Урок в 9 классе по теме: «Тире в бессоюзном сложном предложении»
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Вид работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент

(1 мин)

Приветствую учеников.

 Добрый день! Я хочу пожелать вам хорошего настроения, продуктивной работы, отличных оценок. И с хорошим настроением принимаемся за работу.

Отвечают на приветствие

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению; положительное отношение к образовательной организации и учебной деятельности

2.Актуализация знаний

(2 мин)

Прочитайте  высказывание К.Паустовского: «Знаки препинания  это то же, что и нотные знаки:они твердо  держат текст и не дают рассыпаться». Презентация  Слайд №1 Объясните фразу. Какого знака здесь не хватает? Почему? Давайте послушаем сообщение. Сообщение ученика о  знаке тире. Интересно было вам это узнать?    Посмотрите ещё раз на предложение.

Итак, о каком знаке  пойдет речь на сегодняшнем уроке? Кто запомнил, как называли этот знак раньше? Молчанка. Что это значит? Что тире заменяет длительную паузу

Говорят о роли знаков препинания и отвечают ,что от знаков препинания  зависит  смысловое  значение  предложения

Слушают сообщение, объясняют полезность информации.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Регулятивные: оценивают важность полученной информации

Коммуникативные:формулируют своё мнение по поставленному вопросу

3.Постановка учебной задачи

 (6 минут)

К уроку вы повторили те случаи, когда в предложении ставится тире. Объясните постановку тире в следующих предложениях Слайд №2 :

 1.Мой ответ – заглавие этой книги.

2.С одной стороны широкая поляна, с другой – бежала мелкая речка.

3.«Будет потеха!» – подумал я.

4.– А что Казбич? – спросил я нетерпеливо у штабс-капитана.

5.Я пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая, ибо со мной был чугунный чайник – единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.(приложение)

6.Необыкновенная гибкость ее стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос – все это было для меня обворожительно.

7.Старик возвращался из напрасных поисков за дочерью; уздени его отстали, – это было в сумерки, – он ехал задумчиво шагом, как вдруг Казбич, будто кошка, нырнул из-за куста.(Уздени – свободные люди, служат, кому захотят) – вводная конструкция

8. Я хвать за пояс – пистолета нет.

9. Я повторил приглашение, – он ничего не отвечал.

Вы узнали автора? Как называется произведение, откуда я взяла эти примеры?  Лермонтов («Герой нашего времени»)

В каких предложениях не удалось   определить постановку знака?

В последних двух. Слайд №3

  Дайте им характеристику (сложные?, бессоюзные). Слайд №4 Докажите. Определите часть речи у слова «хвать» (междометие). Определите тему урока, запишите её в тетрадь. Слайд №5

Как вы думаете, какова  цель нашего урока? Слайд №6

Определяют роль тире в предложенных предложениях

Определяют автора предложений

Формулируют тему  и цели урока

Познавательные:  закрепляют полученные знания о постановке тире

Личностные: установление учащимися связи между темой и целью учебной деятельности

Регулятивные: умение   определять тему и цели урока

Коммуникативные: следят за логикой рассуждения, высказывают своё мнение

 4.«Открытие нового знания»

(7 мин)

  Запишите предложения, определите вид СП, начертите схемы. (Во время работы звучит музыка – Берлиоз. Фантастическая симфония №2)

Слайд №7, 8

 1. Я гость, а вы хозяин. [    ], а [    ]. (ССП) Значение противопоставления

2. Сыр выпал,и  с ним была плутовка такова. [    ],и [    ]. (ССП)  

3. Если любишь кататься, люби и саночки возить.   ( Если ), [    ]. Прид усл

4. Когда настанет утро, двинемся в путь. ( Когда     ), [    ]. Прид врем

5. Молвит слово, как будто соловей поёт. [    ], ( как будто   ).Прид срав

6. Солнце дымное встаёт, так что будет день горячий.

 [    ], ( так что  ).  Прид следствия

Назовите союзы, прочитайте предложения без них. Значения останутся? Слайд №9

1. Я гость ( ) вы хозяин.(противопоставление )

2.Сыр выпал ( ) с ним была плутовка такова.(быстрая смена событий )

3. Любишь кататься ( ) люби и саночки возить.(условие)

4. Настанет утро ( ) двинемся в путь (время)

5.Молвит слово ( )  соловей поёт. (сравнение)

6. Солнце дымное встаёт ( ) будет день горячий. (следствие, вывод)

Что происходит теперь при чтении этих предложений? (образуется пауза) Вспомните сообщение в начале урока. Какой знак нужно ставить в таком случае? Тире. Какие отношения должны быть между частями этих сложных предложений, чтобы поставить знак «тире»?

