план открытого урока на тему : "Наклонение глаголов" 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (5, 6, 7 класс) по теме

Урок русского языка в 6-м классе по теме "Наклонения глагола"

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Актуализация знаний учащихся о глаголе как о части речи, о видах, формах и способах образования наклонений глагола;
2. Развитие и формирование навыков разграничения глаголов разных наклонений, форм и способов их образования.
3. Воспитание вежливого, этичного отношения к окружающим.

ТИП УРОКА: урок повторения и обобщения

ВИД УРОКА: урок-путешествие

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

3 картонных цветных домика: красный - "Повелительное наклонение", зеленый - "Изъявительное наклонение", желтый-"Сослагательное наклонение"; 3 бумажных замочка с заданиями на оборотной стороне, карточки (см. ход урока), картонные домики, подписанные "Дом вежливости" и "Кафе", сигнальные карточки красного, зеленого и желтого цветов.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Работа по теме урока.

Слово учителя.

-Здравствуйте, ребята. У нас сегодня с вами необычный урок-урок- путешествие. А позвала нас в дорогу вот эта пригласительная на экскурсию, где указан и обратный адрес: Республика Грамматика, Познавательная область, город Глаголов, улица Наклонений. Этот город очень богат словами, есть у них и формы лица, числа, наклонения. Ни один город, расположенный рядом с городом Глаголов, не может похвалиться таким разнообразием.

-А город этот необычный, не просто нам будет туда попасть. Только умным и прилежным открыты туда дороги. Поэтому нам сегодня нужно будет показать знания о глаголе как о части речи, уметь находить глаголы в тексте, знать все категории глагола, которые мы с вами изучили, а особенно хорошо - образование форм наклонений. Я думаю, это нам по плечу. А пока давайте заполним необходимые для поездки документы (дети в тетрадях записывают число, тему урока).В добрый путь!

(Доска закрыта, а на ней висят три бумажных замочка с заданиями на обратной стороне)

-А вот и первая преграда. Не пустят нас с вами в город Глаголов, пока ключики к этим замкам не подберем. А ключи - это ваши правильные ответы на задания.

(Три ученика по очереди снимают замочки и выполняют задания).

(задания могут разные, на усмотрение учителя)

2. ЗАМОК

ЧТО ТАКОЕ ИНФИНИТИВ?

РАССКАЖИТЕ О ПРАВОПИСАНИИ -ТСЯ И -ТЬСЯ.

-ТСЯ или -ТЬСЯ?

Мальчик плещет:ся, игра начинает:ся, поздно оправдыват:ся, начал задумыват:ся, мило улыбает:ся, дом строит:ся, надо собират:ся.

3. ЗАМОК

КАКИЕ ВИДЫ ЕСТЬ У ГЛАГОЛА?

ОПРЕДЕЛИТЕ ВИД ДАННЫХ ГЛАГОЛОВ:

Открыть, открывать , решил., ловлю , отдали, вырежем, садится, приползти, заглядываете, собрал, поглядывать, махнёшь, шуметь.

 (После выполнения заданий учитель открывает доску, где крупно написано:

"Город Глаголов. Улица Наклонений"

-Молодцы, ребята! Вот и открылись ворота этого необычного города. Добро пожаловать! Я уже говорила, что город этот очень большой, много в нем улиц, скверов и площадей. И за 1 урок мы, к сожалению, сможем посетить только одну улицу-улицу Наклонений. А вот и она.

(К стене или доске прикреплены три разноцветных домика: красный - дом повелительного наклонения, желтый - сослагательного наклонения, зеленый- изъявительного наклонения).

-Ребята, какие наклонения здесь живут? (Дети называют наклонения, а учитель постепенно открывает названия домиков, до этого закрытые бумагой)

-Умницы! Посмотрите, ребята, да здесь новоселье! Только новые жильцы никак с адресами разобраться не могут. Давайте им поможем!

(Учитель раздает карточки 2-3 ученикам, они их правильно распределяют по домикам-наклонениям)

ПРИМЕРНЫЕ КАРТОЧКИ :

№1 Настоящее время Прошедшее время Будущее время

№2 -л+ б(ы)

№3 Суффикс -И-

№4 Окончание -ТЕ

№5 Прошедшее время

№6 Пусть, пускай

№7 Давай, давайте, да

№8 Частица -КА

(№1-в домик изъявительного наклонения,

№2,№5-в домик сослагательного наклонения,

№3, №4, №6, №7, №8-в домик повелительного наклонения)

-Объясните, почему вы их так распределили? Расскажите о значении, особенностях образования и изменения изъявительного, сослагательного и повелительного наклонений.

