и раздельного написания «не» с им. сущ-ми.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые УУДвиды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных        

П: научится применять правило написания НЕ с существительными

113

Непостоянные морфологические признаки имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования        

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится использовать на практике знания о категориях падежа и числа имени существительного

114

Безударные окончания Е и И в именах существительных.

Правописание безударных падежных окончаний  имен существительных. Правильный способ действия при выборе окончания –е, -и в именах сущ-х.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

115

Синтаксическая роль имен существительных.

 Имя существительное как член предложения.

Синтаксическая роль имен существительных.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится определять члены предложения, выраженные именами существительными

116

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Языковые нормы произношения, изменения, соединения и употребления языковых единиц в речи.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится способам употребления имен существительных в речи

117

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится применять знания об имени существительном в практической деятельности

118

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Усвоение темы «Имя существительное».

Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

119

Общее назначение имени прилагательного и его  употребление в речи.

Морфологический разбор имени прилагательного по плану.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится выделять имя прилагательное

120

Роль прилагательных в научном художественном описании.

Закрепление представления о роли прилагательных в текстах разных стилей.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится выделять имя прилагательное в тексте

121

Подготовка к сочинению по репродукции к картине В. М. Васнецова «Аленушка».

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста        

П: научится конструировать текст определенного типа речи

122

Морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологические признаки имени прилагательного.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится выделять имя прилагательное

123

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Разряды прилагательных на основе их семантико-грамматического анализа

Семантические и грамматические особенности качественных, относительных и притяжательных  имен прил-х.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных        

П: научится определять значение имени прилагательного

124

Степени сравнения имен прилагательных.

Семантические и грамматические особенности имен прил-х в сравнительной и превосходной степени.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных        

П: научится определять значение имени прилагательного

125

Полные и краткие имена прилагательные. Склонение имен прилагательных.

Грамматические особенности прилагательных в краткой форме.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУД.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных        

П: научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные

126

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится применять правило написания окончаний имен прилагательных

127

Имя прилагательное как член предложения

Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения        

П: научится определять члены предложения, выраженные именами прилагательными

128

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных

Правильное использование имен прилагательных в речи с учетом их точного лексического значения и требований лексической сочетаемости.

Прилагательные–паронимы,  особенности значения и употребления в речи.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится способам употребления имен прилагательных в речи

Четвёртая четверть

129

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится способам употребления имен прилагательных в речи

130

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Сформированность умений по теме « Имя прилагательное»

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных        

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

131

Общее назначение глагола и его употребление в речи. Инфинитив.

Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Основные грамматические признаки глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению

132

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Смысловые оттенки в значении глаголов разного вида.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится определять вид глагола

133

Правописание суффиксов глаголов –ыва- (-ива-), -ова-

(-ева-).

Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов –ива- (-ыва -) и –ова- (-ева-). Использование правильного способа выбора написания этих суффиксов.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять правила написания суффиксов глаголов

134

Переходные и непереходные глаголы.

семантико-синтаксические различиях переходных и непереходных глаголов.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов        

П: научится определять переходность глагола

135

Возвратные и невозвратные глаголы.

Структурные различия возвратных и невозвратных глаголов.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы

136

Правописание корней с чередующимися гласными е – и.

Корни с чередованием гласных  И-Е

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится применять правило написания Е-И в корнях слов

137

Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение

Наклонения глагола. Смысловые отличиях и особенности изменения глаголов в разных наклонениях.

Значение, образование, изменение форм условного наклонения глагола.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения        

П: научится определять наклонение глагола

138

Повелительное наклонение. Написание Ь знака в глаголах повелительного наклонения

Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола.

Формы повелительного наклонения. Написание ь после шипящих в форме повелительного наклонения глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования        

П: научится определять наклонение глагола

139

Изъявительное наклонение.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Сведения о значении изменении по временам глаголов изъявительного наклонения.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится определять наклонение  и время глагола

140

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится спрягать глагол

141

Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжениям).

Понятие о спряжении глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится определять наклонение  и время глагола, спрягать глагол

142

Контрольная работа по теме «Наклонение глагола»

Закрепление сведений по теме  «Постоянные и непостоянные признаки глагола».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в групп        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов        

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

143

Безличные глаголы.

Безличные глаголы: значение, семантические группы, грамматические особенности, роль в предложении.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится определять форму глаголов-сказуемых

144

Развитие речи. Изложение «Любопытные»

Изложение текста-повествования «Любопытные»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения        

П: научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для текста-повествования

145

Глагол как член предложения.

Роль в предложении инфинитива; формы изъявительного, условного, повелительного наклонения глагола; безличных глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи        

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится определять синтаксическую роль глагола в предложении

146

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Орфоэпические, грамматические, лексические нормы правильного употребления глаголов в речи.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится применять полученные знания о глаголе в практической деятельности

147

148

Повторение по теме «Глагол».

Повторение по теме «Глагол».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования        

П: научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

149

150

Контрольная работа по теме «Глагол»

Проверка умений, сформированных в ходе изучения темы «Глагол».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования        

П: научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

151

Правописание морфем

Закрепление представлений о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять правила написания морфем

152

153

Разделы лингвистики

Повторение и обобщение сведений о разделах лингвистики. Тренировка умений обучающихся, сформированных в ходе изучения разделов лингвистики в 5-м классе

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

154

Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь.

Правильное пунктуационное оформление простых осложненных и сложных предложений.

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения        

П: научится дифференцировать простое и сложное предложение, оформлять прямую речь

155

156

Орфограммы глагола.

Совершенствование умения выбирать правильное написание глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова        

П: научится применять правила написания глаголов

157

158

Имя существительное. Повторение

Повторение и обобщение по теме «Имя существительно»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится применять знания об имени существительном в практической деятельности

159

160

Имя прилагательное. Повторение

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова        

П: научится способам употребления имен прилагательных в речи

161

162

Повторение. «Слово – дело великое» (Л.Н. Толстой)

Закрепление представления о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования        

П: научится говорить на лингвистическую тему

163

164

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Контрольный диктант по итогом изученного в 5 классе.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе        

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования        

П: научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

165

Пунктуационный анализ текста

Пунктуационный анализ текста

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования        

П: научится самодиагностике и самокоррекции

166

167

Языковой анализ текста

Языковой анализ текста

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования        

П: научится самодиагностике и самокоррекции

168

169

Резервные уроки

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности        

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования        

П: научится самодиагностике и самокоррекции

170