РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и межкультурной коммуникации ЮФУ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_5_klass_fgos.doc | 495.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Кашарский район х. Талловеров Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Талловеровская средняя общеобразовательная школа Утверждаю : Директор МБОУ Талловеровской СОШ Приказ №77 от 28.08.2017г. __________________Переверзева Н.Н. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку на 2017-2018 учебный год Уровень общего образования,класс-основное общее образование, 5 класс Количество часов - 170, 5 часов в неделю Учитель-Стецурина Марина Михайловна Категория- высшая квалификационная Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф,2013. Учебник: Русский язык(2 части), 5 класс. Авторы: А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/ Под редакцией А.Д.Шмелева,2014 год, издательство «Вентана-Граф» |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ ТРИ РАЗДЕЛА:
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ: Учебник: «Русский язык: 5 класс» /под ред. А.Д. Шмелёва. – М.: Вентана-Граф. |
Пояснительная записка
Рабочая программа курса русского языка для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.), Программы по русскому языку для основной школы, Концепции преподавания русского языка и литературы.
Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. Курс русского языка выстраивается с учетом коммуникативно-деятельностного и личностно ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и формировании важнейшей компетенции личности – умения учиться.
Указанные установки реализованы в учебниках русского языка, входящих в систему «Алгоритм успеха», на основе которых составлена данная рабочая программа. В ней отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа.
Программой учитывает требование Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. Значительная роль отводится организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем определяется в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.
Особенность по отношению к ФГОС ООО.
Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.
Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом второго поколения для основной школы.
Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».
В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.
Программа дополнена таким аспектом работы, как подготовка к ОГЭ по русскому языку – одному из обязательных предметов для сдачи выпускных экзаменов в 9-м классе. Подготовка к экзамену начинается в 5 классе. Школьники знакомятся с приемами правильного сжатия текста и отрабатывают их, составляют план текста, выделяют микротемы; выясняют глубину и точность понимания проблематики текста и языковых средств, которые использует автор, учатся логично, четко, весомо аргументировать свою позицию. Добиться успеха помогает использование интересных упражнений, направленных на развитие связной речи учащихся. Разнообразны формы заданий: изложения (свободные, сжатые, подробные), сочинения (по репродукции с картины, по иллюстрации, на лингвистическую тему ), конструирование предложений, письменный и устный ответ на вопрос, редактирование предложений и текстов, формулировка утверждений и аргументов и другие. Много заданий поискового, исследовательского характера.
В планировании предусмотрены 3 контрольных диктанта, 2 контрольных изложения, 2 контрольных сочинения, 2 контрольных тестирования.
Данная рабочая программа для 5 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю)
Методическое обеспечение курса: система учебников «Алгоритм успеха», учебник «Русский язык: 5 класс» под ред. А.Д.Шмелёва, М.: Вентана-Граф, 2014
Л.О.Савчук Программа «Русский язык 5-9 классы»- М.: Вентана-Граф, 2013
Таблица 1. Распределение часов по содержательным линиям и разделам курса русского языка для 5 класса
Содержательные линии | Разделы курса | Кол-во часов |
1. Формирование коммуникативной компетенции | Язык и речь | 12 |
Текст | 17 | |
2. Формирование языковой и лингвистической компетенции | Система языка | 78 |
Фонетика и графика | 10 | |
Морфемика и словообразование | 12 | |
Лексика | 10 | |
Синтаксис | 12 | |
Морфология | 34 | |
Правописание | 38 | |
3. Формирование культуроведческой компетенции. | Язык и культура. Культура речи | 8 |
Повторение | 17 | |
Контрольные работы | 9 | |
Контрольные сочинения и изложения | 4 | |
Всего | 170 |
Тематическое планирование курса русского языка для 5 класса
Тематический план составлен по материалам учебника «Русский язык: 5 класс» под ред. А.Д.Шмелёва на 170 часов (5 часов в неделю). Учебник отражает оригинальный авторский подход к структурированию учебного материала, к определению последовательности его обучения и организации учебной деятельности учащихся.
