Программа по русскому языку. 8 класс.
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Программа по русскому языку для 8 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
programma_po_russkomu_yazyku._8_klass.docx | 70.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета | |
Предметная область: | Филология |
Предмет: | Русский язык |
Класс: | 8к |
Название программы: | Русский язык |
Автор(ы) программы: | М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина. Русский язык для 5-9 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. |
Место публикации: | Москва, издательство «Просвещение», 2011 |
Разработчик программы: | Коровина Алена Сергеевна |
Количество часов в неделю: | 3 |
Количество часов в год: | 105 |
Год реализации: | 2015-2016 учебный год |
Распределение часов | ||||||||
Всего часов | Урочная форма | Внеурочная форма | ||||||
1 четверть: | 27 | 27 | ||||||
2 четверть: | 23 | 23 | ||||||
3 четверть: | 29 | 29 | ||||||
4 четверть: | 26 | 24 | 2 | |||||
ИТОГО | 105 | 103 | 2 | |||||
Практическая часть: | ||||||||
1 ч. | 2 ч. | 3 ч. | 4 ч. | год | ||||
контрольных работ | 2 | 1 | 1 | 2 | 6 | |||
изложений | 1 | 2 | 0 | 1 | 4 | |||
сочинений | 1 | 1 | 2 | 0 | 4 | |||
ИТОГО: | 4 | 4 | 3 | 3 | 14 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | ||
Нормативно-правовое обеспечение | ||
| ||
Цели основного общего образования Основное общее образование - второй уровень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей: - формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; - приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; - подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Вместе с тем, изучение предметной области «Филология» должно обеспечить: Воспитание духовно богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов; постижение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы, основанное на понимании образной природы искусства слова; овладениесистемой знаний, языковыми и речевыми умениями инавыками, а также развитие интеллектуальных итворческих способностей обучающихся; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, развитие речевой культуры учащихся; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; - развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VII, VIII - IX классы). Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов. Русский язык - обязательный для изучения учебный предмет из предметной области «Филология», установленный Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования | ||
Цели и задачи предмета с учетом специфики Цели изучения русского языка на втором уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами школы. Цель школы: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими современное качество образования. Необходимо средствами предмета включиться в создание единого образовательного пространства (уклада школьной жизни), способствующего социализации, патриотическому воспитанию и личностному развитию учащихся на основе общечеловеческих, общенациональных, духовно-нравственных, культурно-исторических и этнографических ценностей российского общества. Отбор содержания образования осуществляется в соответствии со спецификой кадетских классов. Работа по изучению культурно-исторических и героико-патриотических традиций нашей Родины, а также воспитание у кадет представлений о морали и основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.) пронизывает весь образовательный процесс. Миссия МБОУ «СОКШ№4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учётом региональных особенностей, обеспечивать формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России. Цель деятельности кадетских классов: интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще. | ||
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. | ||
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ | ||
Образовательная область: | Филология | |
Количество недельных часов: | 3 | |
Количество часов в год: | 105 | |
Форма годовой промежуточной аттестации: контрольная работа | ||
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА | ||
Личностные результаты 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русскою языка; уважительное отношение к родному языку, гордость й нею; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
Метапредметные результаты I) владение всеми видами речевой деятельности:
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знании, умения и навыки анализа языковых я пленим на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевою общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного общения. | ||
Результаты освоения предметаВ результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен: Знать/понимать: - определения изученных в 8 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий; - орфографические, пунктуационные правила; Уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: АУДИРОВАНИЕ: - воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; - определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; - вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план; ЧТЕНИЕ: - осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; - дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; - разбивать текст на составные части и составлять сложный план; - самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; - прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); - выразительно читать художественные и научно- учебные тексты; ГОВОРЕНИЕ: - пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста -рассуждения; - подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты; - сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; - строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; - соблюдать последовательность и связность изложения; ПИСЬМО: - подробно и выборочного пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; - сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; - строить письменные высказывания на заданную тему; - соблюдать последовательность и связность изложения; - собирать материал к сочинению и систематизировать его; - составлять сложный план и на его основе создавать текст; - использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей: - употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений; - исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции; ТЕКСТ: - определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; - определять вид связи и средства связи предложений в тексте; - устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи; ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ: - проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; - использовать транскрипцию; - правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; - пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ: - выделять морфемы на основе словообразовательного анализа; - давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной модели; - выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова; - различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий; - составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; - давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем моделей слов; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ: - пользоваться разными способами толкования лексического значения слова; - употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; - толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; - подбирать синонимы и антонимы; - пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); - анализировать примеры использования слов в переносном значении; - проводить лексический разбор слова; МОРФОЛОГИЯ: - указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; - уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; - опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания; ОРФОГРАФИЯ: - обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; - объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; - свободно пользоваться орфографическим словарем; - владеть приемом поморфемного письма; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ: - составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; - анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); - правильно применять изученные пунктуационные правила; - устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения; - строить пунктуационные схемы предложений; - самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. |
Практическая часть предмета
Уроки контроля усвоения знаний: |
|
Изложения |
|
Сочинения |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номер урока | Тема урока | Содержание Основные понятия | Основные виды деятельности учащихся, направленные на достижение: | ||
предметных результатов | метапредметных результатов | личностных результатов | |||
Общие сведения о языке | |||||
Русский язык в современном мире | Понятия « язык », «мировой межнационального общения », «государственный язык» | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, Коммуникативные: слушать связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Коммуникативные: слушать связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека. | |
Повторение изученного 5-7 классах | |||||
Пунктуация и орфография | Разделы науки о языке, изучающие пунктуацию и синтаксис. | Научиться определять функции знаков препинания. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста-рассуждения. | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. | |
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | Знаки завершения, разделения, выделения. | Научиться определять функции знаков препинания. | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач. | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. | |
Знаки препинания в сложном предложении | Сложные предложения: союзные, бессоюзные. | Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений. | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач. | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. | |
АКС Стартовая проверочнаяработа(Диктант с грамматическим заданием) | Диктант с грамматическим заданием | Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. | Научиться применять правила написания Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Правописание НЕ с разными частями речи | Научиться применять алгоритм написания НЕ с различными частями речи. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Изложение (краткое) повествовательного характера | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам. | Научиться составлять текст - повествовательного характера от третьего лица | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Проверочная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» | Орфограммы изученные в 5-7 классах | Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Основные единицы синтаксиса. | Синтаксис. Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст. | Научиться определять основные единицы синтаксиса. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Текст как единица синтаксиса | Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста | Научиться находить признаки текста. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Предложение как единица синтаксиса | Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы. | Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Словосочетание как единица синтаксиса. | Основные единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы. | Научиться характеризовать словосочетание как единица синтаксиса. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Виды словосочетаний | Основные виды словосочетаний, по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний | Научиться определять вид связи слов в словосочетании. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Синтаксические связи слов в словосочетанияхСинтаксический разбор словосочетания. | Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. | Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Грамматическая (предикативная) основа предложения. | Односоставные и двусоставные предложения, Структура односоставного предложения. Главные члены предложения. Основные типы грамматических основ. | Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Порядок слов в предложении. Интонация | Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации. | Научиться использовать схемы как способы для наблюдения языковым явлением. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Описание памятника культуры | Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина, С.В. Герасимова с изображением одного и того же памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений. План сочинения. | Научиться составлять текст - описание памятника культуры публицистического стиля. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Главные члены предложения | |||||
Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое | Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. | Научиться определять подлежащее и сказуемое по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Простое глагольное сказуемое | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения | Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Подготовка к сочинению – описанию по собственным впечатлениям | Сочинение-описание по собственным впечатлениям | Научиться составлять текст – описание по собственным впечатлениям. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Составное глагольное сказуемое | Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. | Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
АКС Контрольная работа за 1 четверть | Главные члены предложения, способы выражения | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Составное именное сказуемое | Составное именное сказуемое. Способы его выражения | Научиться применять алгоритм определения составного именного сказуемого. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Тире между подлежащим и сказуемым | Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым | Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |
Второстепенные члены предложения | |||||
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. | Дополнение прямое и косвенное, способы выражения дополнения. | Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Определение | Согласованные и несогласованные определения | Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Приложение. Знаки препинания при нем. | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. | Научиться выделять приложения на письме. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Обстоятельство | Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств. | Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения | Синтаксический разбор двусоставного предложения | Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |
РР Характеристика человека | Характеристика человека как вид текста | Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Второстепенные члены предложения. Проверочная работа | второстепенные члены предложения | Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |
Односоставные предложения | |||||
Главный член односоставного предложения | Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения | Научиться определять алгоритм определения односоставных предложений. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Назывные предложения | Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности. | Научиться определять назывные предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Определенно-личные предложения | Определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Научиться определять определенно-личные предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Неопределенно-личные предложения | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Инструкция | Стили речи. Особенности делового стиля. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Безличные предложения | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Научиться определять безличные предложения | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Рассуждение | Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт | Научитьсясоставлять текст – рассуждение. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Неполные предложения | Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении. | Научиться определять неполные предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Синтаксический разбор односоставного предложения | Устный и письменный синтаксический разбор односоставного предложения | Научитьсяпроизводить синтаксический разбор односоставного предложения. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Повторение изученного по теме «Односоставные предложения» | Виды односоставных предложений, их грамматические признаки. Морфологические средства выражения главного члена. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Проверочная работа по теме «Односоставные предложения» | Тест с открытым ответом. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Простое осложненное предложение | |||||
Понятие об осложненном предложении | Предложения с однородными членами. Средства связи между однородными членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. | Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |
Однородные члены предложения | |||||
Понятие об однородных членах предложения | Предложения с однородными членами. Средства связи днородно членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. | Научиться устанавливать однородность членов предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | Предложения с однородными членами. Средства связи днородно членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с | Научиться определять условия однородности членов предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
АКС Контрольная работа за четверть | Предложения с однородными членами. Средства связи днородно членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с | Научиться определять условия однородности членов предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |
РР Подготовка к изложению с использованием сравнительной характеристики | Изложение-сравнительная характеристика | Научиться составлять текст с использованием сравнительной характеристики. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
РР Написание изложения с использованием сравнительной характеристики | Сравнительная характеристика | Научиться составлять текст с использованием сравнительной характеристики. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Однородные и неоднородные определения | Однородные и неоднородные определения. Предложения с однородными членами. | Научиться определять условия однородности членов предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Научиться определять условия однородности членов предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Обобщающие слова при днородно членах и знаки препинания при них | Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Пунктуация. Пунктуационный и синтаксический разбор. Предложения с однородными членами | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Повторение изученного по теме: Однородные члены предложения | Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Зачетная работа по теме «Однородные члены предложения» | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения зачетной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Обособленные члены предложения | |||||
Понятие об обособлении | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Научиться определять обособленные определения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Научиться определять обособленные определения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Научиться определять обособленные определения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Рассуждение на дискуссионную тему | Рассуждение на основе литературного произведения | Научиться составлять текст - рассуждение на основе литературного произведения. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
РР Рассуждение на дискуссионную тему | Рассуждение на основе литературного произведения | Научиться составлять текст- рассуждение на основе литературного произведения. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них | Научиться определять обособленные приложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них | Научиться определять обособленные приложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Проверочная работа по теме «Обособленные члены предложения» | Обособленные определения, согласованные приложения. Выделительные знаки препинания при них | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | Научиться определять обособленныеобстоятельства. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | Научиться определять обособленныеобстоятельства. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | Научиться определять обособленныеобстоятельства. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки пре пинания при уточняющих членах предложения | Научиться определять обособленныеуточняющие члены предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки пре пинания при уточняющих членах предложения | Научиться определять обособленныеуточняющие члены предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки пре пинания при уточняющих членах предложения | Научиться определять обособленныеуточняющие члены предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами | Устный и письменный синтаксический разбор предложения с обособленными членами | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | Устный и письменный пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора предложения с обособленными членами. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособленных членов предложения. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