      Когда ставится тире в БСП?  Сформулируйте правило!

Вывод: в БСП с указанными смысловыми отношениями ставится тире

Вернёмся к двум нашим предложениям.  Попробуйте сами догадаться о причине постановки  знака тире. (В 1-ом действия происходят быстро, а во 2-м не хватает союза А). Слайд №10

Физминутка (1 мин)  

 Записывают предложения, определяют вид сложных предложений, чертят схемы (повторение)

Определяют значение между частями предложения.

Формулируют правило.

Выполняюз зарядку под видеоролик

Личностные: определяют с помощью логически выстроенных заданий причины постановки знака в предложениях

Регулятивные: работают по предложенному плану

Коммуникативные: высказывают   свою точку зрения и делают попытку её обосновать, приводя аргументы

Личностные:  установка на здоровый образ жизни

5.  Первичное закрепление (6 минут)

 Откройте учебники. § 21, стр.265.  Прочитайте  выразительно предложения.

В чём же особенность произнесения предложений со знаком тире? Работа с интонацией.

Бессоюзие усиливает выразительность фразы. БСП свойственны эмоциональная напряжённость и динамичность, живость, лёгкость, простота.  

Рассмотрите самостоятельно примеры, будьте готовы проверить свою память. На какой случай в учебнике нет примера? (быстрая смена события).  Слайд №11

 Проверим вашу память. Закройте учебники. На экране вы видите те же примеры, но в другом порядке. Слайд №12 Попробуйте определить у них причину постановки тире. В тетради запишите цифры, номера предложений, а напротив поставьте букву, соответствующую объяснению. Самопроверка  -  слайд №13   Поднимите руки те, кто справился с заданием полностью. А теперь те, кто допустил одну ошибку.  Не расстраивайтесь, у вас всё получится

 Работают с учебником. Рассматривают примеры, сопоставляют их со значениями.

Выразительно читают предложения, делают вывод о своеобразии БСП.

Проверяют свою память и мышление. Сверяют ответы с таблицей.

Личностные: умение работать с информацией, сопоставлять информацию

Регулятивные: воспроизведение полученной информации

Коммуникативные: умение формулировать своё высказывание, развитие речи

6.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. (8 минут)

 А сейчас посмотрите видеоролик по теме, ещё раз закрепим новый материал (5 мин). Во время просмотра сделать записи в тетради по тем пунктам, о которых не сказано в учебнике. Обратите внимание, что объяснение правила в видеоматериале будет полнее, чем в учебнике .   После просмотра ребята дополняют правило (последние два пункта: значение уточнения (что) и значение заключения (это, так, такой/ая) и сравнивают запись со слайдом   на презентации. Слайд №14 

Проверочная работа(срез знаний).Цифровой диктант. Слайд №15

У каждого ученика карточка с таблицей, которую нужно заполнить.

У ребят 3 группы подписаны союзы.

На экране  предложения, ученики вписывают в таблицу только номера предложений. Слайд №16

1.Не учи безделью – учи рукоделью

2.Мы ехали сзади - нас никто не видел.

3.Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

4.Идёт – лебёдушка плывёт.

5.Хочешь добиться уважения – начинай с себя.

6.Они знали – будет буря.

7. На стене ни одного образа – дурной знак.

8. Лес рубят – щепки летят

- Обменяйтесь карточками в парах, проверьте работу одноклассника.

- А теперь    сверяем с правильными ответами  Слайд №17

Смотрят видеоролик по теме,

делают записи

Выполняют задание ,

анализируют, дополняют, срав-

нивают.

Работают с карточкой:

вписывают номер предложения

в соответствующую строку.

Затем меняются карточками,

проверяют по эталону и

ставят оценки

Личностные: умение находить дополнительную информацию и делать записи во время просмотра  Регулятивные: умение действовать в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Выработка умения слу-

шать, быть готовым  кор-

ректировать свою точку

зрения, умение работать

в парах, выражать и отста-

ивать собственное мнение

7.Включение нового

знания в систему знаний и повторение.Работа в группах

 (10 минут)

Самостоятельная работа   (дифференцированное задание)  на закрепление нового материала. Слайд №18 . Группы формируются по уровню мышления, но ребёнок всегда может выбрать то задание, которое ему по силам.  