(Изъявительное наклонение означает, что действие происходит, происходило или будет происходить. Поэтому это наклонение имеет формы настоящего, прошедшего и будущего времени (№1).

Сослагательное наклонение означает, что действие возможно при каком-либо условии или желательно. Это наклонение образуется сочетанием глагола в форме прошедшего времени и частицы БЫ(Б).(№2,№5).Эти частицы пишутся всегда отдельно от глагола.

Повелительное наклонение означает, что действие просят или приказывают выполнить. Его формы образуются от основы настоящего времени с помощью суффикса -И- или без суффикса. Нулевое окончание - показатель формы единственного числа, а окончание -ТЕ образует форму множественного числа).

-На доске написаны слова:

НАПИСАТЬ , БРОСАТЬ, ЛЮБИТЬ, ИСПЕЧЬ

1 ряд образует возможные формы изъявительного наклонения от этих слов,

2 ряд -возможные формы сослагательного наклонения,

3 ряд- возможные формы повелительного наклонения.

(1.ряд: написал, напиши, напишу ,бросаешь, бросили, бросим, люблю, любил, буду любить, испеку, испекли, испечете и др.

2 ряд: написал бы, бросила б, любили бы, испек бы и др.;

3 ряд: напиши, напишите, брось, бросьте, люби, любите, испеки, испеките).

-Продолжим наше путешествие. И перед нами Школа Вежливости. Здесь глаголы учатся быть культурными, воспитанными. И ученики здесь разные, как и вы: одни уступчивые и мягкие (глаголы изъявительного наклонения), другие спокойные и рассудительные (глаголы сослагательного наклонения), а третьи -решительные и требовательные (глаголы повелительного наклонения). Ох, и трудно приходится с последними! Не любят они подчиняться, трудный у них характер! Вот с некоторыми из них мы сейчас лично познакомимся. Образуйте от данных глаголов форму повелительного наклонения ед. и мн. числа. Будьте очень внимательны! Эти слова требуют к себе повышенного внимания!

ЛЕЧЬ (ЛЯГ, ЛЯГТЕ)

КЛАСТЬ (КЛАДИ, КЛАДИТЕ)

ПОЛОЖИТЬ (ПОЛОЖИ, ПОЛОЖИТЕ)

-Ребята, а как приказ превратить в просьбу? Составьте предложения с этими словами, используя слово "ПОЖАЛУЙСТА". А как выделяется это слово на письме? (запятыми) (Зачитывают придуманные предложения)

- Идем с вами дальше. Немалый путь мы с вами прошли, пора и перекусить. А вот и кафе, где делают отличные коктейли, причем очень необычные. Вы такие еще не пробовали! Ведь из разных частей слов получаются новые слова! Вот первый коктейль: (дети составляют слова). Берете

1. приставку в слове УВИДЕТЬ

2. корень в слове ДАЛЕКИЙ

3. суффикс в слове УКОРЯЕШЬ

4. окончание в слове ДУМАЕТ

5. возвратный суффикс в слове КАТАТЬСЯ

(У-ДАЛ-Я-ЕТ-СЯ)

Возьмите

1. приставку в слове ПОДПИСАЛ

2. корень в слове СКАЗКА

3. суффикс в слове ПИТАЕШЬ

4. суффикс прошедшего времени в слове БРОСИЛ

(ПОД-СКАЗ-А-Л)

- Молодцы, ребята! Вижу я, что не случайно мы были с вами приглашены в город Глаголов: много мы знаем про жителей этого города, хорошо их изучили. Интересная и познавательная получилась наша экскурсия. Давайте отблагодарим жителей чудесного города своеобразным праздничным салютом. Я буду читать предложения, а вы поднимаете цветные сигнальные карточки: красная карточка - повелительное наклонение, желтая-сослагательное, зеленая- изъявительное, т.е. цвета домиков.

Предложения:

1. В гостях веди(пов.накл..) себя культурно, сдержанно. 2. Воспитанный гость обязательно спросит (изъяв. накл..), куда ему сесть. 3.Мальчики сначала усаживают (изъяв.накл.) девочек.4.Было бы (сослаг.накл.) неприлично выходить из-за стола во время еды. 5.Сиди (повел.накл.) за столом спокойно.6 Не размахивай (повел.накл.)руками. 7.Хороший гость, уходя, обязательно поблагодарит (изъяв.накл.) хозяев за гостеприимство и радушный прием.