АКС Контрольная работа за 3 четверть | Диктант с грамматическим заданием. | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Работа над ошибками | Работа над ошибками | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | |
Обращение | |||||
Обращение. Выделительные знаки препинания при обращении | Обращение его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении. | Научиться определять обращения, в том числе распространенные. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Употребление обращений | Обращение, знаки препинания при нем. Интонация предложения с обращениями. Употребление обращений в разговорной речи | Научиться применять правило выделения обращений на письме. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
РР Составление делового письма | Составление делового письма | Научиться составлять текст делового письма. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания делового письма. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Вводные и вставные конструкции | |||||
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах , словосочетаниях. | Научиться применять правило выделения водных конструкций. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах , словосочетаниях | Научиться применять правило выделения водных конструкций. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | Выделительные знаки препинания при вводных словах , словосочетаниях | Научиться применять правило выделения водных конструкций. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | |
РР Публичное выступление | Публичное выступление на общественно значимую тему. Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению. | Научиться составлять текст публичного выступления. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе публичного выступления. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Междометия в предложении | Междометие как часть речи. Выделение междометий на письме. | Научиться применять правило выделения на письме междометий. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения | Научиться составлять алгоритм синтаксического и пунктуационного разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Повторение по теме: Вводные слова и предложения | Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные и вставные конструкции. | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Контрольная работа по теме «Вводные и вставные конструкции» | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах , словосочетаниях | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Чужая речь | |||||
Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. | Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. | Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Косвенная речь | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. | Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Прямая речь. | Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания. | Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью. Научиться составлять диалог. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Диалог. | Диалог. Правила пунктуационного оформления диалога. | Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью. Научиться составлять диалог. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Рассказ | Композиция рассказа, использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента. | Научиться составлять рассказ с применением цитирования. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Цитата. Синтаксический разбор предложений с чужой речью | Цитаты и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с чужой речью | Научиться составлять рассказ с применением цитирования. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа с применением цитирования. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Повторение изученного по теме «Способы передачи чужой речи» | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность кпреодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе | |||||
Синтаксис и морфология | Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. | Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Синтаксис и пунктуация | Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Роль пунктуации в письменном общении | Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации в практической деятельности. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
АКС Итоговая контрольная работа (годовая промежуточная аттестация). | Пробный экзамен по типу ОГЭ. | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
РР Подробное изложение публицистического текста | Текст как речевое произведение | Научиться составлять текст публицистического стиля. | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимуюинформацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. | |
Синтаксис и пунктуация | Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестирования. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. | |
Синтаксис и культура речи | Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений | Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Синтаксис и орфография | Взаимосвязь синтаксиса и орфографии | Научиться применять полученные знания по синтаксису и орфографии в практической деятельности. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | |
Пунктуация | Взаимосвязь синтаксиса и орфографии | Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации в практической деятельности. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |
Игра «Знатоки русского языка» | Игра «Знатоки русского языка» | ||||
Праздник славянской письменности | Праздник славянской письменности | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | |
Учебно-методическое обеспечение | |
Учебник: | Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина «Русский язык. 8 класс» (учебник для общеобразовательных учреждений.) {1.2.1.1.4.4} 2014 |
Список учебно-методической литературы для учителя: |
|
Список учебно-методической литературы для учащихся: |
|
Электронные образовательные ресурсы | |
Электронные учебники, пособия, энциклопедии, симуляторы и др.: | 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. |
