Рабочая программа по русскому языку , 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа | 209.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Успенской средней общеобразовательной школы
«Зырянская средняя общеобразовательная школа»
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________ ________________ Протокол № ______ «___»____________ 2015г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ Бушкова М.А. «___» ________________ 2015г. | УТВЕРЖДАЮ Директор филиала ___________Пасечник Н.Б. «___»______________ 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет | Русский язык |
Учебный год | 2015-2016 |
Класс | 5 |
Количество часов в год | 170 |
Количество часов в неделю | 5 |
Учитель: Великая С.А.
Зырянка, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
2. Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
3. Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
4. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 28.05.2015 года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н.Б. №195 и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015 года протокол № 11)
5.Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год
6. Программы курса «Русский язык для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» М.Т. Баранова. Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского , изд. «Просвещение», 2009г.
Рабочая программа по русскому языку направлена на достижение следующих целей и задач:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ ( обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.) . Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков ( подлежащее, сказуемое и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе изобразительного искусства ( контраст); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами; при изучении географии- с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии- с вопросами мышления и речи; при занятиях музыки- со звуком, тембром, интонацией. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности. Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению. Это позволит правильно решить проблему приемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.
В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам программы.
Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.
Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении русского языка в 5 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, обобщающие уроки.
Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.
Текущий контроль знаний обучающихся в 5 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и тесты в рамках урока.
Предусматриваются входное, промежуточное и итоговое тестирования.
Средства контроля.
1. Тестовые материалы по разделам программы.
2. Мультимедийный тестовый материал по русскому языку .
3. Он-лайн тесты по русскому языку.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 учебных часов для обязательного изучения предмета «Русский язык» в 5 классе основной школы из расчета 5 учебных часов в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного, способность к определению своей позиции по отношению к литературному герою;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Регулятивные:
- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
- организация своего рабочего места под руководством учителя.
- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные:
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- формулирование ответов на вопросы учителя.
- нахождение нужной информации в учебнике.
- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.
Коммуникативные:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- участвовать в работе пары.
Предметные:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
- владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».
Язык и общение (3ч.)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение изученного в I – Ivклассах(3+20ч.)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.
- Части речи.
Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и -ться в глаголах; раздельное написание не с глаголами.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов с другими словами.
Ш. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29ч.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложении. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенны)' члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном перед и, а, но, чтобы, потому что, хотя, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения.
- Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изученного материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
- Диалог, этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15ч.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные и речи.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Печатные и рукописные буквы; прописные и строчные.
Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
- Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
- Описание предмета, картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (9ч.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
И. Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица. Описание изображённого на картине.
Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
Правописание гласных и согласных в приставках; бук-
вы з и с на конце приставок. Правописание чередующих-
ся гласных а и о в корнях лаг//лож, раст//ращ//рос. Буквы ё — о после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц.
П. Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. Умение пользоваться орфографическими словарями.
III. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. Письмо-повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложен
Морфология. Орфография. Культура речи(65ч.)
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие.
Буквы о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор имён существительных.
И. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определён неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать у имён существительных формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежа множественного числа (чулок, мест и т. д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Морфологический разбор имён прилагательных.
И. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура данного жанра, его стилистические разновидности. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголами.
Неопределённая форма глагола (инфинитив на -ть (ться), -ти ( тись), -чь (чься). Правописание ться и -чь (чься) в неопределённой форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола.
Правописание чередующихся гласных е — ив корнях
глаголов бер // бир, дер // дир, мер // мир, пер // пир, тер // тир, стел // стил.
Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее.
Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Морфологический разбор глагола.
П. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять: начал, понял; начала, поняла; повторит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мыслей, для устранения неоправданного повторения слов.
- Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Рассказ на тему пословицы. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе(7ч.)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1. | Тема «Язык и общение» | 2 | Осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя. Использовать виды чтения, разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов. Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; разграничивать письменную речь и чтение |
Контрольная работа по теме «Язык и общение» | 1 | ||
2. | Тема «Повторение» | 19 | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общеня изученное орфографическое правило. Воспитывать потребность стремленияк речевому совершенствованию; пробуждать интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; применять синтаксические знаний и умения в практике правописания. |
Контрольная работа по теме «Повторение» | 1 | ||
3. | Тема «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | 28 | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; применять синтаксические знаний и умения в практике правописания. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать разные виды текстов с учётом замысла и ситуации; вычитывать информацию , представленную в схеме. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи. |
Контрольная работа «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | 1 | ||
4. | Тема «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | 14 | Воспитывать интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. Совершенствовать навыки различения разных звуков; нормативное произношение слов;применение фонетико- орфоэпических знаний и умений в речевой практике; использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. |
Контрольная работа «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | 1 | ||
5 | Тема «Лексика. Культура речи» | 8 | Осознать лексическое богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. Извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться толковым словарём, извлекать из них нужную информацию. Употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения; произведение лексического разбора слов; извлечение необходимой информации из лексических словарей и использование её в различных видах деятельности. |
Контрольная работа «Лексика. Культура речи» | 1 | ||
6 | Тема «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 21 | Стремиться к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Контрольная работа «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 1 | ||
7 | Тема «Морфология. Орфография. Культура речи» | 64 | Стремиться к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; Распознавать часть речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. |
Контрольная работа «Морфология. Орфография. Культура речи» | 1 | ||
8 | Тема «Повторение» | 6 | Стремлиться к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. Вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы; соблюдать изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию; строить высказывание; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы. Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по всем разделам; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом. |
Контрольная работа по теме «Повторение» | 1 |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Учебно- методический комплекс.
Программа, автор | Класс | Учебник, издательство, год издания, уровень | Пособие для учителя, издательство, год издания | Пособие для учащихся, издательство, год издания | Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания |
Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.. Просвещение, 2009 | 5 | Русский язык, 5 класс Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.. Тростенцова Л.А. и др. «Просвещение» 2013 год | Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. Изд. «Экзамен», 2007г. | 1.Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. Изд. «Астрель», 2015г. 2. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.5 класс. , ТЦ Сфера, 2008г. | 1.Русский язык. Тесты для промежуточной аттестации .5 класс. Изд. «Легион», 2011г. 2. Тесты по русскому языку. 5 класс. Изд. «Экзамен», 2010г. 3. Готовимся к ГИА. Русский язык. 5 класс. Изд. «Академия развития», 2010г. 4. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. ТЦ Сфера, 2008г. |
Технические средства обучения.
- Мультимедийный компьютер. Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения – записи компакт дисков, аудио- видео входы/ выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками.
- Принтер лазерный.
- Мультмедиа проектор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».