-Вот и прощальный разноцветный салют мы с вами устроили жителям города Глаголов . Думаю, они остались довольны нами, ведь мы очень много знаем о них, уважаем их и ценим. А чтобы и вы запомнили это путешествие, выполните, пожалуйста, дома следующее задание:

1 группа (более подготовленные учащиеся) напишет сочинение сказочного содержания на тему: "Жители улицы Наклонений"

2 группа: выписать по 3 предложения с разными формами наклонений из текстов художественных произведений

-А теперь нам пора возвращаться домой. Но приключения не закончились! У вас еще столько интересных встреч с жителями большой страны под названием ЛИНГВИСТИКА!

(УЧИТЕЛЬ ПОДВОДИТ ИТОГИ, ОЦЕНИВАЕТ РАБОТУ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ).

Ход урока:

1. Актуализация

1.Здравствуйте, ребята. Сядьте на своих местах поудобнее, успокойтесь,  прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок. (слайд № 1)

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

I Создание проблемной ситуации

На доске записаны и закрыты полосками бумаги слова:

Однородные члены предложения

1. Учитель снимает первую справа полоску бумаги, открыто слово «предложение»

-Обсудите в группах, что вы знаете о предложениях

- предложение состоит из слов и выражает законченную мысль

- по цели предложения бывают повествовательные, вопросительные, побудительные

- по интонации- восклицательные, невосклицательные

- предложения бывают распространенные, нераспространенные

- Поделитесь своими знаниями с другими группами

2. Учитель снимает вторую справа полоску бумаги, скрыты слова « члены предложения»

- Обсудите в группах, что вы знаете о членах предложения

- члены предложения могут быть главными и второстепенными

- главными членами предложения называются подлежащее и сказуемое; они взаимосвязаны

- второстепенные члены – дополнение, определение, обстоятельство – они поясняют, уточняют, дополняют предложение, могут быть связаны с главными членами предложения и друг с другом

3. На полоске № 3 – знак ? Что скрывается за этим таинственным знаком, мы узнаем в течении урока, выполнив ряд заданий

II Решение проблемы

 Задание № 1(выполняется в парах) – Возьмите карточку № 1, прочитайте предложения, разберите их по членам предложения.

В группе : а) из трех простых предложений составьте одно предложение. Это предложение запишите в тетрадь и разберите его по членам предложения.

б) Приготовьтесь рассказать о предложении, которое вы составили, по вопросам на карточке-опоре №2.

в) Поделитесь своими наблюдениями с другими группами.

Вывод: Вы заметили, что члены предложения, которые повторялись в предложениях, являются одним и тем же членом предложения; отвечают на один и тот же вопрос; зависят от одного и того же слова.

-Что же это за член предложения?

Задание № 2: -Откройте учебник на странице 97.

-Какое слово скрывается за табличкой                   на доске?

(ОДНОРОДНЫЕ)

-Какова же тема урока? (ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ)

-Как вы думаете, что мы должны будем учиться делать на уроке?

3. Постановка учебной задачи.

    В начальных классах  вы много раз разбирали предложения с перечислительной интонацией, учились расставлять запятые при перечислении.  Посмотрите на предложение на доске.

Осенью скворцы, грачи, соловьи улетают в тёплые края

-Вспомните, как называется в русском языке предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одной и той же части речи, выполняют одну и туже роль.

 -Правильно! Как называются эти предложения в русском языке?

 (однородные члены предложения) слайд 2

4. Решение учебной задачи.

-Итак, тема нашего урока: «Однородные члены предложения и знаки препинания при них».  А как вы думаете,  что нам необходимо знать  об однородных членах и чему мы должны научиться на уроке? Обратите внимание на слайд и давайте  ещё раз вместе  ответим на вопрос: «Что нам необходимо знать об однородных членах и чему мы  хотим научиться».

1. Повторение правила об однородных членах предложения. Итак, ребята, подумайте, а затем   сформулируйте признаки однородных членов. Каждый начинает свой ответ со слов:  «Однородными называются члены предложения, которые…..»

В саду растут розы, ромашки, георгины.

- найти однородные члены;

- на какие вопросы отвечают?

- к каким словам относятся?

Выводы:   - Отвечают на один и на тот же вопрос

                  -   Относятся к одному и тому же слову

-Молодцы! Давайте ещё раз все вместе прочитаем и запомним их. Слайд 3

2. -Какие члены предложения могут быть однородными членами? (могут быть однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены) слайд 4

-Списать предложения. Найти и подчеркивать однородные члены предложения, определив, какими членами предложения они являются. Слайд 5

• Алсу, Алиса и Дина любят читать книги.
• Мы на уроке читаем, пишем, считаем.
• У меня есть красная и синяя паста.