Ресурсы Интернет: | Коллекции цифровых образовательных ресурсов
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | |
Оснащение кабинета | |
| |
КАТАЛОГ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
Условные обозначения:
- Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник; И – ресурсы интернет.
- Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. – портреты; Кл. – коллекции.
- Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания
№ | Тема урока | ЦОР и ЭОР | Наглядно-демонстрационный | Раздаточный |
Русский язык в современном мире. | МП | ДЗ, ОК | ||
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | МП, И | С | ОК | |
Знаки препинания в сложном предложении | МП | С | ДЗ, КК | |
АКС Стартовая проверочная работа (Диктант с грамматическим заданием) | ОК, КК | |||
Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | МП, ЭУ | С | ДЗ, ОК | |
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | МП | ОК | ||
РР Изложение (краткое) повествовательного характера | МП | ДЗ, КК | ||
Проверочная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» | КК, ДЗ | |||
Основные единицы синтаксиса. | МП | С | ДЗ, ОК | |
Текст как единица синтаксиса | МП | С | ОК | |
Предложение как единица синтаксиса | МП | ОК | ||
Словосочетание как единица синтаксиса. | МП | С | ДЗ | |
Виды словосочетаний | МП | ОК | ||
Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор. | МП | ОК | ||
Грамматическая (предикативная) основа предложения. | МП | ДЗ, ОК | ||
Порядок слов в предложении. Интонация | МП | С | ОК | |
РР Описание памятника культуры | ||||
Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое | МП | ОК | ||
Простое глагольное сказуемое | МП | |||
РР Подготовка к сочинению – описанию по собственным впечатлениям | МП | С | ||
Составное глагольное сказуемое | МП | С | ДЗ, ОК | |
АКС Контрольная работа за 1 четверть. | ОК | |||
Составное именное сказуемое | С | ОК | ||
Тире между подлежащим и сказуемым | МП | ДЗ, ОК | ||
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. | МП | С | ||
Определение | МП | С | ДЗ | |
Приложение. Знаки препинания при нем. | МП | С | ОК | |
Обстоятельство | МП | С | ОК | |
Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения | МП | С | ДЗ, ОК | |
РР Характеристика человека | МП | С | ОК | |
Второстепенные члены предложения. Проверочная работа | С | ОК | ||
Главный член односоставного предложения | С | ДЗ, ОК | ||
Назывные предложения | МП | С | ОК | |
Определенно-личные предложения | С | ДЗ, ОК | ||
Неопределенно-личные предложения | МП | С | ОК | |
РР Инструкция | МП | С | ОК | |
Безличные предложения | МП | С | ДЗ, ОК | |
РР Рассуждение | МП | С | ОК | |
Неполные предложения | МП | С | ОК | |
Синтаксический разбор односоставного предложения | МП | С | ДЗ, ОК | |
Повторение изученного по теме «Односоставные предложения» | МП | С | ОК | |
Проверочная работа по теме "Односоставные предложения". | С | ОК | ||
Понятие об однородных членах предложения | МП | С | ДЗ, ОК | |
Понятие об однородных членах предложения | МП | С | ОК | |
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | МП | С | ОК | |
АКС Контрольная работа за 2 четверть. | МП | С | ДЗ, ОК | |
РР Подготовка к изложению с использованием сравнительной характеристики | МП | С | ОК | |
РР Написание изложения с использованием сравнительной характеристики | МП | С | ДЗ, ОК | |
Однородные и неоднородные определения | МП | С | ОК | |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | С | ОК | ||
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | МП | ОК | ||
Синтаксический разбор предложения с однородными членами | ОК | |||
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | МП | ДЗ, ОК | ||
Повторение изученного по теме: Однородные члены предложения | ОК | |||
Зачетная работа по теме «Однородные члены предложения» | МП | ДЗ, ОК | ||
Понятие об обособлении | МП | ОК | ||
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | МП | С | ОК | |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | МП | С | ДЗ, ОК | |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | МП | ДЗ | ||
РР Рассуждение на дискуссионную тему | ОК | |||
РР Рассуждение на дискуссионную тему | МП | С | ДЗ, ОК | |
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | МП | С | ОК | |
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | МП | С | КК, ДЗ | |
Проверочная работа по теме «Обособленные члены предложения.» | С | КК, ОК | ||
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | МП | Пм | ||
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | МП | УФ, С | ОК | |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | МП | УФ, С | ОК | |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | МП | С | Пм, КК | |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | МП, И, А | С | КК | |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | МП, И | ОК | ||
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами | МП | С | ОК | |
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | МП | УФ, С | КК | |
Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | МП | УФ, С | Пм | |
Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | МП | УФ | КК | |
АКС Контрольная работа за 3 четверть. | МП | УФ | КК | |
Работа над ошибками | МП, И | УФ, С | КК | |
Обращение. Выделительные знаки препинания при обращении | МП | УФ, С | КК, ДЗ | |
Употребление обращений | МП, И | УФ, С | КК, ДЗ | |
РР Составление делового письма | ||||
Вводные конструкции. Группы водных слов и вводных сочетаний слов по значению | МП | С | КК | |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | МП | УФ, С | КК | |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | МП | УФ, С | Пм | |
РР Публичное выступление | МП | УФ | КК | |
Междометия в предложении | МП | УФ | КК | |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения | МП, И | УФ, С | КК | |
Повторение по теме "Вводные слова и предложения ". | МП | УФ, С | КК, ДЗ | |
Контрольная работа по теме «Вводные и вставные конструкции» | МП, И | УФ, С | КК, ДЗ | |
Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. | МП | С | КК, ДЗ | |
Косвенная речь | КК | |||
Прямая речь | МП | Пм | ||
Диалог | МП | УФ, С | ОК | |
Рассказ | МП | УФ, С | ОК | |
Цитата. Синтаксический разбор предложений с чужой речью | МП | С | Пм, КК | |
Повторение изученного по теме «Способы передачи чужой речи» | МП, И, А | С | КК | |
Пунктуация. | МП | КК | ||
Синтаксис и морфология | МП | С | КК | |
Синтаксис и пунктуация | МП | УФ, С | КК | |
АКС Итоговая контрольная работа | МП | УФ, С | Пм | |
Подробное изложение публицистического текста | МП | УФ | КК | |
Итоговое тестирование по изученному материалу за курс 8 класса | МП | УФ | КК | |
Синтаксис и культура речи | МП, И | УФ, С | КК | |
Синтаксис и орфография | МП | УФ, С | КК, ДЗ | |
Пунктуация. | МП, И | УФ, С | КК, ДЗ | |
Игра «Знатоки русского языка» | МП | |||
Праздник славянской письменности | МП | С |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...