При изучении материала курса «Русский язык» в 5 классе ученики должны:
I. знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. уметь:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Календарно-тематическое планирование предмета русский язык 5 класс на 2015 – 2016 учебный год
№ п/п | Дата | Тема урока | Содержание урока | Формы контроля | Электронные образовательные ресурсы | Планируемые результаты | Подготовка к ОГЭ | ||||||||
план | факт | личностные | Метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | предметные | |||||||||||
I четверть (40 часов) Язык и общение (3ч.). | |||||||||||||||
1 | РР Язык и человек. Общение устное и письменное. | Язык как основное средство общения в определенном нац. коллективе. Устная и письменная речь. Отличие устного и письменного общения | Связный рассказ | Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности; умения анализировать себя как слушателя. | Умение использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; | Осознание роли родного языка в жизни человека и общества, знание основной функции языка; знание основных особенностей устной и письменной речи;. | |||||||||
2 | РР Читаем учебник. Слушаем на уроке. | Приемы ознакомительного, изучающего чтения. Приемы слушания. | Информационное сообщение | адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать актуальную информацию из текстов; вычитывать информацию , представленную в схеме | умение различать разные виды речевой деятельности; знание приемов эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; умение разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение | ||||||||||
3 | РР Стили речи | Функциональные разновидности языка: разговорный, научный, худ. стили | Подбор текстов разных стилей | Стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия. | знание стилей речи (разговорного, научного, художественного) и их характеристики; умение устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный. | С1-3 Создание текстов различных стилей | ||||||||
Повторение изученного в начальных классах (20 ч.) | |||||||||||||||
4 | 4.09 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Транскрипция, орфографические правила | Самостоятельная работа | Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности. | Умение строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать актуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка.
| Знание о соотношении произношения и правописания; умение пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста. |
| |||||||
5 | 5.09 | Орфограмма | Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм. | Проверочная работа | Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности.
| Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение понятий орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знание, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; умение находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах | ||||||||
6 | 8.09 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Самостоятельная работа | Л. Осознание эстетической ценности русского языка, необходимости владения русским языком для учебной деятельности.
| Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим | Знание способов проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; непроверяемых безударных гласных в корне слова; умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным | ||||||||
7 | 9.09 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | составление текста | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности.
| Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. | Знание способов проверки правильности написания согласных букв в корне слова; умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); умение различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне. | |||||||
8 | 10.09 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | графическое обозначение орфограмм | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Стремление к речевому совершенствованию.
| Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. | Знание способа проверки согласных в корне слова; умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных. |
| ||||||
9 | 11.09 | Правописание гласных и, у, а после шипящих | Правописание гласных и, у, а после шипящих | устное сообщение на предложенную тему по вопросам. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
| Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. | Умение правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему. | ||||||||
10 | 11.09 | Разделительные ь и Ъ | Части слова. Разделительные ь и Ъ | мини- рассказ | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
| Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание правила употребления разделительных ъ и ь; умение находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; умение правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора. | |||||||
11 | 12.09 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Раздельное написание предлогов с другими словами | творческая работа | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
| Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. | Усвоение понятий орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знание, что предлог – слово, приставка – часть слова; знание о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знание падежей, с которыми употребляются указанные предлоги; умение разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи | |||||||
12 | 15.09 | РРТекст. Обучающее изложение | Текст как речевое произведение. Тема текста. Абзац. | изложение | Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.
| Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание признаков текста; умение анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план. | И1-3 Текст как речевое произведение | |||||||
13 | 16.09 | Части речи Глагол | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Глагол: время, лицо, число, род | Индивидуальная работа по карточкам | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
| Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Знание, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знание наречий как неизменяемой части речи; знание об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста. | ||||||||
14 | 17.09 | Глагол. –Тся-, -Ться в глаголах | Глагол. –Тся-, -Ться в глаголах | проверочная работа | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).
| Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; | Знание способа определения написания –тся и –ться в глаголах; знание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; раздельного написании не с глаголами; умение находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; | ||||||||
15 | 18.09 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | Самостоятельная работа | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений). | извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами. | |||||||
16 | 18.09 | РРТема текста | Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка. | сочинение | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.
| Умение оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Умение определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему. | И1-3 Текст как речевое произведение | ||||||
17 | 19.09 | Имя существительное | Имя существительное: 3 склонения, род, число, падеж. Собственные и нариц.. одуш и неодуш. | Самостоятельная работа | Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.
| Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в таблицах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила | Знание, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологических признаков существительного (число, род, падеж, типы склонения); знание употребления и неупотребления на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; употребления е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; умение ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | ||||||||
18 | 22.09 | Имя прилагательное | Имя прилагательное: род, число, падеж.. правописание гласных в падежных окончаниях прил-х. | выписать из текста имена существительные | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
| Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; Умение создавать письменный текст с учетом замысла. | Знание, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знание способа определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); умение изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного, умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных | ||||||||
19 | 23.09 | РР Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова «Летом» | Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова. | устное сочинение | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Знание структуры текста типа повествование; использования прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; умения описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме. | ||||||||
20 | 24.09 | Местоимение | Местоимение 1,2,3 лица ед. и мн.ч., склонение личных местоимений. | сочинение | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию.
| Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; умение владеть приемами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать свое отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст. | Знание о личных местоимениях 1, 2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. после предлогов; умение находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. после предлогов; пересказывать текст сказки. | ||||||||
21 | 25.09 | Входной тест на начало года | выявление уровня знаний обучающихся | тест | Способность к самооценке.
| Способность осуществлять самоконтроль. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). | ||||||||
22 | 25.09 | Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в начальных классах" | выявление уровня орфографической и пунктуационной зоркости обучающихся | диктант | Способность к самооценке.
| Способность осуществлять самоконтроль. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). | ||||||||
23 | 26.09 | РР Основная мысль текста | Основная мысль текста | составление текста | Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
| Умение оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдать нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Знание о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; умение определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы | С1-3 Смысловая цельность текста. | |||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи(29ч) | |||||||||||||||
24 | 29.09 | Синтаксис и пунктуация | Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса. Знаки препинания конца предложения. | составление текста о разделительных и выделительных знаках препинания | презентация "Синтаксис и пунктуация" | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.
| Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Знание предмета изучения синтаксиса, пунктуации; понимание роли знаков препинания в восприятии смысла предложения, знание названия знаков препинания; сути пунктуационных ошибок; умение разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. | 8 Грамматическая основа | ||||||
25 | 30.09 | Словосочетание Виды словосочетаний | Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения слов в словосочетании. | редактирование словосочетаний | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.
| Умение находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учетом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка. | Знание, чем отличается словосочетание от слова; строения словосочетания; смысловой связи слов в словосочетании; умение отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; | 7Словосочетание | ||||||
26 | 1.10 | Разбор словосочетания | Основные признаки словосочетания | тест | Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.
| Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. | Знание порядка разбора словосочетания; умение выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста. | 7Словосочетание | |||||||
27 | 2.10 | Предложение | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. | работа с текстом | Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.
| Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста). | Знание основных признаков предложения; опознавательных признаков для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знание знаков завершения; понимание роли интонации в точной передаче смысла речи говорящего; умение по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу,состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста. | 7Словосочетание | |||||||
28 | 2.10 | РР Сжатое изложение. | Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста. | изложение. Работа в черновиках | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.
| Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Знание приемов сжатия текста; умение формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста. | ИК1-3 Написание изложения | |||||||
29 | 3.10 | Виды предложений по цели высказывания. | Виды предложений по цели высказывания. | Проверочная работа | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.
| Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; умение создавать разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации. | Знание видов предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенностей интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; умение распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. | |||||||
30 | 6.10 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Виды предложений по эмоциональной окраске. | свободный диктант | Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях. | Знание видов предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); пунктуационного оформления повествовательных и побудительных восклицательных предложений; умение соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять, интонационно верно произносить. |
| |||||||
31 | 7.10 | Р.р.Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении | Тема сочинения (широкая и узкая); основная мысль, стиль сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); составление отзыва. | Написание сочинения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Знание о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку. |
| |||||||
32 | 8.10 | Члены предложения. Подлежащее | Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения. | орфографический диктант |
| Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенных членов предложения; способов выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; умение разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. | 8Грамматическая основа | ||||||
33 | 9.10 | Сказуемое | Главные члены предложения. Сказуемое. Способы его выражения. | Графический диктант |
| Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание способов выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); умение находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию. | |||||||
34 | 9.10 | Тире между подлежащим и сказуемым | Способы выражения подлежащего и сказуемого сущ-ми в И.п. Особенности связи подлежащего и сказуемого. | Проверочный диктант | Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем. | Знание условий употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); паузы между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; умение находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста. | 8Грамматическая основа | |||||||
35 | 10.10 | Распространенные и нераспространенные предложения | Распространенные и нераспространенные предложения | сочинение | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»). | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. | Знание определения нераспространенных и распространенных предложений; общего определения второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; умение разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. | 8 Грамматическая основа | ||||||
36 | 13.10 | Дополнение | Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения. | Упражнения, работа с текстом | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание определения понятия «дополнение», способов выражения дополнения; графического обозначения дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; умение находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога. | 8Грамматическая основа | ||||||
37 | 14.10 |
| Определение | Второстепенные члены предложения. Способы выражения определения. | Упражнения, работа с текстом | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. | Знание понятия «определение», способа выражения определения; графического обозначения определения как члена предложения; роли определения в усилении выразительности художественного описания; умение находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст. | 8Грамматическая основа | |||||
38 | 15.10 | Обстоятельство | Второстепенные члены предложения. Способы выражения обстоятельства | Само стоятельнаяработа | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Уважительное отношение к родному языку. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. | Знание определения понятия «обстоятельство»; способов выражения обстоятельства; умение графически обозначать обстоятельство как член предложения; знание о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; умение находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; умение составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану. | 8 Грамматическая основа | ||||||
39 | 16.10 | Предложения с однородными членами | Предложения с однородными членами с союзной и бессоюзной связью. | Само стоятельнаяработа | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным задание. | Знание определения однородных членов предложения; интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знание, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); умение находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми. | |||||||
40 | 16.10 | Знаки препинания при однородных членах Обобщающие слова при однородных членах предложения | Запятая между однородными членами с союзной и бессоюзной связью. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие после обобщающего слова. | Выполнение теста | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. | Знание условий постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); условий постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдение правильной интонации при чтении предложений с однородными членами; умение обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). | |||||||
2 четверть ( 40 часов) | |||||||||||||||
41 | 17.10 | Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | Предложения. Осложненные обращением. | Выполнение теста | Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать различные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. | Знание определения обращения; опознавательных признаков выделения обращения в устной речи – звательной интонации; правила постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; возможности смешения подлежащего и обращения; умения распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. | 10 Обращение | |||||||
42 | 20.10 | РР Письмо | Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола. Эпистолярный жанр. | Самостоятельная работа | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку. | Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Знание цели и назначения писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); умение определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке. | ||||||||
43- | 20.10 | Синтаксический разбор простого предложения | Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора. | синтаксический разбор предложений | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. | Знание порядка синтаксического разбора простого предложения; умение выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор. |
| ||||||
44 | 21.10 |
| РР Основная мысль в сочинении. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» | Типы речи_: описание, повествование,рассуждение. | работа с черновиками по написанию сочинения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Усвоение понятия основной мысли высказывания; знание, что рассказ по картине – один из видов повествования; представление о замысле художника; способов раскрытия основной мысли в сочинении по картине; умение составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста. | |||||||
45 | 22.10 |
| Пунктуационный разбор простого предложения | Пунктуационный разбор простого предложения | самостоятельная работа | Стремиться к совершенствованию собственной речи. | Умение определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. | Знание порядка пунктуационного разбора простого предложения; умение выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. | 9 Знаки препинания в простом предложении | ||||||
46 | 23.10 | Простые и сложные предложения | Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложения. | заполнение таблицы | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию, преобразовывать визуальную информацию в текстовую. | Знание структурных различий простых и сложных предложений; деления сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правила постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; умения определять количество грамматических основ в предложении; средства связи в сложных предложениях; место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках. | 11Грамматическая основа | |||||||
47 | 23.10 | Синтаксический разбор сложного предложения | Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания. | выборочное списывание | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Интерес к чтению. | Умение определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Знание порядка синтаксического разбора сложного предложения; умение выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного. | 9Знаки препинания в простом предложении | ||||||
48 | 24.10 | Повторение и систематизация знаний по теме . тест по теме «Синтаксис и пунктуация» | Знаки препинания в простом и сложном предложении. Главные и второстепенные члены предложения. | Контрольный опрос и выполнение теста по теме раздела. | Стремление к речевому совершенствованию | Умение обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах. | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам. | ||||||||
49 | 5.11 | Прямая речь | Прямая речь. Знаки препинания при ней. | составление схем предложений | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Осознание ответственности за произнесенное и написанное. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. | Знание, что такое прямая речь и слова автора; знание об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схем предложений с прямой речью; умение разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. | |||||||
50 | 6.11 | Диалог | Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге. | Само стоятельнаяработа | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ | Осознание ответственности за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации. | Знание, что такое диалог, реплика; правил постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; умение распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. | |||||||
51 | 6.11 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Синтаксис и пунктуация" | Члены предложения. Простое и сложное предложение. | диктант | Способность к самооценке. | Способность осуществлять самоконтроль. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). | ||||||||