-Молодцы! Вы успешно справились с этим заданием.  

3. Как связываются однородные члены в предложении?   Слайд 6

• связываются интонацией перечисления, тогда между ними ставится запятая;
• если однородные члены связаны союзом и , запятая не ставится;
• перед союзами а, но между однородными членами предложения ставится запятая

4. Списать. Найти однородные члены. Подчеркнуть. Как они связаны? Найти ошибки. Слайд 7

• В октябре берёзы, и орешник стали золотыми.
• Опавшая листва кружится ложится на землю.
• Листья осины не желтеют а краснеют.
• День выдался ясный, но холодный.

-Молодцы! Вы успешно справились и с этим заданием.

5.  Работа с учебником.

6. Списать. Найти однородные члены, подчеркнуть. Определить, где пропущены запятые (самостоятельно) слайд 8

• Ира сделала уроки  а потом пошла гулять на улицу.
• Она оделась тепло  но по дороге на горку замёрзла.
• Ира упала  на льду не заплакала  медленно встала.
• Ей было весело и интересно

Выполняя это задание, вы расставляли знаки препинания. На что вы обратили внимание? ( Ответ: в одних случаях ставится запятая, в других - нет)

- У меня возникает вопрос: «А почему так?»  (если однородные члены связаны  интонацией перечисления, тогда между ними ставится запятая; если однородные члены связаны союзом и , запятая не ставится;  перед союзами а, но между однородными членами предложения ставится запятая)

- Молодцы!

5. Рефлексия. Слайд 9

-Итак, что узнали на уроке? Сегодняшний урок помог вам получить знания? Было ли вам трудно? Сделаем вывод: «А справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?»

6. Организация объяснения домашнего задания. Слайд 10

Группа № 1                                                                            Группа № 2

В садах поспевают яблоки.                                                  Соленый ветер дул с моря.

В садах поспевают груши.                                                   Резкий ветер дул с моря.

В садах поспевают сливы.                                                   Холодный ветер дул с моря.

( В садах поспевают яблоки, груши, сливы.)                     ( Соленый, резкий, холодный ветер дул с моря.)

Группа 3

Мы ходили с другом в театр.

Мы ходили с другом в зоопарк.

Мы ходили с другом в цирк.

Группа 4

Листья приподнимались над травой.

Листья падали на землю.

Листья гонялись друг за другом.

( Листья приподнимались над травой, падали на землю, гонялись друг за другом.)

Группа 5

Оля купила маме цветы.

Оля купила маме конфеты.

Оля купила маме открытку.

(Оля купила маме цветы, конфеты, открытку)

Карточка – опора № 2

1.        Члены предложения, которые одинаково подчеркнуты, отвечают на один и тот же вопрос или на разные вопросы?

2.        Являются одним и тем же членом предложения или разными членами предложения?

3.        Зависят от одного и того же слова или от разных слов?

Дата проведения: 21 февраля 2015 г.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы и приёмы обучения: репродуктивный, эвристический, проблемный, практический, объяснительно – иллюстративный.

Оборудование и материалы:  интерактивная доска, ноутбук,  раздаточный материал

Цели урока:

Обеспечить осознанное усвоение союза как служебной части речи

Формировать способность практического применения теории

Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.

Задачи:

образовательные: подвести учащихся к пониманию того, что союз  - это служебная часть речи, научить отличать простые союзы от составных

развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь;

воспитательные: воспитывать умение слушать другого, уважение к мнению одноклассников,

самостоятельность.

Планируемые  результаты:

предметные: сформировать умение находить союзы в предложении и определять их структуру.

метапредметные:

- регулятивные: ставить цели и планировать пути их достижения с помощью учителя, находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;

- коммуникативные: слушать собеседника, аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера;

- познавательные: анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы),понимать информацию;

- личностные: самоопределение, осознание ответственности за общее дело.

личностные: проявлять познавательный интерес к предмету, давать адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

План  урока:

1. 1 Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

1.2.Актуализация Знаний

1.3. Постановка учебной задачи.

2.  Фаза урока «Осмысление»

2.1. Закрепление опорных знаний

Физкультминутка

3. Закрепление новых знаний.

4. Домашнее задание

5. Рефлексия

6. Итог урока.

Технологическая карта урока