Учебники строятся по модульному принципу. Модуль – единица организации учебного материала, направленная на комплексное достижение метапредметных и предметных целей обучения на отдельном этапе.
В модулях-главах по единому принципу повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.
Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающем материалы к разным типам заданиям. Работа с аудиоприложением к учебнику позволяет начать подготовку к ОГЭ уже в 5 классе.
Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.
В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.
Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.
Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера, тестирования, которые направлены на подготовку учащихся к итоговой аттестации в 9 классе
В учебник включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.
Таблица 2. Распределение часов по модулям (главам) и разделам учебника «Русский язык: 5 класс» под ред. А.Д.Шмелёва
Модули Разделы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | Итого |
О языке и речи | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 |
Система языка | 8 | 7 | 11 | 10 | 11 | 10 | 7 | 14 | 78 |
Правописание | 5 | 4 | 6 | 2 | 5 | 8 | 4 | 4 | 38 |
Текст | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 1 | 17 |
Язык и культура. Культура речи | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 |
Повторение | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 4 | 17 |
Итого: | 21 | 18 | 24 | 19 | 22 | 24 | 17 | 25 | 170 |
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения, проектная деятельность, практикумы, лабораторные занятия, стилистические эксперименты.
Словарные и диктанты разных видов (с языковым разбором, свободный, зрительный, по памяти, восстановленный по аналогии, выборочный, объяснительный), осложнённое списывание, комплексный анализ текста – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.
Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.
При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков, которые демонстрируют нормы современного русского литературного языка.
Метапредметные и личностные результаты обучения
Речь и речевое общение
Ученик 5 класса научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;
• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения;
Речевая деятельность
Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль, комментировать ее в устной форме;
• передавать содержание аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Чтение
Ученик 5 класса научится:
• понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы ;
• извлекать из различных источников материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей;
• осуществлять переработку текста, передавая его содержание в виде плана • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
Дата проведения | № урока | Тема учебного занятия | Элементы содержания | Планируемые виды деятельности | Виды контроля | Кол-во часов | Домашнее Задание (дифференцирован-ное) | |
План | Факт | |||||||
Глава 1 Наш родной язык | 21 | |||||||
О языке и речи | 3 | |||||||
Вводный урок | Общение – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. | Личностные УУД. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию Пр.: Расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы | 1 | |||||
Родной язык. (Презентация) | 1 | |||||||
Язык и речь | 1 | |||||||
Система языка (повторение изученного в начальной школе) | 8 | |||||||
Звуки и буквы | Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию Характеризовать звуки, делить слова на слоги, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, овладевать основными правилами произношения, находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами | Личностные результаты: развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям; Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях | 1 | |||||
Состав слова | 1 | |||||||
Имя существительное | 1 | |||||||
Имя прилагательное | 1 | |||||||
Местоимение | 1 | |||||||
Глагол | 1 | |||||||
Предложение | 1 | |||||||
Входной контроль | Диктант с языковым разбором | 1 | ||||||
Орфограммы и орфографические правила | Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | ||||||
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | 1 | |||||||
Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова | 1 | |||||||
Двойные согласные в корне слова | 1 | |||||||
Непроизносимые согласные | 1 | |||||||
Текст | 1 | |||||||
Признаки текста | Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста. | Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | 1 | |||||
Готовимся к ОГЭ Р.Р.Аудиоизложение с грамматическим заданием (у.100) | Текст как продукт речевой деятельности. | Пр.: Определять последовательность работы над сжатым изложением в соответствии с планом. Пр.: Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. М/р.: осуществлять самопроверку | Изложение(сжатое) | 1 | ||||
Язык и культура. Культура речи. | 1 | |||||||
Культура речи | Культура речи как раздел лингвистики. Лексическое богатство русского языка и культура речи | Личностные. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | 1 | |||||
Повторение | 1 | |||||||
Комплексное повторение материала главы 1 | Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. | 1 | ||||||
Готовимся к ОГЭ Контрольная работа | Тест с выбором ответа | 1 | ||||||
Глава 2. На каком языке мы говорим | ||||||||
О языке и речи | 18 | |||||||