52 | 7.11 | Р.р. Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) по упр.261 | Диалог, реплика; знаки препинания при диалоге, составление диалога на заданную тему по указанной схеме; диалог с опорой на предложенные этикетные слова. | Сжатие текста и написание изложения | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание понятий «диалог», «реплика»; правила постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; умение распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. | И1-3 сжатое изложение | |||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи(15ч.) | |||||||||||||||
53- | 10.11 | Фонетика. Гласные буквы. | Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Фонетическая транскрипция. | Самостоятельная работа | Интерес к изучению языка. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. | Знание предмета изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементов транскрипции; смыслоразличительной роли звуков; умение различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции. | ||||||||
54 | 11.11 | Согласные звуки. | Согласные звуки. | запись транскрипции слов | Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи. | Знание об образовании согласных звуков, перечня согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков. | ||||||||
55 | 12.11 | Изменение звуков в потоке речи. | Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; произношение согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах. | Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. | Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи. | Знание сильной и слабой позиции гласных и согласных, связанной с изученными орфограммами; знание, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; правила произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; умение анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух. | ||||||||
56 | 13.11 | Согласные твердые и мягкие. | Согласные твердые и мягкие. | Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание пар согласных по твердости – мягкости, а также непарных согласных; познакомиться с элементами транскрипции; умение различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова. | ||||||||
57 | 13.11 | Р.р. Повествование Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустов-ский. «Шкатулка») | Типы речи (повествование, описание, рассуждение ). Композиция повествования. | Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание типа речи, роли описания в художественном повествовании; знание структуры текста типа повествование, способов включения описания в повествование; умение определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме. | ||||||||
58- | 14.11 | Звонкие и глухие согласные | Звонкие и глухие согласные. Сильная и слабая позиция. | синтаксический разбор предложений | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; пар согласных по глухости – звонкости, а также непарных согласных; о смыслоразличительной роли согласных звуков; умение различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные. | ||||||||
59 | 17.11 | Графика. Алфавит. | Графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия. | Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. | Интерес к изучению языка. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем. | Знание предмета изучения графики; знание о различии между звуками и буквами; знание русского алфавита и его назначения; умение различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв. | ||||||||
60 | Р.р.Описание предмета. Сочинение-описание. | Описание как функционально-смысловой тип речи; структура текста типа описание, особенности описания. | Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. | Знание об описании как о функционально-смысловом типе речи; знание структуры текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; умение различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета. | |||||||||
61- | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Употребление и неупотребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание сочетаний букв, чк, чн, нч, рщ. | Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. | Знание о роли Ь для обозначения мягкости согласных; правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; умение находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. | |||||||||
62 | Двойная роль букв е, ё, ю,я. | Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв. | Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. | Интерес к изучению языка. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; умение различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме. | |||||||||
63 | Орфоэпия. Слог. Ударение. | Орфоэпическая норма. Особенности ударения в русском языке. Орфоэпический словарь. | Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. | Воспитание интереса к изучению языка; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм. | Знание предмета изучения орфоэпии; представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильное произношение указанных слов; умение находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения. | |||||||||
64 | Фонетический разбор слова. Звукопись как выразительное средство устной речи. | Фонетическая транскрипция. Звукопись. | Фонетический разбор. | Воспитание интереса к изучению языка; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение определять последовательность действий, работать по плану. | Знание порядка фонетического разбора слова; умение выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный). | |||||||||
65 | Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».Тест по теме. | Звук как основная единица языка. Звуки речи. Изменение звуков в потоке речи. | Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела. | http://rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html | Стремление к речевому совершенствованию | Умение обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах. | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделиров. диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению. | ||||||||
66- | Р.р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица») | Тип речи – описание. Натюрморт. | Написание сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. | Знание понятия «натюрморт», композиции; умение устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника. | |||||||||
67 | Диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». | Звук как основная единица языка. Звуки речи. Изменение звуков в потоке речи. Правописание гласных и согласных в корне слова. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | Способность к самооценке. | Умение осуществлять самоконтроль | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). | |||||||||
Лексика. Культура речи (9ч.). | |||||||||||||||
68 | Анализ диктанта. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова | Лексикология; функция слова в языке, понятие «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья», «грамматическое значение слова»; разграничение лексического и грамматического значения слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Однозначные и многозначные слова. | Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию), создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. | Знание предмета изучения лексикологии; функции слова в языке, содержания понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знание основных способов толкования лексического значения слова; понятия «грамматическое значение слова»; умение толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. Знание содержания понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способов отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; умение распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему. | |||||||||
69- | Прямое и переносное значение слов | Прямое и переносное значение слов. Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. | Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. | презентация "Прямое и переносное значения слов" | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). | Знание понятий прямого и переносного значения слов, отражения в толковом словаре переносного значения слова, роли слов с переносным значением в художественных произведениях; умение находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением. | ||||||||
70 | Омонимы | Омонимы. Различие между омонимами и многозначными словами, отражение омонимов в толковом словаре. | Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). | Знание содержания понятия «омонимы»; о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; умение находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре. | |||||||||
71 | Синонимы | Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов; связь синонимов и многозначных слов, функция синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). | Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. | Знание содержания понятия «синонимы», понимание смысловых и стилистических различий синонимов; о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средств связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; умение определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. | |||||||||
72 | Р.р. Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь») | Тип речи – описание. Пейзаж. Описание природы. | Написание сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. | Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Умение описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов . | |||||||||
73 | Антонимы | Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. | Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание содержания понятия «антонимы»; о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; умение находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке. | |||||||||
74 | Повторение изученного в разделе «Лексика». | Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, переносное значение слова. | проверочный тест | http://rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html | Интерес к созданию собственных текстов. | Умение вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану. | ||||||||
75 | Р.р. Подробное изложение (К.Паустовс-кий «Первый снег»). | Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста. | Написание изложения. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Умение воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; умение соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание о роли деталей в художественном описании предмета; умение составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного. | |||||||||
76 | Промежуточное тестирование | Выявление ЗУН | тест | Интерес к созданию собственных текстов. | Умение вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по изученным разделам | |||||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи.(22ч.) | |||||||||||||||
77 |
| Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Морфема как предмет изучения морфемики. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделение в слове морфемы; Морфемы – значимые части слова. | Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов | Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; умение воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка. | Знание содержания понятия «морфема», предмета изучения морфемики; об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; умение выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст. | ||||||||
78 |
| Окончание | Основа слова. Окончание. | Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание определения окончания слова, грамматического значения окончаний разных частей речи; знание о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением. | ||||||||
79 |
| Основа слова | Основа слова. Окончание. | Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание определения основы слова; знание, что в основе слова заключено его лексическое значение; умение выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи. | ||||||||
80 |
| Р.р.Сочинение по личным впечатлениям в форме письма | Эпистолярный жанр. Стили речи. | Написание сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма. | Развитие способности адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; умение составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма. | ||||||||
3 четверть (50ч.)
