Понятие об обособлении
методическая разработка по русскому языку (8 класс) на тему

Этапы урока

Содержание  учебного материала,

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку (рабочих тетрадей, учебников, письменных принадлежностей).

Настраиваются на урок, проверяют готовность своего рабочего места.

Актуализация субъективного опыта обучающихся.

Постановка проблемы.

Задает вопросы по ранее изученному материалу.

Организует самостоятельную работу обучающихся  в парах, в результате которой обучающиеся вспоминают правила постановки знаков препинания при причастном и деепричастном обороте.

Карточка №1

Спишите, вставляя пропущенные буквы, запятые. Графически обозначьте постановку знаков препинания.

1) По пыльной дороге в..дущей к с..дам т..нулись скр..пучие арбы наполненные  ч..рным виноградом. (Л.Толстой)

2) Щурясь от ветра я гл..жу в эту темную даль. (И.Бунин)

Карточка №2

Спишите, вставляя пропущенные буквы, запятые. Графически обозначьте постановку знаков препинания.

1) Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей. (М.Лермонтов)

2) У ворот стояла кибитка запряженная тройкой татарских лошадей (А.Пушкин)

Создание проблемной ситуации. Предлагает ответить на вопрос:

-Что знают об обособлении? Кто готов ответить на этот вопрос?

– Что означает слово «Обособление»?

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Проблема: что такое  обособление, обособленные члены предложения, какие члены предложения обособляются, какие признаки они имеют.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в парах по карточкам.

Выслушивают ответ у доски, задают вопросы, дают оценку ответа.

Выявляют затруднения.

Проговаривают причину затруднения.

Выдвигают предположения

Обособиться – как-то отделиться, выделиться. Они живут обособленно. В русском языке обособить – выделить по смыслу. (из «Толкового словаря» С. И. Ожегова).
Однокоренные слова: особа, особенный, обособленный.

Вывод: ОБОСОБЛЕНИЕ – это ВЫДЕЛЕНИЕ

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться   в своей системе знаний (познавательные УУД)

Умение слушать и понимать речь других, работать в паре,  умение дополнить,  оценить  свое высказывание и высказывание обучающихся.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

   Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание плана деятельности при решении проблем поискового характера (познавательные УУД).

Изучение новых знаний и способов деятельности.

Предлагает выслушать подготовленное о Пешковском  сообщение.

Предлагается работа с учебником, дополнительным материалом: составить вопросы к учебному тексту.

– Объясните, какие члены предложения нужно обособить в данных предложениях.
Муж ее рабочий завода был на все руки мастер. Жасминовый куст пестревший белыми цветами виднелся издалека. Запершись в своей комнате он горько плакал. Настроение экипажа сверх обыкновения было приподнятое. Я ничего не мог различить кроме еле виднеющегося огонька вдали. Он выехал из дома надеясь что погода не испортиться. Качающийся от ветра он едва не упал. А немцы дурни думают что мы их боимся. Около леса на поляне росли грибы.

Предлагает  зафиксировать на доске   ответ на вопрос: «Группы обособленных членов», ответить  по схеме

Предлагает сделать вывод.

Слушают, запоминают.

 Работают самостоятельно с учебником. Читают материал учебника , задают вопросы к учебному тексту.

Выделяют  следующие признаки существования обособления в предложении:

• Наличие слов, зависящих от обособления.
• Инверсивный порядок слов.
• Наличие дополняющих смысловых словесных оборотов.

Обособления выполняют следующие функции: 

• Предоставление дополнительной характеристики лица, предмета или действия. Предложение наполняется уточняющим смысловым наполнением, т. к. детально объясняет то, о чем говорится в основной его части.
• Насыщает предложение экспрессивным характером.

На доске фиксируют схему «Группы обособленных членов», отвечают по схеме.

Формулируют вывод, делают запись в тетради.

Планируют учебное сотрудничество с учителем , с одноклассниками ;  поиск и выделение необходимой информации ( познавательные УУД),  определение способов взаимодействия; постановка вопросов, сотрудничество в поиске информации, принятие решения,  оценка действий. Строят устное высказывание (коммуникативные УУД).

Делают вывод.

Первичная проверка.

Предлагается работа с упр. №287 по колонкам.

Читают вслух, выделяя с помощью интонации обособленные члены предложения,  определяют вид  обособленного второстепенного члена, делают вывод.

Работают с учебником, планируют свое действие  с целью преодоления препятствий (регулятивные УУД) тренируются в правильности произношения обособленных членов предложения, осознанно выделяют в речи обособленные члены предложения (коммуникативные УУД).

Закрепление изученного материала.

Предлагается самостоятельная работа по упр. №288, работа по индивидуальным карточкам.

Выполняют самостоятельно упр. №288, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Работают самостоятельно, графически показывая повышение тона, выделяя паузы.

Саморегуляция. Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания, осознание уровня и качества усвоения материала (регулятивные  и познавательные УУД).

Обобщение и систематизация материала.

Организует обсуждение  полученных результатов.

Взаимопроверка выполненной работы.

Осознавать то, что уже усвоено, что еще нужно усвоить (регулятивные УУД).

Подведение итогов учебного занятия.

Подводит итог урока.

Какая тема урока была? Какую цель поставили перед собой? Достигли цели?  

Отвечают на вопросы учителя.

Рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию  и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Продолжите фразы: «Сегодня на уроке я повторил…»

«Сегодня на уроке я узнал…»

«Сегодня на уроке я научился…»

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку.

Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности (личностные УУД)