Анализ контрольной работы. Общенародный русский язык. Русский литературный язык | Русский язык – язык русской художественной литературы. Система русского литературного языка | Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Пр.: Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | 1 | |||||
Система русского литературного языка | 1 | |||||||
Система языка | 7 | |||||||
Фонетика Звуковой состав слов и транскрипция. (Презентация) | Система гласных звуков русского языка. Система согласных звуков русского языка. Устройство речевого аппарата. Элементы фонетической транскрипции. Слог и ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения. Трудные случаи ударения в словах и в формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения | Л.: выразительно читать прозаически и поэтические тексты М/п.: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему) М/к.: работать в парах, группах Пр.: Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. Распознавать гласные и согласные; Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога. | 1 | |||||
Слог и ударение | 1 | |||||||
Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные | 1 | |||||||
Согласные звуки: твёрдые и мягкие | 1 | |||||||
Гласные звуки: ударные и безударные | 1 | |||||||
Графика Буквы русского алфавита. Обозначение звука [й’] | 1 | |||||||
Фонетический разбор слова | 1 | |||||||
Правописание | 3 | |||||||
Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц | Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах . | Пр.: Освоить содержание изученных орфографических. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Опираться на фонетический, морфемно-слово-образовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; | 1 | |||||
Правописание букв ь и ъ | 1 | |||||||
Употребление прописных и строчных букв | 1 | |||||||
Контрольная работа | Пр.: Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Знать алгоритм выполнения фонетического разбора. М/р.: осуществлять самопроверку | Диктант с грамматическим заданием | 1 | |||||
Текст | 3 | |||||||
35.Тема и основная мысль текста | Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста | Пр.: Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; | 1 | |||||
Готовимся к ОГЭ Р.Р. Обучение изложению (контрольное) (упр.97) | Пр.: Определять последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом. Пр.: Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. М/р.: осуществлять самопроверку | Изложение | 2 | |||||
Язык и культура речи. Культура речи | 1 | |||||||
Нормы русского литературного языка | Пр.: Соблюдать основные нормы литературного языка М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать различные виды словарей и справочников для решения проблем в произношении слов и выражений М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. | 1 | ||||||
Повторение | 1 | |||||||
Комплексное повторение материала главы 2. Самостоятельная работа | Пр.: Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Знать алгоритм выполнения фонетического разбора. М/р.: осуществлять самопроверку | 1 | ||||||
Глава 3. Как язык служит для общения | 24 | |||||||
О языке и речи | 1 | |||||||
Разговорная и книжная речь | Пр.: Определять отличия устной речи от письменной ,виды речевой деятельности Коммуникативные. Работать в парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию . | 1 | ||||||
Система языка | 11 | |||||||
Морфемика Морфемы – значимые части слова. (Презентация) | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение. | Л.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п.: осуществлять информационную переработку текста (схема, таблица) М/к.: Формулировать собственное мнение Пр.: Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе словообразовательного разбора Анализировать словообразовательную структуру слова, различать изученные способы словообразования Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов | 1 | |||||
Образование форм слов Готовимся к ОГЭ (упр.22(2) | Краткий пересказ по аудиотексту | 1 | ||||||
Основа слова | 1 | |||||||
Корень слова и однокоренные слова | 1 | |||||||
Суффиксы | 1 | |||||||
Приставки | 1 | |||||||
Варианты морфем | 1 | |||||||
Словообразование Образование слов с помощью приставок | 1 | |||||||
Образование слов с помощью суффиксов | 1 | |||||||
Образование слов способом сложения | 1 | |||||||
Морфемный разбор слова | 1 | |||||||
Правописание | 6 | |||||||
Корни с чередованием букв а и о Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор- Корень -лаг- /-лож Корень -рос-/-раст-/-ращ-Корень -скак-/-скоч | Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. | Пр.: Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. М/к.: Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, приходить к общему решении в совместной деятельности М/п.: Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем | 2 | |||||
Беглые гласные | 1 | |||||||
Гласные и согласные в приставках | 1 | |||||||
Безударные гласные в приставках | 1 | |||||||
Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с | 1 | |||||||
Текст | 2 | |||||||
Строение текста | Пр.: Делить текст на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка); озаглавливать текст. М/к.: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения, точно и ясно выражать свою мысль и оценивать чужую. М/п.: Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана | 1 | ||||||
План текста | 1 | |||||||
Язык и культура. Культура речи. | 1 | |||||||
Речевой этикет (Презентация) | Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.