| |||||||||||||||
81 |
| Корень слова | Корень. Однокоренные слова. | Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки. | Знание определения корня слова; знание, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; умение правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану. | ||||||||
82 |
| Р.р.Рассужде-ние. Сочинение-рассуждение | Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части. | Написание сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знание о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); умение находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору. | С1-3 Текст как речевое произведение | |||||||
83 |
| Суффикс | Суффикс как значимая часть слова. Суффикс как словообразовательная морфема. | Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание определения суффикса, смыслового значения суффикса; умение правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов. | 5 Правописание суффиксов | |||||||
84 |
| Приставка | Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Значение приставок. | Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание определения приставки, смыслового значения приставки; умение правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова. | 4 Правописание приставок | |||||||
85 |
| Р.р.Выбороч-ное изложение с изменением лица рассказчика. | Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Тип речи. | Написание изложения. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Умение воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; умение соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. | И1-3 изложение | |||||||
86 |
| Чередование звуков. Беглые гласные. | Беглые гласные как варианты чередования. | Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания. | Знание видов чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, отражения некоторых чередований на письме; перечня чередующихся звуков; знание о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; умение распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме. | ||||||||
87 |
| Варианты морфем | Варианты морфем. | Работа с однокоренными словами. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание содержания понятия «варианты морфем»; умение различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам | ||||||||
88 |
| Морфемный разбор слова | Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. | Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | Знание порядка морфемного разбора слова; умение выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный). | 4 Правописание приставок | |||||||
89 |
| Правописание гласных и согласных в приставках | Правописание неизменяемых приставок. | Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. | http://rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание правила правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способа проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках. | 4 Правописание приставок | ||||||
90 |
| Буквы з,с на конце приставок. | Приставки на з-с | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | http://rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Соблюдение в практике письменного общения изученное орфографическое правило; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. | Знание правила написания букв з,с на конце приставок; знание о единообразном написании приставки с-; знание словарных слов, представленных в теме; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. | 4 Правописание приставок | ||||||
91 |
| Буквы а-о в корне лаг-лож | Корни лаг-лож. | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | презентация "Корень слова" | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. | Знание правила написания букв а-о в корне –лаг-лож; знание, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме. | |||||||
92 |
| Буквы а-о в корне раст-рос-ращ | Корни -раст-ращ-рос- | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | презентация "Корень слова" | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли. | Знание правила написания букв а-о в корне –раст-рос-; знание слов-исключений; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям. | |||||||
93 |
| Буквы ё-о после шипящих в корне | Буквы ё-о после шипящих в корне | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило, распределительный диктант | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем. | Знание правила написания букв ё-о после шипящих в корне; слов-исключений; написания слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; умение подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта. | ||||||||
94 |
| Буквы и-ы после ц | Буквы и-ы после ц | Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Знание правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знание слов-исключений; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст. | ||||||||
95 |
| Повторение изученного в разделе . Тест по теме «Морфемика. Орфография». | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. | Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела. | Интерес к созданию собственных текстов. | Умение вычитывать информацию, представленную в форме таблицы, способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. | Умение правильно отвечать на контр. вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представл. в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи. | ||||||||
96 |
| Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография». | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. | Написание диктанта | Способность к самооценке. | Способность осуществлять самоконтроль | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | ||||||||
97 |
| Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. | Выполнение работы над ошибками. | Способность к самооценке | Способность осуществлять самоконтроль | Умение применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. | ||||||||
98 |
| Р.р. Сочинение по картине (П.Кончалов-ский. «Сирень в корзине»)(упр.470) | Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста. | Написание сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. | Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание о роли деталей в художественном описании, содержания понятия «натюрморт»; умение описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. | ||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи. (65ч.) | |||||||||||||||
99 | Имя существительное как часть речи | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительных, синтаксическая роль в предложении. Употребление в речи. | Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. | Осознание ответственности за произнесенное. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем; строить рассуждение. | Знание, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знание морфологических признаков существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; умение доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных. | |||||||||
100 | Р.р. Доказатель-ства в рассуждении Сочинение-рассуждение | Структура рассуждения. Тезис, доказательства, вывод в рассуждении. | Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.), создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание структуры рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору. | С1-С4 Сочинение- рассуждение | ||||||||
101 |
| Имена существительные одушевленные и неодушевлен-ные | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных | Написание диктанта, выделение одушевлённых имен существительных как членов предложения. Составление словосочетаний и предложений. |
| Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке. | Знание основных различий между одушевленными и неодушевленными существительными; умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных. | |||||||
102 |
| Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных: в названиях улиц и площадей, исторических событиях, книг, журналов, газет, картин, спектаклей и т.д. | Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. |
| Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации. | Знание основания для деления существительных на собственные и нарицательные, правила употребления большой буквы в именах собственных , умение правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст. | |||||||
103 |
| Род имен существительных. | Род как постоянный признак имен существительных. | Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных. |
| Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице. | Знание о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; умение согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. | |||||||
104 |
| Имена существитель-ные, которые имеют форму только множественного числа | Число имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. |
| Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения. | Знание о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; умение распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст. | |||||||
105 |
| Р.р. Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») | Сжатое изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок. | Написание изложения. |
| Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание структуры рассуждения, повествования; умение находить ключевые слова в каждой части текста; включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста. | |||||||
106 |
| Имена существитель-ные, которые имеют форму только единственного числа | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. |
| Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. | Знание о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; умение распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа. | |||||||
107 |
| Три склонения имен существитель-ных. | Три склонения имен существительных. | Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» |
| Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. | Знание о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; о начальной форме существительного; умение находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. | |||||||
108 |
| Падеж имен существительных | Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных. | Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже |
| Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание названий падежей, их значения, порядка их следования, падежных вопросов; порядка рассуждения для правильного определения падежа существительного; знание смысловых вопросов; знание о соотношении предлогов в, из, на, с; умение правильно определять падеж существительного; находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; верно употреблять предлоги с указанными падежами; ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении. | |||||||
109 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях существитель-ных в единственном числе. | Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных. | Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. |
| Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме. | Знание правила правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знание порядка рассуждения для применения правила; умение распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. | |||||||
110 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Проверочная работа | Способность к самооценке. | Способность осуществлять самоконтроль. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | ||||||||||
111 |
| Р.р.Подробное изложение с изменением лица.Подготовка. | Подробное изложение текста с изменением лица. Типы речи: повествование, описание. | Подготовка к написанию изложения. |
| Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; умение соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; умение излагать содержание исходного текста с изменением лица. | ИК1-4 Написание изложения | ||||||
112 |
| Р.р.Изложение с изменением лица. Написание. | Подробное изложение текста с изменением лица. Типы речи: повествование, описание. | Написание изложения. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; умение соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; умение излагать содержание исходного текста с изменением лица. | ИК1-4 Написание изложения | |||||||
113 |
| Множествен-ное число имен существительных. | Правильное употребление имён существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы. | Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. |
| Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; умение правильно склонять существительные во множественном числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||
114 |
| Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. |
| Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Знание правила правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; умение правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. | |||||||
115 |
| Повторение изученного по теме «Имя существительное» Проверочная тестовая работа. | Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление в речи. | Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
| Способность к самооценке. | Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. | |||||||
116 |
| Морфологический разбор имени существительного. | Морфологические признаки существительного. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. |
| Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение определять последовательность действий, работать по плану. | Знание порядка морфологического разбора имени существительного; умение выполнять морфологический разбор имени существительного. | |||||||
117 |
| Р.р. Устное сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье») | Сочинение. Типы речи: повествование, описание. | Составление устного описания картины. отзыва. |
| Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме; умение оценивать чужое сочинение. | Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. | Знание об элементах рассуждения в описании; умение включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. | С1-4 написание сочинения | ||||||
118 |
| Диктант по теме «Имя существительное» | Морфологические признаки сущест. Правописание падежных окончаний, правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Написание диктанта | Способность к самооценке | Умение осуществлять самоконтроль. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. | ||||||||
119 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя прилагатель-ное как часть речи. | Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); синтаксическая роль. | Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. | Осознание ответственности за произнесенное | Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.). | Знание характеристики имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знание особенностей употребления прилагательных в речи; умение определять морфологические признаки прилагательного (род, число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части. | ||||||||
120 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных. | Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ. | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Знание правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; порядка рассуждения для верного определения окончания прилагательного; правила написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; умение находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | ||||||||
121 |
| Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных | Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ. | Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Знание правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; порядка рассуждения для верного определения окончания прилагательного; правила написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; умение находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | ||||||||
122 |
| Р.р.Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю») | Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста. | Написание изложения. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию. | Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; умение соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание структуры текста типа описание (описание животного в художественном стиле); задач художественного описания животного, использования образно-выразительных средств в художественном описании; умение озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания. | ||||||||
123 |
| Прилагатель-ные полные и краткие | Полная и краткая форма прилагательных, грамматические особенностях кратких форм прилагательных, синтаксическая роль, правописание кратких прилагательных с основой на шипящий. | Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях. | Знание о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, знание правила правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; умение различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. | ||||||||
124 |
| Р.р.Описание животного на основе изображенного. | Описание животного, изображенного на картине. | Полготовка к написанию сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов; | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; | Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, | ||||||||
125 |
| РР. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). | Описание животного, изображенного на картине. | Написание сочинения. | стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Способность выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. | ||||||||
126 |
| Морфологический разбор имени прилагательного | Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Морфологические признаки. | Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение определять последовательность действий, работать по плану. | Знание порядка морфологического разбора имени прилагательного; умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного. | ||||||||
127 |
| Р.р. Сочинение «Как я испугался» | Повествовательный текст с элементами описания животного. | Написание сочинения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Умение создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного. | С1-4 написание сочинения | |||||||
128 |
| Повторение изученного по теме. Тест по теме «Имя прилагательное» | Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных. | Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела. | . Способность к самооценке | Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем. | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. | ||||||||
129 |
| Диктант по теме «Имя прилагатель-ное» | Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | Способность к самооценке. | Способность осуществлять самоконтроль. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. | ||||||||
130 |
| Анализ диктантаи работа над ошибками. Сочинение «Мое любимое животное» | Художественное описание животного. Основная мысль. Выбор заглавия. | Написание сочинения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Умение составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли. | С1-4 Написание сочинения | |||||||
4 четверть (40 часов) | |||||||||||||||
131 |
| Глагол как часть речи | Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль. Употребление глаголов в речи. | Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. | Осознание ответственности за произнесенное. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание характеристики глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола. | ||||||||
132 |
| Не с глаголами. | Не с глаголами. Глаголы-исключения. | Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета. | Знание правила написания не с глаголами; умение правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания. | ||||||||
133 |
| Р.Р.Рассказ | Тип речи – повествование. Рассказ по сюжетным картинкам. | Создание устного рассказа по иллюстрациям | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; умение выступать перед аудиторией сверстников. | Знание о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; умение составлять устный рассказ по сюжетным картинкам. | ||||||||
134 |
| Неопределен-ная форма глагола. | Инфинитив на –ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься). | Образовать глаголы в неопределенной форме. | Интерес к созданию собственных текстов; | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; | Знание, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; окончаний неопределенной формы, правила употребления ь после ч в неопределенной форме; | ||||||||
135 |
| Употребление неопределен-ной формы. | Инфинитив на –ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься) Употребление неопределенной формы.. | Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. | стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме. | соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. | умение распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме. | ||||||||
136 |
| Правописание –тся и –ться в глаголах. | –тся и –ться в глаголах. | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Знание условий выбора написания –тся и –ться в глаголах; о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; умение правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания. | ||||||||
137 |
| Виды глагола | Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Образование от данных глаголов глаголов другого вида. | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; | Знание видов глагола, их значения, видовых пар глаголов; знание различий между глаголами совершенного и несовершенного вида; умение пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; | ||||||||
138 |
| Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида | Глаголы совершенного и несовершенного вида. Способы образования видовых пар. | Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. | пользоваться орфографическим словарем. | распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи
| ||||||||
139 | Буквы е-и в корнях с чередованием | Буквы е-и в корнях с чередованием: бер-бир дер-дир мер-мир пер-пир тер-тир стел-стил. | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Знание перечня корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; умение правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; | |||||||||
140 |
| Буквы е-и в корнях с чередованием | Буквы е-и в корнях с чередованием: бер-бир дер-дир мер-мир пер-пир и др. | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. | ||||||||
141 |
| Р.р. Невыдуман-ный рассказ (о себе) | Текст. Тема. Особенности рассказа. | Самостоятельное составление устного рассказа о себе. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме. | Умение создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; умение выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении | Знание, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; умение составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его. | С1-4 написание сочинения | |||||||
142 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» | Буквы е-и в корнях с чередованием: Инфинитив на –ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься). | Написание диктанта | Способность к самооценке | Способность осуществлять самоконтроль. | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | ||||||||
143 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками. Тест по теме «Чередующиеся гласные в кроне слова» | Буквы е-и в корнях с чередованием. Инфинитив на –ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься). | Анализ диктанта, работа над ошибками | Способность к самооценке | Способность осуществлять самоконтроль | Умение применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. | ||||||||
144 |
| Время глагола | Вид и время глагола. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида. | Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. | Осознание лексического и грамматического богатства русского языка. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание об изменении глаголов по временам; умение определять вид и время глаголов. | ||||||||
145 |
| Прошедшее время | Глаголы в прошедшем времени, способ образования и изменения глаголов прошедшего времени. | Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. | Стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, знание правила написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени; умение изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени. | ||||||||
146 |
| Настоящее время | Глаголы в настоящем времени, образование глаголов настоящего времени. Их значение. | Составление связного текста «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Знание, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); Умение распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. | ||||||||