Задание для первого уровня (1 группа) на повторение постановки двоеточия и тире в БСП: преобразовать СПП в БСП и записать их, объяснить выбор знака препинания (упражнение 549 учебника)

Задание для второго уровня (2 группа): вставить знак препинания в БСП, пользуясь схемой, записывая в скобках значение; среди предложений есть одно с двоеточием на повторение  (упражнение 547, задание 1 учебника). Работа на интерактивной доске.

Задание для третьего уровня (3 группа): списать предложения, определить значения (какие союзы можно поставить вместо тире?). (упражнение 528, цифра 3)

 Пока ребята под музыку(Шопен. Прелюдия №5 и Ноктюрн №2 - 8 минут, после того, как музыка перестанет играть, объявить об окончании работы) выполняют задания, проверяю карточки, помогаю учащимся 3 группы.

 Проверка - Слайд №19  Поднимите руки, у кого работа выполнена верно.

Работают    по учебнику

1 группа  - задание ослож-

нено добавлением примеров

 на постановку двоеточия

2 группа – задание по схеме

 с добавлением 1-го примера

на двоеточие

3 группа – облегчённый вариант

на определение значений

(знаки расставлены)

Личностные: умение применять новые знания на практике

Регулятивные: обработка и использование необходимой информации  

Коммуникативные:

выполняют задания в

соответствии со своими

возможностями

8.Итоги урока

(2 мин)

Как вы думаете, двоеточие или тире чаще  употребляется  в современной печати и в художественной литературе?  Как выяснилось, чаще отдаётся предпочтение тире, чем двоеточию, особенно в стихотворениях. Вероятно, это объясняется тем, что тире требует длительной паузы, а это помогает пишущему привлечь внимание читателя, сделать акцент на важных вопросах. В процентном соотношении получается приблизительно так: 70% - постановка тире, 30% - постановка двоеточия.   Так что можно сделать вывод, что тире – модный знак сегодня. Тем не менее мы должны в первую очередь ориентироваться на правила, которые изучили.

Итак, что вы сегодня нового узнали на уроке?

 А как при произношении вы угадаете этот знак? Более длительной паузой.

Делают выводы

Слушают сообщение учителя, анализируют

Отвечают на вопросы

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: обработка и использование необходимой информации;

Коммуникативные:

умение выражать и доказывать собственное

мнение

9. Рефлексия

(2 мин)

Оцените свою работу на уроке . Заполните оценочный лист.

Оценочный лист________________________

сегодня я узнал_________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

Отвечают на вопросы. Уходя с урока, учащиеся оставляют смайлики учителю.

Личностные: умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке

Регулятивные:  адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные: умение выражать мысли; формулировать собственное мнение и позицию

10.Домашнее задание

(1 мин)

Упражнение  №552,выучить правило стр 265 – 266 и  в тетради. При выполнении д/з ставить знаки вопроса там, где сомневались в постановке знака. Слайд №20

  Слайд №21

Спасибо всем за урок!

Записывают в дневники

Личностные: умение применять новые знания на другом материале

Оценочный лист________________________

сегодня я узнал________________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

  Оценочный лист________________________

сегодня я узнал_____________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

 Оценочный лист________________________

сегодня я узнал________________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

  Оценочный лист________________________

сегодня я узнал______________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

 Оценочный лист________________________

сегодня я узнал________________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

  Оценочный лист________________________

сегодня я узнал_____________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

Оценочный лист________________________

сегодня я узнал________________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

Оценочный лист________________________

сегодня я узнал______________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

 Оценочный лист________________________

сегодня я узнал________________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

  Оценочный лист________________________

сегодня я узнал_____________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

 Оценочный лист________________________

сегодня я узнал________________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

  Оценочный лист________________________

сегодня я узнал_____________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

  Оценочный лист________________________

сегодня я узнал________________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____

  Оценочный лист________________________

сегодня я узнал______________________________

____________________________________________

было интересно /было трудно

Мне понятен материал (+/-)

Я справлюсь с домашним заданием (+/-)

Я работал на уроке на оценку ____