| Пр.: Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; М/к.: уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике. | 1 | |||||
Повторение | 3 | |||||||
61.Комплексное повторение материала главы 3 | 1 | |||||||
Готовимся к ОГЭ Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корне» и её анализ | Пр.: Объяснять орфограммы с чередованием букв а и о в корнях -гар- /-гор-, -зар- /-зор-; -лаг- /-лож; -рос- / -раст- / -ращ-; -скак-/-скоч- | Диктант/ тест | 2 | |||||
Глава 4. В чём заключается богатство языка | 19 | |||||||
О языке и речи | 2 | |||||||
Разновидности русского языка | Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы. | Пр. Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы. Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка. М/к.: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, выражать мысли точно и ясно и оценивать чужие | 1 | |||||
Стили литературного языка (общее понятие) | 1 | |||||||
Система языка | 10 | |||||||
Лексикология Слово – основная единица лексикологии | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Толковые словари русского языка. Лексические омонимы, Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Понятие о фразеологизмах. Пословицы, поговорки. | Л.: Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций М/п.: Пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую. М/к.: Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать свои мысли и оценивать чужие. Пр./я: овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение слова, прямое и переносное, однозначные и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы. Пр./к: Наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи. | 1 | |||||
Способы толкования слова | 1 | |||||||
Однозначные и многозначные слова(Презентация) | 1 | |||||||
Прямое и переносное значения слова | 1 | |||||||
Тематические группы слов (Презентация) | 1 | |||||||
Омонимы | 1 | |||||||
Синонимы | 1 | |||||||
Антонимы | 1 | |||||||
Фразеологизмы | 1 | |||||||
Словари русского языка | 1 | |||||||
Правописание | 2 | |||||||
Буквы о и ё после шипящих в корне | Правописание о-ё после шипящих в корне, правописание и-ы после приставки | Пр.: Освоить содержание изученных орфографических. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; | 1 | |||||
Буквы и и ы в корне после приставок | 1 | |||||||
Текст | 3 | |||||||
Типы речи | Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности | Пр.: Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом | 1 | |||||
Готовимся к ОГЭ Р.Р.. Обучение сочинению (упр.108) | Сочинение | 2 | ||||||
Язык и культура. Культура речи | 1 | |||||||
Лексическое богатство русского языка и культура речи | Лексическое богатство русского языка и культура речи. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка | Л.: Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. М/п.: Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка | 1 | |||||
Повторение | 1 | |||||||
Комплексное повторение материала главы 4. Готовимся к ОГЭ Изложение (упр.110(4) | Пр.: Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; Пр.: Определять последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом. Пр.: Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. М/р.: осуществлять самопроверку | Изложение | 1 | |||||
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей | 22 | |||||||
О языке и речи | 1 | |||||||
Диалогическая и монологическая речь | Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос). | М/п: извлекать информацию из разных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы. Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего. Пр.: Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения. Пр.: Различать образцы диалогической и монологической речи. М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме | 1 | |||||
Система языка | 11 | |||||||
Синтаксис Словосочетание и предложение | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске:. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Предложения с однородными членами. Обращение, его функции. Вводные конструкции (слова, словосочетания) | Л.: Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, М/п.: Вычитывать все виды информации, преобразовывать информацию в таблицу. схему, алгоритм. М/к.: работать в группе, паре, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: Отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные и второстепенные члены предложения, определять виды второстепенных членов и способы выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (ССП, СПП, БСП), составлять схемы и моделировать их предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма. Пр./к.: создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста – повествования) М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов | 1 | |||||
Синтаксический разбор словосочетания | 1 | |||||||
Виды предложений | 1 | |||||||
Распространённые и нераспространённые предложения | 1 | |||||||
Главные члены предложения | 1 | |||||||
Второстепенные члены предложения | 1 | |||||||
Предложения с однородными членами | 1 | |||||||
Предложения с вводными словами и обращениями | 1 | |||||||
Синтаксический разбор простого предложения Готовимся к ОГЭ Изложение (упр61(6) | Изложение | 1 | ||||||
Сложное предложение (Презентация) | 1 | |||||||
Способы передачи чужой речи | 1 | |||||||
Правописание | 5 | |||||||
Тире между подлежащим и сказуемым | Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Правила пунктуации в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым), в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами, знаки препинания в сложном предложении. в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме | Пр.: Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Формировать пунктуационную зоркость. М/п.: Использовать о словари и справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем | 1 | |||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | |||||||
Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами | 1 | |||||||
Знаки препинания в сложном предложении | 1 | |||||||
Знаки препинания в предложениях с прямой речью Готовимся к ОГЭ Изложение (упр106(4) | Изложение с творчесим заданием | 1 | ||||||
Текст | 1 | |||||||
Повествование: рассказ Готовимся к ОГЭ Сочинение упр111 | Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), его основные особенности. | Пр.: Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме | сочинение | 1 | ||||
Язык и культура. Культура речи | 1 | |||||||
Формы обращения и речевой этикет | Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах-побуждениях к действию.
| Пр. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; М/к.: уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике. | 1 | |||||
Повторение | 3 | |||||||
Комплексное повторение материала главы 5. Готовимся к ОГЭ Тестирование | М./п.: Использовать и перерабатывать информацию в схемы. Таблицы, составлять алгоритмы пунктуационных правил. Пр.: Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения. | Тест | 1 | |||||
Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» и её анализ | Диктант | 2 | ||||||
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь | 24 | |||||||
О языке и речи | 1 | |||||||
Речь устная и письменная | Речь устная и письменная. | Пр. Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи, различать образцы устной и письменной речи. М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме | 1 | |||||
Система языка | 10 | |||||||
Морфология Части речи | Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имен существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило об одушевлённости/неодушевленности А.А. Зализняка. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым. | М/п.: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации из разных источников (текста, схем, таблиц. рисунков) преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, делать выводы, сравнивать, строить рассуждения. М/к.: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль) оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников Пр. анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных, распознавать собственными имена и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры; имена существительные разных типов склонения. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста Производить морфологический разбор Пр./к.: создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, редактировать собственный текст М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов | 1 | |||||
Имя существительное Имя существительное как часть речи | 1 | |||||||
Разряды имён существительных | 1 | |||||||
Одушевлённые и неодушевлённые существительные | 1 | |||||||
Род имён существительных Готовимся к ОГЭ Сочинение (упр40(3) | Сочинение на лингвистическую тему | 1 | ||||||
Род несклоняемых существительных | 1 | |||||||
Склонение имён существительных | 1 | |||||||
Число – непостоянный признак имён существительных | 1 | |||||||
Падеж – непостоянный признак имён существительных | 1 | |||||||
Морфологический разбор имени существительного (Презентация) Готовимся к ОГЭ Сочинение (упр73(4) | Мини-сочинение | 1 | ||||||
Правописание | 8 | |||||||
Прописная буква в именах собственных | Употребление строчной и прописной букв. | Пр.: правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Формировать орфографическую зоркость. М/п.: Использовать о словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | 1 | |||||
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | Правописание суффиксов в именах существительных и прилагательных, глаголах. Правописание окончаний в именах существительных, прилагательных; н и нн в отыменных прилагательных. | 1 | ||||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик- | 1 | |||||||
Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных | Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. | 2 | ||||||
Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик- | 1 | |||||||
Слитное и раздельное написание не с существительными | 1 | |||||||
Контрольная работа. Правописание существительных | Пр.Знать морфологические признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. М/к :Безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи | Диктант зрительный | 1 | |||||
Текст | 3 | |||||||
Тип речи: рассуждение | Функционально-смысловые типы речи: рассуждение, и его основные особенности | М/к :Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста | 1 | |||||
Готовимся к ОГЭ Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение | Пр.:Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод. | Сочинение-рассуждение | 2 | |||||
Язык и культура. Культура речи | 1 | |||||||
Что такое грамматические нормы? (Презентация) | Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки | Пр: Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. М/к: Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного | 1 | |||||
Повторение | 1 | |||||||
Комплексное повторение материала главы 6. Готовимся к ОГЭ Тестирование | Пр.Знать морфологические признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. М/к :Безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи | Тест на установление соответствия | 1 | |||||
Глава 7. Что такое современный язык | 17 | |||||||
О языке и речи | 1 | |||||||
Современный русский литературный язык | Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон. | Пр:Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка | 1 | |||||
Система языка | 7 | |||||||
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки | Пр:Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных. М\к:Правильно употреблять имена прилагательные с существительными. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в изучаемых текстах. | 1 | |||||
Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные | 1 | |||||||
Полная и краткая форма качественных прилагательных Готовимся к ОГЭ Изложение(упр.25(4) | изложение | 1 | ||||||
Формы степеней сравнения качественных прилагательных | 1 | |||||||
Склонение качественных и относительных прилагательных | 1 | |||||||
Склонение притяжательных имён прилагательных | 1 | |||||||
Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | |||||||
Правописание | 4 | |||||||
Слитное и раздельное написание не с прилагательными | Правописание гласных после шипящих и ц в именах прилагательных. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. | Пр.:Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; М\п: Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем | 1 | |||||
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных | 1 | |||||||
Правописание н и нн в прилагательных Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных (Презентация) | 1 | |||||||
Контрольная работа по темам: «Правописание н и нн в прилагательных», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными» | Пр:Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях | Диктант объяснительный | 1 | |||||
Текст | 3 | |||||||
Типы речи: описание предмета | Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности | Пр: Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания. Алгоритм работы над сочинением-описанием по картине. М\к:Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. | 1 | |||||
Готовимся к ОГЭ Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине | Сочинение-описание | 2 | ||||||
Язык и культура. Культура речи | 1 | |||||||
Употребление имени прилагательного в речи | Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки. | Пр:Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. М\к:Употреблять имена прилагательные, в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка | 1 | |||||
Повторение | 1 | |||||||
Комплексное повторение материала главы 7. Готовимся к ОГЭ Тестирование | Пр.:Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. | Тест с выбором ответа | 1 | |||||
Глава 8. Как язык объединяет людей | 25 | |||||||
О языке и речи | 1 | |||||||
Русский язык – государственный язык Российской Федерации | Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. | Л.: Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка | 1 | |||||
Система языка | 14 | |||||||
Глагол. Глагол как часть речи | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы | Пр:Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. М\к:Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола. | 1 | |||||
Инфинитив (неопределённая форма глагола) | 1 | |||||||
Виды глагола | 1 | |||||||
Переходные и непереходные глаголы | 1 | |||||||
Возвратные и невозвратные глаголы | 1 | |||||||
Определение типов спряжения глаголов | 1 | |||||||
Изменение глаголов по наклонениям | 1 | |||||||
Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении | 1 | |||||||
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени | 1 | |||||||
Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени | 1 | |||||||
Условное наклонение | 1 | |||||||
Повелительное наклонение | 1 | |||||||
Безличные глаголы | 1 | |||||||
Морфологический разбор глагола | 1 | |||||||
Правописание | 4 | |||||||
Не с глаголами | Правописание гласных после шипящих и ц в глаголах. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. | Пр:Формировать орфографическую зоркость. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. М\п:Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем | 1 | |||||
Гласные е и и в корнях с чередованием | 1 | |||||||
Буква ь после шипящих в глаголах | 1 | |||||||
Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-) | 1 | |||||||
Текст | 1 | |||||||
Типы речи: описание состояния | Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности | М\к:Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; | 1 | |||||
Язык и культура. Культура речи | 1 | |||||||
166.Употребление глаголов в речи (Презентация) Готовимся к ОГЭ Сочинение по аудиотексту (упр128) | Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки. | Пр.: Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Л.: Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. М./п.: Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка | 1 | |||||
Повторение | 4 | |||||||
Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов» и её анализ | Пр:Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на практике. М\п:Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Диктант свобод-ный | 2 | |||||
Комплексное повторение и систематизация | 1 | |||||||
Готовимся к ОГЭ Контрольная итоговая работа (тестирование) | Личностные УУД. Осознавать роль русского языка в жизни Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.. Коммуникативные. Слушать и понимать других;. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений | тест | 1 | |||||
Итого-170 часов
Нормы оценки знаний, умений и компетентностей
учащихся 5 класса по русскому языку
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Оценка «5» выставляется за
- безошибочную работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | - Содержание темы полностью соответствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста | - 1 орфографическая ошибка - 1 пунктуационная ошибка - 1 грамматическая ошибка |
«4» | - Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью | - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок - 2 грамматические ошибки |
«3» | - В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. | - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки. |
Перечень учебно-методических средств обучения
и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебник укомплектован аудиоприложением, включающим тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложением с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.