147 |
| Будущее время | Две формы (простая и сложная) будущего времени, способы образования форм будущего времени. | Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как изменится мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». | Стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Знание форм будущего времени, способов образования форм будущего времени; умение распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи. | ||||||||
148 |
| Спряжение глаголов | I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов. | Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. | Стремление к речевому самосовершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание определения спряжения глагола, личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; умение определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы. | ||||||||
149 |
| Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Гласные в безударных личных окончаниях глаголов. | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. . | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; | Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; | ||||||||
150 |
| Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Гласные в безударных личных окончаниях глаголов. | Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; | использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи. | |||||||||
151 |
| Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов. | Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. | правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; | |||||||||
152 |
| Морфологический разбор глагола | Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. | Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | Знание порядка морфологического разбора глагола; умение выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный). | ||||||||
153 |
| РРСжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт») | Текст. Тема. Основная мысль. Приёмы сжатия. | Написание изложения. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица; | Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. | И1-4 сжатое изложение | |||||||
154 |
| РРСжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт») | Текст. Тема. Основная мысль. Приёмы сжатия. | Написание изложения. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения. | Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. | И1-4 сжатое изложение | |||||||
155 |
| Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Употребление ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Стремление к речевому самосовершенствованию. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | ||||||||
156 |
| Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Ь в глаголах во 2-м лице. , Неопределённая форма глагола, оканчивающаяся на шипящую. | Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Стремление к речевому самосовершенствованию. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | ||||||||
157 |
| Употребление времен | Употребление времен. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. | Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. | Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. | Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Знание об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме. | ||||||||
158 |
| Употребление «живописного настоящего» в повествовании. | Употребление времен. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. | Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). | Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных рисунках; умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Умение составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. | ||||||||
159 |
| Повторение изученного по теме «Глагол». | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола. | Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела. | Способность к самооценке | Умение адекватно понимать письменные высказывания. | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. | ||||||||
160 |
| Повторение изученного. Тест по теме «Глагол». | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола. Вид. Время. Спряжение. | Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела. | Способность к самооценке | Умение адекватно понимать письменные высказывания. | Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. | ||||||||
161 |
| Р..р.Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»). Подготовка. | Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль. | Написание сочинения. | Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; | Знание о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; умение составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме. | С1-4 написание сочинения | |||||||
162 |
| .Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»). Написание. | Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль. | Написание сочинения. | стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста. | Способность выражать свое отношение к изображенному на рисунке; умение создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. | Знание о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; умение составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме. | С1-4 написание сочинения | |||||||
163 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» | Морфологические признаки и синтаксическая роль. Употребление глаголов в речи. Правописание глаголов. | Написание диктанта | Способность к самооценке | Способность осуществлять самоконтроль | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. | ||||||||
Повторение и систематизация изученного(7ч.) | |||||||||||||||
164 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками. Разделы науки о языке | Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы. | Знание разделов науки о языке и изучаемые в них единиц языка; умение систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. | ||||||||
165 | Итоговая контрольная работа ( тест) за курс 5 класса | выявление ЗУН | тест | Способность к самооценке | Способность осуществлять самоконтроль | Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; | |||||||||
166 |
| Орфограммы в приставках и корнях слов. | Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи. Части слова. Условия выбора орфограмм. | Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы. | Знание об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; Умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | №4 «Правописсание приставок» | |||||||
| Орфограммы в окончаниях слов. | Орфография и морфология. Части речи. Части слова. Гласные в окончаниях разных частей речи. | Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы. | Знание, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знание об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; умение правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать. | |||||||||
167 | РРСочинение на одну из тем по выбору. | Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль. | Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Знание функционально-смысловых типов речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностей; умение создавать текст сочинения на одну из тем по выбору. | Знание о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; умение верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. | |||||||||
168 |
| РРСочинение на одну из тем по выбору. | Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль. | соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Знание функционально-смысловых типов речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностей; умение создавать текст сочинения на одну из тем по выбору. | Знание о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; умение верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. | ||||||||
169 |
| Употребление букв ъ и ь | Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание Ь и Ъ. | Устное сочинение на лингвистическую тему, объяснительный диктант | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; умение адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы. | Знание о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; умение группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь графически обозначать условия выбора верных написаний. | ||||||||
170 |
| Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложений. Обобщающее слово. Прямая речь. | Устное сочинение на лингвистическую тему, объяснительный диктант | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы. | Знание изученных пунктуационных правил; умение правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью. | ||||||||
Электронные образовательные ресурсы[1]
№ п/п | Название электронного образовательного ресурса | Вид электронного образовательного ресурса | Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях) | Ресурсы сети Интернет |
1 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | |
2 | Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова | |
3 | Разделительные ь и Ъ | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Разделительные ь и Ъ | |
4 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Раздельное написание предлогов с другими словами | |
5 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Личные окончания глаголов. Не с глаголами | |
6 | Тема текста | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Тема текста | |
7 | Виды словосочетаний | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Виды словосочетаний | |
8 | Виды предложений по цели высказывания. | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Виды предложений по цели высказывания | |
9 | Тире между подлежащим и сказуемым | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Тире между подлежащим и сказуемым | |
10 | Распространенные и нераспространенные предложения | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Распространенные и нераспространенные предложения | |
11 | Дополнение | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Дополнение | |
12 | Определение | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Определение | |
13 | Обстоятельство | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Обстоятельство | |
14 | Предложения с однородными членами | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Предложения с однородными членами | |
15 | Знаки препинания при однородных членах | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Знаки препинания при однородных членах | |
16 | Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | |
17 | Синтаксический разбор простого предложения | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Синтаксический разбор простого предложения | |
18 | Синтаксический разбор сложного предложения | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Синтаксический разбор сложного предложения | |
19 | Прямая речь | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Прямая речь | |
20 | Диалог | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Диалог | |
21 | Повторение изученного о фонетике. Тест по теме "Фонетика" | Интернет- урок | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Повторение изученного о фонетике. Тест по теме "Фонетика" | |
22 | Прямое и переносное значение слов | презентация "Прямое и переносное значения слов" | ||
23 | Повторение. Тест по теме "Лексика". | Интернет- урок | http://rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html Тест | |
24 | Корень слова | презентация "Корень слова" | http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/ Корень слова | |
25 | Правописание гласных и согласных в приставках | Интернет- урок | http://rass.pepel-shcool.edusite.ru/p18aa1.html Правописание гласных и согласных в приставках | |
26 | Е_И в корнях с чередованием | Интернет- урок | http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/prezentatsiya-bukvy-e-i-v-kornyakh-s-cheredovaniem Е_И в корнях с чередованием |
Критерии и нормы оценки знаний и умений по русскому языку
Критерии оценок для различных видов работы учащихся на уроке разработаны в соответствии с методическими рекомендациями «Оценка знаний, умений и навыков учащихся по учебным предметам» (под ред. Ройтблат О.В., Миловановой Н.Г., Прудаевой В.Н. – ТОГИРРО, 2007).
Оценка устных ответов учащихся
Оценивание учащихся | Критерии оценки |
«5» Ученик | - полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; - обнаруживает понимание материала , может обосновать свои суждения , применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; - излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
«4» Ученик | - даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки»5» , но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочётов последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
«3» Ученик | обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но - излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; - не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои сужения и привести свои примеры; - излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. |
«2» Ученик | обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала . Эта оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующего |
Оценка диктантов
Класс | Диктант | Текст для изложения | Объём детских сочинений | |
текстовый | Словарный | |||
5 | 90-100 | 15 | 100-150 | 0.5-1 |
6 | 100-110 | 20 | 150-200 | 1-1.5 |
7 | 110-120 | 25 | 200-250 | 1,5-2 |
8 | 120-150 | 30 | 250-300 | 2-3 |
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса
Характер ошибок
Общие установки | Негрубые ошибки ( Две негрубые считаются за одну) | Дополнительная информация |
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: -на правила, которые не включены в школьную программу; -на еще не изученные правила; -в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; -в передаче авторской пунктуации.. | 1.Исключения из правил. 2. Написание большой буквы в состав- ных собственных наименованиях. 3.Случаи слитного и раздельного на- писания приставок в наречиях, образо- ванных от существительных с предло- гами, правописание которых не регу- лируется правилами. 4.Случаи раздельного и слитного на- писания Не с прилагательными и при- частиями, выступающими в роли ска- зуемого. 5. Написание Ы и И после приставок. 6.Случаи трудного различения НЕ и НИ . 7. Собственные имена нерусского про- исхождения. 8. Случаи, когда вместо одного знака препинания поставлен другой. 9.Пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности. | Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии. в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило , в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму ( вода –воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.. Примечание: Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, о все они считаются за одну ошибку. |
Оценка «5»,
| Грамотность | Дополнительное задание |
0/0 | 1 негрубая орфогр. или 1 негруб. пункт. Задание выполнено верно. | |
«4» | » 2/2,1/3, 0/4 | Выполнение не менее 3/4 |
«3» | 4/4, 3/5, 0/7 ( 5 /4 в 5 классе) | Выполнено не менее половины. |
«2» | 7/7,6/8, 5/9,8/6 | Не выполнено более половины. |
Оценка сочинений и изложений
Критерии оценивания | Содержание | Грамотность |
Соответствие работы ученика теме и основной мысли; *Полнота раскрытия темы. *Последовательность изложения | Разнообразие словарного и грамма- тического строя речи; * Стилевое единство и выразительность речи; * Число языковых ошибок и стилисти- ческих недочетов; * Орфографическая пунктуационная грамотность. | |
«5» | - Содержание работы полностью соответствует теме; - Фактические ошибки отсутствуют; - Содержание излагается последовательно; - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. Допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка. | |
«4» | - Содержание работы в основном соответствует теме( имеются незначительные отклонения от темы ); - - Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускается не более 2 недочетом в содержании, не более 3 – 4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок. | |
«3» | - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения по- следовательности изложения; - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок. | |
«2» | - Работа не соответствует теме; - Допущено много фактических неточностей; - Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; - Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предло- жениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; - Нарушено стилевое единство текста. Допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок. |
Примечание:
1.При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
3. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Документы, определяющие нормативно-правовую
и информационную основу преподавания учебного предмета
- Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и изменения к нему.
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m39.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m427.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m320.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m164.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m69.html,
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
5.Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_11/m2885.html
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».
http://almetedu.ru/downloads/elekt1_2505.doc
- Методические письма ФИПИ.
http://www.fipi.ru/view/sections/208/docs
- Контрольные измерительные материалы КИМ (ЕГЭ) по учебным предметам
http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/
- Контрольные измерительные материалы КИМ (ГИА) по учебным предметам
http://www.fipi.ru/view/sections/221/docs/540.html
Сайт ≪Единое окно доступа к образовательным
ресурсам≫: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://window.edu.ru
5. Сайт ≪Каталог единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов≫: [Электронный документ].
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
6. Сайт ≪Каталог электронных образовательных
ресурсов Федерального центра≫: [Электронный до-
кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
7. Сайт ≪Образовательные ресурсы сети Ин-
тернет≫: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://katalog.iot.ru
8. Сайт ≪Сеть творческих учителей≫: [Электрон-
ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
9. Сайт ≪Федеральный государственный образо-
вательный стандарт≫: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://standart.edu.ru
10. Сайт Министерства образования и науки РФ:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.
gov.ru
11. Современные образовательные технологии /
Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011__
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество контрольных работ | Контрольные мероприятия | ||||
тесты | диктанты | сочинения | изложения | Развитие речи | |||||
I четверть | 8 | 6 | 40 | 11 | 1 | 1 | 2 | 2 | 5 |
II четверть | 8 | 6 | 40 | 14 | 3 | 2 | 5 | 3 | 1 |
III четверть | 10 | 6 | 50 | 19 | 3 | 3 | 7 | 4 | 2 |
IV четверть | 8 | 6 | 40 | 13 | 3 | 2 | 3 | 1 | 4 |
Итого в год | 34 | 170 | 57 | 10 | 8 | 17 | 10 | 12 | |
Электронные образовательные ресурсы.
- http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов;
- http://www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;
- http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
- http://www.auditorium.ru - Российское образование – сеть порталов
- http://www.teacher-edu.ru – научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ
- http://www.mon.gov.ru – сайт министерства образования и науки РФ
- http://www.apkro.ru – сайт модернизации общего образования РФ
- http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ
- http://school.edu.ru – российский образовательный портал
- http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
- http://som.fsio.ru – Сетевое объединение методистов
- http://rus.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. " /методические материалы/
- http://www.km-school.ru - КМ-школа
- http://it-n.ru – Сеть творческих учителей
- http://www.lib.ru - Электронная библиотека
- www.virlib.ru – Виртуальная библиотека
- http://schoollibrary.ioso.ru (школьная библиотека)
- http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola
- Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»
- http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
- http://www.ug.ru - Сайт Учительской газеты
- http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений
- http://www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....