Основная литература
1.Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2014
2.Л.О.Савчук.,О.В.Донскова Русский язык 5 класс. Проектирование учебного курса. Органайзер для учителя- М.: Вентана-Граф, 2015
Дополнительная учебная литература
1.Русский язык 5класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г.Г. Граник, Г.В. Владимирская, С.М. Бондаренко, Н.А. Борисенко; под общей редакцией Г.Г.Граник.-– М.: Мнемозина, 2012.
2.Ответы к заданиям и словарики.5 класс — М. :Мнемозина, 2012
3.Т.И Павлова, Л.Н.Гунина Практика формирования лингвистических знаний .Ростов –на-Дону : Легион,2012г.
4. Под общей редакцией кандидата педагогических наук Т.И.Павловой. Метод проектов на уроках русского языка в 5-11 классах. Ростов – на-Дону : ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО ,2014 г
5. Т.И.Павлова,,О.Н Чигвинцева От текста к исследовательской деятельности. Ростов –на -Дону : ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО ,2015 г
6.О.С.Андреева Организация учебной деятельности на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС .Ростов –на -Дону : ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО ,2016 г
7.Лингвистические словари и энциклопедии
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Интернет-ресурсы
- Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
- Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
- Культура письменной речи http://www.gramma.ru
- Мир слова русского http://www.rusword.org
- Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
- Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
- Использованы материалы сайта Прошколу.ру
- http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
- http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
- http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
- http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
14 claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
15 http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл.
Материально-техническое обеспечение(оборудование) :
Сеть ИНТЕРНЕТ, проектор, компьютер, экран.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного курса по алгебре для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) С учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и в соответствии с
Данная рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю)...
Стандарты второго поколения.Примерные программы основного общего образования.Русский язык.
Пояснительная записка к примерной программе основного общего образования стандарта второго поколения. Презентация, разработанная старшим преподавателем кофедры ФО Сверкуновой Е.В....
Рабочая программа основного общего образования. Немецкий язык. ФГОС.
Рабочая программа предмета «Иностранный (немецкий язык)» обязательной предметной области "Филология" для основного общего образования (5-9 классы)....
Федосеева Т.А. Роль заданий коммуникативного характера в реализации ФГОС основного общего образования / Русский язык в школе. – 2016. - № 4. – С. 7-10.
Федосеева Т.А. Роль заданий коммуникативного характера в реализации ФГОС основного общего образования // Русский язык в школе. – 2016. - № 4. – С. 7-10....
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку 8 класс
Рабочая программа основного общего образованияпо русскому языку МОУ СОШ с. Вадинск 8 класс...
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку 9 класс
Рабочая программа основного общего образованияпо русскому языку МОУ СОШ с. Вадинск 9 класс...
Рабочая программа ФГОС по технологии для 6 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по технологии автора И.А.Сасовой. Программа рассчитана на 68 часов.
Цели программы:-формирование представлений о технологической культуре производства;- овладение специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения до...